Web2.0與醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)
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本文作者：蔣葵、陳亞蘭 單位：南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息學(xué)系
隨著信息化社會(huì)及數(shù)字化醫(yī)院的快速發(fā)展，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生信息資源呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。面對(duì)海量的文獻(xiàn)信息和各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的信息檢索技能和鑒別能力受到了極大的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需要，醫(yī)學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還要具有較高的信息素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育已成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容。
1我國(guó)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
目前，醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育已受到普遍重視，但高等醫(yī)學(xué)院校信息素養(yǎng)教育的具體實(shí)施還存在某些偏差，如信息素養(yǎng)教育形式比較單一，主要依賴(lài)于醫(yī)學(xué)信息檢索課程的課堂教學(xué);內(nèi)容比較局限，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較少;大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)獲取信息的意識(shí)和對(duì)信息的敏感性，不能很好地利用信息檢索技能及時(shí)捕捉、搜集、分析和整合與本專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息［1－2］。
2Web2．0技術(shù)和醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育
Web2．0是因特網(wǎng)上一系列新技術(shù)和應(yīng)用的總稱(chēng)。它以Blog，Tag，SNS，RSS，Wiki等應(yīng)用為核心，注重用戶參與，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，其社會(huì)化和個(gè)性化的服務(wù)理念深刻地改變了人們存取知識(shí)的習(xí)慣和行為［3］。Web2．0改變了以往傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，為信息素養(yǎng)教育提供了全新的理念和技術(shù)支撐，用多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，最大程度地滿足不同類(lèi)型學(xué)生的需求;注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性［4］。本研究基于Web2．0建立了醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)(見(jiàn)圖1)，這種主動(dòng)式、交互式的平臺(tái)，既可為師生提供一對(duì)一、一對(duì)多及多對(duì)多的交流途徑，又可為信息素養(yǎng)教學(xué)提供實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最大程度地提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)效果。
3基于Web2．0的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識(shí)的需求，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和PHP+MySQL開(kāi)發(fā)環(huán)境，通過(guò)幾種基于Web2．0技術(shù)的開(kāi)源軟件，開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的在線學(xué)習(xí)與交流場(chǎng)所。本平臺(tái)包括醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)知識(shí)和在線互動(dòng)兩大部分(如圖2)。前者主要包含信息與信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法、檢索經(jīng)驗(yàn)匯總和國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，后者主要是應(yīng)用Web2．0實(shí)現(xiàn)在線自我評(píng)價(jià)、在線和在線交流的功能。
3．1基礎(chǔ)知識(shí)子模塊
此模塊系統(tǒng)介紹與醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，內(nèi)容涵蓋信息檢索、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具的使用、中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、醫(yī)學(xué)參考工具書(shū)、循證醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息分析和信息道德等。內(nèi)容展示的形式是課堂教學(xué)所用的PPT課件、教學(xué)視頻及包含詳細(xì)內(nèi)容的文本文件。此模塊再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，可為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供幫助。
3．2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)子模塊
信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用科學(xué)的方法考察個(gè)體的信息素養(yǎng)是否達(dá)到要求。此模塊主要介紹國(guó)內(nèi)外著名的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括美國(guó)《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》、《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架》和英國(guó)《高等教育中的信息技能》等。我國(guó)較為著名的有2005年北京圖書(shū)館學(xué)會(huì)的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》和同年中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所提出的《信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系》。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)其指標(biāo)體系對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行詮釋。
3．3資源整合子模塊
資源整合包括教學(xué)資源整合和信息資源整合兩部分。教學(xué)資源整合通過(guò)專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育素材專(zhuān)欄，搜集并篩選國(guó)內(nèi)外的高質(zhì)量信息素養(yǎng)教學(xué)PPT課件及視頻，為學(xué)生提供本校以外的信息素養(yǎng)教學(xué)資源，以擴(kuò)大視野，掌握更多的知識(shí)和技能;信息資源整合是廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)信息資源，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，將更多有價(jià)值的信息推薦給學(xué)生，尤其是免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源。
3．4自我評(píng)估子模塊
為了考察網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，本平臺(tái)利用JavaScript和HTML語(yǔ)言，參照權(quán)威的教材和知名度較高的醫(yī)學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站，制作了2份信息素養(yǎng)自我評(píng)估測(cè)試卷，采用單選題、多選題及判斷題3種題型，從信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)到信息技能應(yīng)用等多角度考查學(xué)生的信息素養(yǎng)(如圖3)。測(cè)試卷采用百分制計(jì)分，并根據(jù)得分給予相應(yīng)的建議。
3．5師生互動(dòng)子模塊
本模塊主要采用了Tipask問(wèn)答系統(tǒng)，它是一款開(kāi)放源碼的PHP仿百度知道程序，具有新穎的設(shè)計(jì)理念，采用MVC構(gòu)架，系統(tǒng)具有速度快、SEO友好、界面操作簡(jiǎn)潔明快等特點(diǎn)。通過(guò)此平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)在線提出在學(xué)習(xí)和工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題，其他用戶(包括老師或?qū)W生)可在第一時(shí)間內(nèi)給予回答或建議(如圖4)。此問(wèn)答系統(tǒng)具有開(kāi)放性及互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生間的無(wú)障礙交流與溝通，對(duì)交流和傳播醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)知識(shí)起到了很好的作用。
3．6信息素養(yǎng)論壇子模塊
此模塊利用Web2．0的BBS開(kāi)源模塊，采用Discuz關(guān)鍵技術(shù)，其基礎(chǔ)架構(gòu)采用目前流行的Web編程組合PHP+MySQL實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)經(jīng)過(guò)完善設(shè)計(jì)、適用于各種服務(wù)器環(huán)境的高效論壇系統(tǒng)解決方案。論壇中有多個(gè)主題版塊供師生交流，如信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)、信息技能應(yīng)用、案例分析等(如圖5)。其中，信息檢索案例仿真版塊匯集了由醫(yī)學(xué)研究中經(jīng)典及常用醫(yī)學(xué)信息資源檢索案例制成的交互式Flash，讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)分析案例，系統(tǒng)了解如何確定檢索詞、檢索途徑及選擇數(shù)據(jù)庫(kù)的與篩選檢索結(jié)果，體會(huì)信息綜合利用的過(guò)程。
3．7博客子模塊
本平臺(tái)使用的是一個(gè)由PHP語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的博客平臺(tái)———WordPress，用戶可以在支持PHP和MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)器上自己的網(wǎng)志。在博客中，老師可以信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)PPT、視頻或課后作業(yè)等;學(xué)生可以信息資源檢索的經(jīng)歷與體會(huì)，分享相關(guān)的資源與經(jīng)驗(yàn)。
4基于Web2．0的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的意義
4．1利用Web2．0技術(shù)整合信息素養(yǎng)教育資源
因?yàn)閃eb2．0技術(shù)的互動(dòng)性和開(kāi)放性，平臺(tái)用戶既是平臺(tái)資源的使用者也是資源的提供者，可以廣泛、全面地收集醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的相關(guān)資源［5］。
4．2利用實(shí)際案例分析模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感度，增強(qiáng)科研與自我創(chuàng)新能力
平臺(tái)通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)典檢索案例的剖析，使學(xué)生掌握如何追蹤醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)或結(jié)合自己感興趣的課題開(kāi)展文獻(xiàn)調(diào)研，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生對(duì)信息的辨識(shí)度和敏感度的目的。特別是對(duì)于那些參與科研工作的高年級(jí)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)信息的鑒別、評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)專(zhuān)題研究報(bào)告等一系列實(shí)踐活動(dòng)，有助于他們系統(tǒng)性理解與分析知識(shí)架構(gòu)和提高解決問(wèn)題的能力。平臺(tái)的互動(dòng)性和主動(dòng)參與性也讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的真正主體，從而徹底釋放他們的主動(dòng)思考、積極創(chuàng)造的潛能。
4．3突破傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)新知識(shí)的能力
醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展日新月異，為了緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐，醫(yī)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的獲取和更新知識(shí)的能力。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)可以提高學(xué)生查找信息、獲取知識(shí)的能力，可以讓學(xué)生在收集專(zhuān)業(yè)信息的過(guò)程中了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。平臺(tái)的開(kāi)放性使醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育突破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探索與交流，不斷提高獲取新知識(shí)的能力。
5總結(jié)
構(gòu)建基于Web2．0的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的主要目的在于探索研究型信息素養(yǎng)的教學(xué)方式，通過(guò)PPT、視頻等多種教學(xué)方式及論壇、博客等交流形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將信息檢索與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的興趣，實(shí)現(xiàn)繼承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、研究與應(yīng)用的協(xié)調(diào)，從而初步形成一種行之有效的信息素養(yǎng)和科研能力培養(yǎng)的方法。