中學(xué)教育教學(xué)全文(5篇)

一、提高中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略

1.精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)一致

在中學(xué)教育教學(xué)管理中存在著各種矛盾，只有積極處理和解決問題，真正的做到公平公正公開，采取科學(xué)合理的管理模式，才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，從而將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，做到團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，形成和諧的工作氛圍，還要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)教職工特長(zhǎng)，從而做到合理分工將團(tuán)隊(duì)力量最大化。在教職工間形成積極向上的工作氛圍，激發(fā)工作熱情的同時(shí)取得良好的工作業(yè)績(jī)，從而提高中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

2.推動(dòng)人事制度的改革

在人事管理體制上不斷改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，不斷吸收新知識(shí)學(xué)習(xí)新方法，營(yíng)造積極向上的工作氛圍。對(duì)教師的聘用與考核要合理，防止部分老師因?yàn)楣ぷ鞯姆€(wěn)定性而產(chǎn)生懈怠心理。推動(dòng)人事改革制度，要實(shí)行監(jiān)督制。對(duì)每項(xiàng)工作的進(jìn)展進(jìn)行深入了解與監(jiān)督，督促教職工積極努力的工作，更要采取獎(jiǎng)懲制度，對(duì)優(yōu)秀教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差者進(jìn)行處罰，從而有效的解決偷懶、對(duì)工作懈怠等問題，更好的挖掘和調(diào)動(dòng)他們的工作熱情。

3.強(qiáng)化教師、學(xué)生管理

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面知識(shí)技能是提高中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的根本目的。在教學(xué)過程中老師與學(xué)生直接接觸，向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的同時(shí)也對(duì)學(xué)生各方面產(chǎn)生影響。所以教師要不斷提高自身素養(yǎng)，同時(shí)還要注意教師的師德培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的交流與溝通，從而總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，擁有足夠的知識(shí)與優(yōu)秀品質(zhì)的教師才是一名合格的人民教師。中學(xué)生自控能力較差，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)生管理，注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)進(jìn)行溝通了解，給予合理的建議，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

摘要:黨的十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，其中創(chuàng)新被置于首要位置。在新課程改革的背景下，在深入實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校管理者面臨著加強(qiáng)教育教學(xué)管理的挑戰(zhàn)。因此，必須堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展的理念和立德樹人的根本任務(wù)，全面實(shí)施教育教學(xué)管理創(chuàng)新，采取科學(xué)、合理的管理對(duì)策，應(yīng)對(duì)新時(shí)期的各種“新常態(tài)”，從而不斷推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中學(xué);教育教學(xué)管理;創(chuàng)新

一、以人為本，以質(zhì)量為核心加強(qiáng)教育教學(xué)管理

學(xué)校教育教學(xué)管理的對(duì)象是全體教師和學(xué)生，要想切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵要激發(fā)全校師生工作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教育教學(xué)管理中必須堅(jiān)持樹立質(zhì)量觀念，因?yàn)閷W(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量又是檢驗(yàn)學(xué)校管理是否取得實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)校管理中質(zhì)量應(yīng)該成為中心。基于此，管理者必須在管理過程中堅(jiān)持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導(dǎo)人有機(jī)結(jié)合起來，把人的作用和潛能最大化地挖掘出來，從而通過激發(fā)人的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。教育管理者在學(xué)校管理的過程中，要做到真誠(chéng)地對(duì)待每一名教師，要在考慮教師權(quán)益的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的管理制度，從而最大程度地取得教師的理解和支持。另外，學(xué)校制定的制度、采取的措施要以充分愛護(hù)和關(guān)心教師為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感真實(shí)牢固，從而上下擰成一股繩，保證學(xué)校管理有序進(jìn)行，共同發(fā)力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。教育的對(duì)象是學(xué)生，他們之間客觀上存在著一定的差異，并且處在不斷發(fā)展與變化的過程中。因此，學(xué)校教育管理者必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷調(diào)整完善教育教學(xué)管理的策略和方法，努力做到創(chuàng)新教育管理，從而切實(shí)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，注意收集最新的教育教學(xué)信息，在遵循國(guó)家教育方針政策的基礎(chǔ)上，立足于本校實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行決策，帶領(lǐng)全體教師積極解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提升教育教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率。

二、理順各方面管理關(guān)系，為教育教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.理順相關(guān)部門在教育教學(xué)過程中的關(guān)系

這一舉措能夠有效保障領(lǐng)導(dǎo)層決策制定的合理性和科學(xué)性。因此，非常有必要把管理過程中的決策者、實(shí)施者和執(zhí)行者之間的關(guān)系統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，從而確保順利開展中學(xué)教育教學(xué)管理工作。在決策制定的過程中，領(lǐng)導(dǎo)層一定要全面慎重考慮在推進(jìn)工作過程中涉及的相關(guān)部門之間的關(guān)系，從而把相關(guān)管理部門教育教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來。

摘要：隨著教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境的不斷變化，教學(xué)理念也應(yīng)推陳出新，以求探尋新的教學(xué)方法來促使學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，讓其掌握在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，讓其樹立在個(gè)人發(fā)展中尤為重要的正確的價(jià)值觀、人生觀。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教育教學(xué)管理在學(xué)生思想理念和價(jià)值觀形成過程中占據(jù)不可替代的位置。新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該在創(chuàng)新發(fā)展的理念中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；教學(xué)管理；理念；創(chuàng)新

一、以人為本和以質(zhì)量為核心并重的教育教學(xué)管理

教師與學(xué)生是學(xué)校的教學(xué)教育管理的主要對(duì)象，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高離不開全校師生一起發(fā)揮作用。教育教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校管理是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)。因此，學(xué)校教育教學(xué)管理應(yīng)堅(jiān)持以人為本和以教學(xué)質(zhì)量為核心，既關(guān)注學(xué)生的主體地位，也尊重教師的教育地位，充分發(fā)揮人在教育教學(xué)管理中的作用，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高[1]。教學(xué)教育管理過程中既要做到“管人”,也要做到“聽取”?！奥犎　笔恰肮苋恕钡牡谝徊剑某霭l(fā)點(diǎn)是以保障教師和學(xué)生的權(quán)益為根本，然后制定學(xué)校管理有關(guān)的制度，同時(shí)，制度的制定及要考慮和采取教師的建議。如此，學(xué)校管理制度才能得到有效的推行和落實(shí)。學(xué)校教育教學(xué)管理的另一個(gè)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生由于存在著個(gè)體差異，因此，教育教學(xué)管理也要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以實(shí)際出發(fā)制定和更新教育教學(xué)管理策略。學(xué)校教育教學(xué)的根本目標(biāo)是為社會(huì)輸送人才，核心任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。根本目標(biāo)和核心任務(wù)落實(shí)到教育教學(xué)管理的具體工作就是在國(guó)家的教育方針下，以學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，掌握符合時(shí)展的教學(xué)規(guī)律，用發(fā)展和可持續(xù)的眼光，制定和采取相關(guān)的教育教學(xué)管理策略，以解決教學(xué)管理中實(shí)際存在的問題和提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教育教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展需要對(duì)相關(guān)管理關(guān)系進(jìn)行梳理

（一）學(xué)校相關(guān)部門的關(guān)系梳理

學(xué)校相關(guān)部門關(guān)系的梳理，有利于決策制定和實(shí)施的更加科學(xué)和合理。學(xué)校教育教學(xué)管理是一個(gè)制定、實(shí)施和執(zhí)行的過程，將制定政策、實(shí)施和執(zhí)行政策的相關(guān)部門的關(guān)系進(jìn)行梳理，可以統(tǒng)一思路,方便工作的順利開展。三者關(guān)系的梳理可以協(xié)調(diào)各方力量，加大創(chuàng)新力度，同時(shí)考慮問題較為全面，并能充分調(diào)動(dòng)三者的積極性。

一、在中學(xué)教育教學(xué)管理方針的達(dá)成上，“師生交流”存在影響

1.1促進(jìn)綜合進(jìn)步，首先應(yīng)當(dāng)身心健康。

相關(guān)研究顯示：教師和學(xué)生之間的聯(lián)系會(huì)影響學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生日后的人格進(jìn)步和社會(huì)適應(yīng)性具有一定的作用。培養(yǎng)師生之間的友好關(guān)系起源于師生公平、合理的溝通。如果學(xué)生被教師關(guān)注、接受、信任、贊成、諒解和鼓舞，則有利于學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、包容等優(yōu)良品行的形成，與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生的情感與身心健康趨于穩(wěn)定。所以，在中學(xué)教育教學(xué)管理方面，應(yīng)當(dāng)建立協(xié)調(diào)、友好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)師生之間交流的自主性，用教師的健康人品感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而幫助學(xué)生綜合進(jìn)步。

1.2領(lǐng)會(huì)教育的樂趣，克制職業(yè)的疲憊感。

教師由于長(zhǎng)久地工作會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的疲憊感，在教育教學(xué)方面對(duì)于情感、立場(chǎng)、做法和表現(xiàn)等產(chǎn)生厭煩、害怕和消極等心理情緒。如果教師產(chǎn)生職業(yè)疲憊感，則教育教學(xué)工作直接受到影響，教師自身健康和學(xué)生的綜合進(jìn)步都會(huì)受到危害，更有害于教育事業(yè)的進(jìn)步。運(yùn)用合理的“師生交流”方式，使教師感受到教育教學(xué)中的樂趣，領(lǐng)會(huì)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而弱化挫折感，強(qiáng)化職業(yè)的認(rèn)可程度和成就感。

1.3強(qiáng)化教育技能是為了推進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)是達(dá)成教育目的、完成人才培訓(xùn)職責(zé)，教學(xué)過程屬于知識(shí)傳達(dá)和技術(shù)了解的程序，能夠促進(jìn)師生之間的思維交流、情感溝通。通過這樣的過程，促進(jìn)師生之間的有效協(xié)作、互相配合、合理互動(dòng)。教育中師生的有效交流是非常重要的，“師生交流”的好壞對(duì)于教育的成敗有重要意義。所以，要讓教育進(jìn)入學(xué)生的心里，就要建立友好的師生關(guān)系，這樣才能夠促進(jìn)教育教學(xué)管理工作有效開展，推進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)化教育成果。

一、國(guó)際智慧教育對(duì)中學(xué)的教育借鑒

韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)。韓國(guó)注重學(xué)生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國(guó)的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動(dòng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實(shí)提供了有力的支持。這樣的計(jì)劃實(shí)施推動(dòng)了中學(xué)教育向著信息化發(fā)展，同時(shí)有這樣的企業(yè)作為范例，學(xué)校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實(shí)現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進(jìn)向前發(fā)展，學(xué)校對(duì)待智慧教育的認(rèn)識(shí)也必然更加深刻。反思我國(guó)中學(xué)教育，可能部分地區(qū)的學(xué)校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動(dòng)智慧教育的阻礙，而是隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們?cè)诒ＷC全國(guó)智慧教育普及的情況下，積極進(jìn)取，勇于將智慧教育與我國(guó)中學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。我想在信息科學(xué)的推動(dòng)下，我國(guó)的中學(xué)教育教學(xué)水平一定會(huì)有所突破，同時(shí)中學(xué)教學(xué)對(duì)老師教學(xué)方面也會(huì)有更大提高，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有更多的幫助。

二、國(guó)際智慧教育對(duì)中學(xué)教師教學(xué)的思考

美國(guó)智慧教育的推進(jìn)，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，教育設(shè)施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國(guó)人口老齡化問題嚴(yán)重的今天，中學(xué)教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗(yàn)以正能量的形式傳遞出去，同時(shí)收到預(yù)期的教育效果?？梢?，教師的經(jīng)歷體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗(yàn)已經(jīng)不再是當(dāng)代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗(yàn)的教師就會(huì)影響教育學(xué)生的效果就會(huì)越好么，答案不是絕對(duì)的，重要一點(diǎn)還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗(yàn)以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學(xué)生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因?yàn)橛行r(shí)候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)傳遞給了學(xué)生，最終可以說是誤導(dǎo)了學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生的思維方式進(jìn)入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預(yù)定的軌道有些時(shí)候已經(jīng)偏離了正常教育應(yīng)該規(guī)定的范圍，一旦重復(fù)教育，后果是學(xué)生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時(shí)糾正，學(xué)生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點(diǎn)馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴(kuò)大，有時(shí)這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的教育技術(shù)水平，同時(shí)也應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應(yīng)該是以正確的價(jià)值觀念與導(dǎo)向影響學(xué)生，并能收到預(yù)設(shè)的教育效果的德行影響。對(duì)于當(dāng)代年輕教師，缺乏對(duì)學(xué)生品行的實(shí)際指導(dǎo)，如我們是不是在就餐時(shí)自己肆意浪費(fèi)，而教育學(xué)生時(shí)還夸夸其談，或者說我們對(duì)于這樣的行為淡然處之，認(rèn)為糧食危機(jī)不會(huì)影響到當(dāng)代人，或者我們教育孩子時(shí)，孩子是否認(rèn)為我們的教育理念已經(jīng)過時(shí)。現(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時(shí)也需要社會(huì)、個(gè)人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀各國(guó)的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的:即教育的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，同時(shí)智慧教育也對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)該和社會(huì)是友好的合作關(guān)系，教師也應(yīng)該參與到智慧教育中來，不斷提升自我教育教學(xué)技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會(huì)的需要。這樣的中學(xué)教育，必然會(huì)收到很好的預(yù)期效果。

作者：佟鳳偉 佟景龍