說(shuō)話訓(xùn)練素質(zhì)教育論文

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一、演課本劇

演課本劇可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和揣摩表演能力。教師可以指導(dǎo)、示范，并鼓勵(lì)學(xué)生按情節(jié)的需要，發(fā)揮自己的語(yǔ)言天賦和表演才能，適當(dāng)增加一些動(dòng)作和詞語(yǔ)。如以《陶罐和鐵罐》為例，讓學(xué)生說(shuō)話得體、表演到位，把陶罐的謙遜、平和，鐵罐的傲慢、目中無(wú)人，表現(xiàn)得淋漓盡致。臺(tái)下的觀眾看得有滋有味，在笑聲中加深了對(duì)課文的理解。

二、做口頭作文

“出口成章”是說(shuō)話訓(xùn)練的最高目標(biāo)，做口頭作文正是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵一步?！罢f(shuō)”實(shí)際上就是用嘴“寫(xiě)”，能出口成章就能下筆有神、妙筆生花。而說(shuō)話所用時(shí)間短，更能使思維變得敏捷，是語(yǔ)文教學(xué)高效長(zhǎng)效的途徑。

這種訓(xùn)練剛開(kāi)始可以先列提綱再口頭作文，話有所依，說(shuō)話才能有條理，中心才能突出，再扔掉提綱，只打腹稿口頭作文，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能逐漸出口成章了，這樣的訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，寫(xiě)作已不再是苦差，許多同學(xué)在口頭作文中感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，教師也從獨(dú)奏者變成演奏者，由“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方法，優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

三、說(shuō)話訓(xùn)練

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，要從簡(jiǎn)單的句子、段落說(shuō)起，一幅圖、一件事、口頭造句開(kāi)始加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。對(duì)一些膽子小、不善于表達(dá)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自信意識(shí)，能用完整的句子回答老師的提問(wèn)。同時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)普通話;對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，能用普通話說(shuō)一段意思完整、連貫的話，能復(fù)述課文，能清楚明白地講述一件事情。平時(shí)應(yīng)讓他們多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，可以使學(xué)生得到良好的語(yǔ)言熏陶，從而積累豐富的詞匯。

在小學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練中，要突出系統(tǒng)性、層次性、實(shí)踐性，按照年級(jí)不同，嚴(yán)格要求，穩(wěn)步提高，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，把說(shuō)話訓(xùn)練落實(shí)到每一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，做到說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)明確，突出重點(diǎn)。通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言片段訓(xùn)練到要求較高的口頭作文，逐步加強(qiáng)。幾年下來(lái)效果會(huì)很明顯，學(xué)生說(shuō)話時(shí)神態(tài)變得自然、大方，并且逐漸達(dá)到能說(shuō)會(huì)道、能言善辯的水平，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以上是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中摸索出的一些培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、口頭作文的方法。目的是提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平，使素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

作者：李紅桃 單位:甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)