職業(yè)素養(yǎng)的Oracle數(shù)據(jù)庫課程考試改革

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摘要：以提高學生職業(yè)能力為目標，分析了軟件行業(yè)對軟件工程人才的職業(yè)素質要求，探索“oracle數(shù)據(jù)庫”課程考試改革的思路與方法。采用分階段理論知識測試、編程能力測試、綜合能力測試等多元化考核方法，全方位檢測學生的實踐能力和綜合素質，促進學生學習的積極性，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：考試改革；oracle；數(shù)據(jù)庫技術；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力

Oracle數(shù)據(jù)庫在全球高端數(shù)據(jù)庫領域占有的份額大，在電力、銀行等行業(yè)應用廣泛。本校計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)均已開設了“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程，在課堂教學中提出了以“能力導向、任務驅動”的教學目標，然而現(xiàn)有的考核方式導致了學生重成績輕能力，重結果輕過程，阻礙了課堂教學的改革步伐［1］。目前急需轉變“重知識、輕設計，重理論、輕實踐”的閉卷考試方式，采取全面有效的考核方法，會更加有利于學生的動手能力、溝通能力、設計能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1當前考試方式存在的問題

（1）考試形式是“平時成績＋期末考試”，期末考試為一次性閉卷考試，平時成績則由考勤、作業(yè)、實驗報告等方面決定。（2）一般期末考試成績在總評成績中比重較大，占60％，一次考試具有較大的偶然性，尤其是部分學生實際操作能力很強，但理論知識有所欠缺。單憑期末考試的成績很難準確、如實反映學生知識的掌握情況。（3）試卷中理論題比重偏大，實踐題題量偏小，且題目規(guī)模受考試限制，不宜過大，與現(xiàn)實中實際操作情況有一段距離。造成了學生僅僅為了考試去學，并不是為解決現(xiàn)實情況而鉆研，偏離了市場的需求，不利于今后就業(yè)。（4）試卷題型缺乏創(chuàng)新題和發(fā)散思維題，通常的參考答案制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣不能促進學生個性的發(fā)展，禁錮了學生們的思維能力和創(chuàng)造空間。

2考試改革的思路

職業(yè)素養(yǎng)是從事相應工作所應具備的個人能力和個性心理品質，是從事專門工作的人員自身所必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習慣等。一般來說，信息類專業(yè)的人才的職業(yè)素養(yǎng)要求［2］主要有：能力一：交流與溝通能力、演講與表達能力；能力二：獨立解決問題能力；能力三：團隊協(xié)作精神；能力四：持續(xù)學習能力；能力五：時間管理能力；能力六：競爭能力、適應能力；能力七：創(chuàng)新能力；能力八：組織能力；能力九：具有規(guī)范的代碼編寫習慣，吃苦耐勞的精神；能力十：具有數(shù)據(jù)安全意識、誠實守信意識與法律意識。強化職業(yè)素養(yǎng)的“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程考試改革就是從人才培養(yǎng)需要的職業(yè)技能和素質出發(fā)，改變考試的導向，引導學生重視平時的能力培養(yǎng)，而不是一考定成敗，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程學習、課程考試全線貫通。

3考試改革的實施

鑒于當前考試形式存在種種弊端，應當急切加強對《Oracle數(shù)據(jù)庫》課程考試改革的研究和實驗。結合該課程具體特點，本課程考試改革將分成平時表現(xiàn)、階段測試兩個方面實行，強調過程考核，從而突出考查學生的綜合應用能力及分析能力［3］。下面將詳細介紹這兩個方面的考試形式、考試內容及成績評定方式。

3．1平時表現(xiàn)

該部分主要體現(xiàn)在上課出勤、平時作業(yè)、實驗報告及課堂表現(xiàn)四項。平時上課出勤體現(xiàn)學生的學習態(tài)度、平時作業(yè)驗證學生對知識的掌握和運用情況、實驗報告反映了學生實驗的完成情況、課上回答問題檢驗學生的聽課效果這四部分由任課老師評判打分。

3．2階段測試

階段測試為考核的重點，該部分按照課程的內容和進度安排，每月進行一次。分三次完成。測試一：理論知識測試該部分測試內容主要針對Oracle的基礎理論知識，學生2至3人一組，完成一個10到20分鐘的微課，微課視頻內容以某個課程知識點為基礎，制作完成PPT，并以畫外音的形式對知識點進行講解。要求如下：（1）視頻圖像清晰穩(wěn)定、構圖合理、聲音清楚，視頻片頭應顯示標題、小組成員，指導老師主要教學內容有字幕提示。（2）多媒體教學課件限定為PPT格式。要求圍繞教學目標，反映主要教學內容，與教學視頻合理搭配。（3）教學內容要圍繞某個知識點，教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容。（4）教學語言規(guī)范、清晰，富有感染力；教學邏輯嚴謹，能夠較好運用各種現(xiàn)代教育技術手段，相關知識點、教學內容等講解清楚。成績評定方式采用教師評分和學生評分兩部分組成。學生評分采用小組打分制，每組成員作為一個評分小組，對除本組以外所有的微課進行評定打分，成績采用百分制。學生評分和教師評分的平均分即為每組的成績。測試二：編程能力測試該部分測試內容主要針對學生的編程能力掌握情況，每位學生從題庫中自選抽取測試題目，在規(guī)定時間內完成程序的編制、調試，并且提交老師評定。編程能力測試題庫根據(jù)題目難度分為一類題目（滿分80分）和二類題目（滿分100分）。任課老師對提交的所有程序進行驗證，打分，成績采用百分制。測試三：綜合能力測試該部分要求學生3人1組，從備選題庫中自選題目或自擬題目，小組成員合理分工，相互協(xié)作，完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)后臺的綜合設計和代碼實現(xiàn)，最后撰寫實驗報告并參加答辯。每組需要完成數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、物理結構設計、數(shù)據(jù)庫查詢功能、數(shù)據(jù)庫更新功能、用戶角色權限分配，數(shù)據(jù)庫的備份等任務。由任課老師根據(jù)文檔、代碼和答辯情況綜合評定。由任課老師根據(jù)小組答辯、程序實現(xiàn)、總結報告和學習態(tài)度，并結合學生的動手能力，獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神綜合考評。成績采用等級計分制，將成績分為優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）五檔。成績比例分配：①程序代碼（50％）②學生的工作態(tài)度、動手能力、創(chuàng)新精神及出勤率（30％）③課程設計報告（20％）④小組表現(xiàn)優(yōu)秀加分。4結束語課程教學考核方式直接關系到課程的教學效果，進而影響到學校人才培養(yǎng)模式的成敗。通過對《Oracle數(shù)據(jù)庫》考試改革的實施，大大改變了學生的學習目標和方向，每個階段的測試既檢查了課程知識，又強化了職業(yè)素養(yǎng)的考察，充分發(fā)揮了課程考核對教學的導向作用，調動了學生學習課程的積極性，強化了學生主動學習的意識，促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也更符合學校應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

［1］楊晶，郭東恩．大型數(shù)據(jù)庫技術（oracle）課程教學考核改革探索與實踐［J］．教育現(xiàn)代化，2016（4）：77－80．

［2］劉浩，唐培和，朱亞超．工程型軟件人才職業(yè)素質培養(yǎng)的研究與實踐［J］．廣西民族大學學報（自然科學版），2012，18（2）：98－100．

［3］周乃彤，胡明，廖文，吳江玥．過程考核導向的“藥事管理學”課程考試改革實踐與探索［J］．中國藥事，2015，29（2）：167－172．

作者:段華斌 鄧永清 韋美雁 單位:湖南科技學院電子與信息工程學院 江永縣職業(yè)中專學校