中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育全文(5篇)

一、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶(hù)管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專(zhuān)業(yè)2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專(zhuān)業(yè)更名為《化學(xué)教育》專(zhuān)業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專(zhuān)業(yè)。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門(mén)專(zhuān)業(yè)課程、各有特色的6門(mén)選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(lèi)(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù))、圖形(像)類(lèi)、音(視)頻類(lèi)動(dòng)畫(huà)類(lèi)等教材洛類(lèi)自成體系J蟲(chóng)立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線(xiàn)討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書(shū)”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家授課情況通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理啟選班長(zhǎng)，定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀l勝評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià):學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)?？陀^性評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書(shū)定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)形成了自己的管理特點(diǎn)。

摘要：思想品德教育話(huà)語(yǔ)作為一種有聲的文化符號(hào)，在國(guó)家意識(shí)形態(tài)維護(hù)和青少年思想品德形成過(guò)程中扮演著特殊角色。我國(guó)中學(xué)的思想品德教育話(huà)語(yǔ)傳播正處于網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境差異、話(huà)語(yǔ)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)媒介轉(zhuǎn)換以及“西強(qiáng)我弱”的國(guó)際輿論格局之中。各社會(huì)主體應(yīng)該在堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)的基礎(chǔ)上求同存異，著眼于教育思維、教育主體、話(huà)語(yǔ)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)思想品德教育話(huà)語(yǔ)傳播困境的消解。

關(guān)鍵詞：思想品德教育話(huà)語(yǔ)；話(huà)語(yǔ)傳播；網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)；中學(xué)

話(huà)語(yǔ)作為一種有聲的文化符號(hào)，在思想傳播中扮演著“文化神經(jīng)”的重要角色。話(huà)語(yǔ)理論是教育理論的重要分支，對(duì)于教育學(xué)科建設(shè)意義重大，關(guān)系到各國(guó)意識(shí)形態(tài)安全。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得世界各國(guó)更加重視對(duì)話(huà)語(yǔ)的研究。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)變革期，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境急切需要正確思想的引導(dǎo)和凈化。作為中國(guó)特色的話(huà)語(yǔ)理論，思想品德教育話(huà)語(yǔ)是適應(yīng)時(shí)代需要的重要產(chǎn)物，是提高思想品德教育實(shí)效性的必然要求。新形勢(shì)下推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)思想品德教育話(huà)語(yǔ)的耦合，形成區(qū)別于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育新話(huà)語(yǔ)體系，對(duì)于思想品德教育理論進(jìn)校園、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，提升網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)思想品德教育話(huà)語(yǔ)的傳播困境

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的思想品德教育話(huà)語(yǔ)在理論建設(shè)、實(shí)踐運(yùn)用等方面取得了諸多成果，中學(xué)思想品德教育話(huà)語(yǔ)已經(jīng)成為思想品德教育學(xué)科建設(shè)的重要領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)沖擊了傳統(tǒng)的中學(xué)思想品德教育話(huà)語(yǔ)，中學(xué)網(wǎng)絡(luò)思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系的建構(gòu)成為現(xiàn)實(shí)的必然選擇。然而，從實(shí)際觀察中不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)思想品德教育話(huà)語(yǔ)仍面臨著一系列耦合困境，集中表現(xiàn)在語(yǔ)境差異、話(huà)語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)換和意識(shí)形態(tài)沖擊等方面。（一）語(yǔ)境的差異影響了中學(xué)思想品德教育內(nèi)容的傳播。網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)新興的語(yǔ)言，有著隨意性、口語(yǔ)化、生活化以及更新速度快等特點(diǎn)，適應(yīng)了偏好個(gè)性追求的學(xué)生需要。而傳統(tǒng)的思想品德教育話(huà)語(yǔ)由于學(xué)科性質(zhì)的要求，一般來(lái)講遣詞嚴(yán)肅、用語(yǔ)規(guī)范，即使到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這種話(huà)語(yǔ)的表達(dá)方式也沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。此外，傳統(tǒng)中學(xué)思想品德教育的話(huà)語(yǔ)在表達(dá)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題方面能力較弱，接地氣不足，不像網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)那樣總是在第一時(shí)間捕捉并傳遞最新社會(huì)動(dòng)態(tài)。這說(shuō)明，教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)政治生態(tài)變化不甚敏感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境學(xué)生接受的心理缺乏必要的了解，進(jìn)而使得思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系在深受網(wǎng)絡(luò)文化影響的學(xué)生面前缺乏針對(duì)性和可讀性。（二）網(wǎng)絡(luò)媒介轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)思想品德教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)。一是思想品德教育的話(huà)語(yǔ)主體趨向模糊。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教育者完全掌握著話(huà)語(yǔ)優(yōu)先權(quán)，語(yǔ)境中的主體和客體地位分明。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代則不同，人人都可能成為信息的擁有者和傳播者，在一定程度上模糊了傳統(tǒng)語(yǔ)境中的話(huà)語(yǔ)主體。二是傳統(tǒng)思想品德教育的話(huà)語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)肅有加，活潑不足。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、個(gè)性張揚(yáng)、靈活多變，話(huà)語(yǔ)表達(dá)的不同也會(huì)影響思想品德教育的傳播力。三是思想品德教育的話(huà)語(yǔ)環(huán)境發(fā)生了較大變化。網(wǎng)絡(luò)教育理念的逐漸生成，勢(shì)必會(huì)引發(fā)一場(chǎng)教育領(lǐng)域的大變革。如何在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中形成與傳統(tǒng)思想品德教育體系既有聯(lián)系又有區(qū)別的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育體系，如何在網(wǎng)絡(luò)思想品德教育中形成兼顧傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)特性的新的話(huà)語(yǔ)體系，發(fā)現(xiàn)和掌握網(wǎng)絡(luò)思想品德教育傳播規(guī)律，將是網(wǎng)絡(luò)思想品德教育面臨的又一個(gè)難題。（三）““西強(qiáng)我弱”的國(guó)際輿論格局沖擊著我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)。目前，各中學(xué)都建立了校園網(wǎng)站，教學(xué)也進(jìn)入多媒體和“慕課”時(shí)代。但是，思想品德教育的話(huà)語(yǔ)體系在多媒體運(yùn)用的形態(tài)、傳播能力和滲透性方面，我國(guó)與西方國(guó)家還有距離。西方國(guó)家憑借其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在虛擬空間中有意或無(wú)意地向我國(guó)傳播著他們的文化，中學(xué)更是西方國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的地方，新一輪的話(huà)語(yǔ)爭(zhēng)奪戰(zhàn)正在網(wǎng)絡(luò)世界中展開(kāi)，這就使得中學(xué)思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系不僅面臨著西方網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)的沖擊，而且對(duì)于學(xué)生而言也增加了其價(jià)值判斷難度。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代西方話(huà)語(yǔ)的挑戰(zhàn)，如何加速提升中學(xué)思想品德教育傳播力，爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)，在當(dāng)下顯得十分迫切。

二、中學(xué)網(wǎng)絡(luò)思想品德教育話(huà)語(yǔ)困境的消解原則

基于現(xiàn)實(shí)和學(xué)科要求重新審視網(wǎng)絡(luò)思想品德教育話(huà)語(yǔ)的變化，必須切實(shí)把握思想品德教育的基本規(guī)律，從思想品德教育話(huà)語(yǔ)的階級(jí)本質(zhì)、服務(wù)對(duì)象以及自身強(qiáng)化等方面反思其困境的消解原則。（一）政治服務(wù)性原則。作為思想品德教育的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重任。說(shuō)過(guò)：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。……能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力”[1]。要確保思想品德教育資源的政治服務(wù)性，起到引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)向標(biāo)的作用，就要正確發(fā)揮主流意識(shí)形態(tài)在中學(xué)傳播中的政治導(dǎo)向作用。各中學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立和優(yōu)化思想品德教育網(wǎng)站，探索和研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)思想品德教育的傳播規(guī)律，用健康向上的思想文化充實(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體，真正把校園網(wǎng)打造成為思想品德教育的主陣地、傳播主流意識(shí)形態(tài)的主戰(zhàn)場(chǎng)、筑牢中學(xué)思想品德教育的話(huà)語(yǔ)平臺(tái)。此外，要使主流意識(shí)形態(tài)成為校園網(wǎng)絡(luò)輿論的主導(dǎo)者，還必須處理好傳統(tǒng)思想品德教育話(huà)語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（二）大眾化原則。思想品德教育大眾化，不僅是黨的傳統(tǒng)，也是黨一貫倡導(dǎo)的。網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)傳播的特殊性，將對(duì)傳統(tǒng)思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系的大眾化提出更高要求。思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系要在網(wǎng)上有聲，就要求教育者必須深入了解學(xué)生生活，善于與學(xué)生交友，掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的話(huà)語(yǔ)習(xí)慣。只有在實(shí)施教育中將思想品德教育的理論話(huà)語(yǔ)通俗化，通俗化的話(huà)語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)化的話(huà)語(yǔ)生活化，才能打牢中學(xué)網(wǎng)絡(luò)思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系的根基，才能彰顯出思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系的固有魅力。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在線(xiàn)交流、懇談。這種方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又便于主管部門(mén)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良言論進(jìn)行及時(shí)糾正。（三）兼容性原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性決定了網(wǎng)絡(luò)條件下中學(xué)思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)的兼容性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種流派、各種意識(shí)形態(tài)齊聚在網(wǎng)絡(luò)世界中，競(jìng)相發(fā)出自己的聲音，力求引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情。思想政治工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解學(xué)生時(shí)尚話(huà)語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)、非主流話(huà)語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)文化的研究，同時(shí)要大膽汲取網(wǎng)絡(luò)健康話(huà)語(yǔ)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系，打造中學(xué)網(wǎng)絡(luò)思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)新環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想品德教育話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新還要樹(shù)立民族意識(shí)和全球意識(shí)。話(huà)語(yǔ)資源是民族的也是世界的，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系，一方面，要大力汲取中華語(yǔ)言文化的精華，學(xué)會(huì)用中國(guó)文化講好思想品德教育的大道理；另一方面要用世界眼光對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)條件下思想品德教育話(huà)語(yǔ)體系進(jìn)行研究，借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)會(huì)用世界語(yǔ)言講好中國(guó)故事。

一、中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式分析

一是個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運(yùn)用共享資源，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)上比較重視，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在學(xué)習(xí)的時(shí)間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識(shí)相關(guān)的新的知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面和層次。[2]

二是互動(dòng)類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。教師和學(xué)生的互動(dòng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，教師可以通過(guò)QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)或適時(shí)的交流，也可以利用遠(yuǎn)程的傳遞功能進(jìn)行多媒體資料的傳送，兩者的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三是合作型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進(jìn)行分組并布置任務(wù)，這就對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進(jìn)作用。

二、中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不利因素

在中學(xué)網(wǎng)站里有關(guān)體育內(nèi)容更新過(guò)慢，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站內(nèi)容的滿(mǎn)意程度不是很高，擇取滿(mǎn)意的占總調(diào)查人數(shù)的16.1%，這就激發(fā)不了中學(xué)生對(duì)于體育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度以及興趣。在當(dāng)前，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主動(dòng)擇取信息的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關(guān)知識(shí)信息還有待進(jìn)一步的提升，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不能只靠在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一些手段和方法?！扼w育與健康》上的指導(dǎo)告訴我們：教師在實(shí)踐中給學(xué)生傳授最新的體育信息的同時(shí)，還要求學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)這些信息工具加以運(yùn)用，用新的信息來(lái)開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[3]網(wǎng)絡(luò)軟件的質(zhì)量也是一個(gè)影響中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)因素，大部分的中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)的硬件條件都是相當(dāng)好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學(xué)網(wǎng)絡(luò)方面對(duì)于建設(shè)工作很是重視而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理方面卻忽視了，由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，致使不少的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)在不同的方面出現(xiàn)了問(wèn)題，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)有著嚴(yán)重的阻礙作用。

三、對(duì)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)不利因素轉(zhuǎn)化的建議

摘要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其從高一開(kāi)始就面臨著高考這個(gè)難題，高考已越來(lái)越被神圣化。河北衡水中學(xué)全校緊密備戰(zhàn)，被全國(guó)高中學(xué)校膜拜，跟風(fēng)學(xué)習(xí)，更有高考小鎮(zhèn)出現(xiàn)，全鎮(zhèn)沒(méi)有一家網(wǎng)吧，都是陪讀的家長(zhǎng)，可謂全民皆兵。高考如今是莘莘學(xué)子證明自己能力的唯一量度，受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中英語(yǔ)占據(jù)著重要地位。高中英語(yǔ)教育必須從各方面抓緊起來(lái)，其中也包括網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)節(jié)省時(shí)間和金錢(qián)。為了提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)，家長(zhǎng)往往會(huì)選擇給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班有一定的優(yōu)勢(shì)，例如學(xué)生可以面對(duì)面地和老師交流，不會(huì)的問(wèn)題能及時(shí)得到解答。但是課外補(bǔ)習(xí)班也有存在一定的缺點(diǎn)，比如費(fèi)用比較昂貴，而且去補(bǔ)習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時(shí)間浪費(fèi)在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，其一，可以隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源不會(huì)浪費(fèi)太多費(fèi)用，甚至有些是免費(fèi)分享給大家的，在一定程度上減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力。在這樣的比較下，何樂(lè)而不為呢？

（二）對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)強(qiáng)化。無(wú)論是正常上課也好，還是上課外補(bǔ)習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)有時(shí)效性。老師講的沒(méi)聽(tīng)清或者沒(méi)聽(tīng)懂，過(guò)了那個(gè)時(shí)間就沒(méi)有了，往往一不留神，就會(huì)落下重要的知識(shí)點(diǎn)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候它都存在，想什么時(shí)候看用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)就能重新瀏覽。針對(duì)網(wǎng)上的教程，聽(tīng)不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，更好地強(qiáng)化和提升。

（三）形式多樣更能吸引學(xué)生。形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會(huì)很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計(jì)練習(xí)題庫(kù)、模擬考場(chǎng)、錯(cuò)題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。縱然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這么多優(yōu)勢(shì)，可父母大多還是決定給孩子報(bào)昂貴的補(bǔ)習(xí)班，細(xì)細(xì)思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的弊端。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的弊端

摘要：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境下如何運(yùn)用課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)造出效果好的、效率高的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，成為擺在教育者面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因此，從認(rèn)知心理學(xué)視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)界面的形式、內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和其他常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行全方位分析和討論，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)界面，使網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更有效、更合理地向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)和傳達(dá)信息，以幫助學(xué)習(xí)者更高效地接收、加工、處理學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)高階學(xué)習(xí)的發(fā)生，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知理論；網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育作為教育傳播的一種方法和捷徑也越來(lái)越受到教育者和受教育者的歡迎。而在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)及實(shí)現(xiàn)中，界面設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上，有人認(rèn)為只要學(xué)好了網(wǎng)頁(yè)制作軟件就能做好網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)，甚至還有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)與一般網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)無(wú)異，其實(shí)不然，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)界面設(shè)計(jì)是一個(gè)感性思考和理性分析相結(jié)合的復(fù)雜的過(guò)程，它不僅要求設(shè)計(jì)者具有良好的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)，更需要設(shè)計(jì)者在教學(xué)設(shè)計(jì)師的幫助下思考如何把課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論完美地嵌入到網(wǎng)頁(yè)中，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，提高教學(xué)效果。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)心理因素分析就顯得彌足重要。

一、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)界面之“信息”設(shè)計(jì)

認(rèn)知理論中有很多方法有助于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)界面的設(shè)計(jì)。認(rèn)知圖式，概念理解活動(dòng)，調(diào)動(dòng)過(guò)去的知識(shí)以及利用動(dòng)機(jī)圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音都是認(rèn)知理論有效促進(jìn)教學(xué)的各種方式。

1.圖式策略

圖式表征特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它影響對(duì)相關(guān)信息的加工過(guò)程。它所描述的知識(shí)由一部分或幾部分按一定的方式組合起來(lái)。圖式是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中存儲(chǔ)的方式，是學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過(guò)程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫(kù)中的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)越豐富，學(xué)習(xí)者越能夠回憶起頭腦中已學(xué)的知識(shí)，并根據(jù)條件的變化靈活運(yùn)用這些知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教育信息設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用圖式法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段把知識(shí)關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生理解復(fù)雜概念，并能夠理清概念組成部分之間的關(guān)系，做到對(duì)復(fù)雜概念的全面、深入理解。