歐姆定律物理教學論文

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1.歐姆定律的誤區(qū)

歐姆定律是由喬治•西蒙•歐姆，只要是規(guī)范電流，電壓和電阻之間關系的定律。其主要公式為I＝U／R

1.1歐姆定律并不適用于所有物體

很多人認為歐姆定律適用于所有導電的物體，這個想法是錯誤的。因為歐姆定律只適用于金屬導電和電解液，在氣體導電和半導體元件中歐姆定律是不適應的。

1.2導體的電阻不是一成不變的

金屬導體的電阻不是一成不變的，它會隨溫度的升高而增大。比如電燈泡算電阻的時候，剛開燈的時候和開很久的燈的電阻一定是完全不同的。

1.3串并聯(lián)電路歐姆定律的推廣式不同

我們在處理串聯(lián)電路時我們要記住電流是恒值，電壓是各部分電壓的總和。而在并聯(lián)電路中各支路電壓和電源電壓是相同的。電壓是衡量，而干路電流等于各支路電流之和。

2.如何對物理中的歐姆定律進行教學

2.1培養(yǎng)學生對學習物理的興趣

“興趣是最好的老師“。作為一名物理教師希望能帶動學生的積極主動性，讓學生配合老師教學工作，有時在課堂上老師教學會出現(xiàn)不理想的情況，如學生上課睡覺，或看小說等。這樣對我們教學工作造成困擾，特別是像物理這一門需要去計算、分析的課程。不像其他科目，它需要的不僅僅只是學生的理解，更重要的是實驗能力，以及實踐能力。一節(jié)課沒有吸收到課程的有效資訊就會導致其他章節(jié)也一并滯后。而杜絕一現(xiàn)象的發(fā)生，首先是要找出學生不聽課，不愛聽課的原因，我經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，總結兩點：第一點是。舉個例子，在我教學情況中遇到一個學生，他在平常上課的表現(xiàn)一直不理想。其他學生按時完成作業(yè)，而他總是最遲交或者不交。有一次早晨剛來到辦公室路過教室時看到他正拿著別的同學的作業(yè)本抄襲，當時我很生氣，進去找他談話。在談話過程中，我了解到這位學生之所以對物理部感興趣的原因是他找不到方法去學習。要幫助學生找適合他的學習方法也是教師在教學當中需要重視的。另一點則是老師的問題，老師講課太枯燥乏味，學生不愛聽，自然而然的就會去做其他的事情，這對教學任務的影響是巨大的。我們應該從物理的作用性和啟迪性的教育方式對學生對物理的愛好進行開發(fā)和挖掘。

2.2加強學生的動手能力

因為物理學由實驗和理論兩部分組成。其中，物理理論來自于物理實驗，物理實驗是物理理論的基礎。用事實說話，用實驗證明，是物理教學是一大特色。同時，實驗也是增強趣味性、調動積極性的有效手段。透過以上三點，我讓自已的學生多參與到實踐課中。那一名我前面所提到男學生，他在我課上的態(tài)度在一次學習“壓強”的章節(jié)中得到了改變。課程里我布置學生自己制作物品，然后去進行試驗探究活動。而他在這一方面表現(xiàn)的極為積極，后來得知這男孩對機器零部件的組裝，特別是車子感興趣，我就抓住他這點喜好，在歐姆定律的這一環(huán)節(jié)中，讓同學們自己去試驗操作，導體材料，長度，橫切面等等，教學生用多種表分別測量電源兩端的電壓，觀察小燈泡的變化。使學生在實驗的過程中輕松的學會課程上的知識。而那位男學生也通過實驗課程的學習，態(tài)度發(fā)生了轉變。學習的積極性充分調動起來。

2.3通過實驗堆歐姆定律進行形象描述和講解

物理是一門理性的抽象的知識。很多學生對物理的抽象很難想象出來，也不能找到合適的學習方法。我們應該要將歐姆定律形象化。打個比方，將燈泡的電壓電流和電阻比作是藏在樹枝里德三支小蟲。既形象又生動。另外，順應了新課改的理念，在課堂上將其他學科的知識融入到其中。與此同時，還需要了解這個學生對什么科目擅長。我遇到的一個女學生，她的偏科問題比較嚴重，對文科類的知識了如執(zhí)掌，但對理科這方面的知識她就學的比較吃力?！捌啤钡膯栴}在初中就開始“生長”對于她今后的發(fā)展是極其不利的。為了能夠幫助學生更好的學習物理，我通過各科老師的了解，熟知這個學生對歷史感興趣，找到切入點將學生帶到物理的世界中，讓她從先從物理這門學科中了解名人科學背景，比如“X射線”的發(fā)明者是誰，鐳元素的研究者是誰，這些對今后的物理產(chǎn)生了什么樣的影響，爾后引導她走向物理學的定律，方程式等，通過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)她在這門學科上有了明顯的進步。相對的，作為老師的我對她這樣的表現(xiàn)感到既欣慰又開心。在此，我也衷心的希望不僅僅是在物理教學上，能夠有更多的方式方法讓學生們受益，也希望其他學科領域能夠更好的發(fā)展，為將來國家的發(fā)展，人才的培育起到積極作用。