環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐平臺搭建

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摘要：在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐平臺搭建中，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞創(chuàng)新性和設(shè)計實(shí)踐性人才培養(yǎng)宗旨，注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計競賽、工作室和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)籌整合，搭建一體化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐平臺，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、未來就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求，提高環(huán)藝設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；專業(yè)實(shí)踐；實(shí)踐平臺

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旨通過畫法幾何與透視、工程制圖基礎(chǔ)、商業(yè)空間設(shè)計、居住室內(nèi)設(shè)計、燈光設(shè)計、軟裝設(shè)計、石材結(jié)構(gòu)、木制結(jié)構(gòu)等主要課程的教學(xué)，培養(yǎng)掌握相關(guān)環(huán)藝設(shè)計領(lǐng)域理論知識和專業(yè)知識和技能的人才，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力、設(shè)計實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐平臺的搭建要根據(jù)不同類型的育人要求，制定具體實(shí)踐規(guī)劃，積極開展實(shí)踐育人工作。故此，本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂實(shí)踐、技能競賽、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面思考，對接挖掘企業(yè)崗位工作，搭建一體化、多維度的實(shí)踐平臺。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂實(shí)踐與技能競賽整合平臺

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能競賽整合實(shí)踐平臺就是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂實(shí)踐教學(xué)中，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能競賽的單項(xiàng)和綜合項(xiàng)目、團(tuán)隊合作和競賽方式融入到課堂實(shí)踐，將競賽項(xiàng)目劃分為不同的教學(xué)項(xiàng)目，讓專業(yè)技能競賽分割為日常課堂實(shí)踐教學(xué)重要內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)載體是教學(xué)項(xiàng)目，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能競賽的比賽設(shè)置通常包括定向命題和非定向命題，其中定向命題是按照社會實(shí)際需要，注重實(shí)戰(zhàn)過程，完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計任務(wù)；非定向命題則是從參賽作品中評選優(yōu)秀作品。我們可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技能競賽命題和課堂實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目相融合，將競賽項(xiàng)目的設(shè)計過程進(jìn)行精煉，通過課堂實(shí)踐團(tuán)隊分工合作完成，嚴(yán)格按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能競賽的要求，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)藝設(shè)計主題情境，形成一套系統(tǒng)、綜合的課堂教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)課堂實(shí)踐教學(xué)僅僅是圍繞各章節(jié)的技能點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，只是讓學(xué)生完成環(huán)藝設(shè)計作品，以教師評價為主，但是整合后實(shí)踐平臺，將專業(yè)技能競賽項(xiàng)目劃分為多個綜合競賽式的環(huán)藝設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，參考競賽評分標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐成果進(jìn)行三維評價。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐與企業(yè)崗位工作對接平臺

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門新興專業(yè)，在企業(yè)招聘中有很大的人才需求，但是企業(yè)思維更新?lián)Q代很快，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐必須能夠跟得上，需要搭建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐與企業(yè)崗位工作對接的平臺，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)崗位工作需求接軌。企業(yè)對人才的需求是能夠快速的掌握知識學(xué)習(xí)價值，注重人才實(shí)際操作技能，關(guān)注人才的綜合能力，企業(yè)對人才的需求需要高校專業(yè)實(shí)踐教育的輸出，將二者有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)校企合作，為企業(yè)輸送合格的專業(yè)實(shí)踐人才，建設(shè)高校特色專業(yè)實(shí)踐平臺。企業(yè)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求不斷增加，這就對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有一定的影響，專業(yè)實(shí)踐可以通過對企業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作崗位過程分析，提煉出企業(yè)工作崗位所需技能和素養(yǎng)，以此為基準(zhǔn)，設(shè)計環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。就目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作崗位內(nèi)容和崗位需求來看，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐要求主要體現(xiàn)在兩方面，即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新性能力和設(shè)計實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要高校圍繞不同的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，從不同形式的專業(yè)實(shí)踐要求，加強(qiáng)和企業(yè)互動溝通，深度對話環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)協(xié)會和高教學(xué)會，通過搭建校企合作實(shí)踐平臺，讓企業(yè)精英人才走進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正了解社會需求、企業(yè)需求。通過有效對接，幫助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生快速掌握企業(yè)所需和要求，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，未來更好就業(yè)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐耦合平臺

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐耦合平臺是由政府、社會、企業(yè)、高校為一體的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識、能力和創(chuàng)業(yè)精神，將工作室實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相配合、耦合為一體的實(shí)踐體系。在專業(yè)工作室與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐耦合平臺中，在政府主導(dǎo)下，引導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，為專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好頂層設(shè)計；社會和企業(yè)作為平臺主體，吸引企業(yè)參與其中，作為市場創(chuàng)業(yè)主體，打造環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐耦合平臺，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育目的性，向社會和企業(yè)輸送專業(yè)人才。高校作為平臺核心，在政府主導(dǎo)，社會和企業(yè)需求導(dǎo)向下，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會、市場、企業(yè)實(shí)際相掛鉤，形成一種“工作室+創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐模式，鼓勵學(xué)生以專業(yè)工作室為載體，承接創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。在具體實(shí)施中，鼓勵學(xué)生按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)單元模塊選擇相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，適當(dāng)承接企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)，如居住空間設(shè)計即陳設(shè)布置、商業(yè)空間設(shè)計及陳設(shè)布置、手繪效果圖、建筑裝飾材料構(gòu)造設(shè)計、公共區(qū)或居住區(qū)景觀設(shè)計等等，由企業(yè)、專業(yè)教師組成專業(yè)實(shí)踐開發(fā)小組，按照企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)組織開展實(shí)踐活動，以工作室創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對接。綜上，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐要求，挖掘社會、市場、企業(yè)和專業(yè)的交叉性，搭建一體化、多維度的實(shí)踐平臺，積極建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂實(shí)踐與技能競賽整合平臺、專業(yè)實(shí)踐與企業(yè)崗位工作對接平臺、專業(yè)工作室與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐耦合平臺，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐理念、課程、方法、實(shí)踐體系，深化專業(yè)人才培養(yǎng)。

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作者：王懷忠 唐姣 單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院