理解性閱讀教學(xué)論文

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一、體驗———理解的必經(jīng)途徑

想要讓理解性教學(xué)進一步得到深化，增強學(xué)生對于教學(xué)文本的體驗非常重要。很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生如果能夠借助自己的生活經(jīng)歷加以體驗，這不僅能夠帶給學(xué)生更大的共鳴，往往也能夠非常好的深化大家對于文本的理解與感受。對于那些和學(xué)生日常生活聯(lián)系較為緊密的文章，教師完全可以引入學(xué)生熟悉的一些生活實例，并且讓大家借助已有的生活感悟來增強對于文本的體驗。這將會極大的提升學(xué)生對于閱讀素材的理解與感受?！抖嘁恍捜荨肥且黄苤档脤W(xué)習(xí)的文章，這篇文章中的很多觀點將能夠帶給這個時期的學(xué)生一些很有意義的引導(dǎo)與啟發(fā)。人生活在社會中，總要與人相處，與外界發(fā)生各種聯(lián)系，因此，建立和諧的人際關(guān)系十分重要。在與他人的相處中，應(yīng)該學(xué)會寬容。多一些寬容，就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛。這篇文章正是在給學(xué)生講述這樣的道理。為了深化大家對于文本的體驗與感知，學(xué)完文本后我給大家提出了幾個思考問題：

1）作者闡述了怎樣一個觀點？

2）怎么樣才能做到寬容？（學(xué)生回答后出示下列問題）“互諒，互讓、互敬、互愛”之間是一個怎樣的關(guān)系？你認(rèn)為其中哪一點最難能可貴？

3）你認(rèn)為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？這幾個問題中不僅很好的涵蓋了本篇課本的教學(xué)重點，思考的過程中也能夠很好的深化學(xué)生對于文本的理解與體驗。

二、感悟———理解的哲思所在

理解性閱讀教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于文本的感悟，這是一種更深層次的理解，也是對于學(xué)生的思維能力的一種非常好的訓(xùn)練。隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生掌握的一些基礎(chǔ)知識也越來越多。然而，不少學(xué)生在思維上慢慢都會變得程式化，尤其是對于某些文章的理解上往往十分局限甚至狹隘。這些都是理解性閱讀教學(xué)的障礙所在，只有化解這些障礙，拓寬學(xué)生的思路、開拓學(xué)生的視野，才能夠讓理解性閱讀教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效。從平時的教學(xué)中我觀察到，大多數(shù)學(xué)生在理解某篇文章時思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”，要么“抨擊了什么”，對于人物的理解也容易把人物簡單地歸為某個類型，對于文章內(nèi)容的理解上則會簡單的將內(nèi)容概括為某種模式。如不少學(xué)生會將《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；在理解《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂時則是簡單的將文物概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人物形象，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。這不僅能夠深化學(xué)生對于教學(xué)文本的認(rèn)知，這同樣是對于學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)的一種塑造。

三、結(jié)語

理解性閱讀教學(xué)可以以許多不同的模式展開。首先，對于有些教學(xué)文本誦讀是一種很好的教學(xué)模式，并且能夠透過誦讀過程中情緒的渲染很好的深化學(xué)生對于閱讀文本的理解與認(rèn)知。其次，增強學(xué)生對于教學(xué)文本的體驗非常重要，這將會極大的提升學(xué)生對于閱讀素材的理解與感受。此外，理解性閱讀教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于文本的感悟，這是一種更深層次的理解，也是對于學(xué)生的思維能力的一種非常好的訓(xùn)練。

作者：周曉芹 單位：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學(xué)校