邏輯學(xué)知識(shí)全文(5篇)

摘要：隨著改革開放的逐漸深入，自20世紀(jì)90年代開始，邏輯學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都陷入邊緣化的困境。根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)的邏輯學(xué)教學(xué)進(jìn)行批判性審視，可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和5G技術(shù)，建設(shè)在線開放課程，改革邏輯學(xué)的教學(xué)形式。其教學(xué)內(nèi)容，可以從如下方面改革：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，因材施教；面向日常的世俗生活，開展以論辯邏輯為主的通識(shí)教學(xué)；將邏輯學(xué)與技術(shù)性學(xué)科和社會(huì)科學(xué)結(jié)合，面向市場(chǎng)培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才；對(duì)專業(yè)型的純粹邏輯學(xué)研究規(guī)模進(jìn)行適度控制。針對(duì)當(dāng)前邏輯學(xué)教學(xué)中的弊端進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高人們的邏輯思維能力，對(duì)于在新時(shí)代推進(jìn)社會(huì)主義民主法治具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式;教學(xué)內(nèi)容;對(duì)策;民主法治

一、教學(xué)形式陳舊

20世紀(jì)90年代后，隨著改革開放的深入推進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面展開，社會(huì)變化日益加速，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)形式顯得陳舊而滑稽——因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的在線精品課程，有足夠豐富的知識(shí)。一般而言，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有如下兩個(gè)弊端：

（一）講臺(tái)上的“獨(dú)角戲”

現(xiàn)在的大學(xué)教育活動(dòng)，因?yàn)槁毞Q評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向性作用，加之時(shí)代的浮躁之風(fēng)盛行，仍然有大部分教師滿堂課都是念PPT，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。不少的大學(xué)課堂，教師在講臺(tái)上照著PPT自導(dǎo)自演，自娛自樂，學(xué)生在課桌前低頭耍手機(jī)，這種配合默契的“二人轉(zhuǎn)”，成為當(dāng)前高等教育的通病。如此沉悶的教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也使教師的教學(xué)活動(dòng)蛻變成了單口相聲。

（二）課桌前的被動(dòng)接受

摘要:計(jì)算機(jī)和邏輯學(xué)之間的聯(lián)系非常密切，當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)就是學(xué)科之間的滲透。本文論述了計(jì)算機(jī)工程技術(shù)當(dāng)中的邏輯運(yùn)用。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)涉及到非常廣泛的內(nèi)容，本文當(dāng)中只是論述了九三級(jí)工程和邏輯學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合軟件工程的概念，找到切入點(diǎn)，充分利用邏輯分析合理性，結(jié)合邏輯學(xué)當(dāng)中的限制和概括，結(jié)合具體的實(shí)例闡明邏輯學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)軟件；工程技術(shù)；

邏輯運(yùn)用在軟件工程技術(shù)的研究方面，分析其合理性主要是理應(yīng)邏輯方法，在開發(fā)組當(dāng)中，可以將各種角色和職務(wù)進(jìn)行合理的定義，在軟件團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過程中，需要將生產(chǎn)效率和軟件產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件工程領(lǐng)域建模深入的研究，運(yùn)用數(shù)學(xué)建模知識(shí)的過程中，和邏輯發(fā)展具有密切的關(guān)系，這就是學(xué)科之間的交叉和融合的過程。

1軟件工程技術(shù)當(dāng)中的邏輯應(yīng)用

1.1軟件定義階段邏輯應(yīng)用

定義軟件的過程中，需要對(duì)于市場(chǎng)減值給予充分的考慮?？梢岳煤?jiǎn)單的方案或者很容易實(shí)現(xiàn)的方案。軟件開發(fā)人員在這一階段需要將軟件的可操作性和不需要操作的內(nèi)容進(jìn)行明確，這樣有利于將軟件的設(shè)計(jì)目的進(jìn)行明確，避免對(duì)于各種功能盲目的實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)于功能軟件必要性的忽略。開發(fā)軟件的過程中，需要設(shè)計(jì)出精確的范圍文檔。但是在設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，開發(fā)者并沒有明確的定義，這樣一來，這款軟件功能就沒有得到明確，對(duì)英語相關(guān)的要求沒符合，使雙方都遭遇很多的麻煩。在概念當(dāng)中利用邏輯學(xué)，在對(duì)比和運(yùn)用的過程中，可以將軟件定義進(jìn)行完善。

1.2應(yīng)用領(lǐng)域建模邏輯

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來越大，而創(chuàng)新人才則需要有較好的邏輯思維能力。伴隨著時(shí)代的變化，城市化的進(jìn)程不斷加快，我們國(guó)家對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃十分重視，因此對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求量也不斷增大。與此同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所變化，不僅需要具有創(chuàng)新型的人才，而且要求此專業(yè)的學(xué)生要有較高的邏輯思維能力。對(duì)此，本文對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行了深入的分析，希望能夠給相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；學(xué)生；邏輯思維能力

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不合理，忽視邏輯思維能力培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，使用的是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)原則，然后通過不同的專業(yè)訓(xùn)練來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生在對(duì)不同種類型的設(shè)計(jì)當(dāng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)技巧。有很多建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生可過學(xué)習(xí)建筑當(dāng)中的問題進(jìn)行解決，可是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較繁雜，所以這對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)龐大的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握是具有一定困難的，因此，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生建立起不同的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)便會(huì)更加輕松。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，建立教學(xué)體系結(jié)構(gòu)時(shí)只側(cè)重了專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，這既不利于學(xué)生快速輕松的學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也不能更好地為社會(huì)培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)的人才。

1.2教學(xué)內(nèi)容太單一，忽視學(xué)生整體能力的培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需要將不同的建筑體形進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)要對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等不同因素進(jìn)行綜合分析。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候太注重空間形態(tài)、建筑功能以及形體的學(xué)習(xí)，教師會(huì)將規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書直接給學(xué)生，學(xué)生在沒有對(duì)設(shè)計(jì)條件和項(xiàng)目策劃的內(nèi)容進(jìn)行提前分析和了解的情況下，并不能充分地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)書當(dāng)中的設(shè)計(jì)理念。因此，學(xué)生也不能更好地完成任務(wù)，只能根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)和主觀意象進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，而缺乏了理性的綜合分析。這些都是學(xué)生缺乏邏輯思維能力的表現(xiàn)，因?yàn)闆]有對(duì)此專業(yè)當(dāng)中其他相關(guān)問題進(jìn)行了解和掌握，就不能更好的對(duì)設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行思考，由此以來不利于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生也因?yàn)槭艿娇臻g設(shè)計(jì)的限制而不能對(duì)環(huán)境的綜合因素充分考慮，這樣一來學(xué)生所設(shè)計(jì)出來的的內(nèi)容不能達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。因此，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而有利于培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才提供有力保障。

摘要：計(jì)算機(jī)與邏輯學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)科之間的滲透是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。本文主要探討邏輯學(xué)在軟件工程開發(fā)中的應(yīng)用問題。由于軟件工程技術(shù)所步及的內(nèi)容比較廣泛，因而，本文只是選取軟件工程技術(shù)中軟件部分生命周期以及軟件開發(fā)階段中邏輯的應(yīng)用展開探討。文章主要為了說明軟件工程與邏輯學(xué)之間聯(lián)系的必要性，并簡(jiǎn)單地闡述了論文選題的緣由和意義、以及國(guó)內(nèi)外研巧的現(xiàn)狀。從軟件工程的概念出發(fā)，以需求分析作為切入點(diǎn)，再利用邏輯分析的合理性，主要結(jié)合了邏輯學(xué)中概念的內(nèi)潘和外延的應(yīng)用,通過對(duì)軟件開發(fā)階段軟件的分析，分別從各個(gè)階段出發(fā)，再次結(jié)合邏輯學(xué)中概念的限制和概括、種屬關(guān)系認(rèn)及真值函數(shù)的對(duì)比等方面進(jìn)斤研巧，同時(shí)結(jié)合一些實(shí)例來進(jìn)一步說明邏輯學(xué)在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：軟件工程；邏輯學(xué)；概念；邏輯方法

0引言

軟件工程研究至目前表明，現(xiàn)代邏輯對(duì)于人工智能深入研究相對(duì)較多，例如軟件工程技術(shù)在軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)模式的研究，其合理性的分析主要利用邏輯方法進(jìn)行，在整個(gè)開發(fā)組中的過程中，合理定義各種角色、職務(wù)以及技能需求，定義開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的“某人”在“某時(shí)間”，做了“某事”，“如何做”等以及怎樣測(cè)評(píng)這些內(nèi)容。在發(fā)展軟件團(tuán)隊(duì)的過程中，不斷改進(jìn)生產(chǎn)效率以及軟件產(chǎn)品質(zhì)量，深入研究軟件工程中的軟件領(lǐng)域建模，即數(shù)學(xué)建模。交叉學(xué)科的應(yīng)用度可以影響其他學(xué)科以及邏輯學(xué)的進(jìn)步，在信息科學(xué)的運(yùn)用中，讓其起到完善計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，并提供應(yīng)用方法。關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)的內(nèi)同，緊密相關(guān)聯(lián)邏輯發(fā)展以及應(yīng)用，兩者關(guān)乎融合，也體現(xiàn)了存在于其中的交叉性與容和習(xí)慣，另外，不管是邏輯研究還是市場(chǎng)分析研究，在研究智能軟件的過程中都將認(rèn)知邏輯、數(shù)理邏輯、非形式邏輯以及人工智能作為開發(fā)方向的邏輯工具，將主要背景定義為人類知識(shí)表達(dá)。融合現(xiàn)代學(xué)科的只是表達(dá)以及推理的特點(diǎn)，進(jìn)行智能化推力模型的構(gòu)建，開發(fā)的智能軟件需要帶有實(shí)用性，這在人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展中，起到了技術(shù)成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的作用。在研究中，除了對(duì)數(shù)學(xué)建模方面知識(shí)的運(yùn)用，也要使用于計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)知識(shí)，和邏輯發(fā)展緊密相連、應(yīng)用密切，這就是所謂學(xué)科中間的在交叉與融合的過程。不管是對(duì)于市場(chǎng)分析，還是開展研究，這些都非常的重要。本文的選取角度是軟件工程技術(shù)，這項(xiàng)研究可以說貫徹了軟件工程技術(shù)一系列的內(nèi)同，特別具有理論研究意義。

1軟件工程技術(shù)中的軟件部分生命周期邏輯的應(yīng)用

相對(duì)于軟件工程技術(shù)，怎樣在各個(gè)階段提高軟件的工作效率，十分重要，描述軟件、管理軟件還有軟件文檔等各方面的技巧研究，都是軟件工程技術(shù)研究的部分。軟件工程研發(fā)的方法、工具以及過程中看來，都需要從要素入手進(jìn)行研巧的開展。在邏輯學(xué)中，使用類比法將軟件工程看作是軟件工程的每一個(gè)生存周期，也可以比喻成人的生命周期。從嬰兒進(jìn)化到幼兒的過程中，軟件同人類是一樣的，從定義出發(fā)，在階段之中設(shè)計(jì)的問題，分析其可行性，一款軟件怎么進(jìn)行需求分析與定義，對(duì)于后期的軟件開發(fā)以及維護(hù)都很重要；另外，從兒童成長(zhǎng)到少年，再成長(zhǎng)為中年，可以與軟件開發(fā)階段進(jìn)行比較，這一階段的研究依舊要著手于需求分析，還需要進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，并進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，與此之外還有編寫代碼的通過，在測(cè)試后，軟件。

1.1軟件定義階段邏輯的應(yīng)用

本文作者：郭超峰、鄧小敏、范麗麗、施學(xué)麗 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥物臨床試驗(yàn)辦公室、廣西中醫(yī)藥大學(xué)圖書館、廣西中醫(yī)藥大學(xué)科技處

西方近現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展是以傳統(tǒng)演繹邏輯與歸納邏輯為基礎(chǔ)，并且與現(xiàn)代邏輯的產(chǎn)生和發(fā)展也密切相關(guān)。因此通過邏輯教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和功能，提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。有研究認(rèn)為成熟、科學(xué)的臨床思維邏輯是高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)人才的可靠標(biāo)志之一。

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的高要求，解決目前臨床實(shí)踐普遍反映出來的“高學(xué)歷、低能力”現(xiàn)象和對(duì)臨床思維培養(yǎng)的不同程度忽視，運(yùn)用基于邏輯教學(xué)模式的臨床思維培養(yǎng)方法，加速八年制醫(yī)學(xué)生臨床思維的成熟，取得了較好的教學(xué)效果[3]。

中醫(yī)學(xué)是古代的醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)哲學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。正如有的學(xué)者所說“邏輯的精神，在中國(guó)傳統(tǒng)里頭沒有”，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)術(shù)重視的是直覺、整體、模糊思維。盡管如此，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)中仍然有邏輯思維的存在，如有研究對(duì)中醫(yī)醫(yī)案中的歸納、演繹等邏輯方法進(jìn)行了分析[4]。我們看到邏輯思維在中醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用是自發(fā)的，并沒有拿到研究的層面上來進(jìn)行，并且其中存在著牽強(qiáng)附會(huì)成分，所用術(shù)語與現(xiàn)在邏輯學(xué)的概念所要求的清晰、規(guī)范相差甚遠(yuǎn)等現(xiàn)象，所有這些都嚴(yán)重地影響了醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的提高，因此中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中亟待融入邏輯教學(xué)內(nèi)容。

邏輯學(xué)習(xí)對(duì)科研思維能力的培養(yǎng)和提高具有重要意義。證的研究是中醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)重要方向，但目前該研究陷入了困境。梁茂新在其著作中對(duì)其中原因進(jìn)行了深刻的剖析，認(rèn)為沒有把握好邏輯上的關(guān)系是其重要原因之一。認(rèn)為中醫(yī)基礎(chǔ)理論的術(shù)語，基本上都不是邏輯學(xué)意義上的概念，它們幾乎都是多義詞，尚未分離為具有專屬性的概念。認(rèn)為證概念的內(nèi)涵與外延之間客觀上存在著外延甚廣而內(nèi)涵特殊的邏輯矛盾，而諸證的規(guī)范大多未能嚴(yán)格信守證概念定義的多項(xiàng)約定，各取所需，放寬標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致諸證與證概念的定義吻合程度較差的現(xiàn)狀，證概念的內(nèi)涵與外延已全面陷入令人難以置信的邏輯矛盾之中。并且認(rèn)為把證的各類研究中存在的問題聚焦于證概念的內(nèi)涵與外延的邏輯矛盾方面，是中醫(yī)學(xué)術(shù)研究向縱深發(fā)展的歷史必然[5]。由此可以不難看出正確的邏輯思維是中醫(yī)科研所必備的條件之一。

目前我國(guó)的本科中醫(yī)學(xué)教育中，普遍存在著對(duì)中醫(yī)學(xué)生科研教育認(rèn)識(shí)不足，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不夠重視科研素質(zhì)的訓(xùn)練等問題，而邏輯思維是科研思維的培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是批判創(chuàng)新精神的來源。

輔以邏輯教學(xué)全面培養(yǎng)提升學(xué)生的臨床和科研思維能力，培養(yǎng)批判性思維、正確推理和解決問題能力、獲取新知識(shí)、跟上新時(shí)代的能力，同時(shí)形成具有中醫(yī)特色的繼承學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和傳承中醫(yī)藥衣缽，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。