以勞強體與體育文化素養(yǎng)的融合

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摘要:將以勞強體和體育文化素養(yǎng)有機的融合在一起，提高高職院校學(xué)生體育文化素養(yǎng)以及以勞強體的意識。本文運用文獻查閱、問卷調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等研究方法，以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為研究對象，對其進行以勞強體與體育文化素養(yǎng)的問卷調(diào)研。高職院校學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)良好、參與體育鍛煉意識較強、體育專業(yè)知識相對匱乏、體育技能掌握較好、學(xué)生個性突出、心理素質(zhì)與品德良好，以勞強體熟知度不高，學(xué)生整體體育素養(yǎng)呈現(xiàn)良好趨勢。將體育文化素養(yǎng)與以勞強體有機結(jié)合在一起，不僅能培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉意識，同時還能對學(xué)生預(yù)防職業(yè)病、提高社會適應(yīng)性起到很好的現(xiàn)實價值。

關(guān)鍵詞:以勞強體;體育素養(yǎng);高職院校

2014年6月在全國職業(yè)教育工作會議上指出:“要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，努力培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，高職院校作為培養(yǎng)社會一線人才的重要基地，在政治素養(yǎng)，身心健康等培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。上海作為中國乃至全世界的經(jīng)濟文化交流中心，在培養(yǎng)高職高專人才方面，也有著獨特的優(yōu)勢，與時俱進。體育文化素養(yǎng)是指:是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等方面的要素，這些要素綜合了體育素質(zhì)與修養(yǎng)［1］。百年樹人，教育為本，高職院校的體育教學(xué)工作一方面要以學(xué)生鍛煉為主要內(nèi)容進行，另一方面要強調(diào)體育文化素養(yǎng)的培育，從身體上和思想上雙重落實。這有利于學(xué)生體質(zhì)健康，有利于學(xué)生終生體育鍛煉的意識，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。結(jié)合農(nóng)林院校的實際特點，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生將來會從事一線的與農(nóng)業(yè)相關(guān)的體力勞動，以勞強體，以體促勞，勞體結(jié)合，這為高職院校體育工作的發(fā)展拓寬了視野。本研究以勞強體與體育文化素養(yǎng)為著點，將兩者有機的融合在一起，對上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進行了相關(guān)的現(xiàn)狀調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，提出合理的意見與建議，以期對學(xué)生的身心健康起到實際價值和理論意義。

1對象與方法

1．1研究對象

以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院六個專業(yè)的學(xué)生為研究對象，其中包括植物科學(xué)、風(fēng)景園林、動物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)信息專業(yè)的全日制學(xué)生。根據(jù)體育文化素養(yǎng)和以勞強體內(nèi)容制定相關(guān)問卷，總共發(fā)放問卷1100份，其中有效問卷回收1071份，回收率97．4%，其中一年級總?cè)藬?shù)為559人，占52．19%;二年級總?cè)藬?shù)為512人，占47．81%。

1．2研究方法

文獻收集，以“以勞強體”和“體育文化素養(yǎng)”為關(guān)鍵字，在中國知網(wǎng)，維普萬方查閱了相關(guān)的文獻，同時查閱了學(xué)校圖書館相關(guān)體育教學(xué)的文獻，為論文研究奠定理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查，以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為研究對象，對全校以下幾個方面:學(xué)生目前的健康狀況、體質(zhì)測試水平、每周鍛煉的頻次、掌握體育項目鍛煉的方式方法、體育鍛煉的意識、體育欣賞、體育消費、以勞強體以及和體育素養(yǎng)之間的關(guān)系等方面內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析、采用了EXCEL和問卷星軟件對所獲取的數(shù)據(jù)進行分析處理，歸納總結(jié)。

2研究結(jié)果

多年來，高職院校作為培養(yǎng)社會一線人才的重要基地，為社會輸送了一批又一批的專業(yè)型技術(shù)人才，國家對職業(yè)教育的重視程度也越發(fā)加重，從中職到高職，從中高職貫通到中本貫通，從應(yīng)用型本科到高職高專擴招100萬學(xué)生，這無不體現(xiàn)著職業(yè)教育的飛速發(fā)展。作為農(nóng)業(yè)類高職院校，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)社會性人才方面，注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中以勞強體和體育文化素養(yǎng)更是值得關(guān)注的方面。讓每名高職畢業(yè)生在以勞強體的同時具有較高的體育文化素養(yǎng)，使兩者互相促進，這也是高職體育教育的的重要任務(wù)。

2．1學(xué)生對體育的重視度

從上表中我們可以看出在日常工作與學(xué)習(xí)與生活中，“體育”對學(xué)生來說，有62．93%認為一般重要，有26．61%認為非常重要，這說明學(xué)生對強身健體的意識都非常強烈，對體育的作用也非常認同。只有5．14%和5．32%的學(xué)生認為不重要或者無所謂，這部分學(xué)生主要是由于思想認識上的偏差或者自身的鍛煉意識比較薄弱。

2．2學(xué)生每周鍛煉次數(shù)

上表中我們可以看出每周鍛煉3－5次的學(xué)生占49．02%，3次以下的學(xué)生占25．02%，5次及以上的占17．27%，基本不鍛煉的占8．68%，體育人口是指每周鍛煉三次及以上，每次持續(xù)半個小時以上的活動群體。固然大部分的高職學(xué)生都屬于這個范疇。但隨著電子產(chǎn)品的普及以及發(fā)展，也出現(xiàn)了很多“低頭族”，基本不鍛煉的學(xué)生也呈現(xiàn)逐步上升趨勢，大學(xué)生體育課的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生學(xué)會鍛煉的方式方法，這也是重中之重。

2．3學(xué)生最近體質(zhì)水平測試成績

在對1000多名學(xué)生體質(zhì)測試后，有47．99%的學(xué)生成績良好(70－85分)，有31．09%的學(xué)生成績僅為合格(60－70分)，有16．9%的學(xué)生成績優(yōu)秀，還有4．01%的學(xué)生成績不合格(＜60分)。體質(zhì)測試是我們國家對學(xué)生體質(zhì)健康水平的一項綜合性測試，它可以準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的身體狀況，我國的體育課程從小學(xué)一年級開始一直貫穿到大學(xué)，而體測就是一項重要的指標(biāo)。

2．4學(xué)生對體育新聞和賽事的關(guān)心程度

從上表中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生業(yè)余時間對體育新聞和賽事不太關(guān)心的占42．95%，比較關(guān)心暫34．08%，毫不關(guān)心的占13．63%，而非常關(guān)心的僅有9．34%。學(xué)生對體育新聞和賽事的關(guān)心是學(xué)生體育知識和體育意識的一種體現(xiàn)，也是體育文化素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

2．5學(xué)生每年在體育方面的消費

通過統(tǒng)計我們可以看出學(xué)生每年在體育方面的消費相對較少，其中低于100元每年的占據(jù)了一半之多51．73%，一般(200－400元/年)有32．49%，而較高(500－900元/年)和高(＞1000元/年)分別為7．94%和7．84%。體育消費程度從側(cè)面反應(yīng)了個體對體育的重視，相對來說越喜歡或者越重視體育的個體在體育方面的花費相對較大，當(dāng)然這也受環(huán)境以及經(jīng)濟等諸多因素的影響。

2．6學(xué)生對以勞強體的認知

學(xué)生對以勞強體的認知度，約有一半的學(xué)生不太了解占48．83%，比較了解的有35．39%，不了解和完全了解分別為10．55%和5．23%。以勞強體是指個體通過某種勞動方式從而到達強身健體。

2．7學(xué)生對以勞強體和體育文化素養(yǎng)兩者之間關(guān)系的理解

學(xué)生對以勞強體和體育文化素養(yǎng)之間的理解大部分認為兩者之間有共同之處，但不完全相同，有同存異50．33%;同時也有41．46%的學(xué)生認為兩者之間可以相互促進，以勞強體和體育文化素養(yǎng)相互融合相互影響;相反，認為兩者之間完全沒有關(guān)系或完全相同，相對較少，僅有4．86%和3．36%。

3結(jié)論與建議

3．1體育文化素養(yǎng)－體質(zhì)健康水平

學(xué)生的體質(zhì)健康水平的提高需要長期的體育鍛煉行為，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、二年級學(xué)生除了每周固定的兩節(jié)體育課外，平時有“高校體育APP”的跑步打卡，各種體育類社團、學(xué)校體育運動隊，以及每學(xué)期固定開展的體育活動，基本上能滿足學(xué)生日常鍛煉的需求，課內(nèi)外一體化的融合也得到了很好的體現(xiàn)。

3．2體育文化素養(yǎng)－體育知識

重技能，輕理論是目前很多高校體育課程的主要問題之一，高職院校也不例外，學(xué)生在參與體育鍛煉的同時，也需要體育文化的學(xué)習(xí)。雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程進度以及教學(xué)案例中，都有體育理論課的存在，但實際效果并不理想，學(xué)生對體育法規(guī)、比賽規(guī)則等都一知半解，了解甚少，這就要求一線的體育教師時刻將體育的三技潛移默化的傳輸給學(xué)生，提高學(xué)生的體育知識掌握量。

3．3體育文化素養(yǎng)－體育意識

高職類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的時間相對較短，在校時間通常也只有二至三年，學(xué)生在對體育意識的培養(yǎng)上還有所欠缺。對體育新聞、體育賽事的關(guān)心度上普遍不高。很多同學(xué)只當(dāng)作一種消遣的方式，要積極構(gòu)建一個正能量的體育新聞傳播模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的同時，配合良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的體育意識。

3．4體育文化素養(yǎng)－體育技能

興趣是最好的老師，體育課程亦是如此。學(xué)生對體育項目的興趣度決定著他們是否愿意長期進行體育鍛煉，養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況出發(fā)，積極開拓多樣化的體育項目和體育教學(xué)方法，從而吸引學(xué)生主動的、積極的參與到體育活動中來，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，促進學(xué)生體育技能的提高。

3．5體育文化素養(yǎng)－體育個性

每個學(xué)生都有自己的體育個性，體質(zhì)不同、興趣不同、意識不同等等，在有條件的前提下，要將學(xué)生進行分類教學(xué)，如開展體育俱樂部教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展出學(xué)生的體育特長，發(fā)展學(xué)生體育方面的想象力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．6注重學(xué)生以勞強體的意識

高職院校的學(xué)生大部分會從事一線的勞動工作。固然勞動不完全等同于體育，但在一定層面上，兩者是互融互通的，都是人類的一種身體活動，體育來自于勞動，從勞動中產(chǎn)生，勞動促進體育的發(fā)展，而體育也改善了勞動。高職學(xué)生在勞動的同時，身體也得到了鍛煉。因此要將正確的勞動觀念傳輸給學(xué)生。

3．7以勞強體和體育文化素養(yǎng)互相融合

以勞強體和體育文化素養(yǎng)之間的關(guān)系是融合統(tǒng)一的，在一定的條件下，兩者幾乎等同。農(nóng)林專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)主要是從事鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)各類相關(guān)農(nóng)林和綠地的規(guī)劃、設(shè)計、施工、農(nóng)林植物繁育栽培、養(yǎng)護一線的工作，是為鄉(xiāng)村和城市提供風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等其他方面的特殊職業(yè)群體，也是基層農(nóng)林工作的骨干力量。高強度、快節(jié)奏是他們的主要職業(yè)特點，而這些職業(yè)特點決定了他們必須具有較好的體質(zhì)健康水平，從而不斷提高為農(nóng)林服務(wù)的質(zhì)量。從農(nóng)林專業(yè)的角度出發(fā)以勞強體可以提高學(xué)生的身體發(fā)展水平，從身體健康的角度出發(fā)體育文化素養(yǎng)可以提高學(xué)生的體質(zhì)水平，兩者的最終目的一致，且兩者在發(fā)展過程中互相促進，辯證統(tǒng)一。體育文化素養(yǎng)的提高還有利于學(xué)生預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，學(xué)生一二年級在學(xué)校進行體育課程的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了體育技能，同時也學(xué)會了運動中的自我保護方式，在勞動中學(xué)生也會有意無意的進行自我防范，自我保護，同時還可促進學(xué)生職業(yè)體能的形成。同樣學(xué)生三年級進入實習(xí)單位，在以勞強體的同時，身體素質(zhì)也得到了提高，在今后體育活動也會有更好的表現(xiàn)。

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作者：徐忠鳴 辛琳 單位：上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院