機械設(shè)計基礎(chǔ)項目管理論文

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1項目管理在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》工作頁中的應(yīng)用與研究概述

充分體現(xiàn)普適性。雖然工作頁受眾對象是職業(yè)教育學員，但并不僅限于此，還可考慮所有從事機械行業(yè)的在職工作人員及在校的大、中專學生，因此工作頁的應(yīng)用與研究基本上照顧到了不同的求學者，適用面比較廣泛。

2項目管理在《機基》工作頁中的應(yīng)用與研究的主要內(nèi)容

工作頁將學習與工作緊密結(jié)合，以“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”為宗旨，促進了學習過程的系統(tǒng)化，使教學內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。筆者認為，有效的工作頁應(yīng)該由工作目標、工作準備、工作過程以及工作總結(jié)等四個關(guān)鍵的要素組成。

2．1工作目標

工作目標的作用是讓學員明確在項目教學中工作的具體內(nèi)容與目標，即讓學員知道“要做什么事?通過做這件事能有何收獲?”根據(jù)工作內(nèi)容與目標的要求，學員可以初步制定工作計劃，大致確定所需用的工具及操作資料。工作目標可以用簡單的幾句話來描述，字數(shù)不多，但其意義重大。因為任務(wù)中的工作完全以此為中心展開，從而培養(yǎng)學員做個目標明確的工作者。

2．2工作準備

工作準備主要包括工作分配、工具準備及相關(guān)知識準備三個內(nèi)容。工作分配是指項目小組內(nèi)工作分配情況，比如就“誰拿工具”“誰進行儀器操作”“誰負責記錄”及“誰負責安全監(jiān)督”等進行合理分工，讓學員模擬進行班組分工，培養(yǎng)團隊精神。工具準備是指讓學員根據(jù)本項目工作內(nèi)容與目標，分析涉及哪些工具的使用，領(lǐng)用哪些工具與設(shè)備，才能完成相關(guān)工作任務(wù)，模擬企業(yè)“工具的計劃與領(lǐng)取”環(huán)節(jié)。相關(guān)知識準備是指對完成本項目工作任務(wù)所需的理論知識及相關(guān)注意事項進行重新復(fù)習與鞏固，相當于“理論工作頁”，可以在理論授課前預(yù)先完成。

2．3工作過程

工作過程是工作頁的主體部分，需用相當篇幅詳細記錄工作過程、相關(guān)數(shù)據(jù)及工作中出現(xiàn)的故障診斷分析。要注意突出工作頁對學員實操過程的指導(dǎo)作用，要將工作過程的關(guān)鍵步驟具體標明，以達到只要學員依據(jù)工作頁便可基本獨立完成整個工作過程操作的效果。為學員在實際工作中繼續(xù)學習創(chuàng)造自學的條件與養(yǎng)成良好的學習習慣打下堅實基礎(chǔ)。這一階段工作應(yīng)該完全覆蓋整個工作任務(wù)的所有操作與分析診斷環(huán)節(jié)。其中相關(guān)任務(wù)完成后，實操場地的整理和清潔要逐步按照質(zhì)量管理的5S管理理念———整理、整頓、清潔、清掃及素養(yǎng)的標準規(guī)范執(zhí)行。通過本環(huán)節(jié)達到提升學員的整體素養(yǎng)、良好的工作習慣、形成創(chuàng)造性的思維與嚴謹?shù)目茖W精神等工作效果

2．4工作總結(jié)

工作總結(jié)是讓學員總結(jié)自己在完成本項目工作任務(wù)之后獲得哪些收獲，掌握了哪些技能，有哪些體會及經(jīng)驗教訓(xùn)，是否達到了預(yù)先制定的工作目標。這樣做，可以讓學員養(yǎng)成事后總結(jié)的習慣，有利于鍛煉和提高學員的自我批評、自我評定、自我完善等品質(zhì)，同時作為對學員進行發(fā)展性評價的一個依據(jù)。由此，筆者認為，項目管理在《機基》工作頁中的應(yīng)用與研究是一項充滿智慧與內(nèi)涵的工程，在應(yīng)用與研究工作頁時，必須抓住上述四個關(guān)鍵要素，才能較好地發(fā)揮工作頁固有的作用，才能使項目管理這一教學模式達到一個良好的效果，否則有趨于形式之嫌。

3項目管理在《機基》工作頁中的研究思路、研究方法與技術(shù)路線

3．1研究思路

3．1．1明確工作頁的發(fā)展脈絡(luò)、典型案例及重要典籍，用《機基》及相關(guān)課改先進理論為指導(dǎo)，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以實踐教學為重點，明晰項目管理教學模式及工作頁為教學載體的教學特點。

3．1．2分析工作頁的內(nèi)涵意蘊，通過課題的啟動和實施總結(jié)當前專業(yè)基礎(chǔ)課在教學中存在的“死板、晦澀、難懂”為突破口，找準研究的有效途徑，并找尋項目管理與工作頁相對應(yīng)的關(guān)系，研究過程堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，立足學員分組實施，覆蓋整個專業(yè)基礎(chǔ)課。

3．1．3分析總結(jié)工作頁開發(fā)與研究的應(yīng)用情況及使用效果，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，并提出切實可行的解決方案。

3．1．4構(gòu)建工作頁的項目管理教學模式，吸收、借鑒其他省市縣的有關(guān)研究成果，從實際出發(fā)，探索出適合于職業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)教學模式。

3．2研究方法

3．2．1文獻資料法。

3．2．2專家咨詢與論證法。

3．2．3問卷調(diào)查法。

3．2．4座談研究法。

3．2．5參觀企業(yè)與觀察生活法。

3．2．6行動研究法。

3．2．7個案研究法。

3．2．8經(jīng)驗總結(jié)法。

4總結(jié)

根據(jù)不同項目、不同層次學員的特點，精心設(shè)計教學方案，為學員提供量身合體的各層次教育服務(wù)。通過項目管理在《機基》工作頁中的應(yīng)用與研究建立一個以學員為主體，學員自主探索學習和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的“情景課堂”。變革學員的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究的意識，創(chuàng)造性的思維品質(zhì)、合作學習的精神和解決問題的能力，更好地服務(wù)于本職工作。

作者：周伏玲 單位：大連市技師學院