職業(yè)院校的語文教學(xué)模式

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職業(yè)院校語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)文化課，在整個(gè)職業(yè)教育的學(xué)科體系當(dāng)中起著極其重要的作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：語文是職業(yè)院校學(xué)生必修的文化課，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)對于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想政治品格具有極其重要的作用，語文學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。但是在近些年的職業(yè)教育院校語文教學(xué)中，教育形勢不容樂觀。究其原因，主要有兩個(gè)方面：第一，職業(yè)院校的學(xué)生質(zhì)量不高，這些學(xué)生往往是由于成績較低，無法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而年齡又偏低，進(jìn)入社會(huì)還太早，只好選擇職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)非常薄弱；第二，職業(yè)院校的學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視度也不夠，他們普遍認(rèn)為只要學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)就可以參加工作了，文化課的學(xué)習(xí)可有可無。但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，語文課是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，職業(yè)院校的學(xué)生比起高中生來說，會(huì)更早地進(jìn)入社會(huì)，因此更需要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是在多年的職業(yè)教育中，很多院校依然沿襲著高中的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式顯然不符合職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，在當(dāng)今大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代，職業(yè)院校的語文教學(xué)必須進(jìn)行改革。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，亮出個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)自信

教師可以利用課前5分鐘時(shí)間，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，通過讓學(xué)生講故事、評論新聞時(shí)事、朗讀名篇佳作等活動(dòng)激發(fā)其參與熱情，提高其學(xué)習(xí)自信心。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生會(huì)有一些不良的行為習(xí)慣，同時(shí)在內(nèi)心還會(huì)存在一定的自卑心理。教師通過課前幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力，為將來更好地步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在一名學(xué)生展示完之后，教師可以讓下一名學(xué)生對前面學(xué)生的演講進(jìn)行評價(jià)，并針對學(xué)生的演講進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，再把其中存在的一些不足通過詼諧幽默的語言點(diǎn)評出來，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、改革各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半。如果教師能夠把每堂課的開頭上得漂亮，就為整堂課的學(xué)習(xí)打下了成功的基礎(chǔ)。在教師進(jìn)行新課講授之前，教師要依據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生自身的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，形式可以是靈活多樣的。我們在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法有：情境導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。通過不同形式的導(dǎo)入激起學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心中強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在整節(jié)課的教學(xué)中思維始終處于一種積極的狀態(tài)。

（二）整體感知教材，把握重難點(diǎn)

每一篇文章都是一個(gè)整體，在語文教學(xué)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對文章整體的把握，通過初步認(rèn)識(shí)和了解文章之后，讓學(xué)生能夠掌握文章中出現(xiàn)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，理清文章的整體脈絡(luò)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以進(jìn)行以下內(nèi)容：作品的寫作背景和作家的介紹、文章中出現(xiàn)的重難點(diǎn)字形字義的講解、文章整體結(jié)構(gòu)的分析和探討、把握文章的大意、理清整篇文章的思路等。教師可以放手讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生來探討和交流這些問題的答案，教師要發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，適時(shí)地點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練為學(xué)生隨后的合作探究打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的精髓，這種形式的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育有著明顯的區(qū)別，通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析思考問題、最終解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)。合作探究主要有兩種形式：第一，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出自己的疑問，比如對哪些句子的內(nèi)在含義不理解，文言文中有哪些詞語不明白等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和探討，如果小組中有解決不了的問題再在班內(nèi)進(jìn)行討論和解決；第二，教師先引導(dǎo)學(xué)生初步感知教材，然后由教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過閱讀課文、小組討論、合作探究，最終解決這些問題。在學(xué)生討論、小組代表發(fā)言、展示觀點(diǎn)、共享成果的過程中，教師要對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，并且進(jìn)行進(jìn)一步的深化和延伸。在整個(gè)合作探究的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）注重課堂小結(jié)，提高學(xué)生歸納能力

課堂小結(jié)是整堂課的點(diǎn)睛之筆。根據(jù)人的記憶曲線規(guī)律，教師要讓學(xué)生盡快復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成長時(shí)記憶。板書小結(jié)可以讓學(xué)生以小組為單位將內(nèi)容展示在黑板上，用以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的歸納能力，教師再次進(jìn)行總結(jié)性概括，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶?？傊?，作為職業(yè)院校的語文教師，我們不但要教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自我、鍛煉自我，把語文課堂變成自主探究的平臺(tái)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，為隨后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支持，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

作者：鞏宗彪 單位：河北省南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心