舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
【內(nèi)容摘要】伴隨著“雙一流”“第四輪學(xué)科評(píng)估”“學(xué)位授權(quán)點(diǎn)”動(dòng)態(tài)調(diào)整這一系列政策評(píng)估數(shù)據(jù)的公布，中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展引起了社會(huì)前所未有的關(guān)注，舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)也迎來(lái)了一次新的改革。文章從自身建設(shè)和對(duì)外呼吁兩個(gè)角度，對(duì)開(kāi)啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變、適應(yīng)變化中的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整、調(diào)整藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置、完善藝術(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這四個(gè)方面進(jìn)行了探討，以分析舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)活動(dòng)
一、建設(shè)：開(kāi)啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變
在舞蹈藝術(shù)院校，舞蹈學(xué)科建設(shè)內(nèi)部往往會(huì)存在劇目創(chuàng)作、劇目表演蓬勃發(fā)展而舞蹈學(xué)學(xué)術(shù)（文字成果）建設(shè)相對(duì)薄弱的狀況。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制重文字成果輕藝術(shù)創(chuàng)作作品的情況時(shí)，當(dāng)其他學(xué)科門(mén)類(lèi)的建設(shè)成果往往以驚人數(shù)量的文字表述呈現(xiàn)時(shí)，舞蹈人往往會(huì)以“藝術(shù)創(chuàng)作的特殊性，舞蹈表達(dá)的特殊形式”進(jìn)行解釋。長(zhǎng)此以往，舞蹈學(xué)科內(nèi)部形成的固定思維模式就是保持“作品創(chuàng)作與表演是另一種形式的成果”的思路，進(jìn)而忽視了學(xué)科建設(shè)中文字成果的呈現(xiàn)。深入分析這種思路來(lái)源的根本原因，是對(duì)舞蹈作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)所自帶的特殊屬性的認(rèn)識(shí)，即藝術(shù)創(chuàng)作本身也是學(xué)術(shù)的觀念①。盡管不同的專家學(xué)者對(duì)此問(wèn)題有不同的看法，但在舞蹈領(lǐng)域內(nèi)，較為公認(rèn)的態(tài)度是：舞蹈創(chuàng)作是學(xué)術(shù)。一個(gè)好的舞蹈作品，舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中在身體語(yǔ)言的選擇、舞臺(tái)意象的構(gòu)造過(guò)程中所付出的研究時(shí)間與能力絕不會(huì)比一篇學(xué)術(shù)論文少，因此，舞蹈創(chuàng)作的確是學(xué)術(shù)。但舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)者往往忽視了這樣一個(gè)視角：當(dāng)今的學(xué)科建設(shè)其實(shí)是在高等教育概念下進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是教育，是知識(shí)的交流與傳播。而人類(lèi)社會(huì)進(jìn)化幾萬(wàn)年之后，最高級(jí)的交流與傳播手段就是文字。在高等教育的視角下，學(xué)理性的文字呈現(xiàn)確是舞蹈學(xué)學(xué)術(shù)的重要表達(dá)方式，亦即重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高等教育的視角下，舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)者需要自覺(jué)開(kāi)啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)與“藝術(shù)表演團(tuán)體”的屬性區(qū)別。藝術(shù)表演團(tuán)體可以理直氣壯地表達(dá)——“我們拿作品說(shuō)話”，試想，舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)過(guò)程中能否這樣理直氣壯地教課——“這個(gè)作品里面有學(xué)術(shù)”？當(dāng)然不能。一旦涉及到教育，涉及到傳播，尤其是舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)理論層面，需要縝密地分析，需要解構(gòu)與歸納，而不能簡(jiǎn)單地以藝術(shù)門(mén)類(lèi)屬性全面覆蓋教育屬性。舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)需要開(kāi)啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變，注重舞蹈學(xué)學(xué)術(shù)成果的文字性積累，對(duì)業(yè)已出現(xiàn)的各學(xué)科方向上的豐厚的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和歸納，再加以學(xué)理性的提煉與傳播，方是學(xué)科建設(shè)的努力方向。否則，固步自封將會(huì)導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)慢慢地在國(guó)家整體高等教育高速發(fā)展的過(guò)程中逐漸萎縮和邊緣化。以北京舞蹈學(xué)院為例，舞蹈編導(dǎo)方向的教授王玫就以自身舞蹈編創(chuàng)30年的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)了《舞蹈調(diào)度的王玫研究》，其中對(duì)于舞蹈編創(chuàng)舞臺(tái)呈現(xiàn)的闡釋猶如音樂(lè)學(xué)中曲式分析般凝練、嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的研究成果，當(dāng)視為舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)中舞蹈學(xué)研究方式方法的優(yōu)秀案例。
二、建設(shè)：適應(yīng)變化中的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的制度改革不斷進(jìn)行。2017年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下達(dá)關(guān)于學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的通知，并且之后以每三年調(diào)整一次的頻率進(jìn)行。學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)于舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)意味著博士授權(quán)點(diǎn)的申請(qǐng)，意味著培養(yǎng)單位培養(yǎng)層次的變化，意味著學(xué)科建設(shè)每三年有一次檢驗(yàn)和審視的機(jī)會(huì)，具體到每一位教師身上，也意味著教學(xué)成果與學(xué)術(shù)成果檢驗(yàn)壓力。挑戰(zhàn)也帶來(lái)機(jī)遇，三年一次的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，必然帶來(lái)舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)上人員流動(dòng)的頻繁。因此，高層次人才的流動(dòng)既給自身帶來(lái)了目標(biāo)、盼頭，也給培養(yǎng)單位的學(xué)科建設(shè)帶來(lái)新局面、新追求。具體到舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，變化中的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整就要求各培養(yǎng)單位的頂層設(shè)計(jì)更加謹(jǐn)慎與科學(xué)：首先，在本單位的學(xué)科建設(shè)方向布局上，就要充分考慮到國(guó)內(nèi)該學(xué)科方向上的整體布局，尤其是不要與同區(qū)域重點(diǎn)院校已有的學(xué)科建設(shè)方向相沖突。其次，在特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向的選擇上需要充分考慮到地域經(jīng)濟(jì)與民族特色，打造出凸顯自身優(yōu)勢(shì)的舞蹈學(xué)科建設(shè)方向，而不要一味追求高級(jí)感，單純模仿國(guó)家級(jí)院校的建設(shè)模式，失去自身獨(dú)特的地域文化色彩與優(yōu)勢(shì)。最后，優(yōu)秀的頂層設(shè)計(jì)必然重點(diǎn)考慮到人才的引進(jìn)，只有基本的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、骨干力量保障完備，才能得以在課程質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、科研立項(xiàng)、成果獲獎(jiǎng)方面實(shí)現(xiàn)新的突破。因此，在人才引進(jìn)的政策制定上予以優(yōu)化設(shè)置，對(duì)時(shí)間、空間的選擇上予以適量開(kāi)放，對(duì)本單位既有的力量予以合理的鼓勵(lì)、優(yōu)化和調(diào)配，充分抓住學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整所帶來(lái)的機(jī)遇，將會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)起到事半功倍的促進(jìn)作用。
三、呼吁：調(diào)整藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置
2011年，教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位辦根據(jù)我國(guó)的人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展情況對(duì)學(xué)科目錄進(jìn)行了調(diào)整，其公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，藝術(shù)學(xué)成為我國(guó)第13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，而原有一級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”之下的二級(jí)學(xué)科，整合為藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科。面對(duì)將音樂(lè)與舞蹈合置作為一級(jí)學(xué)科的情況，有一種說(shuō)法是中國(guó)自古樂(lè)舞不分家，這既是藝術(shù)史事實(shí)，也是從藝術(shù)作品內(nèi)容的綜合性來(lái)談的。從舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的角度，現(xiàn)行的藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置未有考慮這兩個(gè)研究對(duì)象完全不同的藝術(shù)類(lèi)別給音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)都帶來(lái)了尷尬，尤其對(duì)舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)帶來(lái)了不利影響。一方面，在以數(shù)量作為核心支撐材料的政策評(píng)估中，由于舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)單位數(shù)量較少，整體規(guī)模有限，相應(yīng)的，其在國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)、教學(xué)成果獲獎(jiǎng)等方面數(shù)量有限，對(duì)比音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)單位，舞蹈類(lèi)院校僅在數(shù)量上就不占優(yōu)勢(shì)。第四輪學(xué)科評(píng)估中，參評(píng)音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科的高校共有69所，最終49個(gè)單位進(jìn)入學(xué)科排名，在這其中，北京舞蹈學(xué)院排名第四，成績(jī)?yōu)锳-。排名前三位的院校分別是中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，均為音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)院校。這樣將兩個(gè)高等教育概念下完全不同的學(xué)科放在一起進(jìn)行評(píng)估，確有勉強(qiáng)之處。另一方面，現(xiàn)行藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置引起的較為明顯的不合理體現(xiàn)在“雙一流”建設(shè)入圍高校名單中。在一流學(xué)科建設(shè)高校中，一流的音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)單位是中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院與上海音樂(lè)學(xué)院，可這三所院校均為音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)單位，沒(méi)有舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)，三所院校在音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面的優(yōu)秀自不待言，卻因藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科的設(shè)置略顯尷尬。筆者在此強(qiáng)烈呼吁，將藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置按照國(guó)際慣例劃分為美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇……應(yīng)充分尊重藝術(shù)各類(lèi)別的性質(zhì)獨(dú)立設(shè)置。
四、呼吁：完善藝術(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第四輪學(xué)科評(píng)估給藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了自我審視的契機(jī)，也規(guī)范和促進(jìn)了藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。在此輪學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系當(dāng)中，藝術(shù)學(xué)科門(mén)類(lèi)的指標(biāo)體系也相應(yīng)對(duì)藝術(shù)學(xué)科的特殊性做了調(diào)整，如設(shè)置了研究創(chuàng)作水平指標(biāo)，突出了藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了主觀性評(píng)價(jià)。另外，對(duì)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)也未有再以一刀切的方式片面強(qiáng)調(diào)博士學(xué)位，而是從骨干教師的角度予以更多的自主性評(píng)價(jià)。再者，將代表性的藝術(shù)表演和創(chuàng)作成果信息也納入綜合考察范圍等等。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的改變都反映了學(xué)科評(píng)估已專門(mén)針對(duì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科特有的發(fā)展規(guī)律開(kāi)始進(jìn)行調(diào)整，這體現(xiàn)了學(xué)科評(píng)估本身對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的尊重，是一個(gè)良好的開(kāi)端。但是現(xiàn)有的調(diào)整還缺乏實(shí)質(zhì)性的力度，藝術(shù)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系調(diào)整還有待完善。其一，舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)中有大量的創(chuàng)作實(shí)踐成果，尤其對(duì)于在讀學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這些進(jìn)行公演的創(chuàng)新作品是很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中也是公認(rèn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可是這種建設(shè)成果沒(méi)有被視為合格的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而只是作為一類(lèi)補(bǔ)充性的描述呈現(xiàn)在非重點(diǎn)指標(biāo)里。取而代之，在讀學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)是數(shù)量。其二，舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)成果中有行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的創(chuàng)作及表演獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“中國(guó)舞蹈荷花獎(jiǎng)”評(píng)獎(jiǎng)、全國(guó)舞蹈比賽、莫斯科國(guó)際芭蕾舞賽、瓦爾納國(guó)際芭蕾舞賽、杰克遜國(guó)際芭蕾舞賽、赫爾辛基國(guó)際芭蕾舞賽等，能在這些國(guó)際公認(rèn)的舞蹈賽事上獲獎(jiǎng)均是業(yè)內(nèi)翹楚、行業(yè)的驕傲，是中國(guó)舞蹈文化的典型代表，可惜的是這些獲獎(jiǎng)成果卻不能進(jìn)入學(xué)科重點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此強(qiáng)烈呼吁，完善藝術(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在重視藝術(shù)學(xué)術(shù)的同時(shí)也尊重藝術(shù)創(chuàng)作，將藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐和藝術(shù)的學(xué)科學(xué)理相提并重，給予藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)以更科學(xué)的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉堯.“雙一流”建設(shè)評(píng)估困境何以突破——從全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果引起輿論風(fēng)波談起[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（2）.
[2]曹意強(qiáng).藝術(shù)的學(xué)術(shù)性[J].藝術(shù)教育，2010（8）.
[3]曹意強(qiáng).藝術(shù)教育的性質(zhì)與學(xué)科評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)前提[J].藝術(shù)教育，2018（1）.
[4]周星.當(dāng)下藝術(shù)學(xué)科面臨的學(xué)科建設(shè)急迫問(wèn)題分析[J].藝術(shù)教育，2018（5）.
[5]王一川.破解當(dāng)前中國(guó)藝術(shù)學(xué)的學(xué)科性爭(zhēng)論[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)，2015（3）.
[6]孫欣欣，趙忠.教育部四輪學(xué)科評(píng)估發(fā)展變化對(duì)學(xué)科建設(shè)的啟示[J].教育時(shí)空，2018（5）.
作者： 陳苗 單位：北京舞蹈學(xué)院
