談變多余分析為扎實語言訓練

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摘要：在語文這一學科的學習中，語言文字方面的訓練是非常重要的，因為加強對語言文字方面的訓練是語文這一學科的重要屬性，同時也是這一學科在教學任務(wù)里面的主要目的。語文科目屬于一種思想性極強的工具類科目，可以提升學生表情達意等方面的綜合能力。教師在語文教學的過程中，不單單是對相關(guān)知識的傳授過程，同時也是一種感情交流表述的引導提升過程，更是一種語言能力訓練的過程。而對學生進行語言訓練的這一過程，主要是培訓學生對語言文字等方面的理解和運用的能力。

關(guān)鍵詞：分析；扎實；語言；訓練

在當前的語文教學中，概括地說，其主要任務(wù)便是讓學生學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。那么語言、思維、思想三者之間的關(guān)系又是怎樣的呢？語言是思維的外殼，又是思想的載體，離開了語言文字，思維、思想將無所依托，顯而易見，對語言方面的培訓是屬于語文教學過程里面的一項重要任務(wù)，也是其他科目沒有辦法彌補的一項重要工作，所以在語文教學的過程中，一定要加強對文字以及語言表述方面的培訓。可是我們在實際的語文教學工作中，還無法完全將其有效地運用到相關(guān)的語言訓練中。

一、當前學生語言訓練的現(xiàn)狀

1.一些教師在進行相關(guān)情節(jié)內(nèi)容的講解時，并沒有很好地利用到語言文字的訓練辦法，僅單純對相關(guān)課文的層次以及架構(gòu)等方面進行剖析。2.在教學過程中，大部分學生都已經(jīng)明白了相關(guān)內(nèi)容的道理，但是一些教師卻仍然在進行重復性的講解。3.無法結(jié)合學生實際對知識的積累情況進行相關(guān)內(nèi)容的講解，教學高于學生認識水平。4.在教學過程中，并沒有考慮到學生提出的相關(guān)問題的思維價值方面的因素。5.在語文教學的過程中，一些教師都是對課本知識進行面面俱到的講解，這樣難免會有一些多余的成分存在，講述的內(nèi)容過多，也會給學生的心理造成一定的壓力。6.在進行語文教學的課堂上，有時也會出現(xiàn)課堂較為復雜的情況，這時有些教師往往就會把一些比較簡單的問題進行復雜化講解。

二、語言訓練的基本內(nèi)涵

想要更好地提升語文教學的效率，就需要將語文教學過程中多余的內(nèi)容講解比重降下來，同時提升對于語言文字方面的訓練內(nèi)容。那么，在平時的教學中，究竟訓練些什么，如何訓練，我們可以這樣理解。

（一）“訓練”不是單純的練習訓練主要就是根據(jù)一定的設(shè)計計劃有序地來安排學生對某項能力的練習，以此來提升學生對于某項能力的掌控度。

（二）語文訓練的內(nèi)容是全方位的語文訓練的內(nèi)容不單單包含了對字詞句篇等相關(guān)內(nèi)容的教授，同時還包含了對聽說讀寫等方面能力的培養(yǎng)。1.對相關(guān)語言進行理解，主要就是對字詞句等方面內(nèi)容的意思進行潛在和深入的認識理解過程。2.對語言的運用能力，主要就是在相關(guān)的聽說讀寫過程里面增加學生對相關(guān)語言材料的積累，更好地引導學生使用所學的相關(guān)語言材料，并且把這些適當?shù)恼Z言材料合理地轉(zhuǎn)化成自己的，這樣可以更好地創(chuàng)設(shè)一種新的語言環(huán)境。3.對相關(guān)的辦法快速掌握，主要就是對學生的閱讀方法進行教授，讓學生能夠更好地掌握相關(guān)語言的運用辦法。

（三）我們強調(diào)的語言訓練，是指在理解語言的基礎(chǔ)上，更重視運用語言的訓練在現(xiàn)階段的語文教學過程中，大部分教師都已經(jīng)開始注重學生語言方面的訓練，在語文教學的過程中，對相關(guān)的語言因素進行細化，根據(jù)相關(guān)的字詞句的理解情況來分析整體的思想內(nèi)容，在引導學生對課文作者寫作方面的因素進行理解的時候，也要順其自然地帶領(lǐng)學生進行寫作知識的運用，部分教師在教育學生的時候，都是根據(jù)一個限定的框架對學生進行相關(guān)教育，所以這些學生的作文思路就直接被限制住，因此他們的作品多是沒有創(chuàng)新的淡然無味之作，更沒有靈魂可言。這樣的框架式教導模式其實與主體的教育理念是相悖的，這樣的框架式教學不利于學生的情感發(fā)揮，對創(chuàng)新和多樣性寫作還有影響，所以主體教育的精髓并沒有真正地得到運用。語言的學習最終的目的還是為了更好地運用語言這一工具。教師幫助學生提升詞匯量的儲存，豐富語言的表述形式，讓學生按要求獨立創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，就顯得非常有必要了。

三、學生要加強語言文字的訓練

（一）要從學生的記憶力培養(yǎng)方面著手在中學這一階段的學習過程里面，由于學生的記憶能力是比較強的，這時候要多教育學生進行相關(guān)課文的朗讀和背誦，可以更好地訓練學生在記憶方面的能力，同時也能夠更好地幫助學生積累更多的語言材料。在語文的教學過程中教育學生多讀課文，能夠更好地提升學生對相關(guān)語言文字的理解能力，同時對于相關(guān)語感的掌握能力也有著很好的加強作用，也能夠更好陶冶學生的情操。課堂教學實踐中，教師指導學生讀書，要有一個比較明確的目標，主要就是讓學生能夠更好地掌握相關(guān)的語言文字，在對課文內(nèi)容的相關(guān)情節(jié)教學過程中，更要注重對學生語言文字能力的訓練。

（二）提升學生對語言文字材料方面的儲存量語言文字儲存量的增加方式需要慢慢地累積，對于學生在語言文字材料的積累方面，不可能一次就積累到足夠的量，必須要經(jīng)過對相關(guān)文學知識的不斷理解、不斷吸收消化才能夠得到有效的積累。當然，對于語言文字材料的積累方法有很多種，可以讓學生觀察學校、家庭、社會、人、事物等進行相關(guān)的寫作積累，也可以對相關(guān)的經(jīng)典文學資料進行多讀多記，來進行知識的積累。而積累這些文學知識的最終目的仍然是為了更好地進行運用。

（三）在課堂教學中，努力制造轉(zhuǎn)換語言的時機在這里對語言的轉(zhuǎn)換其實就是引導學生把課本上的相關(guān)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語言工具。在課堂上，教師可以努力來制造讓學生把課文中生動的語言運用到自己的語言中的機會，更好地培養(yǎng)學生對語言工具運用的能力。這樣有目的地轉(zhuǎn)換語言環(huán)境，不單單增加了學生對于語言材料的儲存量，同時也豐富了學生對語言工具的運用能力。

（四）自覺加強語言運用的訓練寫作訓練能夠?qū)W生語言文字的運用起到一個綜合訓練的作用，在學生進行寫作時，每個人的親身經(jīng)歷不同，對同一件事物，不同的人都會有相對不同的看法或者意見，而不同的學生寫作能力也是不同的。思路方法以及情感流露都會大不相同，可是一些教師在對學生的寫作成果進行考核時評語基本差別不大，對于學生的寫作評語也沒有太多的要求，比如表揚學生的哪些方面情感表述好，或者委婉地指出某位學生的思路需要擴展等，但是有些教師對學生的作文內(nèi)容都沒有細讀，便寫下評語，這就會導致學生對寫作的興趣大大降低，同時也使學生無法肯定自己的寫作思路。所以教師能夠?qū)γ课粚W生進行針對性的評語，對他們的學習能力提高是有很大益處的。1.要善于借鑒語言。正如葉圣陶所說：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉?！逼渲饕硎隽碎喿x是培養(yǎng)學生語言能力的基礎(chǔ)，如果沒有學生廣泛而深入的閱讀，語言訓練就成了空架子。而學生的閱讀又不能是盲目的，這就需要教師的準確而精到的指導。指導不是教師的以講代練，而是讓學生在體會中自己明曉。對于借鑒語言其主要就是對相關(guān)的書面語言進行借鑒，而這里的書面語言主要就是現(xiàn)代白話的經(jīng)典語言，所以在語文的教學過程中，應當多引導學生對經(jīng)典現(xiàn)代白話著作文章進行熟讀，以此來熏陶學生對經(jīng)典語言的運用，從而更好地改善學生對于語言的運用能力。2.要善于調(diào)整語言。常言說“一句話，百樣說”。所以教師有必要引導學生有意識地將他們簡單、粗放的作文語言換一種表述方式，讓學生在不同的表達方式、不同的修辭運用中體會不同的表達效果，并不斷地提高興趣，形成習慣。學生經(jīng)過校正、提煉、加工過的語言，較之原來隨意的、粗糙的語言更具規(guī)范化，更加有韻味。要調(diào)整語言，在訓練的模式方面又有很多種，如可以對一段文字的意思進行不同的表述訓練，可以訓練學生用反問句或者是陳述句來描述一件相同的事物等。在《我的老師》這篇文章里面，有一段話：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。”讓學生對這一段話進行相關(guān)的修改，然后改成“有一件小事，我覺得有必要值得一提，回想起來，那時占據(jù)過我的心靈。”把這樣的兩段話一起對比，就能夠更好地讓學生領(lǐng)悟到表述方式變化的美妙之處。為了使加強語言文字訓練取得應有的效果，我們還必須注意四點。一是要進行全方位的語言內(nèi)容方面的訓練。不單單進行聽說讀寫方面的訓練，還要把字詞句等多方面的要素結(jié)合起來訓練。二是要有序地對學生進行語言方面的訓練，一定要結(jié)合學生的年齡段以及學生所積累的語言文字材料情況，來安排合理的訓練模式。三是加強教師的指導力度，這就需要教師有相當高的提問技巧，除了引導學生對思想內(nèi)容進行必要的理解外，重點應抓住相關(guān)語言因素的運用。在進行訓練的過程中，不單單要結(jié)合教材的相關(guān)知識點，同時還要結(jié)合學生的理解能力，從而有效地訓練學生對于語言的理解和運用能力。四是不能脫離語文這一科目的特點進行訓練，對于整體的閱讀能力方面必須加強，不能進行枯燥的機械式訓練。總之，對學生的語言訓練需要在教學實踐中不斷探索、總結(jié)和提高，在課堂教學中變多余的分析為扎實的語言訓練，這是一項長期的工作，也是一項艱巨的任務(wù)。

參考文獻：

[1]朱麗芳.淺析初中語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].才智，2012（11）.

[2]阿不力米提•尤努斯.語文教學中學生語言能力的培養(yǎng)研究[J].教學與管理，2013（9）.

作者：景天軍 單位：甘肅省民勤縣教育局