職業(yè)技術(shù)專業(yè)全文(5篇)

一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理的現(xiàn)狀

通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理工作的調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行政管理工作都存在問題,集中表現(xiàn)為行政效率不高,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理

當(dāng)前,職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對行政管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置關(guān)注不夠,思想上的不重視造成了行動的跟不上,使得職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置呈現(xiàn)出諸多問題。職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理機(jī)構(gòu)龐雜,行政管理機(jī)構(gòu)多則幾十個,少則十幾個。這種冗雜的機(jī)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)超過了職業(yè)技術(shù)學(xué)院所需的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置數(shù)量,會加重職業(yè)技術(shù)學(xué)院的運行負(fù)擔(dān)。同時,機(jī)構(gòu)人員設(shè)置和崗位設(shè)置也不合理造成人力資源的浪費。

1.2行政管理體系不健全

職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理機(jī)構(gòu)要運行,必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度和完善的體系作保障,然而實際上職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理在這方面存在漏洞。比如,大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行政管理缺乏強(qiáng)有力的制度保障,行政管理行為比較隨意,不能嚴(yán)格按照規(guī)章制度行政。其次,行政管理各部門間缺乏一個完善的運轉(zhuǎn)體系,各部門之間的聯(lián)系不緊密、溝通不暢,影響了職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理的效率。

1.3行政管理人員整體素質(zhì)不高

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的崗位層次較低，呈現(xiàn)出發(fā)展后勁不足的問題。由于當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的方法較為落后，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與方式存在偏差等原因，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的實際操作能力較差，而當(dāng)前各行各業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多只能承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的工作而無法擔(dān)任技術(shù)含量較高的工作。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)發(fā)展模式的探索

（一）完善計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，使其更為科學(xué)合理

第一，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意以當(dāng)前的市場需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的計算機(jī)技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)與計算機(jī)專業(yè)之間的對接。依據(jù)當(dāng)前的市場需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)可以將辦公自動化、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)圖形圖像處理等技術(shù)的學(xué)習(xí)作為其主攻方向。第二，計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機(jī)課程。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間一般只有兩年左右，為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取更多的實用知識與技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意注重知識的先進(jìn)性，結(jié)合時代的要求，開設(shè)新的實用功能較高的專業(yè)，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學(xué)習(xí)以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復(fù)雜難懂，教學(xué)效率較低，應(yīng)當(dāng)盡量少開。第三，計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意課程的實用性與課程結(jié)構(gòu)的模塊化。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開設(shè)計算機(jī)專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，關(guān)注計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，通過校企合作等方式，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實習(xí)的機(jī)會。在課程結(jié)構(gòu)的模塊化方面，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實踐之間的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。

（二）加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐教育，提高學(xué)生的實踐能力

第一，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供上機(jī)實作的機(jī)會。實作教學(xué)是計算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，也是決定計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇實作教學(xué)的內(nèi)容，較多地選取設(shè)計性的項目為實作內(nèi)容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設(shè)技能興趣小組活動的形式來提高學(xué)生的計算機(jī)實踐能力。學(xué)校可以以企業(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開展各種興趣小組活動，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好以及從業(yè)需要進(jìn)行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作練習(xí)。計算機(jī)專業(yè)是一門操作性與實用性很強(qiáng)的專業(yè)，但是我國當(dāng)前在教學(xué)中普遍存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)生練習(xí)的時間，增加學(xué)校微機(jī)室開放的時間，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作練習(xí)。

摘要:隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題受到越來越多的關(guān)注。回顧已有研究成果，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究中出現(xiàn)了研究人員結(jié)構(gòu)不合理、研究方法單一、研究視野狹窄的問題，學(xué)者們建議加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的力量、采用多種研究方法、開闊研究視野，以促使我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)更趨于合理。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育學(xué);研究生培養(yǎng)研究;回顧;展望

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展邁上了一個新的臺階，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生是推動其發(fā)展的后備軍，因此對研究生培養(yǎng)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究概況

筆者以“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)問題”“課程設(shè)置”“創(chuàng)新能力”“專業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)論文的發(fā)表開始于2004年，論文共計48篇，其中包含碩士論文5篇。從研究主題和內(nèi)容來看，大多著眼于培養(yǎng)現(xiàn)狀、目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問題的研究，對導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及就業(yè)現(xiàn)狀方面的研究涉及較少。

二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)研究生培養(yǎng)成果

摘要：高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的主渠道，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)素養(yǎng)要素培養(yǎng)方面具有極為重要的作用與責(zé)任。本文首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素的重要性；其次，分析了利用班級活動來培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的可行性；同時，深入探討了利用班級活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的具體路徑。

關(guān)鍵詞：班級活動；職業(yè)素養(yǎng)；要素；高職

一、前言

職業(yè)素養(yǎng)要素是指人在職業(yè)生涯中所應(yīng)該具備的基本能力，雖然不包括崗位專業(yè)能力，但卻能夠適應(yīng)不同的單位、不同的崗位，伴隨人的整個職業(yè)生涯。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的主渠道，在近年來得到了較大的發(fā)展，截止到2019年12月，全國共有1133.7萬在校高職生，高職生已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)素養(yǎng)要素培養(yǎng)方面具有極為重要的作用與責(zé)任。本文就班級活動與職業(yè)素養(yǎng)要素的勾稽關(guān)系進(jìn)行分析。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素的重要性

通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素，既有利于增強(qiáng)學(xué)生在競爭日趨激烈的市場環(huán)境中的競爭力，又有利于增強(qiáng)我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素實質(zhì)上就是讓廣大勞動者能夠受益終身，為學(xué)生更好就業(yè)而服務(wù)，為企業(yè)全面發(fā)展而服務(wù)，也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的必然趨勢之一。

三、利用班級活動來培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的可行性

【摘要】貫徹落實黨的十八屆五中全會精神，各地區(qū)各部門和各行業(yè)都在編制十三五發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展人才是關(guān)鍵，而培養(yǎng)人才教育要先行，職業(yè)技術(shù)教育更是責(zé)無旁貸。毫無疑問在整個教育事業(yè)的發(fā)展過程中，目前職業(yè)技術(shù)教育是其軟肋和短板。本文試就職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題和今后發(fā)展方向予以分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育；存在問題；改革創(chuàng)新

經(jīng)過改革開放三十多年來的發(fā)展變化，我們國家的職業(yè)技術(shù)教育早已駛?cè)肓税l(fā)展的快車道，成果頗豐。但是職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展同樣是不斷迎來新的發(fā)展機(jī)遇與各種各樣的問題挑戰(zhàn)相互并存的，正是在這樣的一個矛盾體中得到創(chuàng)新發(fā)展的。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)了一些新情況和新問題，同樣面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，亟待我們創(chuàng)新工作思路，依靠改革，破解難題，推進(jìn)工作。

一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育工作中存在的主要問題

第一，職普發(fā)展不平衡，比例嚴(yán)重失調(diào)。以我市為例：2014年高中階段教育，職業(yè)教育在全民義務(wù)教育中所占比重很小，職普比例嚴(yán)重失衡。究其原因，主要有以下三個方面：其一，由于長期受傳統(tǒng)觀念和社會導(dǎo)向的雙重影響，人們普遍重視基礎(chǔ)教育，而輕視職業(yè)技術(shù)教育；其二，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的體制和機(jī)制尚不夠健全，措施辦法還不到位，學(xué)生對口升學(xué)面狹窄；其三，絕大多數(shù)農(nóng)民家庭的孩子都希望跳出農(nóng)門的思想觀念根深蹄固，出現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)招生難的現(xiàn)象長期存在。

第二，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課教師嚴(yán)重匱乏。其一，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課教師，大都是由基礎(chǔ)課教師通過轉(zhuǎn)崗而來，他們尚需要一段時間的學(xué)習(xí)和實踐鍛煉過程，學(xué)校一部分教師難以適應(yīng)目前崗位的教學(xué)工作，雙師型教師嚴(yán)重匱乏；其二，學(xué)校外聘專業(yè)課教師工資費用較高，學(xué)校無力長期承受這樣的資金壓力；其三，外聘適宜的大學(xué)生來校任教，人員編制問題往往有無法解決，一些志愿到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教、學(xué)習(xí)用人方面又求之不得的人才無法邁進(jìn)學(xué)校的門檻。

第三，實踐實訓(xùn)設(shè)備不足。職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在著教學(xué)設(shè)備落后和教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)實問題，如汽修、數(shù)控等等專業(yè)對實際技能要求比較高。但是由于實訓(xùn)實踐課的嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)技術(shù)不精，實際操作能力差，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力的缺乏，難以滿足用人企業(yè)的崗位需求。