職業(yè)素養(yǎng)認識全文(5篇)

摘要：營造良好環(huán)境，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強校企合作，構建“工學結合”模式下的課程體系，“思教融合”打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺，對學生職業(yè)素養(yǎng)提高和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：應用技術人才；就業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、職業(yè)素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求,是一個人在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質[1]，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識和職業(yè)技能等方面。其中，前四項是內在素養(yǎng)，而職業(yè)技能是外在素養(yǎng)。內在素養(yǎng)和外在素養(yǎng)共同作用于勞動者的職業(yè)生涯發(fā)展，哈佛大學一項關于勞動者能否成功的調查顯示，85%取決于內在素養(yǎng)，15%取決于外在素養(yǎng)[2]，而香港某市場調研機構成功訪問了372家企業(yè)，其中97%雇主表示在甄選應聘者時最關注其“工作態(tài)度”，在美國進行全國性雇主調查中，雇主最看重的特質同樣是“工作態(tài)度”，這里的“工作態(tài)度”就是對內在職業(yè)素養(yǎng)的概括，因此，企業(yè)在衡量一個人所具備職業(yè)素養(yǎng)時，通常內在素養(yǎng)所占比例較大。

二、應用技術人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)邊緣化。部分應用技術型本科院校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)持消極態(tài)度。按照應用技術人才的培養(yǎng)標準，畢業(yè)生應該具備知識能力、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面的能力，并且由專業(yè)理論課程、實踐技能操作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三維課程體系支撐。但目前大部分院校重技術技能傳授，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的內容無法滲透到專業(yè)教學中,以傳授理論知識和訓練技術技能為主的教學很難找到職業(yè)素養(yǎng)的落腳點。

（二）職業(yè)素養(yǎng)課程體系不健全。部分院校對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行了有益探索，取得了一定成績，但課程架構缺乏系統(tǒng)性、課程體系不健全仍是普遍現象，人才培養(yǎng)方案教學計劃中關于職業(yè)素養(yǎng)課程的課是少之又少，往往只包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等相關內容，無法滿足學生職業(yè)素養(yǎng)全面提升要求。

【摘要】所謂職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在工作中表現出來的綜合品質，是從業(yè)者在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。它包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)風格和職業(yè)意識。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為此，高職院校在教育過程中，必須有意識、有目的地加強對學生進行職業(yè)素質的培養(yǎng)。通過實習實訓，學生不僅可以鍛煉提高自身的操作技能，還能培養(yǎng)學生的責任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關鍵詞】高職學生；實訓；實習；職業(yè)素養(yǎng)

一、發(fā)揮校內實訓基地作用，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

校內實訓是利用校內實訓基地對學生進行基本技能訓練和專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是學校教學工作的重要組成部分。首先，重視校內實訓基地環(huán)創(chuàng)建設。學院要求校內所有實訓基地，除了配備專業(yè)設備外必須做好環(huán)創(chuàng)工作，要求教師到企業(yè)車間認真學習其管理制度、企業(yè)目標、企業(yè)精神等企業(yè)文化，并將其引入到校內實訓基地中，營造出帶有企業(yè)環(huán)境的教學情境。讓學生體驗企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化教育，感悟真實的工作環(huán)境、體驗真正的工作人員、完成真實的工作任務，提高學生專業(yè)核心素質。其次，在學校各項賽事中加入企業(yè)文化元素，例如：在學校舉辦的第四屆科技創(chuàng)新杯技能大賽中，“西餐服務禮儀競賽”、“會計信息化競賽”、“電子商務技能大賽”“汽車營銷比賽”等賽項加入了企業(yè)文化元素，強化了學生的職業(yè)規(guī)范。另外，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工擔任學校的兼課教師，并定期到校內實訓基地上課，讓學生在實訓中感知和體驗對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質的認識。數控實訓室等生產性實訓基地在這些方面進行了嘗試，實現了教學環(huán)境和生產環(huán)境的高度融合，訓練了學生的職業(yè)素養(yǎng)。其目的為了在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、科學組織校外實習，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

組織開展校外實習是高職教育實施“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的具體舉措、是培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。是構成學生完整知識體系的重要組成部分。實習的目的是為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力和獨立工作能力，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和團結協作的精神，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為具有較高綜合素質和專業(yè)能力的、適應社會需要的高級技能型人才。根據學生職業(yè)能力發(fā)展情況，學校會安排相應生產崗位的校外實習。在學院制定的《校外實踐、實習管理辦法》中對學生的實習進行了詳細的說明。在辦法中把實習分為認識實習、跟崗實習和頂崗實習三個階段。認識實習一般為1-2個月，跟崗實習一般為1-2個月，頂崗實習累計時間原則上半年。目的是通過三個階段的實習，將理論和實踐結合，讓學生了解和掌握企業(yè)實際的生產流程和技術要求，并親身感受行業(yè)的發(fā)展狀況，增強責任感、使命感，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。學生雖然已經在校內進行了實訓，并通過引進的企業(yè)元素了解了相關的各項規(guī)章制度等內容。但校外實習可以讓學生進入到企業(yè)真實崗位上，與所學專業(yè)更直接和深層的接觸，實現學校學生與企業(yè)員工“零距離對接”，實現理論教學與實踐教學、實踐教學與真實工作崗位相對接。學生通過認識實習中在實習單位參觀、觀摩和體驗，對實習單位和相關崗位有了一個初步認識。通過跟崗實習，雖然學生還不具備獨立操作能力，但在企業(yè)指導老師的指導下已經能參與一些實際的輔助工作，對崗位要求有了進一步的認識。通過前兩個階段，大部分學生已發(fā)現自己缺乏的技能和知識，已經了解和深刻認識到自己將來所要從事的職業(yè)和崗位等多方面的要求，特別是企業(yè)對員工的技能和職業(yè)道德要求。到了頂崗實習階段，學生已具備在企業(yè)相應崗位獨立工作能力，可以相對獨立參與到時實際生產工作中，通過獨立工作，激發(fā)了自己在專業(yè)學習和操作上的主動性。學生的思維和認識逐漸發(fā)生了改變，從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥薄Ｔ趯嵙曋?，學生就是企業(yè)員工的一員，必須跟企業(yè)工作人員一樣，要遵守企業(yè)的相關規(guī)章制度和獎懲辦法。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學生實習全過程，促進了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)高度融合，強化和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。近年，很多用人單位將畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)作為考核錄用的標準之一，企業(yè)也普遍把職業(yè)素養(yǎng)作為對員工進行考核、評價的重要指標之一。良好的職業(yè)素養(yǎng)既是企業(yè)招聘員工的要求，也是個人事業(yè)發(fā)展的基礎。高職院校做為培養(yǎng)人才的重要基地，更應當采取相應的措施，充分發(fā)揮校外實習和校內實訓的作用，提升學生的學生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

1學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

著名教育學者肖川教授曾指出，人文素養(yǎng)包括對于古典文化的理解；對個人生存發(fā)展，人格尊嚴的把握；對個人價值，自我追求的實現；對自由意志和獨立人格的追求；對超功利的價值的肯定；對文化和宗教的尊重；對自然的仁愛等方面。職業(yè)院校對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上可以指導學生對專業(yè)知識的學習，學生有了一定的人文素養(yǎng)，在專業(yè)技能學習中可以加深透過現象看問題、透過問題看本質的敏銳的眼光和深刻的思維，有助于知識掌握的系統(tǒng)性和規(guī)范性，還能夠幫助學生拓展思維想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，促進學科知識的融合；其次一定人文素養(yǎng)的培育，可以讓學生擁有一顆包容的、共情的心，對于生命的覺悟，對于人生的意義，對于與他人的關系，對于大自然中的草木蟲魚，都有深刻的愛與包容之心，這樣對于學生日后的人際交往，對于整個社會、自然的和諧都有相當大的奠基作用。最后人文素養(yǎng)的培育能提高大學生的情商，讓其在人際交往中受到他人的尊重，建立平衡的人際網，擁有良好的人際關系，人際關系既是大學生的推力，也是他們的助力，擁有良好人際關系不僅能幫助其事業(yè)更上一層樓，在親情、愛情、友情方面也會得到良好的回報。因而職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育意義十分重大。

2職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)培育現狀

筆者深入全國各大職業(yè)院校的貼吧、QQ群，深入訪察其對學生人文素養(yǎng)培育現狀，驚訝地發(fā)現，絕大多數職業(yè)院校的學生并不能明確的回答出，人文素養(yǎng)的內涵，一些職業(yè)院校的學生甚至從未聽說過這一名詞，而只有極少數院校，對學生人文素養(yǎng)培育有放在日常教育教學中。由此可見，各大職業(yè)教育學校對學生人文教育培育極度欠缺，校領導層面不重視，認為只要做好專業(yè)技術性教育，為學生將來的職業(yè)發(fā)展博得一個主要籌碼，就算是教育任務的圓滿完成，人文素養(yǎng)的培育都是不切實際的，沒必要花太多精力雇請專業(yè)教師去做專門的培訓。從學生層面，學生對于人文素養(yǎng)的認識不夠到位，對其重要性，尤其對于日后發(fā)展的長遠意義的認識不夠明確，因此忽視在人文素養(yǎng)方面的學習。從教師層面來看，職業(yè)院校師資隊伍的素質直接影響到大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。而調查中發(fā)現，職業(yè)院校中人文素養(yǎng)教育還存在一定程度的缺陷，部分職業(yè)院校的管理育人、服務育人、實踐育人的理念還不是很成熟，校領導及在職教師并沒有很好的意識到管理、服務、實踐的重要性，這就使得學院在素質教育、人文教育方面難以深入推行，其人文理念、人文關懷、人文精神亦不能很好地推廣。

3職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)培育方法

經過上文分析，職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于思想認識上，因而在其改進策略上也應該對癥下藥，先從認識高度重視起來。各職業(yè)院校的各級領導、教師應當充分認識到人文素養(yǎng)對于學生成長成人的作用，雖然不是立竿見影的，卻是潛移默化的，對學生日后幸福指數的提高有著關鍵性作用，對學生的創(chuàng)造力、思維方式的提升有著重要的作用，進而加大宣傳力度，宣揚人文素養(yǎng)培育的重要性，讓全校學生重視對人文素養(yǎng)知識的學習，并在日常生活中運用起來。此外職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育的主角還是教師，各學科教師應當在自己的教學內容中有意識地攝入人文素質教育，這要求教師首先對自己所授科目的歷史淵源、文化脈絡有一個大概的把握，畢竟人文知識最主要的來源就在于知識本身的文學歷史性和藝術性，了解這些有助于教師在授課期間增加課程的趣味性和藝術性；其次在教案準備過程中、PPT制作過程中有意識地穿插相關的人文精神內涵，讓學生在接受知識的過程中潛移默化接受人文精神的熏陶；教師還可以安排組織一些人文涵養(yǎng)高的活動，以多個人文主題為線索，比如詩詞歌賦、琴棋書畫等國學的、現代的主題開展，讓學生參與其中，以自己的主體感受感知到人文精神的內涵，從內在接受人文精神的熏陶。

4結束語

摘要：人文素養(yǎng)培養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)中具有重要意義，構建科學、完備的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，全面提高技術技能人才培養(yǎng)質量，已成為高職院校著力解決的問題。高職院校要重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉變教與學觀念，改革實踐教學和考核評價辦法，打造互聯網“模擬課堂”和實體“體驗式教室”，建設校園文化，助力人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

關鍵詞：高職院校;人文素養(yǎng);教學改革

一、高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職院校加強職業(yè)素養(yǎng)教育特別是人文素養(yǎng)教育，有利于高職學生通過文化知識的學習、文化環(huán)境的熏陶、文化活動的鍛煉、文化生活的觀察思考，開闊文化視野、激發(fā)愛國情感、增強創(chuàng)新意識，助力他們更好更快成才。因此，發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質人才隊伍，是增強國家競爭力、實現學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

二、高職院校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要問題

(一)對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視不夠很多高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠，雖然能夠把職業(yè)素養(yǎng)課程納入人才培養(yǎng)方案中，但因學制較短，加之生產實訓和頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)所占時間長，導致職業(yè)素養(yǎng)課程學分少、課時少，而且多采用的大班課堂授課也難以保證教學效果。此外，與大多數專業(yè)課程實訓基地設施先進、配備齊全相比，人文素養(yǎng)類課程無法具備相關基礎設施條件，也從一定程度上制約了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)學生認識不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃社會和企業(yè)對技術技能人才的理論和實踐認同度較高，以及工匠精神的提出等，使學生對專業(yè)崗位知識和技能更加重視，投入了大量的時間和精力學習相關課程，但對職業(yè)素養(yǎng)課程的開設意義認識不足，大部分學生認為今后畢業(yè)工作，只要專業(yè)技術過硬，其他的能力并不重要。他們思想活躍、個性張揚、接受新鮮事物能力強，但敏感脆弱、思想不成熟，欠缺自我管理能力，以及團隊合作精神和創(chuàng)新實踐能力，缺乏職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的長遠認識和規(guī)劃。

一、挖掘語文課蘊含的職業(yè)素養(yǎng)資源

深挖語文課本內容，其中蘊含的職業(yè)素養(yǎng)與實際生活總能找到共同點，語文教師要不失時機地指引學生從職業(yè)素養(yǎng)的層面去深思。比如基礎模塊中的《一碗清湯蕎麥面》是一篇深受教師、學生喜愛的文章，深深感動師生的不僅僅是母子三人吃苦耐勞、相互鼓舞、奮斗不息的精神，還有經營面館的夫婦身上體現出的最樸實無華的人性美。職業(yè)素養(yǎng)的積累，就是認識內化這些人物身上的優(yōu)秀品質，這些品質是構成職業(yè)素養(yǎng)的重要元素，認識了這些閃光點，才能更好地形成自己的職業(yè)道德理念。再比如，中職語文基礎模塊中《士兵突擊》（節(jié)選）傳達出的堅持和拼搏的勇氣；《石縫間的生命》中展現的頑強和忍耐；中職語文拓展模塊中《人生的境界》中對思想的提煉與升華；《獲得教養(yǎng)的途徑》中體現的睿智與樂觀；《一個人的遭遇》中表現的堅強與善良等等。這些人格品質正是凝練職業(yè)素養(yǎng)的基本元素。還有些篇目直觀地再現了誠實守信、惜崗愛崗、遵紀守法等職業(yè)道德理念。語文教師要不失時機地利用好這些素材，引導學生去挖掘其精髓，幫助學生完成對職業(yè)素養(yǎng)基本層面的把握。

二、利用校園文化培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教學不能光靠課本來獲取學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識。我們知道，每個學校都有自己優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們走上社會用自己一技之長去創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的歷程是最直觀的典型事例。語文教師要借助校園文化這個陣地，將他們的事跡展示在校園宣傳欄，引導學生活用這些典范，熟知他們奮斗的故事，激勵自己進步。如何讓事例有說服力，讓這些優(yōu)秀畢業(yè)生身上的職業(yè)精神感動學生，語文教師要多下功夫。第一，要查閱、收集他們在校的檔案資料，整理他們的成長、學習經歷，為典型事例充實素材。第二，了解他們的工作經歷，匯總對他們的評價和認同，突出典型事例中的職業(yè)素養(yǎng)內涵。第三，預約時間讓他們回歸課堂，給學弟學妹們講講自己對職業(yè)素養(yǎng)內涵的體悟。這樣可促使學生明白在學習、生活中要想達到個人道德品質的“成熟化”，就要不斷汲取養(yǎng)料，增強自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、通過社會實踐、頂崗實習強化學生的職業(yè)素養(yǎng)

社會實踐和頂崗實習是進入社會的前奏，也是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的平臺。紛繁復雜的社會現象在這里顯現，歷練社會經驗在這里起步。樹立服務企業(yè)、奉獻社會、創(chuàng)新進取的精神，是每個中職學生必須具有的職業(yè)素養(yǎng)。語文教師要引導學生利用好語文學習這個平臺，通過實踐活動的體驗，使學生學有所長、學有所用，在實踐中積累經驗，在行動中強化職業(yè)素養(yǎng)。此時，語文教師的引導作用要不斷加強，積極追蹤學生職業(yè)素養(yǎng)的形成；及時引導督促學生把實踐所得、實習所感記錄下來；在與學生的探討、交流中引導他們結合源自課本和事例中的職業(yè)素養(yǎng)要求，審視提高自己的實踐行為準則。

作者：李海蓉 單位：互助縣職業(yè)技術學校