演出活動精選(九篇)

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第1篇：演出活動范文

關鍵詞：演唱會策劃；營銷現(xiàn)狀；運作模式；實例分析

北方某城市的礦產(chǎn)業(yè)帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，也為當?shù)嘏嘤艘慌鷵碛泻軓娊?jīng)濟實力的私營企業(yè)家。在增加現(xiàn)有資金量、活躍家鄉(xiāng)文化發(fā)展并提高自己在家鄉(xiāng)的群眾影響力的初衷下，適逢該市建市15周年，某幾位當?shù)仄髽I(yè)家選擇了在家鄉(xiāng)出資舉辦具有資金回籠快、市場風險小、經(jīng)濟效益與社會效益并重特點的大型商業(yè)演出活動――“我愛你中國”大型演唱會。筆者作為主辦方工作人員，經(jīng)歷了整個活動的策劃、籌備、運作以及結(jié)束收尾等工作。在此過程中，對大型營業(yè)性演出活動的運作實務產(chǎn)生了一些思考和心得。

1演出現(xiàn)場的安全保障工作

演唱會從入場到退場，最重要的第一環(huán)節(jié)是現(xiàn)場安保與秩序的維持。商業(yè)演唱會作為一種大型群體集會活動，任何一個小的安全事故都有可能被擴大為影響極為惡劣的惡性事件，因此，安保工作在演唱會開始的觀眾入場前至演出結(jié)束退場都處在至關重要的地位。安保工作在觀眾入場時主要起到進場觀眾的安檢作用。國家相關部門針對大型集會的安檢工作有一定的要求：如禁止攜帶液體、危險品等入場；禁止身高及年齡未達到一定水平的觀眾入場等等。作為演出主辦方，為了保證演出的著作權收益，我們額外做了其他的一些規(guī)定，如禁止攜帶高保真影音記錄設備入場等等。在演出進行中，便衣安保人員重點負責舞臺前端的觀眾秩序，演出結(jié)束時安保人員重點負責各區(qū)域觀眾的離場秩序。

借鑒到國內(nèi)外大型群眾集會中出現(xiàn)的一些事故，我們在進場通道設置了“S”型緩沖回廊，可有效緩沖人群進場速度，避免過度擁擠產(chǎn)生的踩踏事故。這樣的做法有其優(yōu)點也有其劣勢，雖然“S”型回廊可有效地阻止人流擁擠，但也延緩了觀眾的進場速度，因此把握好進場時間至關重要。據(jù)我們的經(jīng)驗，32條僅容納一個人通行的回廊每小時可通行人數(shù)2000人左右，之所以觀眾進場速度之慢不僅因為通道僅僅能容納一個人通過，還因為安檢、門票查驗均主要依靠人工完成，有可能造成大幅延長觀眾進場時間。針對這一問題，我們的解決方案是盡可能增加安檢人員與驗票人員的數(shù)量，單次通過單條通道的人數(shù)為4人，并配置相應數(shù)量的安檢員與驗票員同時對四人進行審查。此種方式大大加快了觀眾進場的進程，縮短了每通道僅配置一名安檢員與一名驗票員時所需的進場時間。

2演出事故的預案和應對

在演唱會的進行過程中處理應對突發(fā)演出事故是十分常見的，不可避免的，同時又是非常重要的。突發(fā)演出事故的解決能力與前期工作的預案準備充分程度是分不開的。突發(fā)事件大概包含如下幾種：

（1）硬件故障。指燈光、音響、電力供應設備出現(xiàn)故障。其中燈光故障是較為常見的。燈絲熔斷造成突發(fā)局部燈光故障幾乎是每場演出都會遇到的現(xiàn)象，而這一故障往往是無法彌補的。因為在演出進行中無法進行燈光設備的更換，因此必須考慮備用方案。我們對此種情況的備用方案有二：第一，編制多套燈光方案，每套燈光方案采用間隔使用的方式編排燈光序列。這樣在一套燈光方案因故無法達到預期效果時可切換到另一方案，以保證演出質(zhì)量。第二，增強電力保障。燈絲熔斷最重要的原因是電源電壓不穩(wěn)定、雜波多，因此保證純凈的隔離電源對于控制燈光設備的故障率十分重要。因此，我們在選擇電源方案時并未將演出場館的電源置于主要電源的地位，而是將性能更為穩(wěn)定的發(fā)電車作為主要電源，將場館電源作為備用電源。這是因為使用發(fā)電車雖然成本偏高，但電源質(zhì)量可以得到保障，而場館內(nèi)設電源的質(zhì)量有諸多不可控因素可能引發(fā)某些演出問題。音響設備的故障主要集中在大功率設備和使用電池的設備上，比如功率放大器晶體管燒毀和無線發(fā)射裝置電池失效。對于這個問題的解決，我們采用對每位演唱者配置雙套話筒的方式予以解決。具體為一套手持話筒加一副頭戴式話筒。一般帶有舞蹈表演性質(zhì)的演唱主要采用頭戴式話筒拾音，而較為穩(wěn)定的非舞蹈表演性演唱則主要使用手持式話筒拾音，而另一套拾音設備則作為備用方案予以配置，在主要拾音方案失效時可快速切換至另一套方案，以保證演出的平穩(wěn)進行。

（2）演職人員失誤。演職人員的失誤主要集中在兩點上：演出中表演失誤與特殊原因造成不能演出的失誤?！拔覑勰阒袊毖莩獣愠霈F(xiàn)了后者的嚴重失誤――由于特殊原因造成其中一位重量級演員不能到場。往往這種狀況造成的損失是最大的，需要主辦方誠懇的致歉來化解矛盾，否則觀眾與主辦方的矛盾很容易升級造成主辦方數(shù)額巨大的經(jīng)濟損失。

（3）不可抗拒力造成的損失。如天氣、自然災害、路況等造成的損失。嚴格來說，除第三種情況之外，前兩種突發(fā)事件都是可以通過周密的事前預案得到最大程度的避免，而第三種情況的損失也可以通過周密的預案得到最大程度的減低。對于演出日天氣與自然災害的預測可與當?shù)貧庀蟛块T聯(lián)系，通過對多年來該日期的天氣情況予以匯總，通過概率估算的方式預估演出日的天氣及相關情況，選擇降雨概率較低的日期舉辦演出，以規(guī)避這兩種因素帶來的演出風險。

3重要的后期收尾工作――結(jié)算

演唱會演出結(jié)束后并不意味著一切收尾工作都結(jié)束了，后期的結(jié)算工作其實是商業(yè)活動最后真正回收利潤的時候。結(jié)算項目繁多，容易出現(xiàn)問題的地方也多。如稅費結(jié)算、后期費用及押金結(jié)算（如安保工資、設備租賃費用結(jié)算等等）、利潤分成等等。由于篇幅所限，這里不再一一贅述，但很多種情況依然是可以通過前期制定周密的協(xié)議與預案可以避免的。再者，很多演藝名人的交通費用報銷往往是一筆不菲的費用，對于此來說，做到“實報實銷”可避免經(jīng)費的浪費。在一些例子中，某些人身在國內(nèi)使用動車組作為交通工具，但在報銷交通費用的時候，卻拿出一張甚至多張由國外轉(zhuǎn)機至國內(nèi)的機票來報銷，總額高達數(shù)萬元。有過這樣的先例后，我們在“我愛你中國”演唱會的機票報銷時憑登機牌報銷機票，這樣可以避免很多不必要的損失。

4關于稅費規(guī)劃的思考

商業(yè)演出是一個高額稅收的行業(yè)，純利中有很大一部分要上繳國稅和地稅。由于演出承辦方與演員之間簽訂合同中規(guī)定的演出費用大都為稅后薪酬，所以承辦方需要繳納的利稅分為替?zhèn)€人繳納的稅金與公司稅金兩種。在這里，我們僅以代演員繳納稅金的情況進行探討。

4.2以個人獨資企業(yè)的名義參予商業(yè)演出等活動納稅情況

經(jīng)比較后，發(fā)現(xiàn)《關于個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)投資者征收個人所得稅的規(guī)定》及其補充規(guī)定針對公司性納稅行為有著別樣的規(guī)定，可以大幅降低所需繳納的稅款。因此與演員簽訂勞動合同，則可按此方法進行納稅。

4.2.1個人所得稅（比照個體工商戶生產(chǎn)、經(jīng)營所得繳納）

4.2.3城市維護建設稅

同前一種繳稅方式。

4.2.4教育費附加

總的來看，在當代的文化生活中，電視文化充滿了人們的生活，大型商演一定要提出自己的優(yōu)勢與特點，吸引觀眾從家里走出來，這是目前我們應該思考的主要問題之一。大型商業(yè)演出的主要受眾是中青年群體，投資方可以根據(jù)這一群體的特點與喜好進行宣傳。在演出市場進入平穩(wěn)較佳的狀態(tài)后，大型的演出活動才會真正的有保障，有更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1] 戈丁著（美）.噴嚏營銷[J].趙恒等，譯.中信出版社，2003（08）.

[2] 科特勒（美），阿姆斯特朗（美）著.市場營銷原理[J].郭國慶等，譯.清華大學出版社，2007（05）.

第2篇：演出活動范文

告別金色五月，迎來六月朝陽，舞動青春旋律，融入快樂海洋。在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節(jié)，我們歡聚操場，共慶六一國際兒童節(jié)。我謹代表全體師生向出席慶祝大會的各位領導表示熱烈歡迎！向支持學校發(fā)展和關心兒童事業(yè)的社會各界人士表示衷心的感謝！向為同學們健康成長、無私奉獻、辛勤工作的全體教師致以崇高的敬意！向小朋友們表示最熱烈的節(jié)日祝賀！

同學們，“六一”是你們快樂的節(jié)日。唱啊，跳啊，婀娜的身影，青春的舞姿，嘹亮的歌聲，甜甜的微笑，幸福的時光，寫在臉上，刻在心里。

“六一”是一個成長的日子。小朋友們一天天長大，一天天成熟，你們的健康成長，就是家庭的希望，就是學校的驕傲，就是社會的未來。你們的全面發(fā)展，就會使我們的偉大祖國充滿力量。

“六一”是一個感恩的日子。感恩父母，是他們給予了我們生命，把我們養(yǎng)大；感恩老師，是他們給予我們理想，教會我們思考，引領我們成長；感恩祖國，是祖國的繁榮昌盛給我們帶來民族自信和民族自豪。感恩朋友，是他們陪伴你一起成長：感恩對手，在競爭中讓你更加智慧和堅強。感恩愛你的人，是他們讓你沐浴在愛的陽光里，享受人性的善良；感恩你愛的人，是他們讓你有機會把愛傳承發(fā)揚，分享人間的真情。一句關愛的話語，一次善意的微笑，不經(jīng)意間的小小幫助，恩怨釋然，和諧來臨，要學會感恩一切！

“六一”是一個懷念的日子。懷念那些在戰(zhàn)爭中、在自然災害中失去的小小生命，懷念那些在歷史進程中誕生的一個又一個瞬間的感動。我們不能忘記在中國歷史上那小小“兒童團”故事，我們不能忘記在大地震中一個個堅強的生命，我們不能忘記在愛心捐助時那一雙雙稚嫩的小手。忘記歷史，就等于背叛！懷念的價值不在于回憶，而在于追尋與思考！逝者已去，生者更堅！珍惜生命，追尋夢想，放飛希望，誕生力量！

同學們，少年強則國強，少年盛則國盛。你們是新世紀的少年，祖國的未來靠你們?nèi)ラ_創(chuàng)，愿你們珍惜這美好的時光，學習，學習，再學習，用真才實學振興我們偉大的祖國！

第3篇：演出活動范文

通過匯報展演為孩子們搭建一個展示自我的一個互動平臺，從而增強家長、孩子對課外活動的認識及參與意識，展示青少年活動中心各專業(yè)教師、學生的整體素質(zhì)，讓社會各界青少年活動中心有一個更充分的認識，為我們青少年活動中心的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、活動時間：

上午9點---11點 (舞蹈、器樂類專場)

下午3點---5點 (語言、英語、曲藝、聲樂、跆拳道專場)

三、活動地點：

青少年活動中心一、二樓訓練廳

四、參與人員：

教育局有關領導、張主任及青少手活動中心的全體教師、各位學生家長以及社會其他人士。

五、編 導 組：

(一)舞蹈部分：

(二)器樂部分：

(三)聲樂部分：

(四)語 言 類：

(五)跆 拳 道：

-

六、編導組職責：

1、編導文藝節(jié)目。

2、承擔節(jié)日的創(chuàng)作、排練及表演。

4、組織文藝節(jié)日的彩排與演出。

七 、劇 務 組：

劇務組職責：

1、負責演出時有關領導的邀請及接待；

2、負責舞臺的設計與布置、會標的制作與懸掛；

3、舞臺的場地劃分安排；

4、負責彩排及演出時臺前、臺后的技術監(jiān)督和場務。

八、攝 制 組：

攝制組職責：

負責本次匯報淡出的攝像錄制及拍照工作

九、后勤安全組：

后勤安全組職責：

演出現(xiàn)場的安全與保衛(wèi)

十、活動準備工作

第4篇：演出活動范文

論文摘要:以認知心理語言學理論為基礎，提出英語課堂教師的提問應以促進學生語言輸出為目的，激發(fā)學生使用英語進行有意義的交際活動，進而提高他們運用語言的能力。

l引言

課堂提問，要講究提問的藝術，教師的問題提得好就會像一顆石子投向平靜的水面，激起學生思維的漣漪，刺激學生用英語表達思想的愿望，同時也有利于發(fā)展學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于提高課堂教學效率。作為教師組織課堂活動最常用的技巧之一，提問是課堂上教師言語的重要組成部分。GX11在他的月一項實驗中觀察到超過一半的課堂時間用于提問一回答有關問題的活動。Whit和甚至還記錄過一名英語教師在50分鐘的一節(jié)課當中提出了427個問題。英語課堂上的適時和恰當?shù)奶衢g對于良好的教學效果和互動的教學活動或不可缺，因此，對于提問技巧的掌握已成為英語教師專業(yè)技能的重要考量。

2提問的目的與類型

一個有經(jīng)驗的教師知道在什么情況下向什么樣的學生提出什么問題，他會在恰當?shù)臅r候有的放.矢地把問題提出曾把教師提問的目的做以下歸納:喚起和保持學生的興趣和注意;鼓勵學生思考和專注于課文內(nèi)容;檢學生對特定內(nèi)容的基本事實的理解;鼓勵學生參與課堂活動等等。同時，越來越多的教師意識到教師提問也有助于幫助學生深層理解課文，引導學生創(chuàng)造性思維和調(diào)控教學進程。

關于課堂提問，分類語言學家們各執(zhí)一詞。

提出“封閉式提問”和“敞開式提問”的概念。封閉式提問的答案是唯一的、固定的而敞開式提問的答案可根據(jù)情況有很多種.幾后來，Long和ate又進一步地把提問分為展示性提問和咨詢性提問。展示性提問是指教師已知答案的提問;而咨詢性提問是指教師尚不知道答案，學生也要經(jīng)過尋找、思考后才能知道答案的提問。咨詢性提問能夠真正傳遞新的信息，促進師生之問有意義的交流需要，更大地提高學習者的創(chuàng)造性，給學生提供了自己組織語言進行交流的機會，有利于學生進行交際性的語言實踐和學生思維能力的培養(yǎng)。

認知心理語言學理論認為，外語學習者的語言能力是學習者接受技能和“生成技能"(skills)兩者的結(jié)合。接受技能指的是通過聽或閱讀獲取信息的能力;生成技能指的是通過說或?qū)戇M行語言輸出的能力。為了同時訓練學生的接受和生成兩種能力，教師在提問時應刺激他們思考，給他們機會表達自己的思想，進而提高他們的口語交際能力。提問給學生的輸出提供機會，這種強制性的輸出幫助學習者進行有意義的語言實踐活動，因此我們的主要問題是教師如何提問刺激和迎合這種輸出，教師如何提出不同類型的問題，發(fā)揮不同的功能。找們應該在適當?shù)臅r候提出適當?shù)膯栴}。

3.1教師提問的難度

所謂提問的難度是指問題的深度和廠度，提問的難度要適中，要符合學生的認知水平(Chaudron,1990)認為，恰當?shù)膯栴}應該是學生運用己有的知識能夠理解和回答的問題。教育心理學研究表明，當問題所要求的知識與學生已有的知識沒有內(nèi)在聯(lián)系，這個問題就太難了，學生無法回答，這會挫傷學生的積極性;當問題所要求的知識與學生已有的知識完全相同、這個問題就太簡單了，學生憑記憶就能回答，這也不利于學生思維的培養(yǎng);當問題所要求的知識與學生已有的知識有聯(lián)系，但又有些不同，那么，這個問題難易適中學生通過努力可以回答，這對培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力非常有效。因此，考慮提問難易程度.必須與學生原有的知識相關聯(lián)，這樣，學生的知識和能力就都能得到發(fā)展。

3.2問題的適時調(diào)整

教師提問的目的是為學生創(chuàng)造和提供語言實踐及輸出的機會，因此，教師最怕遭遇提問后無人回答問題的尷尬局面，而這種局面多數(shù)是由于學生沒有聽懂問題所致，這就要求教師盡快對問題做出調(diào)整。一般說來，教師可應用下面的方法:重復前面所提過的問題;適當?shù)匕凳締栴}的答案;換一種表達方式或使用選擇性問句(如:"Whatwouldyouliketodrink，pauseWouldyoulikecoffeeteorbeer).Whit。和Lightbown(1984)在一項實驗中發(fā)現(xiàn)，英語教師每分鐘提出四個問題，40%的問題沒有應答，而高達64%的問題是對所提出的問題的重復。教師可以使用很多種方法幫助學生說出答案，例如說出預期答案的特質(zhì)，或把它與其他東西做比照等等。提出的問題還應根據(jù)學生的水平做出調(diào)整，向基礎差的學生提較簡單的間題，向基礎好的學生提有較大思考空間的問題，這樣，不同水平的學生都可以得到最充分的訓練。

3.3提問后的等待時間

第5篇：演出活動范文

教學片段一

1．引入新課

我以立體圖形為話題組織談話，適時展示圓柱形狀的物體。

師：你們認識這種物體嗎？

生：它是圓柱。

師：你們對圓柱有哪些了解？

生1：圓柱是直的。

生2：圓柱是圓的。

生3：圓柱上下有兩個圓。

……

2．合作探究，初步感知

師：同學們對圓柱已經(jīng)有了初步的了解。那么，圓柱到底還有哪些特征呢？今天我們作進一步研究。

學生活動：以一種標準圓柱形狀的“罐頭盒”為研究對象，四人小組合作觀察圓柱的特征。

3．活動反饋

師：你們觀察到了什么？它有什么特征？

學生口答，教師有選擇地進行板書。

［說明］　這是一次直觀感知層面上的活動。我組織學生通過觀察手中的圓柱形狀的實物，初步感知圓柱的特征。學生活動的方式主要是觀察和觸摸，其活動是淺層次的。在反饋中，我注意了對方法的反饋。實際教學中出現(xiàn)了兩種情況：一是部分學生把長方體、正方體的認識方法遷移過來，比較有序地說出圓柱的某些特征，如幾個“面”、幾條“邊”、“高”怎樣等等，但由于圓柱與長方體、正方體的明顯差異，能比較清晰地表述出圓柱特征的學生較少；二是更多的學生還不能遷移方法，而是從自己最感興趣或最為明顯的特征入手進行說明，如從“面”的特點開始說出自己的一些看法等。這是學生已有知識經(jīng)驗和認知水平造成的。

教學片段二

1．談話質(zhì)疑

師：你們對圓柱的特征還有什么疑問嗎？要不要加以進一步驗證確認呢？

生：沒有了。

師：你們沒有問題我有，圓柱的兩個底面面積確實相等嗎？它的側(cè)面展開后一定是個長方形。嗎？你們有沒有辦法加以驗證呢？

生：有。

師：那就請你們試試看吧。

2．學生活動

小組合作選擇一個問題進行驗證。

3．反饋活動結(jié)果

反饋時，我注意了對驗證方法的反饋和展示。

［說明］　本環(huán)節(jié)主要是引導學生進行操作驗證，也是本節(jié)課的關鍵。為了體現(xiàn)活動教學中學生“主動探索”的特點，我讓學生以活動小組為單位選擇一個問題進行驗證。方法由學生自定，完成后全班交流。當然，在實施過程中，我注意了三個方面：一是選用的研究對象是典型的圓柱形狀的物體避免操作活動的無效實施；二是在時間上充分保證大部分學生至少能解決一個問題；三是教師作為活動的“參與者”參與到了學生的活動中，給予學生適當?shù)膸椭?/p>

反饋效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的圓”這一知識點時，學生不但驗證成功，而且方法也較多。有一位學生了一個相當簡單的方法：把圓柱形狀罐頭盒攔腰剪斷，把上底面翻下來直接與下底面進行比較，體現(xiàn)了學生參與的主動。對“側(cè)面展開后是一個長方形”這一特征進行驗證中，雖然選擇的學生較少，驗證起來也比較困難，但終究還是有學生對其進行了驗證：在圓柱側(cè)面裹上一層與圓柱等高的紙后過剪切展開。期間有一位學生發(fā)現(xiàn)，要使側(cè)面展開后是一個長方形，必須沿著圓柱的高剪開才行。

教學片段三

學生活動：制作圓柱。（自由結(jié)對，尋找合作伙伴）

（1） 活動提示：結(jié)合你對圓柱的認識，伙伴合作做一個任意大小的圓柱，看哪一組做得既快又好。并要求完成后談談體會：制作圓柱時要注意什么？

（2） 學生完成后展示成果，并談談制作體會。

（3） 學生自由點評。

［說明］　這是一次綜合運用所學知識進行活動的過程，在鞏固練習時我設計了一次制作圓柱的操作活動。很顯然，這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗證，也不是探究，而是一次綜合運用知識的鞏固性操作活動。這一活動的目的是強化學生對圓柱整體的認識，從更高層次上發(fā)展學生的空間觀念。與此同時，伙伴合作的形式進一步增強了學生的協(xié)作意識，提高了學生的合作能力。另外，在對制作后的作業(yè)評價中，本節(jié)課我還打破了傳統(tǒng)的教師“單一評價”形式，有意識地引導學生評價，體現(xiàn)多層次評價、多元評價的意圖，充分突出學生學習的自主性。

教學反思

1、學生通過自己的活動，經(jīng)歷探究過程

“活動”是兒童社會交往的最初方式，也是兒童感知世界、認識世界的主要方式。“活動”在兒童生理和心理發(fā)展過程中有著至關重要的作用。而新的《數(shù)學課程標準（實驗稿）》也在進一步明確了義務教育階段數(shù)學教學的“知識技能目標”的同時，提出了數(shù)學教學的“過程性目標”，并且通過“經(jīng)歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”三個層次的目標要求，闡述了“過程性目標”的具體內(nèi)涵。本節(jié)課正是以“活動”為基礎，組織學生“經(jīng)歷”了一個探索圓柱特征的過程。教學中，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“操作驗證”層面上的操作驗證活動，還是“鞏固強化”階段的制作圓柱活動，都是在一個讓學生“經(jīng)歷”、讓學生“體驗”、讓學生“探索”的思想指導下完成的。從整個學習過程來看，這三次活動既有相對的獨立性，它們分別實施于課堂教學的三個階段（導入、探究、鞏固三個階段），體現(xiàn)了課堂教學三個階段的不同教學目標；同時這三次活動又是相關的，是學生認知發(fā)展過程中的三個階段，從而使學生對圓柱的特征從不完整、表面的認識向較深層次的理解、整體上的把握發(fā)展。

第6篇：演出活動范文

各位領導、各位老師、在坐的各位嘉賓:

大家×午好！

今天，我演講的題目是：《讓文明禮儀之花處處盛開》。

禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。這是出自《管子》里的一句格言。這不是危言聳聽。短短的十六個字，卻如十六字箴言，字字珠璣。它明明白白地告訴我們：禮義廉恥，不僅關乎一個民族的命運，更關乎整個社稷的安危。

被譽為四大文明古國之一的華夏，曾以禮儀著稱于世。忠孝節(jié)義，是我國的傳統(tǒng)美德，禮義廉恥，是我們行事做人的基本準則。禮義可以興邦。漢文帝劉恒是個著名的孝子，對其母親薄氏更是孝悌有加。薄氏曾經(jīng)生病三年，文帝晚上不合眼，不解衣帶，盡心服侍母親。母親喝的湯藥，不是自己親口嘗過，就不進獻給她。文帝的仁孝傳聞于天下。而他，更以德政治天下，開創(chuàng)了中國封建社會第一個太平盛世——文景之治。同樣，知恥而后勇，沒有越王勾踐的臥薪嘗膽、勵精圖治，哪有三千越甲可吞吳的雄闊氣勢？

有兩則報道不得不提：全國流通英語的新加坡，在公園里卻偏用中文書寫諸如“不準吸煙”、“不準隨地吐痰”、“不準亂仍紙屑”等文明標牌的原因；央視晚間新聞曾播出的國慶節(jié)后的天安門廣場隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，令人觸目驚心。這些報道，毫無疑問都在明確無誤地告訴我們：不文明不單單是個人的修養(yǎng)問題，它已經(jīng)上升為一種國恥了！

是啊，讀了這樣的標語，聽著這樣的報道，得到這樣的評價，我們心里會怎么想？我們會有怎樣的觸動？我們還會心安理得無動于衷嗎？就因為平時不經(jīng)意間的一舉手一投足，就因為我們認為是很平常很無所謂的一些細枝末節(jié)，就讓號稱“禮儀之邦”后裔的我們蒙羞！就讓現(xiàn)代文明遠離了我們一大步！就讓我們與社會公德、與傳統(tǒng)美德失之交臂、擦肩而過！！

過去，只要一提到“華人與狗不得入內(nèi)”，每個中國人都會憤怒，都會奮起反抗，而如今，聽到外國友人對中國游客如此的“款待”，物質(zhì)文明越來越令舉世矚目的我們，為何反而只剩感嘆，只剩慚愧，只剩臉紅心跳的份了呢？

很多單位的辦公樓前，常常會巍巍然佇立著這樣一面立柜式的大鏡子，上邊總會有那么幾行大字：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直?！泵慨斪哌^這里，我們都會情不自禁地湊上前去對著鏡子照照自己，瞅瞅自己的衣著，瞄瞄自己的發(fā)式，正正自己的衣冠，甚至會下意識地拂弄一下自己頗感得意的頭發(fā)。不錯，愛美之心，人皆有之，我們沒有理由不愛惜自己的羽毛，我們沒有理由不在乎自己的榮譽。

人類和動物的根本區(qū)別，就在于人類能通過后天的努力做到知書達理，明曉是非，懂禮儀。禮儀是需要學的，并不是先天就具備。學禮儀，方能見賢思齊，見不賢，方能自斂自省?？鬃釉?jīng)說過：人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不守。我國明代著名思想家顏元也說過：國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰。其實，文明只在一瞬間?，F(xiàn)實生活中，何處沒有文明禮儀，何處沒有良好風尚的體現(xiàn)：大娘過馬路，是誰，爭先恐后地跑上前去小心攙扶？顛簸不止的大客車上，是誰，讓行動不便的孕婦一迭聲地說著感激不盡的話語？小區(qū)寧靜的月光下，是誰，讓溫馨伴著酣夢入眠，再不聞往昔那通宵徹夜的喧囂？又是誰，手里攥著一張皺巴巴的糖果紙，在經(jīng)過幾個路口后，才把它丟進好不容易找到的垃圾箱？！

總之，勿以惡小而為之,勿以善小而不為，這才是人間正道！文明，是人類社會最大的美德；文明，是衡量人類進步的標尺；文明，是人類奔向美好未來的直通車。文明是相互的，亞圣孟子有言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。予人玫瑰，手留余香。換位思考，多為他人設身處地著想，他人也會為你設身處地著想。一個家庭的幸福安寧，一個社會的和諧穩(wěn)定，一個國家的繁榮昌盛，又何嘗不是如此呢？

第7篇：演出活動范文

關鍵詞：素質(zhì)教育；改革創(chuàng)新；探索

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0099-02

新時代，新風尚。在語文教學過程中，我們也應該順應時代的變革，不斷的改革創(chuàng)新，在一成不變黑板對書本式的知識教授之余，也要多多實踐新的教學課題，爭做新時代的新教師。

近年初中語文教學領域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點——活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。

一 教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊是問題的主要癥結(jié)

正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

二 語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文也有信心啦。

三 語文活動課能有效地提高學生的語文素質(zhì)，有效地提高教學質(zhì)量

初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學看，任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學生學到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四 語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控

在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

1.既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”，課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

2.必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。

3.必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

參考文獻

[1] 謝福成.《中學語文的創(chuàng)新教育》

第8篇：演出活動范文

一、 在經(jīng)驗中感覺需要

學生對“可能性”既有知識經(jīng)驗又有生活經(jīng)驗，本節(jié)課的重點是讓學生由對可能性大小的定性描述過渡到定量刻畫，加深對可能性大小的認識。因此，第一部分安排猜摸到紅球的可能性哪個大，既喚起了學生的生活經(jīng)驗，又激起了學生習學的熱情。

【案例一】

小結(jié)：很多時候，我們不能直接判斷出可能性的大小，就可以用分數(shù)來表示可能性的大小。（揭示課題）

【思考】其一，從學生的學習來看，學生創(chuàng)造知識、提煉思想和方法是不受課堂40分鐘限制的;其二，從學生的數(shù)學思考出發(fā)，他理解數(shù)學的過程需要時間。著名數(shù)學家陳省身指出：“數(shù)學是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果?！币虼?，課始從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，巧妙地把箱子分成了三組。第1組幫助學生有效復習用“一定”與“不可能”詞語描述事件發(fā)生的確定性和不確定性;第2組學生很快判斷出可能性的大小;第3組學生再憑感覺就會產(chǎn)生分歧，有的說6號箱子摸到紅球的可能性大，因為它的紅球比5號箱子的多，而另一派意見認為，5號箱子里白球比6號箱子少，所以摸到紅球的可能性大。這時教師就可以抓住這個認知沖突，讓學生在爭論過后有思考、有回味，切實地感受到學習用分數(shù)表示可能性的大小是很有必要的。帶著需要去探究問題、解決問題，對學習充滿向往與期待，從而提高學生自由學習的主動性。

二、 在活動中創(chuàng)生發(fā)展

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睌?shù)學學習不是一個簡單的教師教、學生學的過程，而應將學生置身于一定的學習活動情境，使之經(jīng)歷―感受―研究，最終認識―掌握―再造，有效提升思維的自由度。

【案例二】

活動一：選擇發(fā)球權游戲，教學用表示可能性。

由“乒乓球比賽規(guī)則”入手，有拋硬幣、比大小、猜左右等方式?jīng)Q定誰先發(fā)球。

這樣的處理，學生能真正體驗到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是息息相關、緊密一致的，學生的興趣濃厚。

活動二：設置摸球游戲，鞏固用、表示可能性。

（1）快速回答：現(xiàn)在盒子里有球但沒紅球，放入一個紅球，（媒體顯示）從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？

（2）現(xiàn)在再增加一個球（看不見顏色），任意摸一個球，現(xiàn)在摸到紅球的可能性是幾分之幾？

活動三：小小設計師，用幾分之一表示可能性。（包括一個和一類）

（1）剛才是老師擺球，現(xiàn)在你來當回設計師。請你在箱子里畫球，要求摸到紅球的可能性是幾分之一？

學生活動，交流展示。

第一層次：出示一個紅球和其他幾個球（摸到紅球的可能性分別是幾分之一？像這樣的幾分之一還可以繼續(xù)畫下去嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？）

第二層次：出示一個紅球和數(shù)量相同的其他幾個球，但顏色不同。（這幾種設計摸到紅球的可能性分別是幾分之一？有什么不同的地方？其他球的顏色不相同，摸到紅球的可能性怎么都相同？）

第三層次：幾個紅球和其他幾個球。（這些設計摸到紅球的可能性分別是多少？箱子中有的是2個紅球，有的是3個紅球……摸到紅球的可能性怎么都是幾分之一？你有什么發(fā)現(xiàn)？）

通過一系列有層次性的問題，伴隨著學生直觀感受的積淀，思維層面的理解也隨之呼之欲出。

活動四：摸牌游戲，遷移與提升。

在剛才的游戲中，摸球的可能性可以用許多分數(shù)來表示?？催@些牌（媒體出示牌），把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張牌，摸到 的可能性是 。看看你能找到多少個不同的分數(shù)，同桌交流。

學生可以從花色、顏色、大小、奇數(shù)、偶數(shù)等方面來考慮，拓展了數(shù)學思考空間。

活動五：數(shù)形結(jié)合，滲透極限的數(shù)學思想。

（出示數(shù)軸）不可能發(fā)生的事件我們用0來表示，一定發(fā)生的事件用1來表示，可能發(fā)生的事件用（ ）分之（ ）來表示，這個（ ）分之（ ）的大小怎樣？

把分數(shù)與數(shù)軸上的點有機地聯(lián)系起來，將使學生的思維得到一次質(zhì)的飛躍，充分體現(xiàn)數(shù)學結(jié)合的思想，充分滲透極限的數(shù)學思想。

【實踐現(xiàn)象】在活動中學生越學越有勁，課堂氣氛高漲，學生在活動中思考、探索、互幫互助，從而有效解決問題。

【思考】一節(jié)數(shù)學課，如果學生只是一個聽眾，那他的自由發(fā)展就是一紙空文。課堂中應該盡可能地彰顯學生的本色，讓學生成為自由的主體，用一系列貼近生活、貼近實際的活動，轉(zhuǎn)化知識呈現(xiàn)的形式，以此培養(yǎng)學生思維的自主性，達到人人學不同的數(shù)學，人人得到不同的發(fā)展。

1.經(jīng)驗――促使遷移

建構(gòu)主義認為，學生的學習活動是從現(xiàn)實出發(fā)的。這里的現(xiàn)實，就是指學生的“經(jīng)驗”。學生那些原始、淺顯、片面、零碎，乃至于不正確、不科學的已有經(jīng)驗卻是相當珍貴的資源。教學中，教師重現(xiàn)學生熟悉的生活場景，喚醒已有的數(shù)學知識經(jīng)驗，設計活動化的過程，讓已有的知識與經(jīng)驗來同化和順應新學的知識，把未知的新知轉(zhuǎn)化成已學的舊知，主動建構(gòu)和完善自己的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，這對學生思維能力的培養(yǎng)、學習方法的形成都有積極的作用。

2.想法――磨礪思維

課堂中可以設置不同形式的交流互動，如同桌互動、小組合作、全班交流匯報等。學生可以先“講”后“聽”，也可以先“聽”后“講”，在這個探究的過程中學生交流想法與困惑、質(zhì)疑問難、補充完善、總結(jié)提煉。學生能講的，教師不搶著講，學生能講清楚的，教師盡可能不重復講，留給學生足夠的時間、空間，更多表達質(zhì)疑的機會，讓最初的不成熟的想法閃耀出智慧的思維火花。

3.活動――修正自我

第9篇：演出活動范文

1綜合實踐活動的開展要求

1．1讓學生親身參與到物理實驗教學活動

在初中物理實驗教學中，要想讓學生積極主動地參加到實驗活動中，最為有效的途徑就是實踐教學．利用實踐教學開展物理實驗，不僅能夠讓學生充分了解物理實驗的理論，還能夠在實踐過程中進行觀察、探究，激發(fā)學習熱情．綜合實踐活動的應用能夠豐富物理實驗課堂的內(nèi)容，提高教學的實踐性與趣味性．利用綜合實踐活動優(yōu)化物理實驗教學時，應該做好師生間的互動，強調(diào)物理實驗教學的重要性．同時物理教師應該在教學中指導學生進行物理實驗，給予學生充足的時間進行學習、實踐．學生在物理實驗的實踐活動中不僅能夠培養(yǎng)良好的思維習慣，還能夠提高動手能力與創(chuàng)新能力．物理實驗教學具有很強的實踐性，學生只有親自參加到實踐活動中，才能夠了解物理實驗的原理以及實驗的具體操作步驟，在實際動手操作中提高自身的實驗水平．

1．2將物理實驗教學生活化

在利用綜合實踐活動優(yōu)化初中物理實驗教學時，物理教師可以將物理實驗教學設計更加生活化，實現(xiàn)實驗應用生活化、實驗過程生活化以及實驗設計生活化．學生的生活實踐經(jīng)驗是物理實驗教學生活化的基礎，教師通過引入生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學生的學習興趣，從而積極主動參與到實驗教學中．物理教師需要在課堂上展示富有趣味的生活情景，從而實現(xiàn)實驗情景的生活化．提供的實驗情景應該符合學生的認知水平，能夠通過實驗教學提高學生的認識水平．生活化的物理實驗應該根據(jù)生活情景進行設計，并且所需的實驗器材也應該貼近學生的生活，這樣能夠幫助學生更好地接受實驗、完成實驗．例如，在《電池的研究》這個實驗探究活動中，教師可以給學生準備一些相應的實驗器材，如檸檬、導線、燒杯以及銅片等，讓學生自行設計電池．學生經(jīng)過實踐，能夠輕松地制成一個電池進行實驗(圖1)，并在實踐探究中體會學習的樂趣，從而充分調(diào)動學生的學習積極性．生活化的實驗不僅能夠促進物理實驗教學的進行，還能夠發(fā)散學生的思維，提高綜合實踐能力．在實驗過程中，教師可以組織學生進行多種實踐活動，如社區(qū)服務勞動、小組合作學習等，讓學生在實踐中完成認知過渡，引導學生將理論與實踐相結(jié)合．

2綜合實踐活動的教學開展

2．1合理設計選題，合理布置任務與分組

在物理實驗的教學設計中，物理教師應該對選題進行合理的設計，從而更好地開展綜合實踐活動．在進行實驗教學目標設計時，既要保證一定的難度，也要符合學生現(xiàn)在的學習水平．因此，物理教師應對學生的智力發(fā)展水平進行充分的考慮，完成教學目標的設計．學生在綜合實踐活動中不僅能夠體會到學習的樂趣，還能夠提高學生對實驗探究的能力．利用綜合實踐活動優(yōu)化物理實驗教學時，還應該將教學的任務與分組進行合理的布置．學生分組合作是綜合實踐活動開展的重要手段，將學生的任務進行詳細的劃分能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，有利于實驗教學的開展．學生在實驗過程中的失敗會嚴重打擊學生的學習積極性，物理教師合理地布置任務和分組能夠促進學生間的合作，從而提高實驗成功率，激發(fā)學生的學習熱情．各個小組在教師的精心指導下，能夠順利地完成實踐任務，并且對自己的責任也能夠有一個詳細的了解，在培養(yǎng)分工協(xié)作精神與責任意識的同時，提高物理實驗教學的效率．在綜合實踐活動中細化任務，能夠提高學生的積極性，活躍實驗課堂的氛圍．

2．2跟進實驗進程，完成匯報總結(jié)

在物理實驗教學的綜合實踐活動中，教師的作用只是輔助和指導，為了能夠及時準確地掌握學生的實踐活動進度，物理教師就需要實時地跟進學生的實驗，對教學活動進程進行全面的掌控，及時地指導學生遇到的問題．如果在教學過程中，實驗教學的主題與實踐活動發(fā)生偏離時，物理教師需要及時地對其進行指正，逐步幫助學生解決實驗操作中出現(xiàn)的問題．小組間的交流匯報能夠激發(fā)學生的競爭意識，促進小組實驗的進程，通過聆聽其他小組間的意見改善本組的實驗方法，提高實驗的成功率．在實踐活動的后期，物理教師應該組織各組學生進行實踐匯報，并根據(jù)各自的實驗成果進行實踐總結(jié)．完成總結(jié)后，讓各小組探究其他更好的實踐方法，并對新提出的方法進行研究．這樣的實踐活動不僅能夠幫助學生檢驗自己的實驗成果，還能夠培養(yǎng)學生舉一反三的能力．完成討論后，物理教師還應該鼓勵學生進行實踐應用，將實驗的結(jié)果應用到生活實踐中，從而提高學生的綜合實踐能力．

3綜合實踐活動的質(zhì)量評價

在初中物理實驗教學中，利用綜合實踐活動對教學進行優(yōu)化，能夠提高教學的質(zhì)量．綜合實踐活動的質(zhì)量評價是教學中的重點，物理實驗教學過程評價與實驗效果評價的有效結(jié)合能夠更好地實現(xiàn)物理實驗教學的優(yōu)化，這也是綜合實踐活動課教學評價的基本原則．過程評價為主、效果評價為輔是綜合實踐活動評價的主要依據(jù)．綜合實踐活動課評價的主要內(nèi)容包括活動目的、活動過程、態(tài)度和能力、活動效果等幾方面．在進行活動目的的評價時，應該依據(jù)《指導綱要》進行綜合實踐活動目的設計．并且結(jié)合實踐活動選擇合理的實踐內(nèi)容．為了完成綜合實踐活動目的的教學過程即為活動過程，主要組成部分有時間安排、指導方法以及活動步驟等．在綜合實踐活動的開展中，需要對學生進行積極的引導，讓其能夠積極主動地參加到教學活動中．綜合實踐活動的特征是活動過程中必須存在的，在對活動過程進行評價時，應該按照以下幾方面進行評價:第一，趣味性．綜合實踐活動應該根據(jù)學生的興趣愛好以及身心特點等進行趣味設計，確保實踐活動生動形象、具有吸引力;第二，自主性．在綜合實踐活動過程中，教師應該給予學生充足的時間，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的意見，在活動中提高綜合能力;第三，實踐性．較強的實踐性是綜合實踐活動課程的主要特點，在實踐活動中主要培養(yǎng)的就是學生的綜合能力，物理教師應該對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生積極主動地參與到活動中來;第四，綜合性．在綜合實踐活動中，應該培養(yǎng)學生學以致用的能力，通過學習的物理知識進行實際問題的解決，從而提高實踐能力．在綜合實踐活動中，教師的指導能力與工作態(tài)度也是教學評價的主要內(nèi)容．教師的工作責任心、言談舉止及立場都是教師的工作態(tài)度，而應變能力、組織能力與教學基本功等則是教師的職業(yè)能力．活動效果即為綜合實踐活動開展中收獲的綜合效益與實踐活動完成的具體情況，通過對學生的實際動手能力、實踐成果以及實踐過程中的情緒、自主創(chuàng)造能力的發(fā)揮進行考查，來完成綜合實踐活動的評價．