談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革

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摘要：針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)器材不足、教學(xué)模式單一及考核機(jī)制不完善等問題，提出有效利用課堂時(shí)間、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、融合多種教學(xué)模式、完善考核機(jī)制等措施，并在2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生中進(jìn)行嘗試。實(shí)踐表明，新的教學(xué)方式及內(nèi)容能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得較好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，涉及生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識[1]。由于其理論性強(qiáng)、概念抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)。作為一門前沿學(xué)科，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的很多理論與技術(shù)被應(yīng)用于臨床診斷、治療與預(yù)防[2-3]，故學(xué)好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)對醫(yī)學(xué)生以后的臨床及科研工作至關(guān)重要。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法[4]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)完相關(guān)理論知識后的初步實(shí)踐，在學(xué)生對理論知識與技術(shù)進(jìn)一步理解以及動手能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用[5]。因此，如何提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果是教師必須思考的問題。筆者就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1課時(shí)少

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生對理論知識與技術(shù)的理解及掌握，但是，普通醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對較少。如我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)總學(xué)時(shí)為52學(xué)時(shí)（理論課40學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)），護(hù)理專業(yè)本科的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)（理論課10學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)課4學(xué)時(shí)）。實(shí)驗(yàn)課每次4學(xué)時(shí)，即臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有3次實(shí)驗(yàn)課，護(hù)理專業(yè)只有1次實(shí)驗(yàn)課。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地了解免疫學(xué)技術(shù)，不得不在一次實(shí)驗(yàn)課上，安排3～4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、時(shí)間緊，所以課堂上教師沒有時(shí)間提問，學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)原理，只是按步驟操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.2內(nèi)容陳舊

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，臨床免疫學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的免疫學(xué)技術(shù)對他們以后的發(fā)展有著重要作用。目前，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括經(jīng)典的凝集反應(yīng)（ABO血型鑒定、抗鏈O實(shí)驗(yàn)），沉淀反應(yīng)（肥達(dá)試驗(yàn)、單向免疫擴(kuò)散和雙向免疫擴(kuò)散），酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)（ELISA）測人絨毛膜促性腺激素（HCG）和斑點(diǎn)金免疫層析法測HCG，人淋巴細(xì)胞的分離，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)偏多，涉及最新免疫學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)偏少，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定，很少更新。由于教師每年重復(fù)講授相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，難免缺乏教學(xué)熱情，不能調(diào)動學(xué)生積極性，而教師的教學(xué)熱情又來自學(xué)生課上反應(yīng)[6]，學(xué)生沒有積極性，自然不會與教師互動，教師的教學(xué)熱情更低，學(xué)生也就更加沒有學(xué)習(xí)積極性，如此惡性循環(huán)，教學(xué)效果顯而易見。

1.3實(shí)驗(yàn)器材不足

有些醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的試劑（如ELISA試劑盒、抗體等）比較昂貴，常常不能保證每人一套，而是每組（6～9人）一套，加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，所以每組中只有1～2名學(xué)生可以動手操作，其他學(xué)生只能圍觀。這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課就是個(gè)別同學(xué)的事，加之學(xué)習(xí)積極性本來就不高，便干脆放棄參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，玩手機(jī)、走神、課后抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告成為常態(tài)。

1.4教學(xué)模式單一

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課一直采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果按部就班地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后學(xué)生按照步驟一步一步操作。這種教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認(rèn)為參與實(shí)驗(yàn)也只是機(jī)械操作，便不會主動思考，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后得到了錯(cuò)誤的結(jié)果，為了交一份“完美”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也不會主動分析導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的原因，而是把課堂上教師講的正確結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

1.5考核機(jī)制不完善

目前，大多數(shù)學(xué)生抱著“玩”的心態(tài)對待實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為期末考試考的是理論知識，很少涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)成績的評定依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不管是否參與實(shí)驗(yàn)，只要寫出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就能得到滿分。這種考核方法既不能拉開學(xué)生成績，又不能充分反映學(xué)生真實(shí)水平，也無法引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視。

2建議

2.1有效利用課堂時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，為了有效利用課堂時(shí)間，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法，即課前預(yù)習(xí)，課上講授、實(shí)驗(yàn)操作。對一些比較難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課前安排學(xué)生查資料、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂[7]，通過教師講解解決問題。如果教師講解后還有不懂的，可以與同學(xué)討論。對于一些簡單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課上組織學(xué)生上講臺講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)并指出存在的問題，師生共同討論，提高學(xué)生參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充分理解實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加師生互動機(jī)會

21世紀(jì)是信息時(shí)代，“00后”已成為高校的主要群體，他們對手機(jī)、電腦有著特殊的親近感[8]。任課教師建立微信群或QQ群，學(xué)生可以充分利用這一平臺針對課前預(yù)習(xí)中遇到的問題或課后仍然不懂的問題與教師隨時(shí)交流，也可與同學(xué)討論[9]。針對比較難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師提前把相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的動畫、實(shí)驗(yàn)操作視頻發(fā)到群里，方便學(xué)生觀看，以便課上更好地開展實(shí)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺增加教師與學(xué)生溝通交流的機(jī)會，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，凝集反應(yīng)和沉淀反應(yīng)既可以幫助學(xué)生理解抗原抗體反應(yīng)的基本原理，又可以提高學(xué)生操作技能[10]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門前沿學(xué)科，免疫學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，教師必須認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解最新免疫學(xué)技術(shù)的重要性。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡量減少經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加涉及先進(jìn)免疫學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如流式細(xì)胞術(shù)、化學(xué)發(fā)光、免疫印跡實(shí)驗(yàn)等，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科研思維，注重教學(xué)與科研并重[11]。這些新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠激發(fā)教師教學(xué)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.4融合多種教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度

“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性與參與度才是現(xiàn)代教學(xué)的主流[12-13]。對于一些簡單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如ABO血型鑒定），采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上安排學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)，教師通過問卷星等軟件設(shè)置8～10道關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)的題目，課前發(fā)給學(xué)生，要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（10分鐘左右）完成，教師結(jié)合學(xué)生答題情況進(jìn)行有針對性的講解。對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料不足或比較難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如流式細(xì)胞術(shù)測定T細(xì)胞亞群比例），可提前播放實(shí)驗(yàn)微視頻，讓學(xué)生了解并掌握流式細(xì)胞術(shù)的原理、操作步驟及注意事項(xiàng)。對于應(yīng)用性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)（如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)測結(jié)核抗體），可利用乙肝病例導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[14]，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，師生共同思考、解決問題。教師不可將正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去探索。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的學(xué)生給予肯定；對實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析原因，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生能找到原因，教師也要給予肯定。

2.5完善考核機(jī)制，反映學(xué)生真實(shí)水平

要想及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，就要采取有效的考核方法；要想提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度。我們將實(shí)驗(yàn)成績占醫(yī)學(xué)免疫學(xué)總成績（理論考試成績+實(shí)驗(yàn)成績）的比例由原先的10%提升到20%，將以實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%）為考核依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告占5%、課堂表現(xiàn)占5%、形成性評價(jià)（課前小測試）占5%、操作考核（實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后安排一次操作考核）占5%[15]。此外，我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末考試中增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)內(nèi)容，以考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況。

3初步嘗試

我們在2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生中進(jìn)行了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，1、2班共65人采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，3、4班共66人采用改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，4個(gè)班理論課與實(shí)驗(yàn)課教師相同，具有可比性。

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高

3、4班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯高于往年同專業(yè)學(xué)生。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，基本沒有學(xué)生玩手機(jī)，課堂氣氛活躍，學(xué)生能主動提問，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫認(rèn)真規(guī)范，大多數(shù)人能得到正確結(jié)果且描述準(zhǔn)確，部分學(xué)生即使沒有得到正確結(jié)果，也能如實(shí)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的原因做出詳細(xì)分析。

3.2考試成績明顯提高

3、4班醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末成績?yōu)?0分及以上的學(xué)生占22.73%，明顯高于1、2班（13.85%），不及格率（9.09%）高于1、2班（29.23%），見圖1、2。

4結(jié)語

教育工作者要緊跟醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的發(fā)展，不斷探索更加適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師的知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系[16]。學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)教師去知名院校、醫(yī)院及科研院所進(jìn)修學(xué)習(xí)，把最新、最先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)生，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：郝廣萍 宋善友 車昌燕  游荷花 梁小婷 單位：山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院