職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課的路徑

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摘要：怎樣培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其成功進(jìn)入公司充分施展自己的自身魅力和職業(yè)技能，首先必須是經(jīng)過教育，高職院?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的渠道進(jìn)一步關(guān)系到思政課，如何在高職思政課中引入職業(yè)素養(yǎng)教育也就變成現(xiàn)階段高職院校重點(diǎn)分析的問題之一。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)教育；高職思政課；路徑

一在高職思政課中引入職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

（一）可以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，把“德”深入高職學(xué)生的內(nèi)心，使其基于專業(yè)技能的襯托，越來越閃閃發(fā)光，持續(xù)為社會(huì)提供全面型人才。（二）可以進(jìn)一步提高高職院校的就業(yè)率，學(xué)生的就業(yè)問題可以有效衡量一所高職學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)。在高職思政課中導(dǎo)入職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)進(jìn)程中，有助于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的全面素質(zhì)型人才。（三）可以進(jìn)一步深化高職學(xué)校的教育變革，把科普知識(shí)不斷創(chuàng)新化，把理論知識(shí)不斷技能化，把德育教育不斷實(shí)踐化，充分培養(yǎng)發(fā)展型，技能型以及創(chuàng)新型的杰出人才。

二在高職思政課堂中引入職業(yè)素養(yǎng)教育的策略

（一）注重課堂

以前的教學(xué)形式就是課堂教育，其集中性強(qiáng)以及效率高，因此職業(yè)素養(yǎng)教育首先采取它。于是，應(yīng)該在教學(xué)過程中引入職業(yè)素質(zhì)教育。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及組織的時(shí)候，要把思政課作為核心，輔以職業(yè)素養(yǎng)教育，在思政課的教學(xué)中進(jìn)一步引入職業(yè)素養(yǎng)教育，能夠通過專題的形式來補(bǔ)充教材內(nèi)容[2]。比如法律基礎(chǔ)以及思想政治修養(yǎng)，老師能夠建立一個(gè)延伸專題，以職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)例子進(jìn)一步填充課本上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深入了解。在法律基礎(chǔ)里面，老師能夠有效結(jié)合案例進(jìn)一步表明欠缺職業(yè)素養(yǎng)，不但造成工作不順利，甚至?xí)艿椒傻纳疃戎撇?。從案例中讓學(xué)生知道思政課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。不但提升了學(xué)生對思政課的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步熟悉理論知識(shí)，而且推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生有效的職業(yè)思想。除了部分與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課程，思政課程看起來與職業(yè)素養(yǎng)沒有關(guān)聯(lián)，其實(shí)進(jìn)一步分析還是有較大關(guān)聯(lián)的。以中國近現(xiàn)代史為案例，站在個(gè)人角度分析，充分說明了“職業(yè)要從頭做起”以及“逆境出人才”，站在國家角度分析，其是一部從屈辱至復(fù)興的艱巨歷史。經(jīng)過對近現(xiàn)代史開展深入解說，老師能夠傳遞給學(xué)生一個(gè)思想：每個(gè)人來到崗位都是一個(gè)嶄新的出發(fā)點(diǎn)，職場徹底不同于學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都屬于新人，都應(yīng)該從腳踏實(shí)地，而且每個(gè)人都會(huì)進(jìn)一步遇到許多問題，然而堅(jiān)持不懈，慢慢沉淀自己，就會(huì)迎來光明。論述中國共產(chǎn)黨有效帶領(lǐng)各族人民艱苦奮斗，推翻三座大山以及打敗日本帝國主義，實(shí)質(zhì)是傳授“責(zé)任”[3]。在這一歷史時(shí)期，中國共產(chǎn)黨擔(dān)負(fù)起了光榮的歷史責(zé)任，即解放全中國以及創(chuàng)建新中國，這是在向?qū)W生進(jìn)一步講解“責(zé)任觀”。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容很豐富，老師應(yīng)該把其進(jìn)一步融入到思政的課堂教學(xué)中。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略

高職學(xué)生一般具有非常強(qiáng)的思維技能，于是老師能夠進(jìn)一步抓住這個(gè)特征，在課堂教學(xué)中優(yōu)化傳統(tǒng)的“填鴨式”策略，在講堂上對現(xiàn)實(shí)情景開展模擬，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。比如，老師能夠?qū)狳c(diǎn)事件有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從各種角度，如兒童，商人以及老年人的角度上，說出自己對同一個(gè)熱點(diǎn)事件的看法。在此進(jìn)程中，因?yàn)閺母鞣N角度出發(fā)，學(xué)生的看法也會(huì)不同，不同的看法進(jìn)一步反映了某一熱點(diǎn)事件對社會(huì)帶來的相關(guān)影響。通過這類模擬讓學(xué)生進(jìn)一步了解到，每一個(gè)事件都有給社會(huì)帶來極大影響的可能性，部分社會(huì)事件乃至?xí)M(jìn)一步涉及到社會(huì)共識(shí)。而一般來講，社會(huì)事件與職業(yè)道德息息相關(guān)。于是，進(jìn)一步開展職業(yè)道德教育，即為以后有效消除隱患，有利于個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。另外，老師還應(yīng)該借助于實(shí)踐的方式實(shí)施教學(xué)[4]。職業(yè)素養(yǎng)教育與社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，唯有在具體操作中充分達(dá)到職業(yè)主體化，才可以讓學(xué)生清楚自己的核心位置。實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生以后發(fā)展的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)展，應(yīng)該符合理論教學(xué)內(nèi)容，不能一味地看重實(shí)踐。同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，職業(yè)素養(yǎng)是整個(gè)集體的事情，由于所有人的職位都進(jìn)一步關(guān)系到其他人，一個(gè)人工作的有效與否影響了自己的業(yè)績以及其他人，于是也能夠在實(shí)踐教學(xué)步驟中進(jìn)一步開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)建強(qiáng)大的責(zé)任感。

（三）在思政課堂上強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作

因?yàn)樗颊?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/zysyjy/131869.html" target="_blank">課的理論教學(xué)內(nèi)容很多，所以人們廣泛覺得在思政課上開展校企合作的教育模式意義不是很大?？勺鳛閷W(xué)校教育內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展，校企合作可以讓學(xué)生事先感受職業(yè)生活，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)一步提供足夠的勞動(dòng)力來源[5]。而同時(shí)，每一家企業(yè)一定要具有獨(dú)特的企業(yè)精神以及文化，思政教學(xué)能夠在職業(yè)素養(yǎng)教育中進(jìn)一步引入職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)道德等，讓學(xué)生自己來到企業(yè)開展實(shí)踐，在具體的環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)企業(yè)文化。同時(shí)，能夠在講堂上認(rèn)真分析與探討專題，讓公司文化負(fù)責(zé)人開展講學(xué)，把職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)精神進(jìn)行整合，再有老師站在理論的角度進(jìn)一步梳理以及升華此過程，在思政課堂上進(jìn)一步導(dǎo)入職業(yè)素養(yǎng)教育，也是公司以及學(xué)校的雙贏。于是學(xué)校與企業(yè)開展合作，需要進(jìn)一步找到兩者的切合點(diǎn)。另外，在課堂上對實(shí)踐感受進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，老師還能夠?qū)W(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)一步開展教育以及指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育里面的問題，并且對其進(jìn)行有效解決。同時(shí)，針對馬上畢業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校與企業(yè)合作的方式也是對學(xué)生開展一次“演習(xí)”，讓學(xué)生提前感受一下工作內(nèi)容以及環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)行自我調(diào)整，將思政課的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，對職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行深入鞏固。

（四）強(qiáng)化考核

教育學(xué)家普遍贊同一個(gè)觀點(diǎn)，就是教育需要借助于激勵(lì)，而考核制度的核心特征是效率高與低成本[6]。關(guān)于將職業(yè)素養(yǎng)教育引入思政課中也是如此，在思想政治理論課的考察系統(tǒng)中引入職業(yè)素養(yǎng)教育，有利于推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)教育的成功實(shí)施。在對考核內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，能夠把職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程進(jìn)一步列成一個(gè)單元，把學(xué)生在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況，參與主動(dòng)性設(shè)成三個(gè)評分維度實(shí)施進(jìn)一步測算。在考核的過程中，應(yīng)該將學(xué)生之間相互評價(jià)的主動(dòng)性充分施展出來，讓同學(xué)給自己進(jìn)行打分，再通過老師開展大體評價(jià)。教師評價(jià)的部分也不斷多元化，需要班主任、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及任課教師共同參與，進(jìn)一步獲得越來越完善的評價(jià)，防止出現(xiàn)人為的主觀性。另外，考核的相關(guān)結(jié)果也納入獎(jiǎng)助學(xué)金與年級(jí)總評的核準(zhǔn)進(jìn)程，一定要讓學(xué)生進(jìn)一步重視職業(yè)素養(yǎng)教育，讓其充分參與到職業(yè)素養(yǎng)教育中。要讓師生都意識(shí)到，也應(yīng)該在思政課的課堂教學(xué)中引入職業(yè)素養(yǎng)教育，思政課堂不只是對學(xué)生實(shí)施思想政治教育，講解的內(nèi)容也包含具體與抽象的理論，更是進(jìn)一步與工作以及生活相符的，可以在生活中真實(shí)感受到的。

三結(jié)語

一言以蔽之,伴隨“工學(xué)結(jié)合”、“就業(yè)導(dǎo)向”等高職教育思想的明確，職業(yè)素養(yǎng)在高職院校人才培養(yǎng)中的核心地位越來越突出。在思政課中引入職業(yè)素養(yǎng)教育一定要做到全過程與全方位的滲透。思政課不但將變成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心課程介質(zhì)，而且是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亮.高職院校思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合路徑研究[J].教育現(xiàn)代化,2017(25):144-146.

[2]石慧敏.職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職院校思政課的思考[J].文存閱刊,2017(22):194-194.

[3]楊亞楠.芻議高職高專思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合方式[J].法制博覽,2017(18):296.

[4]邱蓉蓉.淺析職業(yè)素養(yǎng)教育如何融入高職思政課[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(28):122-122

作者：李彥 單位：貴州省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院