樂學(xué)物理教學(xué)論文

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一、建立良好的師生關(guān)系

親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生信任老師的時(shí)候，就會(huì)聽從老師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，并以完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)為榮，為快樂。因此，建立良好的師生關(guān)系在實(shí)施樂學(xué)的教學(xué)中尤為重要。在學(xué)生眼里，老師是高高在上、不能冒犯的，說話要特別小心，即使受到“不公平”的待遇，也只能悶在心里，這樣的師生關(guān)系是不利于實(shí)施樂學(xué)教學(xué)的。只有老師與學(xué)生打成一片，成為真正的朋友，學(xué)生才不會(huì)將心事藏在心底，才能將心事與老師交流，老師才能真正了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并使教學(xué)獲得最佳效果。因此，實(shí)施樂學(xué)的前提是建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生與老師成為平等、民主的學(xué)習(xí)上的合作伙伴。

二、實(shí)施樂學(xué)教學(xué)的策略

1.收集樂學(xué)的教學(xué)資源

在實(shí)施物理教學(xué)的時(shí)候，需要搜集一些樂學(xué)的資源，比如，其他老師的語言表達(dá)形式，能不能學(xué)習(xí)幽默的表達(dá)方式？幽默、風(fēng)趣的語言，是課堂活躍的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。比如，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生說：“很多學(xué)生擦黑板的時(shí)候，總是喜歡左右來回擦，最后弄得滿身灰塵，你看看我啊，是豎著擦的，身上不僅沒有什么灰，而且動(dòng)作瀟灑，物理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用得好吧？大家想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生聽了此番話后，情緒高漲，感覺物理老師很親近，很想知道其中奧秘。

2.增加趣味性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是不需要討論的，很多老師也能想到利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且物理新教材上編寫的實(shí)驗(yàn)數(shù)目確實(shí)不少，但不少實(shí)驗(yàn)的趣味性并不強(qiáng)，它們的主要作用就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，理解物理原理，或者就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力設(shè)計(jì)的科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。如果增加一些趣味性實(shí)驗(yàn)，或者將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增加一些讓學(xué)生感興趣的因素，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果肯定會(huì)更好。實(shí)施樂學(xué)教學(xué)，需要老師開展一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)氣壓知識(shí)的時(shí)候，做紙片托水杯的實(shí)驗(yàn)，或拉馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如再增加一個(gè)“瓶吃蛋”小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。向一個(gè)玻璃飲料瓶中注入熱水，過一會(huì)兒將熱水倒出，然后在這個(gè)玻璃飲料瓶的瓶口放一枚鵪鶉蛋，學(xué)生會(huì)看到這枚鵪鶉蛋被玻璃瓶“吃”下去了。

3.適當(dāng)開展游戲活動(dòng)

初中學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們看上去像大人，其實(shí)內(nèi)心還是孩子，他們喜歡看動(dòng)畫片，也喜歡做游戲。如果在物理教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，實(shí)施寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)，則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)力平衡知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生每人分發(fā)一個(gè)小的氫氣球，要求學(xué)生在氫氣球上懸掛小物件，可以是紙條、橡皮等，看誰能很快將這個(gè)氫氣球懸浮在空中？用時(shí)最少的為優(yōu)勝者。這是一個(gè)小游戲，用時(shí)也不多，但學(xué)生很喜歡，而且能幫助學(xué)生理解二力平衡的道理。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

游戲也好，故事也罷，學(xué)習(xí)最終都要看結(jié)果的，能不能讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果是樂學(xué)的關(guān)鍵。因此，在新課程教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到自己的努力是有回報(bào)的，才能使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的快樂。比如，在學(xué)習(xí)密度知識(shí)的時(shí)候，老師硬性地向?qū)W生講解，是可以讓學(xué)生記住密度概念及公式的，但這是被動(dòng)接受，需要學(xué)生持續(xù)地、認(rèn)真地聽講，沒有什么樂趣而言。假如老師給學(xué)生相同體積的鋁塊、鐵塊、木塊、天平，讓學(xué)自己做實(shí)驗(yàn)探索物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，最終通過討論、交流獲得密度是物質(zhì)的一種特性，發(fā)現(xiàn)同樣的物質(zhì)，它的質(zhì)量與對(duì)應(yīng)的體積比是固定的，這個(gè)比值就是密度。這樣成功的探索，使每個(gè)學(xué)生感覺到自己像一名科學(xué)家，學(xué)習(xí)的快樂之情是無法言表的，知識(shí)如果學(xué)生不是自己探索得到，而是被動(dòng)接受老師傳授的，就無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)語

總之，樂學(xué)教學(xué)是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上勇于探索，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功之后真正從內(nèi)心里流淌出來的歡樂。如果學(xué)生學(xué)不上，作業(yè)完成不了，那么即使讓學(xué)生在課堂上歡笑幾聲，也不是真正的樂學(xué)教學(xué)。

作者：方春雷 單位：江蘇省啟東中學(xué)