在歌曲教學中發(fā)揮聽的作用

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一、傾聽歌曲

音樂是聽覺的藝術(shù)。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中，可見這個聽在音樂中占有和重要的位置。要學會一首歌，首先就要學會聽，我們現(xiàn)在的歌唱教學，特別是低年級的歌唱教學，一般都是以聽唱為主。教師也是想盡辦法讓學生多聽，因為聽多了他們自然也就會唱了。聆聽新歌的次數(shù)由教師掌握，但值得注意的是，切記“單純重復”，應注意把握小學音樂教學中的聆聽技巧，充分發(fā)揮“聽”的作用，使聆聽能真正地為音樂教學服務。

1.有效聆聽———熟悉歌曲

興趣永遠是學生最好的老師，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽。在學唱一首歌曲時，我們可以先讓孩子們用體態(tài)律動或舞蹈帶動聽覺欣賞，就是邊聽音樂邊用動作表現(xiàn)音樂，使學生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，從而把注意力集中在音樂上，做到靜心聆聽。只有在這樣的要求下，聆聽到的音樂才是完整的，才能充分感受音樂內(nèi)容的豐富性。為了讓學生真正做到傾聽，我會設計傾聽的重點，相對地提出問題，讓學生帶著問題去聆聽，通過提問來了解傾聽音樂的情況，引導學生“傾聽”層次的不斷提高，體現(xiàn)出“有效的聆聽”。如，在學唱歌曲《春游》時，學唱前我一共安排了四次聆聽，要求分別是：第一次，聽出歌曲拍子和情緒，邊聽歌曲，邊加身體律動表演，臉部表現(xiàn)出聽到的音樂情緒；第二次，了解歌曲的演唱內(nèi)容，體會游春人的心情；第三次，隨旋律聽出樂句；第四次，發(fā)現(xiàn)歌曲“同頭換尾”的特點。這樣，聽完四次歌曲后，學生也就學會了演唱，理解怎樣用聲音將春景描繪得如畫一般的美。

2.選擇聆聽———解決難點

在學唱歌曲的過程中，聆聽往往被忽略。通常，教師都選擇反復練唱：男女生分組唱、小組唱、師生合作唱、指名唱等，殊不知事倍功半。不是學生沒能力唱好，而是他們沒有學會聆聽。學唱過程中的聆聽，不一定是歌曲的完整聆聽，而是根據(jù)學唱需要有選擇地聆聽。例如，因某樂句的音準、節(jié)奏有問題便可采用樂句聆聽，可聽鋼琴或優(yōu)秀同學范唱；若因歌唱方法不夠正確，可通過教師范唱不同的演唱方法對比聆聽；若因情緒表現(xiàn)有問題，可聽教師范唱，感受歌曲情緒。歌曲《兒童團放哨歌》中八分休止及附點音符的運用都表現(xiàn)了共產(chǎn)兒童團們的堅定與勇敢，在教學歌曲時，請學生注意聆聽教師范唱，體會兒童團的堅定、勇敢與自信，從而掌握八分休止與附點節(jié)奏，選擇正確的演唱方法，表現(xiàn)好歌曲。

3.入情聆聽———二部創(chuàng)作

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎。歌唱教學的最后一個環(huán)節(jié)，即歌曲的二度創(chuàng)作。學唱結(jié)束后，教師要引導學生再次聆聽教師范唱，請學生對比自己的演唱，稍作評價或交流。每個孩子的想象力和創(chuàng)造力都不一樣，引導學生在傾聽歌曲、理解歌詞的情況下，創(chuàng)造性地提出自己的看法，嘗試其他表現(xiàn)歌曲的演唱形式，形成獨具個性的情感表達。如，一年級的律動歌曲《粉刷匠》，在學生會唱這首歌后，請學生根據(jù)自身情感理解在節(jié)奏、速度、力度等方面對歌曲進行二度創(chuàng)作。有的同學認為要表現(xiàn)粉刷匠的自信，突出慢速唱“我是一個粉刷匠”接著回原速；也有同學認為要強調(diào)本領強的，突出慢速唱“粉刷本領強”等一系列的二度處理，使歌曲富于了活力和表現(xiàn)力，學生也通過入情聆聽，體會到了快樂創(chuàng)造的魅力。

二、傾聽同伴

演唱時，我們總會聽到有些同學的聲音總是凸顯的很明顯，游離于群體演唱之上，和其他同學的聲音顯得格格不入；在演唱合唱歌曲時，有些同學一不小心跟著別的聲部跑了。不管是哪種演唱形式都離不開傾聽。請同學個人演唱時，做到認真傾聽同伴的優(yōu)缺點才能讓自己的演唱水平提高得更快。而在齊唱、輪唱或合唱就更需要建立在聽的基礎上展開了，如果不學會傾聽就不能準確地表達作品，更不知道自己演唱出的歌聲和其他同學的歌聲，是否統(tǒng)一和諧。例如，三年級歌曲《八只小鵝》在歌曲的后半部分為簡單的二聲部合唱，這時候的學生才剛接觸合唱，很容易跟著別的聲部跑了，又或者不會聆聽其他聲部，對聲部之間的強弱配合把握不住。其實，不是學生沒能力唱好，而是他們沒有學會聆聽。通過實踐，讓學生體驗到在齊唱、合唱活動中，沒有學會很好地聆聽演唱和傾聽他人的演唱是不可能把藝術(shù)作品很好地表現(xiàn)出來的。所有歌唱實踐活動都必須建立在聆聽音樂的基礎上，不然就體現(xiàn)不出聽覺藝術(shù)這一特性。聽是欣賞音樂的基礎，只有學會聆聽，才能有效地分辨音樂，理解樂句結(jié)構(gòu)，感受情緒變化，才能談得上音樂的表現(xiàn)。

本文作者：錢薇 工作單位：江蘇省金壇市羅村小學