多模態(tài)下的外語教學模式研究
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在當前我國整體推進教育教學新課程改革的時代語境下，優(yōu)化外語學科教學形式、提高學科教育教學水平是具有一定緊迫性的宏觀命題，直接關(guān)系著全新教育教學理念在英語學科教學中的落實和踐行，具有重要的意義，需要各相關(guān)主體的高度重視和積極探索。一定意義上而言，英語學科作為我國整體國民教育教學體系中的有機組成部分，其學科教學優(yōu)化改革直接關(guān)系著學生個體“核心素養(yǎng)”的培育和綜合能力的鍛煉，如何在當前教育教學理念的指導下全力推進英語學科教學是擺在我們面前的重要命題，需要相關(guān)主體從多元化的視角上進行系統(tǒng)探究。英語學科教學研究在過去的若干年時間中得到了學界的高度重視，不同的研究主體從各自差異化的研究視角出發(fā)，對特定主題進行了“百花齊放”式的研究，取得了階段性的成績，這為當前英語學科教學的持續(xù)深入研究打下了堅實的基礎，姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書在一定意義上屬于后者。以下行文將重點從作品結(jié)構(gòu)、研究方法等層面對姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書進行評述。
姜毓鋒老師編著的《基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書是2015年由北京理工大學出版社在出版發(fā)行的，全書從多模態(tài)話語理論的獨特視角出發(fā)，對當前社會語境下的外語教學進行了系統(tǒng)的闡述和探究，最終為學界提供了獨具特色的外語教育教學模式，作品自出版發(fā)行以來受到了學界的一致好評，作者獨特的研究視角在一定意義上開拓了以多模態(tài)話語理論視角研究現(xiàn)代外語教學的新路徑，具有特定的意義和價值?！痘诙嗄B(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書的作者姜毓鋒老師目前是哈爾濱理工大學外語學院的院長，作為學院專業(yè)學科的碩士生導師、學科后備帶頭人，姜毓鋒老師長期以來致力于英語學科的教育教學和相關(guān)主題研究工作，一線學科教學經(jīng)驗十分豐富，同時姜毓鋒老師具有突出的教學科研能力，在英美語言文化、跨文化交流及英語學科教育教學等諸多領(lǐng)域有獨到而深入的研究成果，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表了多篇具有一定學術(shù)價值的專題論文，從姜毓鋒老師早期的專題論文可以看到其對英美文化的主題研究很有興趣，如《美國飲食文化綜述》[《大學英語》（學術(shù)版），2006年01期]一文明確指出飲食是特定文化體系中的重要組成部分，文章從美式食材、美式餐館、美式烹飪及餐桌禮儀、習俗等幾個方面對美國飲食文化進行了介紹，而《〈紅樓夢〉人物非真實性話語語用分析》（姜毓鋒、丁林梅：《中國外語》，2007年06期）一文以“非真實性話語”的理論框架對我國古典經(jīng)典長篇小說《紅樓夢》中的話語進行了剖析，很有意義，而后姜毓鋒老師的研究視角更多意義上聚焦于英語學科教育教學，在這一領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了一系列的專題論文，如《網(wǎng)絡自主學習模式下的大學英語石化現(xiàn)象分析》（《外語學刊》，2011年01期）一文將石化現(xiàn)象理論和英語學科自主學習緊密結(jié)合起來，通過一線問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等形式，最終為高校英語自主學習提供了有益的建議和意見，受到了學界的重視；而《多模態(tài)在大學英語教學中的應用及存在的問題》（《牡丹江大學學報》，2015年02期）和《多模態(tài)話語映射下的語言意義主觀性》（彭兵轉(zhuǎn)、姜毓鋒：《外語學刊》，2013年04期）兩篇文章都涉及了多模態(tài)話語這一理論，可見作者對這一重要語言學理論的青睞和重視，這些專題文章的發(fā)表一定意義上為《基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書的撰寫和出版打下了堅實的基礎。
從宏觀層面上而言，《基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書是姜毓鋒老師近年來繼《大學英語聽說寫教程》等著作之后出版的又一重要學術(shù)著作，該著作將英語學科的研究置于多模態(tài)話語理論的框架下，視角新穎，方法獨特，它較為理想地運用語言學的獨特理論、相關(guān)視角研究和審視外語教學實踐這一特定命題，取得了卓越的研究成績。從理論層面上說，所謂的多模態(tài)話語實際上近年來在國內(nèi)學術(shù)界得到了特別的關(guān)注，這一理論將多種符號模態(tài)并用，一定意義上極大地豐富了信息輸入法的途徑和形式，實際上無形中凸顯了學習主體對特定教學內(nèi)容的記憶，極大地提高了學習效率，而我們仔細梳理多模態(tài)教學理念的話會發(fā)現(xiàn)，它突出和強調(diào)了諸如語言、音樂、圖像、網(wǎng)絡等多種符號模態(tài)在外語教育教學中的應用，學科教師在實際教學過程中要著重激發(fā)學生積極參與。在教育教學方法層面強調(diào)多種教學形式的并用，如常見的小組合作探究、學生自主探究、網(wǎng)絡輔助學習以及生活角色扮演甚至聯(lián)想等都可以應用到具體的學科教學實踐中，學生的主體性地位得到了切實的尊重和保障，學生的學習積極性和能動性是學科教師教學組織過程中的重要因素，無論是課堂上還是課余，師生之間、學生之間的日常趣味聯(lián)系、主題對話無形中會鍛煉和提高學生的語言聽說能力。因此，整體上而言多模態(tài)教學始終處于輕松愉悅、開放自主的學習氛圍中。通過以上簡單剖析可以看到，較之于傳統(tǒng)意義上較為單一的語言語法講解形式，多模態(tài)教學理念下的外語教學的實際教學效果更為理想，或者說其與當前的教育教學基本理念更為吻合，這樣的學科教育教學理念有助于強化學生主體的語言記憶，從而提高和優(yōu)化實際的記憶效果。多模態(tài)教學理念在高校外語教學實踐中的應用價值是較為明顯的，這是當前已經(jīng)取得的普遍共識，而實際上如何將多模態(tài)教學理念具體落實到高校外語學科教學的實踐中是最為核心的命題，同樣也是姜毓鋒老師《基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書重點闡述的核心命題，需要各相關(guān)主體的系統(tǒng)研究?！痘诙嗄B(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書緊密圍繞多模態(tài)話語理論下的外語教學這一特定內(nèi)容，對外語教學的優(yōu)化改革提供了獨特的實現(xiàn)路徑，全書一共分為六個章節(jié)的內(nèi)容，每一章都有相對固定的敘述主題。如第一章為“大學英語教育教學理念”，重點闡述了“語言習得和外語學習”“大學英語教學中的影響因素”以及“大學英語教學理論和方法創(chuàng)新實踐”等主題內(nèi)容，其中的第三節(jié)內(nèi)容即“大學英語教學理論和方法創(chuàng)新實踐”是其中的核心板塊，這部分內(nèi)容對20世紀以來較為常見的外語教學理念和教學方法進行了集中的系統(tǒng)梳理，從中可以看到外語教學在理念和實踐層面上始終處于優(yōu)化改革的歷史過程中，差異化的教育教學理念和教學形式不斷出現(xiàn)在人們的視線中，而作者通過系統(tǒng)梳理近年來國內(nèi)大學英語教學理論和方法創(chuàng)新實踐成果發(fā)現(xiàn)，逐漸專業(yè)化、科學化是外語教學發(fā)展的基本趨勢之一。
另外，在這一章中作者也重點剖析了直接影響高校外語教學的幾個因素，包括教師、學生以及教育政策等，明確指出各個因素在外語教學過程中協(xié)調(diào)配合的重要性，特別強調(diào)了調(diào)動學生參與學科學習的重要性，學生作為學科教學中最為重要的主體之一，引導學生深度參與課堂教學過程中值得學科教師重視的內(nèi)容。第二章為“大學英語教學及改革狀況”，實際上從內(nèi)容編排層面上而言屬于導言性質(zhì)的設計，為后續(xù)多模態(tài)話語理論語境下外語教學這一核心命題的探討打下了堅實的基礎，在這一部分中作者從外語教育教學大綱、教學課程以及課程要求、教材建設、師資隊伍建設、教學改革成果等多元化的角度闡述了我國近年來大學英語學科教學改革的發(fā)展成果和發(fā)展歷程，特別指出了既有教學理念和教學實踐中普遍存在的問題，為多模態(tài)話語理論語境下外語教學這一核心命題的出現(xiàn)進行了相應的“預熱”。第三章為“基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式的提出”，至此本著作的核心命題才“千呼萬喚始出來”，其中的第一節(jié)為“多模態(tài)話語各模態(tài)之間的協(xié)同關(guān)系”，其整體敘述和闡述聚焦于多模態(tài)話語內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的各個模態(tài)，它們之間的協(xié)同關(guān)系和協(xié)同原則是作者重點關(guān)注的內(nèi)容。除此以外，這一章內(nèi)容也系統(tǒng)闡述了外語教學的多模態(tài)課件開發(fā)、多模態(tài)話語的認知過程分析以及認知理論與多模態(tài)外語教學的整合與同構(gòu)等系列問題，在著作本身的整體內(nèi)容體系中具有重要價值。第四章為“基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式的影響和意義”，著重從影響和意義兩個層面上系統(tǒng)闡述了基于多模態(tài)話語理論下外語教育教學模式在當前高等教育外語教學中的應用價值。這部分內(nèi)容建立在實際問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)和資料基礎上，很有說服力，從學生們的問卷和訪談資料可以明顯地看出傳統(tǒng)外語教學機制的弊端，學生在整體教育教學過程中的主體性沒有得到應有的尊重，學科教育教學模式中依然殘留著諸多層面上傳統(tǒng)應試教育的元素，這在當前教育教學改革語境下是必須要堅決摒棄的，而圍繞多模態(tài)話語理論構(gòu)建外語教育教學理論是推進學科教學改革、提高教學水平的重要途徑?！痘诙嗄B(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書的第五章和第六章分別為“多模態(tài)話語外語教學模式的構(gòu)建”和“多模態(tài)話語外語教學評估體系”，從內(nèi)容設計上而言這兩章是最有技術(shù)含量的內(nèi)容，其中作者系統(tǒng)闡述了多模態(tài)話語理論語境下外語教育教學模式的基本理念和操作流程，特別是對其中的教育教學考核評價機制進行了系統(tǒng)的闡述，而國內(nèi)學術(shù)界的研究實際上很少涉及這一命題。整體上而言，姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語理論的外語教學模式構(gòu)建》一書視角獨特、結(jié)構(gòu)宏大，從理論層面上實現(xiàn)了有益突破，構(gòu)建了基于多模態(tài)話語理論語境下的外語教學模式，這對一線的教育教學實踐具有重要的指導價值，值得相關(guān)主體的高度重視和認真參閱。
作者：韋曉娜 單位：菲律賓法蒂瑪大學教育院系