中學教育觀全文(5篇)

1.轉(zhuǎn)變認識觀念

“體者，載知識之本，寓道德之舍也”。體育的功能具有多因素，其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)做準備，更是為了人的一生做準備。因此，應根據(jù)體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。要注意培養(yǎng)學生“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質(zhì)服務。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念

“身教重于言教”，實施素質(zhì)教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見所認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而應形成多層復合結構：

（1）掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。

（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。

（3）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。

【摘要】家庭教育對于學生的德育影響是非常大的，家庭作為最小的教育單位對于學生的德育發(fā)展起到了至關重要的作用，父母重視家庭教育在一定程度上能夠?qū)W生的健康發(fā)展和思想道德的建設都有很大的幫助，本文我們主要從家庭教育的重要性和正確的家庭教育方式這兩個方向出發(fā)，對家庭教育進行一系列相關的探討。

【關鍵詞】家庭教育 中學生德育 影響

家庭教育是學生接受一切教育的基礎，對學生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當前社會充斥著不良的因素，學生通過家庭教育獲得良好的思想道德的建設對于學生未來的道德發(fā)展非常重要，下面我們具體來看一下家庭教育的重要性。

一、家庭教育的重要性

家庭的和諧關系在一定程度上關系著學生在校的精神面貌和學習質(zhì)量，處在中學階段的學生采取合理正確的家庭教育對其行為進行相關的引導和教育是非常有意義的。下面我們來分析一下家庭教育環(huán)境和觀念分別對學生德育產(chǎn)生的重要影響。

1.家庭教育環(huán)境對學生德育的影響。

首先從家庭教育環(huán)境來看，家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環(huán)境，一種是不良的家庭教育環(huán)境。對于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養(yǎng)中學生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環(huán)境反映著現(xiàn)實的社會關系，在一定程度上能夠改變社會的風貌，一個良好的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎，尤其是對中學生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環(huán)境中，家長能夠清晰的認識到孩子在學習和道德上的缺失，對學生采取正確合理的引導方式幫助孩子走出困境，對于孩子道德的培養(yǎng)具有很大的幫助，在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì)，在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對其的愛，在學校中，學生能夠以一個更好的精神面貌和態(tài)度來面對學習面對未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下，對于學生道德素養(yǎng)和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學生世界觀價值觀形成的階段，學生很容易因此培養(yǎng)一些不良的生活習慣，跟不良社會青年結交，最終走上不可逆轉(zhuǎn)的道路，他們對于父母的愛是未知的，因為從小他們就遠離父母，根本體會不到父母的愛，這樣的家庭教育環(huán)境怎么會培養(yǎng)出一個綜合素質(zhì)高的人才，這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導學生在未來的社會生活中去關愛別人幫助別人，最終的結果只會導致學生道德素養(yǎng)的低下，身心上的不健康。

摘要：新時代中學勞動教育是全面落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學勞動教育的內(nèi)涵，提出中學勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學勞動教育的實現(xiàn)路徑。要強化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨立開設勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價功能。

關鍵詞：新時代；中學勞動教育；內(nèi)涵；路徑；核心素養(yǎng)

勞動教育對于當代中學生來說至關重要，實施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實施勞動教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑。中學勞動教育發(fā)展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學勞動教育實踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實困境。本文通過明確新時代中學勞動教育的內(nèi)涵，對新時代中學勞動教育的實現(xiàn)路徑進行探索

一、新時代中學勞動教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動教育的新目標

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變遷，勞動教育的目標也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標由最初的在勞動中進行教育到勞動服務于社會再到促進人的全面發(fā)展，勞動教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動相結合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養(yǎng)勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出新時代中學勞動教育的核心目標是引導中學生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，傳承勞動品德，養(yǎng)成良好勞動習慣。要使中學生積極學習勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養(yǎng)中學生基本的勞動技能，讓中學生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內(nèi)容

摘要:家庭教育作為教育體系的重要組成部分，以其獨特的優(yōu)勢對中學生道德社會化有著不可忽視的作用。然而，在時代變遷的背景下，受社會多元化價值觀的沖擊，使得許多家庭道德教育步入“重智輕德”“重基礎輕高度”“重言傳輕身教”的誤區(qū)，文章從家庭教育對中學生道德社會化影響的優(yōu)勢分析，現(xiàn)存問題的剖析及對策思考等層面略作探討，以喚起全社會對家庭教育的重視及家長對子女道德教育的重視，促進中學生道德社會化水平的提高。

關鍵詞:家庭教育;中學生;道德社會化

一、中學生道德社會化的內(nèi)涵和特征

(一)道德社會化的內(nèi)涵

在社會學視域下，社會化指個體在與社會客體的交互活動中不斷接受所在社會的規(guī)范與要求，促使個體在意識與行為、角色、身份等方面朝著符合社會標準的方向發(fā)展并得以完善的過程。有學者從社會化過程發(fā)生領域的角度，將社會化內(nèi)容分為政治社會化、道德社會化、兩性角色社會化、再社會化。［1］110人的道德主要包括道德意識、道德規(guī)范和道德活動，這三個方面是相對獨立，又相互聯(lián)系、相互作用的。［2］道德社會化是指道德主體在后天的社會教化中通過學習，掌握所屬社會基本的道德價值規(guī)范，形成道德意識，道德意識又將指導個體的道德行為，使之在身體力行的道德實踐活動中不斷獲得道德判斷與道德選擇能力，進一步內(nèi)化為道德信念，從而形成理想的道德品格的過程。豐富的道德活動體驗又會促使道德主體不斷加深、修正與完善自身的道德意識，更好地指導道德行為。個體就是在這樣交互影響、持續(xù)反復的過程中不斷完善自身，最終獲得理想的道德人格的。中學生是指年齡處于11歲到18歲之間的青少年。［3］54中學生的道德社會化是個體在中學階段通過學習知識，掌握基本的社會道德規(guī)范，形成道德意識并主動參與到道德實踐活動中，鍛造自己崇高的修養(yǎng)品德和道德人格，并不斷內(nèi)化為自己的道德信念的一個循環(huán)過程。

(二)中學生道德社會化的特征

1．中學生道德社會化具有一定的時代性

1分析導致農(nóng)村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀的因素

1.1農(nóng)村中學教育資金不足

我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低，國家每年對農(nóng)村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農(nóng)村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發(fā)展.

1.2學校領導安于現(xiàn)狀的教學

新課程改革強調(diào)改變傳統(tǒng)教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調(diào)以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術教學顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農(nóng)村學校領導應該做的，但是農(nóng)村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農(nóng)村學校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現(xiàn)在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農(nóng)村學校的實行.

1.3教師對多媒體技術缺乏了解

城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規(guī)的多媒體技術培訓，農(nóng)村教師缺乏對多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學也是不實際的.