教學(xué)改革下藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

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一、強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育課程的重要性

隨著社會(huì)人群整體素質(zhì)的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)不再僅僅是要求設(shè)計(jì)師提供能愉悅視覺(jué)的東西，而是能帶來(lái)非凡視覺(jué)體驗(yàn)，推動(dòng)設(shè)計(jì)觀念革新的高質(zhì)量藝術(shù)作品，它要求設(shè)計(jì)師具有豐富的人文知識(shí)、自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)；具有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)；敏銳的判斷力、觀察力、感受力以及較高的創(chuàng)造力，這樣的設(shè)計(jì)師才能在悠久的人類文化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，創(chuàng)作出能開創(chuàng)生活，延續(xù)文明的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是整個(gè)教學(xué)體系的改革，過(guò)于側(cè)重技能的培養(yǎng)模式是不適應(yīng)社會(huì)人需求的。

二、優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，注意培養(yǎng)視覺(jué)反映力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力；開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。在制定改革方案時(shí)，按照改革目標(biāo)結(jié)合專業(yè)教育特點(diǎn)，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)上的不足，調(diào)整好各學(xué)科之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能課程教學(xué)的補(bǔ)充與結(jié)合?；A(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求大，更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)在培育學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況有側(cè)重有目標(biāo)地加強(qiáng)其在某一方面的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣專長(zhǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到“不做全才，要成專家”，這樣才能使學(xué)生在寬范圍厚基礎(chǔ)的臺(tái)階上實(shí)現(xiàn)“一專多能”。

三、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要能力，培養(yǎng)自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)展性的重要途徑。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)方向多，更新快的特點(diǎn)，為適應(yīng)社會(huì)需求，自學(xué)能力就顯得更加的重要。教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教授專業(yè)知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師將知識(shí)與能力授于學(xué)生，學(xué)生則以學(xué)到的知識(shí)與能力為基礎(chǔ)，通過(guò)自學(xué)，繼續(xù)擴(kuò)大知識(shí)面，自學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，是“舉一反三”。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自學(xué)能力后，也就具有了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)“舉一反三”的能力，這是基于現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的基本理論，學(xué)生可以通過(guò)自身已具備的知識(shí)和能力來(lái)獲得更多、更高的知識(shí)量和能力度。學(xué)生運(yùn)用“舉一反三”所得來(lái)的知識(shí)和技能，往往比教師現(xiàn)成的知識(shí)更具有適應(yīng)性。培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)習(xí)慣的最好方法是通過(guò)各種手法讓他們熱愛自己的專業(yè)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要少而精，同時(shí)還要有趣味。讓他們看到本專業(yè)中精彩的未知世界，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)并對(duì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他的自學(xué)的心理機(jī)制也就形成了。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的。教師完全可以通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生帶入入自學(xué)的美妙世界，可惜的是許多教師沒(méi)有把握好這一非常重要的環(huán)節(jié)，只是進(jìn)行著現(xiàn)成的結(jié)論性的知識(shí)傳遞。

四、引入項(xiàng)目化的教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)是我國(guó)高校教育體系中實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的一種重要形式，目的就是轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，使學(xué)生的理論知識(shí)能夠積極的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。

作者：王安瀾 單位：阿壩師范高等?？茖W(xué)校