以音樂為本提升學(xué)生音樂素養(yǎng)策略

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摘要：音樂課《課標(biāo)》并沒有削弱音樂知識與技能，無論課程目標(biāo)部分還是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分或是實(shí)施建議部分，都體現(xiàn)了知識與技能方面的內(nèi)容和要求。在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，“知識與技能”被具體表述為音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂創(chuàng)作與歷史背景和音樂相關(guān)文化等四個(gè)方面，從其涵蓋的范圍上說，要比傳統(tǒng)音樂的“雙基”內(nèi)容寬泛了許多，音樂知識技能的容量其實(shí)是大大加強(qiáng)了。

關(guān)鍵詞：以音樂為主體；審美體驗(yàn)；雙基；知識與技能

筆者參加了一次同課異構(gòu)的比賽，賽課的內(nèi)容是我國著名作曲家、音樂理論家李渙之創(chuàng)作的一首膾炙人口的作品《春節(jié)序曲》。如何更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中知識與技能有所收獲，相關(guān)的音樂素養(yǎng)有所提高呢？筆者在參賽過程中就重點(diǎn)聆聽、欣賞《春節(jié)序曲》第一、二、三部分有了前后不同的設(shè)計(jì)，并反復(fù)進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“虛”——著重體現(xiàn)師生間的互動(dòng)、營造熱鬧的課堂氛圍與加強(qiáng)“實(shí)”——在加強(qiáng)情感體驗(yàn)的同時(shí)不忽視音樂知識技能的教學(xué)，這兩者收到的效果是不一樣的，下面就以“設(shè)計(jì)一”和“設(shè)計(jì)二”為例，進(jìn)行具體的說明。

【設(shè)計(jì)一】

1.第一部分聆聽師：同學(xué)們，這段音樂給你們什么感覺？想到了什么？師：能用手來拍一拍這么熱鬧的情景嗎？（師生對拍引出對奏）師：除了拍手，我們還能用身邊的小樂器來表現(xiàn)這么熱鬧的情緒嗎？生：用拍椅子的方法來表演。2.第二部分聆聽師：同學(xué)們，這段音樂給你們的感覺是怎么樣？生：好像是在跳舞，很溫柔。師：你覺得這是怎么樣的舞蹈？是陜北的秧歌。一起來嘗試跳一跳吧。師：知道這段音樂是用什么樂器演奏的嗎？請學(xué)生選擇。師：在這么充滿溫馨，幸福的節(jié)日里，大家互相問候吧。師：好，這段音樂給我們的感覺非常的溫柔，讓我們再次來聆聽。3.第三部分聆聽師：這段音樂與哪段音樂相似，為什么？

【反思】

新課程倡導(dǎo)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，教師用豐富多彩的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。在這堂課中，筆者力求改變上課模式，因此構(gòu)思了多種教學(xué)手段，表面看起來，課堂氣氛非常熱鬧、開心，學(xué)生的參與面也很廣?？墒?，樂曲的結(jié)構(gòu)、背景、各種樂器在樂曲中發(fā)揮的作用等等，這些與音樂有著最直接聯(lián)系的主要內(nèi)容學(xué)生掌握得模棱兩可。這樣的教學(xué)其實(shí)恰恰是損害了音樂學(xué)科的內(nèi)在功能，使音樂教學(xué)失去真正的價(jià)值。學(xué)生并沒有作深入的思考，沒有從音樂的角度去理解音樂，感受音樂，因此學(xué)生的思維深處依然是一潭死水，這是“買櫝還珠”，舍本求末。在這樣的課堂上，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣的職責(zé)，這直接導(dǎo)致了課堂低效或無效。

【教學(xué)對策】

針對以上教學(xué)現(xiàn)象，筆者重新調(diào)整了教學(xué)方案改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)行了再次嘗試。

【設(shè)計(jì)二】

1.第一部分師：先來聽聽音樂中是如何敲鑼打鼓的。（第一遍聆聽）師：這段音樂中力度有怎樣的變化？表現(xiàn)強(qiáng)的力度時(shí)加入了什么樂器？起到了什么作用？師：這樣的演奏形式你覺得我們之間仿佛在干什么？（一種問答式的演奏方法，在鑼鼓的伴奏下，再加上對答式的演奏，使音樂的氣氛變得更加熱情奔放。）師：接下來聽這段音樂你能排列出圖片的順序嗎？為什么？表現(xiàn)了怎么樣的情緒？師：剛才是第一部分的音樂，有兩個(gè)主題構(gòu)成，一個(gè)是（問答式的演奏），另一個(gè)是情緒遞進(jìn)的一段演奏。2.第二部分師：聽第二部分，請學(xué)生說說感受。（祥和、溫馨、幸福的美好景象），了解陜北大秧歌舞。師：這一部分和剛才的一段音樂有什么區(qū)別？請根據(jù)節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒等說一說。師：分別用了什么樂器演奏的？在弦樂后把音樂推向高潮的主奏樂器又是什么？你知道音樂家為什么要這樣安排嗎？誰來說一說？3.第三部分師：音樂主題來源于哪段？（來自第一部分主題a）與第一部分有何不同？（縮減再現(xiàn)，一氣呵成結(jié)束，加入了打擊樂器等）師：這樣讓我們產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（人們沉浸在一片熱鬧的歡樂喜慶氣氛中）4.介紹作曲家和序曲以及結(jié)構(gòu)。師：那么李煥之的這首《春節(jié)序曲》是屬于哪一類的序曲？師：而且這是一首帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式的樂曲。在“設(shè)計(jì)二”的教學(xué)中，學(xué)生通過聆聽感受到了不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、樂器等在樂曲中的不同表現(xiàn)作用，更清楚地了解到有關(guān)作曲的創(chuàng)作意圖以及序曲的知識。并且通過層層深入的問題回答、體驗(yàn)各種音樂活動(dòng)，使得學(xué)生的審美體驗(yàn)得到升華。這一切實(shí)際上是對音樂教師提出了更高的要求，也給教師帶來更深層次的思考：究竟如何才能在音樂教學(xué)中關(guān)注音樂主體，感受樂曲，理解樂曲，并使知識與技能相應(yīng)獲得提高呢？由此，筆者展開深入的思考與探索，認(rèn)為音樂教學(xué)中要實(shí)實(shí)在在地抓好以下三點(diǎn)：

一、確定以音樂為主體的教學(xué)目標(biāo)

重視音樂知識與技能的教學(xué)，首先要體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，如果教學(xué)目標(biāo)模糊不清，特別是對音樂知識技能目標(biāo)有意無意回避，那么這節(jié)課就不能真正體現(xiàn)以音樂為本體，更不能在教學(xué)主體進(jìn)入目標(biāo)預(yù)期可能的情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最大化。因此，音樂教師要實(shí)現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)以音樂為本的教學(xué)原則，讓“音樂課有音樂”，首先要正確定位教學(xué)目標(biāo)。例如三年級第五冊的欣賞《雪花飛舞》，筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，緊緊圍繞著音樂主體來展開音樂教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生的感受，想象，運(yùn)用所學(xué)的音樂元素進(jìn)行創(chuàng)編等，都達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。因此，只要教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以音樂為本，那么不管采取什么樣的教學(xué)方式和手段，都會(huì)有明確的針對性和目的性，任何音樂活動(dòng)才能達(dá)到真正的有效。這也需要教師自身的知識儲(chǔ)備、理解水平以及教學(xué)能力的融會(huì)貫通，需要每位教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，努力研究新課程、新教材，在音樂課改過程中不斷提升自己和完善自己。

二、在審美體驗(yàn)中有機(jī)地滲透“雙基”

音樂新課程理念的第一條是“以音樂審美為核心”，這是實(shí)現(xiàn)音樂課程價(jià)值的重要保障。學(xué)生識讀樂譜和掌握一些基本的樂理知識，與以音樂審美為核心的理念不僅沒有沖突，而且只要方法得當(dāng)，反過來更能促進(jìn)音樂審美能力的提高。例如二胡獨(dú)奏曲《賽馬》這一課的欣賞，教師就把“雙基”教學(xué)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。筆者充分挖掘音樂要素在其中的重要作用，例如在欣賞第二遍的時(shí)候就拋出若干的問題，如速度、節(jié)奏、力度、情緒等，通過第一段和第二樂段的對比，分析，使學(xué)生了解這些音樂元素在音樂中的表現(xiàn)作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)感受樂曲的情緒。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，由此提高學(xué)生對音樂作品的審美感受和鑒賞能力。

三、著重通過音樂主體激發(fā)并維持學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課教學(xué)要高度重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。在這樣的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了音樂藝術(shù)特有的魅力，體現(xiàn)音樂本身的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，力求做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)興趣、知識技能、審美體驗(yàn)等方面協(xié)同共進(jìn)?？傊鳛橐幻魳方處?，千萬不能忘記我們在音樂課上最大的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在音樂課上實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識與技能，感受到音樂，提高藝術(shù)審美能力與鑒賞能力，陶冶情操，涵養(yǎng)性情，從而真正提升生命質(zhì)量，這也是我們音樂課的根本目的之所在。

作者：潘雅芳 單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)越秀校區(qū)