將思政元素融入藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的探索

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［摘要］為了提高藥學(xué)專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)效果，提升未來藥學(xué)服務(wù)人員的人文素養(yǎng)，本文對免疫學(xué)中隱含的“思政”元素進(jìn)行了挖掘，并將這些“思政”元素融入免疫學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握免疫學(xué)專業(yè)知識，有助于人文素養(yǎng)的提高，為將來能夠提供優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］思政;藥學(xué);免疫學(xué);教學(xué)

1科學(xué)故事增加趣味性，培養(yǎng)愛國和敬業(yè)精神

科學(xué)故事增加了免疫學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國和敬業(yè)精神。比如在介紹疫苗的時候，可以講述我國古代醫(yī)生種痘預(yù)防天花，由此開創(chuàng)人類天花預(yù)防之先河的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國熱情。在介紹巨噬細(xì)胞的時候，講述一位差點(diǎn)自殺的現(xiàn)代免疫細(xì)胞學(xué)開拓者梅契尼科夫在科研道路上如何越挫越勇，最后發(fā)現(xiàn)巨噬細(xì)胞的故事，一起學(xué)習(xí)科學(xué)家兢兢業(yè)業(yè)、至死方休的攻堅(jiān)精神，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，每一次技術(shù)進(jìn)步，都閃耀著敬業(yè)精神的光輝，潤物細(xì)無聲的讓學(xué)生明白了什么是敬業(yè)精神。今后要兢兢業(yè)業(yè)工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)和技能，努力提高服務(wù)質(zhì)量，承擔(dān)起社會責(zé)任并實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。在介紹抗體形成機(jī)制的時候，講述諾貝爾生理學(xué)獎獲得者杰尼提出的抗體形成“天然”選擇學(xué)說開創(chuàng)免疫學(xué)新紀(jì)元的故事，告訴學(xué)生什么叫“浪子回頭金不換”。講述科學(xué)故事能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聽完這些勵志故事以后，由于在情感和心理上已經(jīng)接受了這些有故事背景的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，即便有些知識很難理解，也能化困難為動力，教學(xué)效果自然會提升，同時愛國和敬業(yè)精神等人文素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

2新藥促發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立終身學(xué)習(xí)理念

在講解免疫學(xué)預(yù)防和治療的時候，通過介紹不斷涌現(xiàn)的免疫新藥物，使學(xué)生認(rèn)識到自身知識的匱乏，同時讓學(xué)生知道，作為未來的藥學(xué)服務(wù)者，只有準(zhǔn)確、及時地獲取藥物相互作用、并發(fā)癥、特殊人群用藥等各方面藥學(xué)信息，才能提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)，以此促發(fā)學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)效果，并幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

3辯證法促進(jìn)知識理解，培養(yǎng)辯證思維

辯證思維簡單來講就是要看清事物的兩面性。免疫有“兩面性”，對機(jī)體既有“有利”的一面，可以防御病原微生物的侵害，消除損傷或衰老細(xì)胞，消除突變細(xì)胞，又有“不利”的一面，會導(dǎo)致自身免疫性疾病和超敏反應(yīng)的發(fā)生，即免疫是一把“雙刃劍”。而免疫分子抗體、補(bǔ)體的功能同樣涉及了“有利”和“不利”兩方面。在講解上述內(nèi)容的時候，可以引入辯證法，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。另外，免疫中的“自我”和“非我”是相對的概念，也體現(xiàn)了辯證法。對于眼晶狀體球蛋白、精子等自身抗原，雖然是自身成分，但是由于某些屏障的阻隔，從未和自身免疫細(xì)胞見過面，當(dāng)某一天有幸和自身免疫細(xì)胞相遇的時候，然而不幸便在此時發(fā)生了，免疫細(xì)胞會把眼晶狀體球蛋白、精子等自身抗原當(dāng)作“非我”的成分，即外來物質(zhì)而進(jìn)行攻擊。通過知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。讓學(xué)生意識到，凡事都有對立的兩個方面，凡事都是相對而言，要用辯證的眼光去看待問題，當(dāng)成長過程中遇到不利因素，應(yīng)敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，敢于向不利因素挑戰(zhàn)，變不利為有利。在教學(xué)過程中，引入這方面的“思政”元素，學(xué)生從辯證法的“兩面性”過渡到免疫學(xué)的“兩面性”，實(shí)現(xiàn)了新舊知識的融通，有利于提高學(xué)習(xí)效果，反過來，對免疫學(xué)“兩面性”的學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加深了學(xué)生對辯證法“兩面性”的理解。如果藥學(xué)服務(wù)人員能夠運(yùn)用理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和辯證思維進(jìn)行推理判斷，不僅可以增強(qiáng)工作能力，還可以避免藥患糾紛的發(fā)生。

4新聞報(bào)道鮮活免疫學(xué)知識，培養(yǎng)愛心和奉獻(xiàn)精神

在講授免疫細(xì)胞的發(fā)源地“骨髓”和集落刺激因子時，導(dǎo)入了中央電視臺等媒體共同關(guān)注的欄目報(bào)道“任爽身患絕癥，千里尋親”的故事［4］，湖北女大學(xué)生路敏給她捐獻(xiàn)骨髓造血干細(xì)胞的過程中，就用到了粒細(xì)胞集落刺激因子，學(xué)生就能很快理解骨髓和該細(xì)胞因子的作用，使枯燥的知識變得鮮活生動，而且在教書的同時也達(dá)到育人的目的，培養(yǎng)愛心和奉獻(xiàn)精神，為提供優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)提供了支持，因?yàn)樗帉W(xué)服務(wù)不僅要有全心全意為顧客排憂解難的奉獻(xiàn)精神，還要有愛心，能夠理解和包容顧客的誤解。

5日常行為切入免疫學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)健康理念

學(xué)生日常行為貼近學(xué)生生活，以學(xué)生日常不良習(xí)慣切入免疫學(xué)教學(xué)，更接地氣，還可以培養(yǎng)健康理念。在介紹“免疫系統(tǒng)”的時候，以學(xué)生帶著早餐進(jìn)教室、睡眠不足、缺少運(yùn)動等為例，講述早餐、睡眠、運(yùn)動對免疫系統(tǒng)維持正常免疫功能的重要性［5］，讓學(xué)生意識到，要讓免疫系統(tǒng)正常工作，就要養(yǎng)成健康的生活方式。在介紹“免疫系統(tǒng)”過程中神經(jīng)內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)對免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用時，給學(xué)生講講為什么不良情緒會導(dǎo)致免疫力降低，容易生病，如此不僅增強(qiáng)了學(xué)生對免疫系統(tǒng)及其調(diào)節(jié)方式的理解，還能夠使學(xué)生意識到心理健康的重要性，有好心情，才能有好身體，才能成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

6艾滋病激發(fā)求知欲，培養(yǎng)道德觀和人文關(guān)懷精神

艾滋病是大家熟悉的疾病，以熟悉的疾病導(dǎo)入免疫學(xué)教學(xué)，講授免疫學(xué)知識，學(xué)生更容易接受，也更容易理解。比如，在介紹抗原決定簇之前先給學(xué)生講艾滋病防治現(xiàn)狀，因?yàn)榘滩〔《咀儺悩O其迅速，所以難以研制特異性疫苗，至今無有效預(yù)防方法，對人類健康構(gòu)成極大威脅，然后提出問題“變異發(fā)生在何處?”引發(fā)學(xué)生思考，教師隨后引入抗原決定簇教學(xué)內(nèi)容，這種啟發(fā)式教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)效率。講艾滋病可以培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。艾滋病已經(jīng)和“道德敗壞、傷風(fēng)敗俗”等同起來，人們像躲瘟疫一樣躲避艾滋病人，然而許多艾滋病人和感染者其實(shí)是無辜的，是受害者。作為未來的藥學(xué)服務(wù)人員，應(yīng)該學(xué)會換位思考，設(shè)身處地為他人著想，理解他人，寬容待人，減少歧視，尊重患者的隱私，慎言守密，有仁愛之心。講艾滋病還可以培養(yǎng)道德觀。艾滋病的傳播不可避免地涉及道德問題，在仍未取得治愈艾滋病有效方法的當(dāng)下，道德力量在艾滋病防治中就顯得尤為重要，倡導(dǎo)忠誠、責(zé)任、親情等理念，牢筑艾滋病防治的首道防線。

7團(tuán)隊(duì)協(xié)作融入免疫學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念

工作中需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而我們身體里的免疫細(xì)胞也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在講解免疫應(yīng)答的時候，從細(xì)菌或病毒進(jìn)入人體直至被人體免疫系統(tǒng)消滅，當(dāng)中涉及了多種免疫細(xì)胞，每種細(xì)胞都有其獨(dú)特的功能，這些細(xì)胞的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是機(jī)體抵御疾病的關(guān)鍵，任何一種免疫細(xì)胞的功能出現(xiàn)異常，都會使整個系統(tǒng)陷入混亂。學(xué)生在理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)免疫應(yīng)答過程中免疫細(xì)胞合作御敵的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，這樣做不僅能夠讓學(xué)生對理論知識的理解變得更加深刻，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念。作為專任教師，應(yīng)該積極思考，不斷挖掘免疫學(xué)專業(yè)知識中隱含的“思政”元素，并將這些元素融入到免疫學(xué)專業(yè)課程中，以思政元素作為引入，進(jìn)行免疫學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)，在專業(yè)知識的教學(xué)過程中強(qiáng)化思政元素，潛移默化地影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生。專業(yè)知識學(xué)習(xí)和“思政”相互促進(jìn)，最終提升他們的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

作者：夏佳音 單位：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校制藥工程學(xué)院