人工智能教育全文(5篇)

摘要：教育需隨時(shí)代進(jìn)步而不斷變革，人工智能時(shí)代催生了智慧教育等多種形式的教育，需要開展與其相適應(yīng)的教育變革?；谌斯ぶ悄軙r(shí)代下教育變革的背景，進(jìn)而闡述人工智能所帶來的教育目的、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境上的變革；探究人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，綜合提出人工智能時(shí)代教育變革的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能；教育變革；智慧教育

近年來大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能在一些特殊領(lǐng)域（如圖像識別、語音識別、自然語言等）不斷取得突破性進(jìn)展。人工智能作為新的技術(shù)驅(qū)動力正引發(fā)第四次工業(yè)革命，為醫(yī)療、教育、能源、環(huán)境等關(guān)鍵領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機(jī)遇。人工智能專家預(yù)測，人工智能在通用技術(shù)領(lǐng)域可能尚不能替代人類，但在一些特殊領(lǐng)域，人工智能將會淘汰現(xiàn)有的勞動力。在國外，許多國家紛紛把人工智能作為國家發(fā)展的重要競爭戰(zhàn)略，我國學(xué)者也密切關(guān)注著人工智能的最新理論進(jìn)展和實(shí)踐應(yīng)用，國務(wù)院于2017年7月頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確人工智能發(fā)展的重點(diǎn)策略?！叭斯ぶ悄茏兏锝逃钡某绷?，引發(fā)了教育研究領(lǐng)域的“人工智能熱”。當(dāng)前全球范圍內(nèi)，人工智能在教育領(lǐng)域的大量研究和應(yīng)用催發(fā)形成了教育人工智能概念。目前梳理學(xué)術(shù)上關(guān)于研究人工智能與教育的文獻(xiàn)主要集中于：

（一）教育理念的革新。“人機(jī)一體”將成為未來新的教育方式[1]，由新技術(shù)和新手段的出現(xiàn)所應(yīng)運(yùn)而生的智慧教育[2]，將對原有教育進(jìn)行改進(jìn)和完善。智能技術(shù)在改變教育的手段和環(huán)境的同時(shí)，還有利于構(gòu)建出系統(tǒng)解決教育問題的教育新體系，從而真正觸及教育的根本[3]。

（二）關(guān)注技術(shù)的革新。機(jī)器深度學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)的算法、視覺識別以及智能語言識別這些基礎(chǔ)技術(shù)的突破，為人工智能的教育應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）探究教育的應(yīng)用。人工智能在學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)測評、交叉學(xué)科、角色變化等應(yīng)用領(lǐng)域具有巨大潛力，教師角色內(nèi)涵也將在與人工智能的協(xié)同共存中發(fā)生改變。AI監(jiān)課系統(tǒng)能夠數(shù)據(jù)化、可視化評估教師的授課情況，將人工智能技術(shù)的運(yùn)用滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)評分實(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。教育深受技術(shù)發(fā)展的影響，新技術(shù)融入教育并促進(jìn)教育方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢。一方面技術(shù)為教育提供了新的、更加廣闊的可能性；另一方面技術(shù)具有變革人類的教育方式與學(xué)習(xí)方式的能力。然而，技術(shù)是一把“雙刃劍”，如何獲取或?qū)崿F(xiàn)以人工智能為代表的新興信息技術(shù)所擁有的特征、優(yōu)勢與功能，使其在教育中最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值呢？人工智能技術(shù)如何繼續(xù)被安全使用到教育領(lǐng)域？如何通過教育變革來促進(jìn)新興信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛與深入應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育深層次革命等問題，是目前需要關(guān)注和探討的主要問題。

1人工智能時(shí)代下教育變革的背景

摘要：新聞傳播教育模式改革是新的媒介生態(tài)傳播環(huán)境下的必然一步。人工智能對于新聞傳播行業(yè)的影響是巨大的，智能技術(shù)在傳統(tǒng)的采寫編發(fā)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)了“無編輯化”的操作。為了適應(yīng)新的媒介傳播環(huán)境，新聞人需要具備一些新的能力，基于此，為新聞傳播教育模式改革提出一些意見。

關(guān)鍵詞：人工智能；AI；新聞傳播教育；改革

傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)科教育目標(biāo)簡單而又明確，即通過專業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能的訓(xùn)練來培養(yǎng)新聞媒體人才，以應(yīng)對報(bào)紙、廣播、電視和其他傳統(tǒng)媒體工作中所需要的寫作、出版或者主持工作。然而，多元的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，新的媒介技術(shù)的出現(xiàn)，加劇了傳媒生態(tài)的重構(gòu)，使得傳統(tǒng)的新聞學(xué)科培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)下對新聞人才的需求。那么，應(yīng)當(dāng)如何革新高校的新聞人才培養(yǎng)模式？

1人工智能技術(shù)在新聞傳播中的應(yīng)用

人工智能技術(shù)最早應(yīng)用到新聞行業(yè)要追溯到20世紀(jì)90年代中期，機(jī)器人記者之父哈蒙德發(fā)明了一款能追蹤使用者閱讀與寫作習(xí)慣，并依此推薦相應(yīng)文件的軟件。2009年世界上第一個(gè)新聞寫稿機(jī)器人出現(xiàn)，一款名為“Statsmonkey”的人工智能軟件在當(dāng)時(shí)的美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟季后賽上，完成了世界上第一篇機(jī)器稿件。在國內(nèi)，2015年9月，騰訊財(cái)經(jīng)推出我國首個(gè)新聞寫作機(jī)器人“Dreamwriter”。在這之后，今日頭條推出了智能機(jī)器人“張小明”；新華社出現(xiàn)了“快筆小新”和“媒體大腦”等，這些新聞媒體機(jī)構(gòu)推出的智能機(jī)器人目前主要用于體育比賽、災(zāi)難事件、財(cái)經(jīng)、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的新聞采編和報(bào)道工作。由此看出，人工智能技術(shù)在新聞傳播中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的新聞傳播的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中出現(xiàn)了大量的人工智能應(yīng)用場景，比如說智能采編、個(gè)性化傳播和智能監(jiān)測等。

2人工智能時(shí)代對新聞傳播人才提出的要求

隨著AI技術(shù)在新聞資訊行業(yè)的應(yīng)用推廣和積累，機(jī)器人寫作的準(zhǔn)確度會逐步提高，人工智能技術(shù)在新聞媒體的應(yīng)用也將會越來越普及。那么還會有專業(yè)的新聞人的生存空間嗎？新聞工作者將會被機(jī)器人所取代嗎？美聯(lián)社全球自動化和人工智能策略的聯(lián)合主管FrancescoMarconi說：“自動化的關(guān)鍵不在于機(jī)器取代人的工作，而是更大程度釋放了資源，讓記者的精力專注于他們擅長的事物之上?！蔽覈鴮W(xué)者蔡文認(rèn)為，媒體的社會角色不可替代，專業(yè)媒體的價(jià)值不會被個(gè)人媒體、機(jī)構(gòu)媒體湮滅，專業(yè)新聞從業(yè)者在新聞傳播活動中依然不可或缺。可以看出，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，不會替代人，反而呼吁人的“價(jià)值理性”的回歸。但另一方面，來自學(xué)界自身的感知和業(yè)界實(shí)踐層面的反饋而言，較普遍的問題是，技能單一，融合能力不足，新聞職業(yè)素養(yǎng)不是很完整[1]。因此，可以這樣說，人工智能時(shí)代不是不需要真實(shí)的新聞人，而是需要有著高品格、高素質(zhì)的，能夠適應(yīng)新的媒介時(shí)展的新聞人。

摘要：人工智能的跨領(lǐng)域應(yīng)用為現(xiàn)代教育治理拓展了技術(shù)空間、方法空間、格局空間。研究從治理理念、治理空間、治理能力等方面分析了人工智能對現(xiàn)代教育治理的技術(shù)賦能，同時(shí)問題視角探討了人工智能下現(xiàn)代教育治理的現(xiàn)實(shí)桎梏，最終從主體培新、平臺創(chuàng)新、體系革新等方面提出現(xiàn)代教育治理的格局重塑路徑，即：夯實(shí)“學(xué)生為本”的智慧治理基礎(chǔ)；打造“技術(shù)賦能”的智能治理空間；建立“效率優(yōu)先”的智群治理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：人工智能；教育治理；技術(shù)賦能

國家《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》指出，要“創(chuàng)新信息時(shí)代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程”。當(dāng)前，人工智能已被提到國家戰(zhàn)略的高度，列入學(xué)校專業(yè)教育中，成為人才培養(yǎng)的必修內(nèi)容；同時(shí)在精準(zhǔn)化教育分工、個(gè)性化教學(xué)導(dǎo)向下，學(xué)校硬件設(shè)施與軟件服務(wù)配備都貼上了數(shù)字化、智能化標(biāo)簽。故而，在人工智能技術(shù)支撐下推進(jìn)現(xiàn)代教育治理格局的優(yōu)化與重塑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)長效治理的關(guān)鍵保障。

一、人工智能對現(xiàn)代教育治理的賦能

1.治理理念賦能人工智能是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、腦科學(xué)、超級計(jì)算等為典型特點(diǎn)的核心驅(qū)動技術(shù)，其在智能決策、深度學(xué)習(xí)、情感計(jì)算等領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢。將人工智能引入現(xiàn)代教育治理中，將對傳統(tǒng)行政式治理理念形成良性干預(yù)與引導(dǎo)。一是教師治理角色發(fā)生位移。教師由傳統(tǒng)“事必躬親”的全能角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)管理的專業(yè)設(shè)計(jì)者與管理者，成為核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的全程參與者與服務(wù)者。二是教育治理價(jià)值更加鞏固。借力于人工智能技術(shù)支撐，塑造沉浸式、場景式教育體系，教育治理將更加貼近學(xué)生成長規(guī)律，優(yōu)化后的教育現(xiàn)代化治理體系，將為學(xué)生提供更加包容、更有價(jià)值的成長關(guān)懷，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，讓學(xué)生在共性要求與個(gè)性需求中兼容式成長。三是教育治理形式發(fā)生變化。引入人工智能是對傳統(tǒng)主觀式治理方式的破解，更加推動教育治理向精準(zhǔn)化方向發(fā)展。其應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)對教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生成長信息進(jìn)行動態(tài)記錄、挖掘，并智慧化分析學(xué)生之間的差異性，從而全方位權(quán)衡考量，制定精準(zhǔn)方案，提升育人效能。

2.治理空間賦能傳統(tǒng)學(xué)校治理更加依托于人工數(shù)據(jù)收集、主觀意識判斷，治理空間局限于課堂、學(xué)校等小場域，對學(xué)生主體缺乏全方位的把握了解，學(xué)校治理不免陷入低效。人工智能應(yīng)用數(shù)字技術(shù)于教育治理中，教育分析更為精準(zhǔn)，教育治理更為科學(xué)，為教育發(fā)展提供更多機(jī)會空間。一是以學(xué)校為核心的要素空間拓展。學(xué)校是教育治理主場域，而圍繞學(xué)校，家庭與社會都將成為教育發(fā)展的影響要素。人工智能強(qiáng)調(diào)教育治理全域化，其能拓展治理空間，有效鏈接起“學(xué)校—家庭—社會”場域，為教育治理提供了海量而精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息，成為教育治理決策的重要依據(jù)，使得教育治理更為科學(xué)高效。二是以學(xué)校為單元的合作空間拓展。人工智能基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，構(gòu)建觸及教育活動各領(lǐng)域、環(huán)節(jié)的現(xiàn)代治理體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校間、學(xué)校與教研機(jī)構(gòu)間的高效互聯(lián)、深度合作。這不僅能夠滿足學(xué)校個(gè)性化發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化成長需求，更能實(shí)現(xiàn)教育抱團(tuán)治理、合作治理，從而建立全新的教育治理形態(tài)。三是以學(xué)校為基礎(chǔ)的生涯空間拓展。智能時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為全民素質(zhì)提升的必然需求。人工智能技術(shù)與教育治理的高度融合，為學(xué)習(xí)者掌握自主學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供培養(yǎng)土壤。同時(shí)，人工智能能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)者量身定做“畫像”，為其配備終身擁有的學(xué)習(xí)賬戶，無論學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)進(jìn)度還是學(xué)分累計(jì)，都將強(qiáng)化學(xué)習(xí)者投入終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，實(shí)現(xiàn)規(guī)范引導(dǎo)與管理下的生涯可持續(xù)成長。

3.治理能力賦能人工智能技術(shù)與人類智慧創(chuàng)新能力的互補(bǔ)，推動了教育現(xiàn)代化治理工具、方法和機(jī)制的全方位升級。一是治理工具創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)校治理更加依托于教育政策與學(xué)校制度等硬性規(guī)范，人工智能技術(shù)的成熟應(yīng)用，不僅為學(xué)校治理提供了線下數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持，更提供了線上教育平臺，實(shí)現(xiàn)了教育互助、經(jīng)驗(yàn)共享。同時(shí)人工智能技術(shù)能夠統(tǒng)籌整合與協(xié)調(diào)教育資源，對教育治理行為高效聯(lián)動形成優(yōu)質(zhì)供給。二是治理方法升級。人工智能理念主張協(xié)同發(fā)展，推動教育與技術(shù)高度融合。一方面以數(shù)字智能技術(shù)為依托，對教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面采集，通過智慧分析優(yōu)化教育治理流程，推進(jìn)教育體系內(nèi)各個(gè)治理環(huán)節(jié)最優(yōu)化，提升治理方案應(yīng)用實(shí)效。另一方面人工智能應(yīng)用，通過線上連接、利用大數(shù)據(jù)分析，科學(xué)評價(jià)治理方法，推動固定對象間優(yōu)秀方法共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)方法借鑒、創(chuàng)新與升級。三是治理機(jī)制完善。人工智能依托海量數(shù)據(jù)信息，對治理目標(biāo)、治理范圍、治理方法、治理評價(jià)等要素展開模擬設(shè)計(jì)與分析，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動優(yōu)化適配，推動建立線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化、動態(tài)化的融合教育管理機(jī)制，構(gòu)建新的教育治理形態(tài)，全面提升現(xiàn)代教育治理效率與效能。

摘要:人工智能技術(shù)發(fā)展至今，已掀起了第三次浪潮。人工智能時(shí)代的到來必將推動測繪工程教育的改革。本文從人工智能技術(shù)的發(fā)展歷程出發(fā)，闡述了人工智能在測繪行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析了人工智能對教育行業(yè)的影響，探討了人工智能與高等教育相結(jié)合的應(yīng)用前景。結(jié)合測繪工程高等教育的現(xiàn)狀，分別從培養(yǎng)理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和創(chuàng)新能力4個(gè)方面構(gòu)建了人工智能時(shí)代測繪工程專業(yè)的教育改革體系，為探索我國測繪工程高等教育同人工智能的深度融合提供理論參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞:人工智能;測繪工程;高等教育;教育改革;改革體系

“如果一臺機(jī)器能夠與人展開對話，對話者分辨不出對方是人或機(jī)器，那么這臺機(jī)器就具有智能”［1］，這是著名的“圖靈測試”對人工智能的經(jīng)典表述。人工智能(artificialintelligence，AI)是研究開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)［2］。人工智能的發(fā)展從1956年達(dá)特茅斯會議開始，歷經(jīng)兩起兩落，自2013年起，以深層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法為代表的機(jī)器學(xué)習(xí)方法在大數(shù)據(jù)和GPU(graphicsprocessingunit)應(yīng)用發(fā)展的技術(shù)背景下，迎來了人工智能研究的第三次高潮，產(chǎn)生了智能城市、智能經(jīng)濟(jì)、智能制造、智能醫(yī)療、智能家居、智能駕駛等宏觀到微觀的智能化新需求，人類社會逐漸步入人工智能時(shí)代。人工智能的高速發(fā)展必將推動測繪高等教育進(jìn)行改革，人工智能技術(shù)與學(xué)校教育融合是人工智能時(shí)代的必然要求，為個(gè)性化和個(gè)別化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)保障，成為高等教育發(fā)展的重要推動力。如何抓住人工智能發(fā)展機(jī)遇促進(jìn)測繪工程高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展，是一個(gè)需要深入研究的問題。本文以人工智能技術(shù)為導(dǎo)向，闡述該技術(shù)的發(fā)展趨勢，分析人工智能與教育相結(jié)合的研究現(xiàn)狀，探討人工智能技術(shù)在測繪工程領(lǐng)域的應(yīng)用前景。結(jié)合測繪工程專業(yè)的現(xiàn)狀，分析人工智能時(shí)代背景下測繪工程專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，對探索人工智能與測繪工程高等教育的深入結(jié)合具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1人工智能的應(yīng)用與分析

1．1人工智能在測繪中的應(yīng)用

測繪科學(xué)技術(shù)歷經(jīng)傳統(tǒng)的模擬階段、解析階段，由光機(jī)電技術(shù)、空間技術(shù)、傳感器和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動產(chǎn)生了數(shù)字測繪和信息測繪［3］。隨著測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)測繪應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，如今已涉及陸、海、空、天乃至互聯(lián)物聯(lián)及人自身等泛測繪領(lǐng)域。個(gè)性化、智能化和一體化的測繪服務(wù)需求越來越廣泛。人工智能時(shí)代是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)和測繪地理信息行業(yè)結(jié)合的時(shí)代，測繪與時(shí)空位置服務(wù)的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式產(chǎn)生了重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)［4］。智能化測繪裝備的需求在不斷增強(qiáng)，智能測量機(jī)器人、全組合智能導(dǎo)航系統(tǒng)、自組網(wǎng)對地感知認(rèn)知系統(tǒng)等智能測繪硬件和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合已然成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的風(fēng)向標(biāo)［5］。人工智能與地理空間數(shù)據(jù)的結(jié)合越來越密切，利用人工智能的機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別技術(shù)對空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，對環(huán)境進(jìn)行感知，對地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析［6］。云端智能數(shù)據(jù)處理與多學(xué)科交叉融合應(yīng)用更加廣泛，大數(shù)據(jù)背景下的“云控制”攝影測量，海量點(diǎn)云數(shù)據(jù)的智能挖掘，數(shù)字影像的智能識別等不斷地突破著測繪新技術(shù)［7］。位置服務(wù)等新的學(xué)科內(nèi)涵依托人工智能技術(shù)拓展了測繪工作的內(nèi)容，無人駕駛、室內(nèi)測圖、智慧城市等新的領(lǐng)域提供廣泛的測繪需求［5］，新型人工智能企業(yè)涉入測繪行業(yè)，并進(jìn)一步發(fā)展了如手機(jī)測繪、眾包測繪等新的測繪工作內(nèi)容與工作方式。人工智能技術(shù)提高了測量傳感設(shè)備的智能性、精確性、實(shí)時(shí)性和可靠性，傳統(tǒng)艱苦而危險(xiǎn)的測繪外業(yè)工作，將逐步被智能遙感遙測設(shè)備取代。人工智能技術(shù)為測繪科學(xué)技術(shù)建立自動化、智能化、泛在化、實(shí)時(shí)化處理和應(yīng)用能力。

1．2人工智能對教育的影響

摘要：人工智能（ArtificialIntelligence）正以飛快的速度在發(fā)展，與此同時(shí)也很大影響著教育發(fā)展，引領(lǐng)教育邁向“人工智能教育”的新階段將成為它的使命。通過對比國內(nèi)外的政策文件以及目前的探究現(xiàn)狀，為“人工智能教育”的實(shí)際發(fā)展提供可操作的路徑，進(jìn)一步建構(gòu)人工智能新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：人工智能；人工智能教育；人才培養(yǎng)體系

人工智能（ArtificialIntelligence，簡稱AI）在很大程度擴(kuò)充了人類身體和大腦無限的潛能。世界圍棋冠軍李世石和柯潔連續(xù)戰(zhàn)敗于“阿爾法狗”，這使得新一輪的發(fā)展熱潮在全球性人工智能界掀起了熱浪。這幾年，很多知名學(xué)者在國內(nèi)陸續(xù)開展了有關(guān)方面的探索，如，教育人工智能（EAI），閆志明等提出，這一理論劃分了教育人工智能的內(nèi)涵（閆志明等，2017）；智慧教育時(shí)代我國人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展路徑（馬玉慧等，2017）；劉清堂等對智能教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與展望進(jìn)行了研究（劉清堂等，2016）。由此看來，人工智能作為一項(xiàng)嶄新的技術(shù)，將會使教育迎來“人工智能教育”的新征程。人工智能的探索，在國外的發(fā)展歷程比國內(nèi)相對較早，所以比國內(nèi)的技術(shù)要更加穩(wěn)定成熟。人工智能的絕大一部分研究所涉及到的主要部分，又在人工智能的應(yīng)用方面占據(jù)了各個(gè)領(lǐng)域。那么，教育作為不可或缺的一部分，已經(jīng)深深地被人工智能技術(shù)帶來的便利性所引導(dǎo)。實(shí)際上，人工智能教育現(xiàn)階段早已應(yīng)用，人工智能教育任何有可能性的發(fā)展我們都必須密切關(guān)注，作為一名新時(shí)代的高等學(xué)校的教育工作者，開拓自己的視野，爭取走在時(shí)代的前列，就必須密切關(guān)注著人工智能教育任何有可能性的發(fā)展。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀對比分析

1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

一般所說的“人工智能教育”，是人工智能與教育的深度融合與發(fā)展（吳永和等，2017）。新時(shí)代環(huán)境下對于“人工智能教育”的研究正在熱火朝天地進(jìn)行著，這時(shí)期產(chǎn)生了非常多的研究成果?，F(xiàn)在看來，主要應(yīng)用的方式為“人工智能+教育”，通過將人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。本文將把人工智能教育領(lǐng)域的相關(guān)調(diào)查研究成果作為基礎(chǔ)，通過對其進(jìn)行關(guān)鍵字詞的共詞網(wǎng)絡(luò)圖分析，以透視“人工智能教育”的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。以“中國知網(wǎng)”作為主要的檢索方式，將“人工智能教育”作為概念的介入點(diǎn)進(jìn)行搜索，期刊來源限定為核心期刊和CSSCI，時(shí)間區(qū)間為2000年—2018年，共得到結(jié)果48篇。人工智能和教育的融合有著無限可能性?！叭斯ぶ悄芙逃比藗冴P(guān)注的更多是教育的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能在網(wǎng)路和遠(yuǎn)程教育中得到了越來越多的應(yīng)用。其中，機(jī)器學(xué)習(xí)、智能教育以及圖像技術(shù)處理是“人工智能教育”的基礎(chǔ)組成部件。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、決策支持系統(tǒng)和智能教育系統(tǒng)也得到了迅猛發(fā)展。此外，該模式也將觸角伸到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，情感教育等熱門教育方向。信息技術(shù)、教育應(yīng)用和學(xué)習(xí)過程共同出現(xiàn)的次數(shù)較多，與很多關(guān)鍵詞聯(lián)系緊密。這表明信息技術(shù)、教育應(yīng)用和人工智能在同一篇文章中一起大量的存在，這也受到了研究者廣泛關(guān)注。這從總體上說明了“人工智能教育”的研究重點(diǎn)，因此與之相關(guān)的研究也圍繞其開展。

1.2國外研究現(xiàn)狀