自我啟發(fā)式教育全文(5篇)

摘要:作為高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，證券投資學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才，因此，在證券投資學(xué)課程中引入啟發(fā)式教學(xué)法是十分必要的。啟發(fā)式教學(xué)中三種常見的教學(xué)模式在證券投資學(xué)課程中都有具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);證券投資學(xué);課程

證券投資學(xué)是高校財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的核心課程，具有十分重要的地位。該課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。由于高校學(xué)生缺乏相關(guān)的工作經(jīng)歷，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出來的人才也不能滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，因此，在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，應(yīng)該引入啟發(fā)式教學(xué)模式。

1啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題能力的一類教學(xué)方法［1－2］。啟發(fā)式教學(xué)法并不局限于某種具體的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)為一種適用于眾多學(xué)科的普適教學(xué)指導(dǎo)思想［3］。由于該種指導(dǎo)思想具有其他教育方法不可替代的優(yōu)勢(shì)，因而受到眾多教育理論學(xué)家和教學(xué)實(shí)踐工作者的推崇。首先，啟發(fā)式教學(xué)提倡問題式教學(xué)，教師不但要根據(jù)課程進(jìn)展循序漸進(jìn)地提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，而且要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題并尋求問題的解決方案，這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式有助于鍛煉學(xué)生勤于思考、敢于提問、勇于探索的能力。其次，啟發(fā)式教學(xué)指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開展教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的深度和廣度，探究事物發(fā)展的本質(zhì)，這種教育理念否定了傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴心理，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)擋一面的能力［4］。最后，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是培育學(xué)生的獨(dú)立思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問題的能力以及探索事物本質(zhì)的能力等綜合素養(yǎng)，通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的綜合型人才更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)特征。

2啟發(fā)式教學(xué)在證券投資學(xué)課程中運(yùn)用的必要性和可行性

必要性。從學(xué)習(xí)主體看，證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要具備一定的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)或金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此開設(shè)對(duì)象主要是大三或大四學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生，教育的目的不僅是傳授知識(shí)，而且要教授學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。啟發(fā)式教學(xué)改變傳統(tǒng)的“教授與接受”的單向模式。采取與學(xué)生交流的雙向互動(dòng)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，去關(guān)注和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，將自身所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，也就是說運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法可達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的［5］。從課程特點(diǎn)來看，證券投資學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高校學(xué)生由于缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程中專業(yè)術(shù)語的理解難度較大，加之證券投資與我們的日常生活聯(lián)系不是很緊密，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問題。啟發(fā)式教學(xué)就可以通過引入案例并設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在師生之間的互動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解證券投資的概念和原理，加深他們對(duì)于實(shí)踐操作的理解，進(jìn)而提升教學(xué)效果。因此，無論基于學(xué)習(xí)主體還是課程特點(diǎn)的角度，啟發(fā)式教學(xué)方式對(duì)于證券投資學(xué)課程都是非常必要的，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型投資人才的現(xiàn)實(shí)需要。可行性。由于啟發(fā)式教學(xué)主要采用教思路、教方法、啟思維的模式，因此啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施對(duì)象應(yīng)該是具有一定思考能力并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解的成年人。證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體是高年級(jí)的大學(xué)生，這類學(xué)生具備接受啟發(fā)式教育的必備條件，他們所擁有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)立思考能力為啟發(fā)式教學(xué)在證券投資學(xué)課程中的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)可分以下幾個(gè)步驟展開:首先，在課前，教師需精心備課，抓住難以理解并適于拓展的知識(shí)點(diǎn)，比如期權(quán)、期貨等金融衍生產(chǎn)品，針對(duì)這些內(nèi)容提出難易適度且具啟發(fā)性的問題、編寫與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)案例、設(shè)計(jì)情景模擬衍生品市場(chǎng)上產(chǎn)品交易等，為實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)做好充足準(zhǔn)備;其次，在課堂上通過案例引出準(zhǔn)備講解的內(nèi)容，讓學(xué)生了解該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的運(yùn)用，激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，接著可以拋出問題供學(xué)生思考和討論，通過逐步引導(dǎo)、層層解析的方式啟迪學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生了解了知識(shí)點(diǎn)的表面含義，還啟發(fā)他們探索知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律;最后，在課后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從縱向的深度和橫向的廣度兩方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，促使其今后不斷成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

摘要:作為高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，證券投資學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才，因此，在證券投資學(xué)課程中引入啟發(fā)式教學(xué)法是十分必要的。啟發(fā)式教學(xué)中三種常見的教學(xué)模式在證券投資學(xué)課程中都有具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);證券投資學(xué);課程

證券投資學(xué)是高校財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的核心課程，具有十分重要的地位。該課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。由于高校學(xué)生缺乏相關(guān)的工作經(jīng)歷，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出來的人才也不能滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，因此，在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，應(yīng)該引入啟發(fā)式教學(xué)模式。

1啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題能力的一類教學(xué)方法［1－2］。啟發(fā)式教學(xué)法并不局限于某種具體的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)為一種適用于眾多學(xué)科的普適教學(xué)指導(dǎo)思想［3］。由于該種指導(dǎo)思想具有其他教育方法不可替代的優(yōu)勢(shì)，因而受到眾多教育理論學(xué)家和教學(xué)實(shí)踐工作者的推崇。首先，啟發(fā)式教學(xué)提倡問題式教學(xué)，教師不但要根據(jù)課程進(jìn)展循序漸進(jìn)地提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，而且要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題并尋求問題的解決方案，這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式有助于鍛煉學(xué)生勤于思考、敢于提問、勇于探索的能力。其次，啟發(fā)式教學(xué)指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開展教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的深度和廣度，探究事物發(fā)展的本質(zhì)，這種教育理念否定了傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴心理，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)擋一面的能力［4］。最后，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是培育學(xué)生的獨(dú)立思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問題的能力以及探索事物本質(zhì)的能力等綜合素養(yǎng)，通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的綜合型人才更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)特征。

2啟發(fā)式教學(xué)在證券投資學(xué)課程中運(yùn)用的必要性和可行性

必要性。從學(xué)習(xí)主體看，證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要具備一定的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)或金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此開設(shè)對(duì)象主要是大三或大四學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生，教育的目的不僅是傳授知識(shí)，而且要教授學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。啟發(fā)式教學(xué)改變傳統(tǒng)的“教授與接受”的單向模式，采取與學(xué)生交流的雙向互動(dòng)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，去關(guān)注和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，將自身所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，也就是說運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法可達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的［5］。從課程特點(diǎn)來看，證券投資學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高校學(xué)生由于缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程中專業(yè)術(shù)語的理解難度較大，加之證券投資與我們的日常生活聯(lián)系不是很緊密，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問題。啟發(fā)式教學(xué)就可以通過引入案例并設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在師生之間的互動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解證券投資的概念和原理，加深他們對(duì)于實(shí)踐操作的理解，進(jìn)而提升教學(xué)效果。因此，無論基于學(xué)習(xí)主體還是課程特點(diǎn)的角度，啟發(fā)式教學(xué)方式對(duì)于證券投資學(xué)課程都是非常必要的，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型投資人才的現(xiàn)實(shí)需要?？尚行?。由于啟發(fā)式教學(xué)主要采用教思路、教方法、啟思維的模式，因此啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施對(duì)象應(yīng)該是具有一定思考能力并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解的成年人。證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體是高年級(jí)的大學(xué)生，這類學(xué)生具備接受啟發(fā)式教育的必備條件，他們所擁有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)立思考能力為啟發(fā)式教學(xué)在證券投資學(xué)課程中的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)可分以下幾個(gè)步驟展開:首先，在課前，教師需精心備課，抓住難以理解并適于拓展的知識(shí)點(diǎn)，比如期權(quán)、期貨等金融衍生產(chǎn)品，針對(duì)這些內(nèi)容提出難易適度且具啟發(fā)性的問題、編寫與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)案例、設(shè)計(jì)情景模擬衍生品市場(chǎng)上產(chǎn)品交易等，為實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)做好充足準(zhǔn)備;其次，在課堂上通過案例引出準(zhǔn)備講解的內(nèi)容，讓學(xué)生了解該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的運(yùn)用，激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，接著可以拋出問題供學(xué)生思考和討論，通過逐步引導(dǎo)、層層解析的方式啟迪學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生了解了知識(shí)點(diǎn)的表面含義，還啟發(fā)他們探索知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律;最后，在課后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從縱向的深度和橫向的廣度兩方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，促使其今后不斷成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入推行，高職院校作為一個(gè)培養(yǎng)人才的重要基點(diǎn)，同樣也受到了其影響，進(jìn)行了各方各面的教學(xué)改革。在當(dāng)前多元化的社會(huì)背景之下，高職院校不僅將眼光注重于對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注著學(xué)生其他課程的豐富與強(qiáng)化。中國(guó)古代文學(xué)作為當(dāng)前高職院校中文系相關(guān)專業(yè)中較為重要的一門課程，在很大程度上決定著學(xué)生文化素養(yǎng)的強(qiáng)弱，同時(shí)也反饋著學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的把握程度。本文則是在當(dāng)前的教育背景之下，從古代文學(xué)課程的教育意義出發(fā)，著重分析了在現(xiàn)代背景之下高職古代文學(xué)教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】古代文學(xué)課程；教學(xué)方法；分析探討

1高職院校中古代文學(xué)課程開展的重要意義

中國(guó)古代文學(xué)是一門探究我國(guó)古代優(yōu)秀的文學(xué)作品的課程，于學(xué)生而言其開展大有裨益，進(jìn)行教學(xué)的主要意義在于以下三個(gè)方面:首先是能夠幫助學(xué)生更加了解我國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展軌跡和文學(xué)形式的發(fā)展過程，對(duì)文學(xué)的文體有基本的掌握，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞夢(mèng)里。其次便是讓學(xué)生在多樣化的文學(xué)作品中真正感受古人的思想觀念及生活方式，真正理解我國(guó)古代文學(xué)作品所存在的內(nèi)在意義。更值得注意的是，通過開展古代文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠通過作品的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶之下更具崇高的文學(xué)情懷，必要時(shí)能夠?qū)⒋诉\(yùn)用于工作和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)我國(guó)文學(xué)事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。[1]

2高職古代文學(xué)教學(xué)方法探析

2.1通過啟發(fā)式教育引導(dǎo)學(xué)生

古代文學(xué)課程的開展，可以通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)來進(jìn)行循循善誘。啟發(fā)式教學(xué)指的就是教師在踐行古代文學(xué)課程的教學(xué)過程中可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣基礎(chǔ)之上，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，通過兩者融合的方法來激起學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人興趣，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中占有主動(dòng)地位，教師通過客觀合理的引導(dǎo)，能夠幫助在學(xué)生探尋問題時(shí)起到一語撥千斤的效果。啟發(fā)式教育關(guān)鍵之點(diǎn)就在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，這種教學(xué)方法能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探尋文學(xué)作品中的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行深入研究，從而達(dá)到學(xué)生思維拓展的成效。甚至可以說，啟發(fā)式教學(xué)就是學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)，自發(fā)的去開啟古代文學(xué)的學(xué)習(xí)之旅。例如老師在講解曹操的《短歌行》時(shí)，教師可以針對(duì)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”這句詩進(jìn)行提問，而對(duì)于這句話教師提問的重點(diǎn)并不是在于詩歌字面意思的翻譯，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)曹操經(jīng)歷的了解于掌握，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的幾個(gè)字去把握文章的主要思想。[2]此后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生帶著作者提出的“問題去解讀其他內(nèi)容。通過提問來進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確把握文學(xué)作品的解讀方向，把握其文學(xué)價(jià)值。

【摘要】本文主要探討了高校思想政治理論課的啟發(fā)式教學(xué)的含義及特點(diǎn)，作者認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)在思想政治理論課中的重要性，啟發(fā)式教學(xué)的方法；啟發(fā)式教學(xué)具有主動(dòng)性、客觀性、發(fā)展性、互動(dòng)性四大特點(diǎn)。它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成融洽的課堂氛圍;啟發(fā)式教學(xué)方法有情境啟發(fā)式，對(duì)比啟發(fā)式，提示啟發(fā)式三種。變厭學(xué)為樂學(xué)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，從而提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；啟發(fā)式；教學(xué)

我國(guó)歷史上最早關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的文字見之于《論語》，孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”如今為順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)展要求，我國(guó)高校普遍深化創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而啟發(fā)式教學(xué)方法正是注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚創(chuàng)新型人才。當(dāng)前部分高校學(xué)生對(duì)于思想政治理論課缺乏興趣,教師就更應(yīng)該把啟發(fā)式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中去,以此提升課堂吸引力，提升教學(xué)效果。在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法重單一灌輸、輕啟發(fā)誘導(dǎo)，容易形成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，課堂變得枯燥乏味，吸引力不足，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)方法的合理運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，從而提升學(xué)習(xí)效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義及特點(diǎn)

1、啟發(fā)式教學(xué)的含義啟發(fā)式教學(xué)是指在課程知識(shí)的講解過程中,教師不要包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的聽課狀態(tài)、思維能力以及交流水平等各方面的具體情況,運(yùn)用引探式、移情式和烘托式等方法，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從自身的觀點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)答變成學(xué)會(huì)問，把原本枯燥無味的課變得生動(dòng)有趣。2、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)啟發(fā)式教學(xué)是通過師生之間的溝通交流，教師有層次、有秩序地引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，從而解決問題，是一種相對(duì)民主的科學(xué)教學(xué)方法。其特征如下：第一，主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而對(duì)思政課充滿憧憬和向往。這就要求以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，再從自身角度出發(fā)，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，再采取積極的態(tài)度，去查閱文獻(xiàn)，利用自身已有的知識(shí)貯備去分析和解決問題。第二，客觀性。在教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、心理特征等多方面客觀條件，靈活運(yùn)用啟發(fā)式。需要通過教師加強(qiáng)同學(xué)生的溝通、交流和討論，更好的了解學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。第三，發(fā)展性。在教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)不再局限于注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而更加注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，善于挖掘?qū)W生身上的想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，互動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的一個(gè)眼神、一絲微笑、一句話語，能帶來無限的活力和生機(jī)。一是針對(duì)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后進(jìn)行師生有效溝通交流；二是教師指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法和角度認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，獲取正確的答案。

二、啟發(fā)式教學(xué)在思想政治理論課中的重要性

1、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣教師幫助學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，樹立良好品德，形成理性的社會(huì)心態(tài)，提升政治素養(yǎng)的過程。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，能增強(qiáng)思政課的說服力和感召力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的實(shí)踐天地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)理論和知識(shí)的渴望，用心去體會(huì)和理解，從而提升學(xué)生政治素養(yǎng)和道德水平。具體來說，在啟發(fā)式課堂教學(xué)過程中，教師可以從采用貼近生活、貼近學(xué)生、貼近課堂的趣味故事入手，豐富課堂內(nèi)容，改變課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)術(shù)研究的興趣。從而吸引學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，使得思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果越來越好。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力目前高校思想政治理論課課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的思想政治理論課的理論性較強(qiáng)，再加之傳統(tǒng)的理論課“灌輸式”教學(xué)，使得學(xué)生只會(huì)死記硬背、生搬硬套，根本無法理解主要知識(shí)，難以解決實(shí)際問題。啟發(fā)式教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的關(guān)注度，把句號(hào)課堂變?yōu)閱柼?hào)課堂，把單一灌輸變?yōu)殡p向?qū)υ?，引?dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)問題獨(dú)立思考,主動(dòng)查詢資料，經(jīng)過自己的提取整理，形成個(gè)性化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)解決問題的實(shí)踐能力。在啟發(fā)式教學(xué)的有效運(yùn)用下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣去進(jìn)行理論思索，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高對(duì)知識(shí)的分析、理解和運(yùn)用能力。3、有利于形成融洽的課堂氛圍在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師采用慕課、微精品資源共享課等形式，采用線上線下相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生參與課堂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)聲，提出自己的見解，合理評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生變得自信。學(xué)生則可以根據(jù)自身水平深入思考，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新看法，并提出質(zhì)疑，向教師咨詢。通過師生之間的實(shí)踐互動(dòng)，形成一種積極向上的課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。教師和學(xué)生擺脫身份的局限，能面對(duì)面、平等的溝通交流，縮短心與心之間的距離，實(shí)現(xiàn)課堂的自主管理，形成融洽的課堂氛圍。

摘要：針對(duì)房屋建筑學(xué)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)存在的不足，本文提出：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序；引導(dǎo)學(xué)生合理選題，以達(dá)到教學(xué)目的；重視平時(shí)繪圖能力的訓(xùn)練，嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；改革課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐方式，以理論設(shè)計(jì)和實(shí)際參觀相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，以上教學(xué)模式有助于獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；繪圖能力；啟發(fā)式教育

一、引言

《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，如何通過本課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，基本建筑設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達(dá)自己的能力能夠得到有效的提高，是一個(gè)值得廣大教師和學(xué)生認(rèn)真思考的問題。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題問題。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計(jì)題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時(shí)注意既不能過復(fù)雜也不可太簡(jiǎn)易，否會(huì)打擊學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識(shí)，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實(shí)踐效果就會(huì)更好。