Project項目管理論文

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一、項目管理教學(xué)模式的提出

（一）項目管理教學(xué)模式的特點

（1）以項目為載體、學(xué)生為主體

通過項目運作的形式，改變以往“教師講、學(xué)生聽”的被動局面，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增加師生之間的交流和溝通。

（2）目標(biāo)指向多重性。對學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在好奇和創(chuàng)新的環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析能力和解決問題的能力；對教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助和促進者。

（3）提高階段可交付成果的可測性和可控性

項目管理分階段進行，在項目生命周期每個階段都有可交付的階段性成果，因此教師在教學(xué)項目的每個階段都可以指導(dǎo)評價教學(xué)成果，并及時糾偏，使項目順利進入下一階段。

（二）項目管理應(yīng)用于課程教學(xué)的必要性

長期以來，我們教師往往過分重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是被動地學(xué)，并沒有真正主動地參與教學(xué)過程，呈現(xiàn)一種教學(xué)分離的現(xiàn)狀，教師自顧自地在講臺上講授課堂知識，不顧慮學(xué)生的感受，而學(xué)生也自顧自地做自己的事情，經(jīng)常有上課睡覺或發(fā)呆的情況發(fā)生，完全沒有兩者間的信息傳遞。這種教學(xué)模式調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會在一定程度上扼殺教師的教學(xué)激情，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。項目管理教學(xué)不再把教師傳授給學(xué)生知識作為唯一追求的目標(biāo)，而是通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與過程，摸索達到目標(biāo)的途徑。

二、項目管理教學(xué)引入project技術(shù)的提出

（一）Project技術(shù)的應(yīng)用原理

Project是微軟旗下開發(fā)的一款功能強大、使用方便的項目管理網(wǎng)絡(luò)計劃軟件，幫助項目管理人員對項目進行多方面、全過程的有效管理，包括項目的進度、成本、資源等要素，并建立良好的溝通平臺。Project用于項目計劃的制訂、評審、優(yōu)化、資源合理調(diào)配和現(xiàn)場動態(tài)跟蹤，可以深入分析計劃及資源配置的合理性，以可視性的方式跟蹤項目進度，并及時調(diào)整計劃，協(xié)調(diào)項目各方關(guān)系，大大提高項目管理工作的有效性。

（二）Project應(yīng)用于項目教學(xué)管理的必要性

傳統(tǒng)的項目管理教學(xué)雖然一直發(fā)揮著重要的作用，但在效率和效果方面明顯存在不足，作為教學(xué)項目的管理者，必須跟蹤大量的教學(xué)項目細節(jié)信息，保證項目（范圍目標(biāo)、進度目標(biāo)、成本目標(biāo)等）實現(xiàn)。為了高效地達成目標(biāo)，我們引入project技術(shù)，project將項目的初始信息詳細地存儲在數(shù)據(jù)庫中，以教學(xué)計劃的形式體現(xiàn)出來。在教學(xué)項目的執(zhí)行過程中，項目管理者定期把執(zhí)行情況詳細記錄到數(shù)據(jù)庫中，project通過計算和維護這些信息，清晰地展示出項目的進展情況，保證教學(xué)項目成功實施。

（三）應(yīng)用project技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

教師利用project合理安排工作進度，利用甘特圖跟蹤教學(xué)進度和分析等，而擔(dān)任不同角色的學(xué)生在教學(xué)過程中根據(jù)自身需求，不斷地調(diào)整和完善教學(xué)計劃。從課程計劃到課程結(jié)束的全過程進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)課程培養(yǎng)的目標(biāo)。將項目管理教學(xué)模式用project形式應(yīng)用出來，將教學(xué)項目中任務(wù)的內(nèi)部過程可視化，即在教學(xué)模式設(shè)計時，將具體教學(xué)活動過程與特定的項目管理相聯(lián)系，獲取大量實時信息，提高教學(xué)過程的管理效率，并且可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)計中缺乏對時間優(yōu)化、資源成本控制不足等問題，為創(chuàng)新型教學(xué)模式的過程管理提供一種有效的技術(shù)支持。

三、Project應(yīng)用于項目管理教學(xué)的技術(shù)分析研究

（一）基于project的項目管理教學(xué)模式構(gòu)建

項目管理教學(xué)按照項目管理方法將教學(xué)過程分成連續(xù)的階段以承載教學(xué)任務(wù)，包括四個階段：項目計劃、項目實施、項目控制和項目完成。每個階段都有明確的開始和完成日期、特定的工作范圍、預(yù)算和要達到的特定教學(xué)水平。每個階段都以一個或一個以上可交付成果的完成為標(biāo)志。Project作為輔助軟件，根據(jù)教學(xué)要求，構(gòu)建項目管理教學(xué)模式。

（二）基于project的教學(xué)項目范圍管理研究——制訂教學(xué)計劃

首先根據(jù)project中任務(wù)向?qū)Чδ艿奶崾?，完成項目開始時間和常規(guī)工作時間的定義。以《國際工程管理》課程為例，定義項目1個工作日的時間為1.5工時，即90分鐘上課時間。并采用工作任務(wù)分解的方法創(chuàng)建WBS，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為一級摘要任務(wù)8個，根據(jù)每個一級摘要任務(wù)的要求，再細分若干個二級子任務(wù)。并計劃好每個子任務(wù)的分配課時，project會自動計算摘要任務(wù)的總課時。然后通過建立任務(wù)的鏈接關(guān)系來完善教學(xué)計劃。本次教學(xué)計劃主要建立2種鏈接關(guān)系，分別為完成—開始和完成—完成關(guān)系。通過任務(wù)間邏輯關(guān)系的明確，教學(xué)計劃中每個章節(jié)內(nèi)容的課時安排和先后順序就一目了然，方便學(xué)生預(yù)習(xí)功課，不會盲目聽課。而且如果需要修改、增刪、優(yōu)化，只需在修改的地方輸入新信息，proj ect會重新計算工期，還可以根據(jù)需要在某些任務(wù)前添加備注信息。最后，添加WBS編碼，這是識別每個任務(wù)在WBS中的唯一身份?！秶H工程管理》初步的教學(xué)計劃部分如圖4-2所示。教學(xué)計劃project在項目初期會上傳每位同學(xué)，每一位學(xué)生都是這個教學(xué)項目的項目成員，都可以提出任何意見修改這份計劃，對章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、對工序的安排、對每一章節(jié)時間的分配等，都可以在項目執(zhí)行過程中提出修改。

（三）基于project的教學(xué)項目資源管理研究——項目實施階段

項目管理教學(xué)法以學(xué)生為主體，因此最重要的資源是學(xué)生。Project把在項目中涉及到的老師、學(xué)生、設(shè)備、書籍等資源，建立起項目資源庫，并合理分配資源，及時評價資源使用狀況，調(diào)配資源。Project在資源管理方面的一個重要功能就是，它能通過視圖和報表等工具反映資源的分配是否合理，例如：資源的使用程度、資源分配是否平衡、是否存在過度分配資源的情況。這為管理者改進資源分配提供了科學(xué)的決策依據(jù)，同時也能實現(xiàn)縮短工期、降低成本的目的。五、教學(xué)效果評價項目進入收尾階段，要進行項目評價，引入到教學(xué)項目中，即是教學(xué)效果評價。課程教學(xué)項目可以是分組或獨立完成的，形式多種多樣，可以采用小組PPT展示，學(xué)生小組項目匯報、個人提交項目報告等方式。

（1）本次教學(xué)采用項目管理教學(xué)法

引入學(xué)生也一起作為項目成員參與到項目中，使課程教學(xué)不再成為教師一人的獨角戲，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)項目，學(xué)生同時也可以監(jiān)督教學(xué)過程，并及時提出意見，修改教學(xué)計劃。

（2）本次教學(xué)引入project技術(shù)

是一大創(chuàng)新。Project軟件是工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，通過已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多公司都啟用project軟件，因此熟練使用這款軟件對于工程專業(yè)的學(xué)生來說也是至關(guān)重要。通過引入project到教學(xué)項目中，既可以使學(xué)生熟練這款軟件，同時也通過實踐操作的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一門課中加強了另一門課的學(xué)習(xí)，做到課程內(nèi)容互通、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。

（3）教師的教學(xué)方案也脫離了傳統(tǒng)的紙質(zhì)

一成不變的形式，建立起師生共享的信息平臺，加強了師生間的交流溝通，大大增強了教學(xué)效果。

作者：方昕 單位：浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院