叛逆孩子教育全文(5篇)

摘要：愛子之心，人皆有之。孩子是父母的心頭肉，但怎么愛孩子，如何當好孩子的家庭教師，特別是孩子叛逆時堅決說“不”的時候，多數(shù)家長表現(xiàn)出頭疼、迷茫，有時甚至驚慌失措。當孩子處于叛逆期時，家長應(yīng)采取什么措施幫助孩子健康成長？本文從三個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：父母；叛逆期；孩子成長

孩子叛逆的原因多種多樣，家長如何當好叛逆期孩子的家庭教師，為孩子成長路上的叛逆歷程遮風擋雨、指引方向，與孩子共度迷茫又充滿希望的重要人生里程，通過自身試教、學習、探索和思考，筆者總結(jié)出以下幾個方面的家教方法，試圖做些借鑒和嘗試。

一、針對不同時期叛逆孩子的心理，采取因時而異的家庭教育方法

“寶寶叛逆期”的教育，父母一定要多用寶寶可以理解的言辭，多與寶寶說明白為什么“要”和為什么“不要”。據(jù)筆者認真研究，這個時期寶寶們的叛逆根源大多來自父母命令和要求式的教育口吻，因為寶寶不懂得其中“要”和“不要”的原因，所以有時表現(xiàn)為父母說“要”，他們說“不”；父母說“不”，他們說“要”，以此引起大人的注意。同時，父母與寶寶溝通時，要注意寶寶的領(lǐng)悟能力，要說些寶寶聽得懂的話。除以上兩方面外，這個時期的父母要多給予子女關(guān)愛，多與他們接觸，包括肌膚的接觸，比如經(jīng)常親親孩子、抱抱孩子，讓孩子體會到父母體貼入微的愛?！皟和涯嫫凇钡慕逃?，父母一定要放棄“一言堂”的方式，凡事多與孩子互動溝通，少些包辦要求，試著逐步將自主權(quán)交還給孩子，并在孩子遇到挫折困難的時候幫助他們。比如，當孩子遇到學習困難的時候，家長要改變簡單的責罵方法，而要分析原因，對癥下藥地給孩子有效的幫助。

二、針對不同性別、不同性格的孩子，應(yīng)采取因人而異的家教辦法

對于不同的孩子，施以教育方法應(yīng)當有所差異，具體要把握三個原則：一是及早教育原則。早教育比晚教育要好，孩子第一次叛逆期前是比較好的教育時機，因為這個時期是孩子的個性、氣質(zhì)和性別意識養(yǎng)成的一個關(guān)鍵階段，孩子對于性別已有較清晰的認識，應(yīng)該特別注意個性的培養(yǎng)。二是不回避原則。對于處于第一次叛逆期的孩子，要采取不回避的方式進行家庭教育，因為這個時期的孩子逐漸有了性別的意識，有時會向家長提出一些生理方面的問題，比如“為什么我是男的”“我從哪里來的”等，這時父母不能回避他們的問題，而應(yīng)對他們提出的問題進行認真的解釋。三是平等原則。父母不能讓孩子產(chǎn)生性別歧視。有少數(shù)重男輕女的家長不喜歡女孩，使女孩從小就產(chǎn)生自卑心理。還有一種就是對男孩的溺愛，這也是一種不平等的思想。對待男孩女孩，家長應(yīng)采取平等一致的態(tài)度，而不能有性別的歧視。

摘要：本文主要價值在于對家庭教育指導做了一些基于學生階段性發(fā)展特征的序列化內(nèi)容梳理、以及實踐路徑的探討。根據(jù)最新的《中小學德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標，再結(jié)合《上海市0-18歲家庭教育指導內(nèi)容大綱》，以及我班主任工作的實踐經(jīng)驗和我們奉賢區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合、家長進行家庭教育層次不一的本土特點，我將序列化家庭教育指導的綱要性內(nèi)容和具體實施的方法以及相關(guān)主題進行了羅列，并試圖尋找到對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中生階段性發(fā)展特征；序列化；家庭教育

指導最新版《中小學德育工作指南》（2017版）在做好中小學德育工作的6大實施途徑中強調(diào)了“要加強家庭教育指導，構(gòu)建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作的協(xié)同育人”的工作內(nèi)容。而在我從事初中班主任工作的近十年間，我一直感覺家庭教育的重要性，特別對于初中階段的孩子而言，他們面臨著人格再造的“心理斷乳期”。但是家長受自身專業(yè)、認知的局限，往往對于孩子處于不同階段應(yīng)采取不同的家庭教育方式持不解的態(tài)度?；谶@些，我就初中學生階段性發(fā)展特征開展了序列化的家庭教育指導的探索。

一、確立序列化家庭教育指導內(nèi)容

學生在初中階段根據(jù)其生理和心理特征在各個階段有不同特征。根據(jù)最新的《中小學德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標，再結(jié)合《上海市0-18歲家庭教育指導內(nèi)容大綱》，以及我班主任工作的實踐經(jīng)驗和我們奉賢區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合、家長進行家庭教育層次不一的本土特點，我將序列化家庭教育的指導內(nèi)容明確如下表（表一）：（一）對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的綱要性內(nèi)容：（如表一）（二）序列化家庭教育指導的內(nèi)容細化：上表（表一）是基于學生在初中階段的預(yù)備年級、七年級、八年級和九年級呈現(xiàn)出的生理和心理的成長特點，結(jié)合《中小學德育工作指南》（2017年）中的德育工作要求，和11-15歲初中學生家庭教育指導的各項專題內(nèi)容，對各階段開展序列化家庭教育指導的綱要性內(nèi)容的確立?，F(xiàn)將綱要性內(nèi)容細化如下表（如表二）：以上是對綱要性內(nèi)容細化出的具體實施和相關(guān)主題。但是由于學生成長過程中出現(xiàn)的動態(tài)性生成較多、所以具體操作時還要根據(jù)班級特色、班級學生特點和家長特點來進行調(diào)整[1]。

二、對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的實踐路徑

（一)利用多形式的家長學校促進家校合作

一、青少年心理健康的概念及標準

心理健康是一種良好而持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。由于確定青少年心理健康標準的依據(jù)不同，國內(nèi)外學者提供的判斷標準有所不同，側(cè)重點也有差異。例如:馬斯洛認為充分自我實現(xiàn)的青少年就是心理健康的青少年。而美國學者阿特金森認為，對自己的能力有正確認識、能夠承擔個人責任和社會責任、具有穩(wěn)定與協(xié)調(diào)的人格結(jié)構(gòu)的青少年才是心理健康的青少年?？傮w來看，心理健康的青少年具有以下幾種標志:一是能夠全面地認識自我，有良好的自我意識，能夠做到自知自覺，既對自己的優(yōu)點長處感到自豪，又不因自己的缺點而感到沮喪，保持自尊，自信;二是有理想，生活有目標，既有敢于拼搏的勇氣，又能正確地看待生活中的挫折，做到“勝不驕，敗不餒”;三是有良好的人際交往能力，能夠接納他人的短處，以包容、積極的心態(tài)與人交往，在相處的過程中，尊重多于嫉妒，信任多于懷疑，欣賞多于憎惡;四是當遇到外界刺激時，有較強的情緒控制能力，保持行為協(xié)調(diào)，心理平衡;五是珍愛生命，熱愛生活，對待事物樂觀開朗，滿懷希望，始終保持一種積極向上的進取態(tài)度。所以，心理健康的青少年無論是在學習還是在生活上多持有一種積極的、開放的、現(xiàn)實的、辯證的、通達的人生態(tài)度。

二、青少年常見的心理健康問題

著名心理學家威克曼根據(jù)青少年不適應(yīng)行為的指向?qū)⑵浞譃橥夤バ詥栴}和內(nèi)攻性問題，外攻性問題與對待他人有關(guān)，如曠課、挑釁、反抗、不合作、撒謊、盜竊、打架、破壞公物等叛逆行為;內(nèi)攻性問題與對待自我有關(guān)，如退縮、消極、悲觀、自卑、自殘、自殺等自我貶低行為。威克曼的研究還發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是家長都更加注重外攻性問題，高估其嚴重性，并想盡方法對青少年的叛逆行為進行約束。而時常被忽略的是具有自貶性的內(nèi)攻性問題，其往往是青少年出現(xiàn)叛逆行為的根源。所以，心理健康研究人員更加重視青少年的內(nèi)攻性問題。只有真正走進青少年的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地了解他們，才能從根源上解決問題。在現(xiàn)實生活中，我國青少年常見心理健康問題總結(jié)起來主要有如下幾種:

(一)外攻性問題

1．自私

都說“自私自利，是立人達人之障”，但是處于轉(zhuǎn)型期的青少年都會有不同程度上的自私心理。當今社會競爭激烈，“人不為己，天誅地滅”的風氣盛行。所以，有很多人說，自私是人之本性。正如一句民諺所說，自私自利從來弄不明白，究竟它是全人類的一部分，還是全人類是它的一部分。其實，當嬰兒剛出生的時候，他的自我概念如同一張白紙。在經(jīng)過無我有物、有我無物和物我整合三個階段的順序發(fā)展之后，兒童健康的自我概念才逐漸發(fā)展出來。在這個三個階段的過程中，家庭和社會扮演著極其重要的角色。家長對孩子過分寵溺，并灌輸類似“只掃自己門前雪，休管他人瓦上霜”的不良思想，以及社會上的負面影響，導致有些青少年仍然停留在有我無物的階段，并沒有把主觀和客觀、自我和環(huán)境有機整合起來。這種由自我概念發(fā)展障礙所導致的強烈的自我中心意識，在行為表現(xiàn)上就是自私和沒有責任感，凡事只看到自己而不考慮他人的感受。這就會間接地導致青少年出現(xiàn)人際交往危機等等一系列的問題。所以，自私不僅僅是一種不健康的自我觀念，同時又是引發(fā)其他異常心理和行為的根源。

1.賞識教育的具體實施

日常生活中一些簡單的的表揚“你真棒”，“你能行”之類的鼓勵性話語或沒有情境的表揚，對于現(xiàn)在的中學生來說，已無多大意義，所以很多時候我們覺得在中學實施賞識教育不一定明顯的效果。當然事實必非如此，根據(jù)馬斯洛的需要層次學說，我們的學生更需要被承認和自我實現(xiàn)。首先要堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點，把賞識教育習慣化。

1.1從日常生活中撲捉賞識的素材

教師要“有意”地發(fā)現(xiàn)、尋找、創(chuàng)設(shè)“有情”情景。比如，在我?guī)У陌嗬铮傆袑W生自告奮勇地打掃年級辦公室o只因我在班里說了這樣的話：“今天辦公室特干凈，還為每位老師的水杯里倒好水，老師一下課就可以喝，對于嗓子冒煙的老師們來說，簡直就是雪中送炭，老師們心里都是暖暖的，楊某某，太好了，聽到老師們夸你們，感覺太棒了”o接下來，正如預(yù)期中的，辦公室每天都干干凈凈的，老師們能經(jīng)常喝到我們班準備的愛心水杯。而且，那天被我表揚的同學在學習方面明顯積極了很多。這比我們刻意地安排值日效果好很多。班里還有一位小男孩，是出了名的調(diào)皮搗蛋，這讓剛接班的我頭疼不已。我盡量說服自己不要看他的成績，忘掉的他的各種小毛病，換個角度去觀察。終于有一次他做值日的時候，找著機會表揚了他。通過不斷地這樣的機會，期末他的數(shù)學考到了90分。我相信這一定是一個好的開始。只要我們靜下心來，忘掉成績，忘掉所謂的紀律考核，去掉成績這把緊箍咒，這樣的素材在日常教學中隨處可見0

1.2以課堂教學為主渠道實施賞識教育

（1)讓每一個學生在課堂上得到賞識。面對老師，課堂上學生的心理是十分復(fù)雜的。有一部分能充滿自信，還有不少學生狀態(tài)不佳。有的自卑，有的害怕，有的緊張，有的懶惰。對這部分學生來說，課堂上找不著真正的快樂。教師要通過賞識讓這些學生獲得自信。把微笑帶進課堂，把滿含著信任和期待的目光給學生。引導，啟發(fā)，鼓勵學生，賞識學生的表現(xiàn)，承認學生的差異，更要欣賞學生的差異。允許學生失敗，鼓勵學生嘗試失敗。在我的課堂，我經(jīng)常會用這樣的評語評價一位沒有給出正確答案的學生：“太好了，就需要這個，你為大家舉了個好例子”。或許這道題我剛剛講完，他沒有認真聽講，這并不要緊，重要的是讓他感受到在老師的心里他并不是差生，而是很有潛力的學生。

(2)播撒寬容和真誠。日常生活課堂上，學生難免犯錯。他可能沒認真聽講，甚至還和旁邊的同學討論，說話。此時，我們的嚴厲訓斥，嘮叨說教，只能起到一時之效，有時甚至還會引起學生的叛逆心理。此時不焦不燥，溫暖的關(guān)注，恰當?shù)挠哪蚴卿募氄Z，使學生的心靈受到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，轉(zhuǎn)變學生的叛逆心理，防止學生產(chǎn)生抵觸的情緒。使“嚴”收到最佳效果。這就要求教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待學生。用生命的激情去創(chuàng)效另一個美好的生命。以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)。

摘要：家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學校教育是一切教育的關(guān)鍵，社會教育是一切教育的決定因素?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煛！薄巴苿邮澜绲氖菗u搖籃的手?！弊怨乓詠恚藗兙蜕钪彝ソ逃龑⒆映砷L的重要性。從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。

關(guān)鍵詞：家庭教育;成長;影響

如今的父母認為，生養(yǎng)一個孩子，讓他好好學習都是為他好，能夠找一份好的工作。人的成長是一輩子的事情，絕對不是你在小學、大學所得的分數(shù)決定的。分數(shù)對于孩子來說很重要，但是不能因為孩子分數(shù)低就認為孩子沒出息。真正覺悟的父母的愛，應(yīng)該是我們對自己的小孩沒有期待，不管他怎樣我們都愛他，我們盡己所能，但不要求他。下面我就孩子的教育問題談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>

1．不要以孩子為中心

家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應(yīng)該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長。如果以孩子為中心，他就會在溺愛中成長，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨生子女，集萬千寵愛于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學習，家里的電視開靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機。本來讀書是一件重要的事，但是試問，畢業(yè)后還會遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個人都要去考慮你的感受嗎？我們只能適應(yīng)社會，越早適應(yīng)，今后受的苦越少。

2．不要一手包辦

孩子從有行為能力的那一刻開始，就必須鼓勵和引導孩子學習獨立性，讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習慣。父母認為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的CEO，有的孩子，從幼兒園開始就在補課，奧數(shù)，畫畫，大點了加上語文，后來又是英語，等等，一個周末，1天半補課，1個假期，1個半月補課，成天只學習，不用做家務(wù)，不和同齡孩子耍，孩子小，沒有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。