停課不停教下線上教學淺析

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摘要：以疫情期間“停課不停教、停課不停學”為背景，設計了三階段、兩方式、兩互動、兩檢驗的“2322”線上課堂教學模式，并在2020年春、秋兩學期路基路面工程課程中予以實踐。問卷調(diào)查反饋及期末成績分析表明，學生對該教學模式認可度高，教學效果好，實現(xiàn)了線上教學與線下課堂教學的實質(zhì)等效。

關(guān)鍵詞：停課不停教；線上；教學設計；實踐

為響應“停課不停教、停課不停學”號召，教師在線教學、學生居家學習成為疫情防控期間學習的首選方式。針對特殊時期，教育部組織了22個線上教學平臺，2.4萬余門線上課程，全部為高校大學生免費開放[1]，中國大學MOOC（慕課）、雨課堂、智慧樹、超星爾雅等課程平臺提供了豐富的在線課程和線上教學解決方案。北京奧鵬遠程教育中心有限公司牽頭成立的“停課不停學”公益聯(lián)盟聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應用國家實驗室，在全國范圍內(nèi)調(diào)研了33240份網(wǎng)絡問卷，數(shù)據(jù)顯示，48.5%學生表示在線上學習過程中容易分散注意力，44.3%學生覺得不能隨時向教師提問，39.6%學生認為線上學習缺乏監(jiān)督，效率低下[2]。由此可見，在線教學不應是傳統(tǒng)課堂搬家，要有適合的教學模式、教學活動設計，才能激發(fā)學習興趣，使學生“動”起來，讓課堂“活”起來。郭紹青認為，在線教學對教師的要求不是把功夫放在如何講得更好上，而是調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學習興趣，啟發(fā)思辨能力，鼓勵參與意識，達到最好的教學效果[3]。確保實現(xiàn)線上教學和線下課堂教學實質(zhì)等效，確保線上課程整體方案與正式開學的課程教學實現(xiàn)無縫銜接，進行科學合理的線上課堂教學設計是關(guān)鍵[4-7]?，F(xiàn)以路基路面工程課程為例，探討線上教學設計策略，辨析教師、學生線上課程教學中的角色、任務。

一、線上教學設計策略

路基路面工程屬于土木工程（道橋）專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)的必修課，內(nèi)容多且繁雜，公式多，學習難度大，對學生畢業(yè)設計和工作基礎貢獻值高，具有理論緊密聯(lián)系實際以及工程性、專業(yè)性、綜合性和應用性強的特點。線上教學設計依據(jù)課程教學目標、內(nèi)容、達成途徑及考核方式等進行反向設計，正向?qū)嵤?，強調(diào)學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[8]。設計了“MOOC自學、教師直播”（兩方式）、“課前、課中、課下”（三階段）、“生生互動、師生互動”（兩互動）和“隨堂小測、課下作業(yè)”（兩檢驗）的“2322”線上課堂教學模式與策略，如圖1所示。

（一）教學平臺遴擇

中國大學MOOC、智慧樹是國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文MOOC學習平臺，課程質(zhì)量高，為高校大學生自主學習提供了有力的支持[9-10]。結(jié)合本專業(yè)學生自主學習能力水平，采用“中國大學MOOC/智慧樹平臺在線課程自學+釘釘平臺直播”多平臺融合的線上教學方式。優(yōu)選中國大學MOOC國家精品在線開放課程路基路面工程的視頻，配合智慧樹平臺用于路基路面工程在線課程教學，并結(jié)合釘釘平臺直播、即時消息輔助開展疫情防控期間的在線教學。

（二）教學活動設計

線上教學活動設計涵蓋課前準備、課中教學、課后復習三部分，通過布置教學任務，培養(yǎng)學生自主學習、自主構(gòu)建知識體系能力。合理規(guī)劃教學內(nèi)容，以項目為牽引，以問題為驅(qū)動，分析、討論項目中的新知識、新技術(shù)、新觀點，培養(yǎng)學生思考、表達能力，樹立正確的職業(yè)道德觀。多層次展開教學互動，學生以小組合作、PPT匯報等形式，提出問題，分析問題，解決問題，進而達成知識目標、能力目標及課程思政目標。1.課前準備通過智慧樹翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)布課前學習任務，包括上課時間、學習方式、學習內(nèi)容等，使學生了解本次課程的學習目標和重難點。上傳章節(jié)PPT課件、電子教材、視頻、參考文獻及鏈接網(wǎng)址等教學資源，并于課前5分鐘發(fā)布手勢簽到。

2.課中教學

通過中國大學MOOC/智慧樹在線課程自主學習，按照章節(jié)組織內(nèi)容，指定需學習的知識點視頻、PPT，學習時長在20~40min以內(nèi)。課程內(nèi)容在線學習過程中穿插彈題，抽查學生在線學習狀況。進行釘釘平臺線上直播（50~70min），教師針對課程內(nèi)容重點、難點進行答疑，隨機抽選學生對所學內(nèi)容進行匯報、總結(jié)；教師提出問題，以小組形式組織線上討論，通過連麥開展師生互動，生生互動；教師在線發(fā)布隨堂小測，檢測課堂教學效果。通過MOOC自學+釘釘直播的教學方式，實現(xiàn)了充分利用上線的優(yōu)質(zhì)課程教學資源，完成了課程教學大綱規(guī)定的教學任務。3.課后復習發(fā)布輔助復習資料及課后作業(yè)。學生課下抽時間進行課程的復習是必要的，可以循環(huán)播放MOOC資源視頻，縷清知識脈絡，消化吸收知識點，鞏固重難點。通過釘釘群即時消息，學生對學習中遇到的問題進行提問，教師進行在線輔導答疑。教師通過MOOC平臺學情數(shù)據(jù)查看學生學習資源情況，根據(jù)學生對學習內(nèi)容的點擊率及學習時長等信息的反饋，研究、歸納和總結(jié)，反思授課中的不足，持續(xù)改進在線教學模式與策略，提高教學質(zhì)量。

二、教學實踐及效果分析

（一）教學實踐

2020年疫情防控延期返校期間，本文對道橋與渡河工程17-1班、土木工程（道橋）18-4班路基路面工程課程開展了線上教學。2020年春季學期，由于疫情嚴重，學生全部居家學習，采用線上教學。2020年秋季學期，學生延期返校，前4周采用線上教學。根據(jù)智慧樹平臺綜合統(tǒng)計，在線課程學習學生出勤良好，能按任務要求完成學習進度，學生作業(yè)提交及時。釘釘群直播時學生能按時進入直播間，聽課率較高，投票、連麥搶答、討論、測試等互動積極踴躍。

（二）教學效果分析

1.教學模式反饋組織道橋與渡河工程17-1班學生在釘釘群中以投票的方式對線上教學模式進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，線上教學時，學生對MOOC資源自主學習+教師直播講授、互動答疑的投票率最高，占45%；課后復習時，輔助課后講義PPT等資源投票率較高，占30%。說明了本課程所使用的教學方式取得的良好效果，學生的認可度較高。2.學生學習效果分析本課程為閉卷考試課，重點考查學生分析與解決問題能力。成績依據(jù)期末考試試卷成績（60%）、作業(yè)（20%）、小測試（10%）和綜述報告（10%）進行評定，課程考核方式及目標所占分值，如表1所示。對2020年春季學期道渡17-1班和秋學學期土木工程（道橋）18-4班期末成績達成情況進行分析（見圖3），結(jié)果表明，課程教學目標達成平均值分別為0.71和0.81，達成情況良好，確保了線上教學和線下課堂教學實質(zhì)等效。

作者:劉海蘋 楊揚 孫玉英 武鶴 張家平 單位:黑龍江工程學院土木與建筑工程學院