普職教育工作要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

一、指導(dǎo)思想

以全國(guó)和全省教育宣傳工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞全市教育的中心工作和工作重點(diǎn)，多形式、多途徑宣傳我市教育改革和發(fā)展的新舉措、新進(jìn)展和新成果，為教育改革和發(fā)展創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)對(duì)貫徹落實(shí)黨的十、全國(guó)、省市教育工作會(huì)議和教育規(guī)劃綱要精神及成效的宣傳。

2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及成效的宣傳。

3、加強(qiáng)對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育及成效的宣傳。

4、加強(qiáng)對(duì)大力發(fā)展職業(yè)教育及成效的宣傳。

5、加強(qiáng)對(duì)兩支隊(duì)伍建設(shè)及成效的宣傳。

6、加強(qiáng)對(duì)解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及成效的宣傳。

7、加強(qiáng)對(duì)教育管理及成效的宣傳。

8、加強(qiáng)對(duì)以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)及成效的宣傳。

9、加強(qiáng)對(duì)教育民生工程實(shí)施成效的宣傳。

10、加強(qiáng)對(duì)重大活動(dòng)的宣傳。

三、工作途徑

（一）加強(qiáng)教育信息宣傳陣地建設(shè)。1、進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息網(wǎng)的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳快捷便利的優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校要積極向教育網(wǎng)“普教新聞”、“職教新聞”投稿，縣區(qū)教育局要積極向“教育要聞”投稿。教育網(wǎng)將定期通報(bào)縣區(qū)教育局和學(xué)校的新聞發(fā)稿情況。2、做好《教育信息》的編發(fā)工作，及時(shí)反映全市教育系統(tǒng)的主要工作和重大事件，各學(xué)校要充分利用信息專(zhuān)刊、校報(bào)、宣傳欄、校園廣播電視、家長(zhǎng)學(xué)校等教育宣傳載體，積極開(kāi)展信息宣傳工作，向社會(huì)宣傳教育的良好形象。3、做好《晨刊》教育專(zhuān)版的編發(fā)工作，加強(qiáng)專(zhuān)題報(bào)道的力度，根據(jù)不同時(shí)期的教育重點(diǎn)工作分期推出專(zhuān)版，縣區(qū)教育局和各學(xué)校要踴躍投稿。

（二）積極做好外宣工作。進(jìn)一步加強(qiáng)與《日?qǐng)?bào)》、廣播電視臺(tái)等市級(jí)主流媒體的聯(lián)系，圍繞教育系統(tǒng)的重大活動(dòng)和重要工作，組織開(kāi)展系列報(bào)道或?qū)ｎ}宣傳，爭(zhēng)取“上大報(bào)、上大臺(tái)”。同時(shí)要加強(qiáng)與國(guó)家、省級(jí)新聞媒體的聯(lián)系，爭(zhēng)取在《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《日?qǐng)?bào)》、中國(guó)教育網(wǎng)、教育網(wǎng)等媒體上大力宣傳我市教育工作的典型做法和經(jīng)驗(yàn)成就，進(jìn)一步擴(kuò)大我市教育在省內(nèi)外的影響。

（三）積極開(kāi)展各項(xiàng)信息宣傳活動(dòng)。市教育局將通過(guò)拍攝教育專(zhuān)題片、宣傳片、舉辦大型宣傳活動(dòng)及教育通訊員培訓(xùn)等多種形式，多渠道宣傳全市教育工作，各單位要積極參加和配合，以教育信息宣傳工作的大發(fā)展促進(jìn)我市教育事業(yè)的大繁榮。

四、考核評(píng)比

市教育局將在年終對(duì)各單位的新聞宣傳、信息報(bào)送等情況進(jìn)行綜合考評(píng)，并按照目標(biāo)任務(wù)的完成情況，評(píng)選表彰教育信息宣傳工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

五、工作要求

第2篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

一、主要工作

(一)會(huì)同市教育學(xué)院切實(shí)制定好《xx市中小學(xué)校(幼兒園)、中等職業(yè)學(xué)校XX-XX年教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃》。

明確工作目標(biāo)、優(yōu)化工作措施、提升工作水平,在基地學(xué)校建設(shè)、名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)、精品課建設(shè)等方面,加大工作力度、確保工作質(zhì)量。

(二)創(chuàng)造性地開(kāi)展好全市在職教師“每人一絕”大練教學(xué)基本功活動(dòng)。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)、著力崗位練兵,為全市廣大教師創(chuàng)建揚(yáng)長(zhǎng)的舞臺(tái)、提供揚(yáng)名的機(jī)會(huì),籍此培樹(shù)一大批有魅力的名優(yōu)教師,全面提高各校課堂教學(xué)效率、大幅度地提升全市教育教學(xué)的質(zhì)量水平。

(三)加強(qiáng)縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校“硬實(shí)力”建設(shè)和“軟實(shí)力”發(fā)展,提升全市進(jìn)修學(xué)校的整體水平。

1、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)及縣區(qū)政府,優(yōu)化進(jìn)修學(xué)校的校舍建設(shè)和設(shè)施配備,力爭(zhēng)在國(guó)家和省廳“縣區(qū)示范性進(jìn)修學(xué)?！钡脑u(píng)選中,我市達(dá)標(biāo)的數(shù)量和質(zhì)量名列全省之首。

2、繼續(xù)開(kāi)好“全市縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校第一次系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議”。通過(guò)系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議,讓每位主管局長(zhǎng)、進(jìn)修校長(zhǎng)走進(jìn)每一所進(jìn)修學(xué)校,了解情況、研討工作、溝通感情、取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)工作、加快發(fā)展。全面發(fā)揮各進(jìn)修學(xué)校在各自區(qū)域的教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量提高的核心價(jià)值和重要作用。(具體日程安排,詳見(jiàn)附表一)

3、全力開(kāi)好“全市縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校第二次主題工作系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議”。圍繞各學(xué)校自選的工作主題,在理論研究和科學(xué)實(shí)踐中,各進(jìn)修學(xué)校要縝密分析、科學(xué)論證、深入探討、全力工作。要做到,不僅在科學(xué)研究上有建樹(shù),而且在工作實(shí)踐上有突破。使各縣區(qū)的主題工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議,各縣區(qū)有所長(zhǎng)、有所為、有所學(xué)。(具體工作主題,詳見(jiàn)附表二)

(四)依法做好普通話推廣和測(cè)試工作,建立健全科學(xué)的測(cè)試機(jī)制和測(cè)試設(shè)施。

會(huì)同北華大學(xué)師范分院,創(chuàng)建“xx市標(biāo)準(zhǔn)化普通話測(cè)試語(yǔ)音室”。視時(shí)機(jī)成熟,取代原來(lái)的人工測(cè)試,實(shí)施現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)測(cè)試普通話的科學(xué)機(jī)制。

遵循“以測(cè)促訓(xùn)、以訓(xùn)保測(cè)”的原則,規(guī)范普通話培訓(xùn)、優(yōu)化普通話測(cè)試、完善普通話培訓(xùn)和測(cè)試的檔案管理,使常規(guī)工作進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)化、高效化。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》,組織好第十三屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)。

(五)依法把好教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”,認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作。

嚴(yán)格審查教師資格認(rèn)定所需的各種要件(如:戶(hù)口簿、身份證、畢業(yè)證、及必需的各種合格證書(shū)等)。

組成“xx市教師資格評(píng)審專(zhuān)家委員會(huì)”,嚴(yán)格做好申報(bào)者的教育教學(xué)能力的測(cè)試和認(rèn)定工作。

同時(shí),熱情接待申報(bào)人員、耐心解答申報(bào)咨詢(xún)、認(rèn)真做好相關(guān)的服務(wù)工作,讓服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意。

(六)高質(zhì)量地做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作,切實(shí)提高在職校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平和現(xiàn)代化管理水平。

啟動(dòng)“xx市名優(yōu)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)工程”,把名優(yōu)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作,納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化軌道。

舉辦“xx市名優(yōu)校長(zhǎng)高級(jí)培訓(xùn)班”,著力提高校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)和管理水平,造就一支專(zhuān)家型的優(yōu)秀校長(zhǎng)隊(duì)伍。

開(kāi)展名優(yōu)校長(zhǎng)送培下鄉(xiāng)活動(dòng),全面提升農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)管理人員的辦學(xué)水平和管理能力。

(七)高質(zhì)量地做好教師培訓(xùn)工作,依法建立健全全市師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育的規(guī)章制度,形成科學(xué)高效的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的工作機(jī)制和工作系統(tǒng)。

制定和頒行《xx市教師繼續(xù)教育工作管理辦法》,對(duì)全市教師的全員培訓(xùn)實(shí)施科學(xué)管理,提高全員教師網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)和文本培訓(xùn)的實(shí)效性,依法保障教師參加繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。

第3篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職教管理；學(xué)生干部；培養(yǎng)；植入；企業(yè)管理元素

江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范明確規(guī)定，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生成為熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，成為具有社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，以人為本。陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。各類(lèi)人才的培養(yǎng)最終是為了適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。作為職業(yè)類(lèi)學(xué)校，尤其是中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后如何具備相應(yīng)的知識(shí)和能力，謀求相應(yīng)的工作崗位，是每一個(gè)從教人員和學(xué)生需要共同關(guān)注的問(wèn)題。

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，其職業(yè)定位一線的操作藍(lán)領(lǐng)。作為企業(yè)藍(lán)領(lǐng)的后備力量，職業(yè)類(lèi)學(xué)生應(yīng)具備與企業(yè)文化相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)能力, 人才的培養(yǎng)應(yīng)走職業(yè)化道路。所以，筆者認(rèn)為：我們要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，遵章守紀(jì)，心存感恩，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，勤思好學(xué)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，團(tuán)隊(duì)合作，樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)和實(shí)踐的職業(yè)能力等。然而，意愿和現(xiàn)實(shí)還有很大差距，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還不盡人意。

一、職業(yè)類(lèi)學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題

根據(jù)我們對(duì)一些用人單位的調(diào)研和對(duì)職業(yè)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，主要問(wèn)題如下：

（一）職業(yè)定位不準(zhǔn)，流失率較高

一些大中專(zhuān)職校生，仍存在著鄙視工人 、眼高手低，不安心一線等現(xiàn)象，入廠工作2、3年內(nèi)離職率很高。

（二）職業(yè)意識(shí)不強(qiáng), 適崗能力不夠

1 部分畢業(yè)生敬業(yè)愛(ài)崗精神欠缺。急功近利，志大才疏，一事無(wú)成，或者當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不思進(jìn)取，投機(jī)取巧，在崗不適崗；

2 有的畢業(yè)生遵章守紀(jì)不夠。新入職的學(xué)生，有不少存在違章違紀(jì)行為,包括不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、工藝紀(jì)律、安全現(xiàn)場(chǎng)、行為規(guī)范等，且少數(shù)學(xué)生屢教不改，只能淘汰。

3 團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏。部分學(xué)生進(jìn)入工廠后以自我為中心，缺乏目標(biāo)同向、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“主人翁”意識(shí)，難以融入企業(yè)。

4 奉獻(xiàn)精神不夠。一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，沒(méi)有吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，缺乏加班加點(diǎn)的奉獻(xiàn)意識(shí)，無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏的生產(chǎn)節(jié)拍。

（三）職業(yè)能力不夠，校企脫節(jié)

一是教學(xué)與實(shí)踐功底不夠扎實(shí)。學(xué)生學(xué)用結(jié)合解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化不夠；二是教學(xué)與工廠需求銜接不緊。部分專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)需求貼得不緊；三是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍缺乏跟蹤，學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位。

二、學(xué)生干部培養(yǎng)中植入企業(yè)管理元素的嘗試

作為學(xué)生中的佼佼者，學(xué)生干部應(yīng)比普通學(xué)生成長(zhǎng)更快。我們可讓一部分人先優(yōu)秀起來(lái)。學(xué)校可在學(xué)生干部培養(yǎng)中率先植入企業(yè)管理的元素，探討新形勢(shì)下學(xué)校文化與企業(yè)文化的接軌。

（一）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生干部了解企業(yè)文化的內(nèi)涵

通過(guò)參觀、討論、拓展訓(xùn)練等方式，學(xué)習(xí)企業(yè)理念、企業(yè)價(jià)值和企業(yè)愿景等文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立命運(yùn)共同體，通過(guò)對(duì)畢業(yè)班實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)行動(dòng)、持續(xù)進(jìn)步、多做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)和企業(yè)發(fā)展的共贏等。

（二）引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)上崗、末位淘汰機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才、科技、物質(zhì)、文化的綜合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)以追求增加值為目的。盡可以的降低人工成本以創(chuàng)造高效率?！白?、等、靠”的思想是注定被淘汰的。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)。我們通過(guò)“申請(qǐng)、推薦、試用、聘任”的方式，在全校選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部。試用期不合格者實(shí)行淘汰制。這樣，既提高了入選學(xué)生干部的榮辱感又賦予了高度的責(zé)任感。學(xué)生干部隊(duì)伍有壓力就有動(dòng)力。實(shí)行讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來(lái)，意在將企業(yè)藍(lán)領(lǐng)隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)由企業(yè)前移至學(xué)校培養(yǎng)階段，從而帶動(dòng)輻射身邊的學(xué)生。

（三）引入企業(yè)的崗位設(shè)置制度，規(guī)范制度管理。

培養(yǎng)學(xué)生的定置習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，遵章守紀(jì)，具備良好的職業(yè)道德。國(guó)有國(guó)法，廠有廠規(guī)。要培養(yǎng)企業(yè)員工遵章守紀(jì)的習(xí)慣，必須從學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)抓起。因此，我們挑選出的學(xué)生干部不光是校紀(jì)校規(guī)的楷模，更是學(xué)生工作制度的嚴(yán)格執(zhí)行者。我們擬定了學(xué)生會(huì)的工作規(guī)章制度。確定了符合實(shí)際的崗位設(shè)置，擬定了各項(xiàng)常規(guī)檢查的督促內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生干部通過(guò)自學(xué)和集中培訓(xùn)的方式，熟悉要求，明確責(zé)任，養(yǎng)成定崗定置的習(xí)慣。

（四）引入輪崗制度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通，培養(yǎng)協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的習(xí)慣

企業(yè)員工的執(zhí)行力決定著組織的戰(zhàn)斗力，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是目標(biāo)同向、同甘共苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。所以，學(xué)校要培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)”和“執(zhí)行”校園文化，建設(shè)協(xié)作型組織，才能加速與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的對(duì)接，形成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。

無(wú)論是企業(yè)管理者還是教育工作者，有必要讓學(xué)生明確，我們的共同目標(biāo)是什么？我要做什么？怎么做？怎么樣才能做到位？我們學(xué)生干部的目標(biāo)是一致的、同向的，是營(yíng)造一個(gè)整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧幸福的校園，提高自我管理，自我服務(wù)，自我教育的能力，打造一支高素質(zhì)的未來(lái)企業(yè)的藍(lán)領(lǐng)隊(duì)伍。因此，我們清衛(wèi)部的學(xué)生干部就提出了“保潔是目的，扣分是手段”、 “服務(wù)他人，惠澤自己”，“一個(gè)口號(hào)喊到底，一份工作做到底”。 進(jìn)行目標(biāo)的認(rèn)同教育能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。我們?cè)诠ぷ髦?，我們結(jié)合具體檢查工作，進(jìn)行系部?jī)?nèi)部的小循環(huán)和系部之間的大循環(huán)。通過(guò)輪崗，學(xué)生干部熟悉不同事務(wù)要求，相互監(jiān)督和幫助。深化了工作的全局意識(shí)，培養(yǎng)了換位思考的習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的理解和溝通。最終形成很好的凝聚力，提升了團(tuán)隊(duì)的整體工作能力。尤其是每次換崗時(shí)，負(fù)責(zé)交接的學(xué)生能夠做到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的接點(diǎn)習(xí)慣，杜絕了交接過(guò)程中因信息溝通障礙而導(dǎo)致的無(wú)效、低效現(xiàn)象。

（五）引入企業(yè)管理中的每天記錄，每月總結(jié)，年度考核制度

培養(yǎng)學(xué)生的清單習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生重事實(shí)、重?cái)?shù)據(jù)的科學(xué)意識(shí)。企業(yè)的考核是對(duì)員工工作的肯定和督促，是員工動(dòng)力的加油站。堅(jiān)持清單式的記錄每天、每周、每月的工作要點(diǎn)，一段時(shí)間后對(duì)照檢測(cè)一下落實(shí)情況，可以在工作中做到查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，平時(shí)的記錄也是評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。也讓學(xué)生樹(shù)立重?cái)?shù)據(jù)、重事實(shí)的科學(xué)意識(shí)。我們學(xué)生干部堅(jiān)持每月例會(huì)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)；每周一結(jié)合學(xué)校工作安排，部長(zhǎng)傳達(dá)本周工作要點(diǎn)；每天組長(zhǎng)對(duì)一天的工作要點(diǎn)作清單式羅列，晨檢前2分鐘布置，進(jìn)一步明確各個(gè)成員的分工及工作要點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)；每次檢查組員都以小紙條書(shū)面形式指出各班存在問(wèn)題，并署上檢查者姓名。學(xué)期末對(duì)總體工作進(jìn)行總結(jié)表彰，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，進(jìn)行物資和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

第4篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］高職院校；通識(shí)選修課；教學(xué)改革；困境；出路

在高職人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置體系中除了專(zhuān)業(yè)課程外，通識(shí)選修類(lèi)課程也是其中重要的組成部分。通識(shí)選修類(lèi)課程不僅能夠拓寬高職學(xué)生的知識(shí)體系，突破專(zhuān)業(yè)壁壘，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為其終身學(xué)習(xí)起到一定的基奠作用。然而，理論中的“應(yīng)然”狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)中的“實(shí)然”狀態(tài)差之千里，對(duì)通識(shí)教育內(nèi)涵理解的偏差；通識(shí)選修課程實(shí)施的困境，以及高職院校通識(shí)選修課程教學(xué)方法、手段如何改革與創(chuàng)新，都是值得我們深入研究的。

一、通識(shí)選修課的認(rèn)識(shí)

（一）通識(shí)教育

通識(shí)教育最早是由古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育（LiberalEducation）?！巴ㄗR(shí)教育包括基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授、公民意識(shí)的陶冶以及健全人格的熏陶，其目的是要把受教育者作為一個(gè)主體性的、完整的人施以全面的教育，使受教育者在人格與學(xué)問(wèn)、理智與情感以及身與心諸方面得到自由和諧的發(fā)展?！保?］“通識(shí)教育所傳授的是學(xué)生首先作為人類(lèi)的一個(gè)成員和一個(gè)公民所應(yīng)該接受的那部分教育?！保?］通識(shí)教育是靈魂，是人性，是人的思考力和主觀能動(dòng)性，而專(zhuān)業(yè)教育是承載通識(shí)教育的命題式知識(shí)載體。通識(shí)，是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)部的通識(shí)，也是在主體個(gè)體知識(shí)架構(gòu)內(nèi)的融通創(chuàng)建，是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)把元素、要素按照特定目標(biāo)、目的重組架構(gòu)并生成人本身的內(nèi)化過(guò)程，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）通識(shí)選修課

高等職業(yè)院校通過(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課程培養(yǎng)高職學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們成為現(xiàn)代公民，但以往的通識(shí)課程，我們將其定義為輔助課程，完全曲解了通識(shí)課程的宗旨?！巴ㄗR(shí)教育課的目標(biāo)則更多的是培養(yǎng)學(xué)生清晰的表達(dá)能力、綜合完整的判斷能力，提供健全平衡的全人教育?！保?］

二、高職通識(shí)公共選修課實(shí)施的困境

（一）高職通識(shí)課程質(zhì)量不高

通識(shí)選修課程一般采取大班授課，課程內(nèi)容包括人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)與技術(shù)工程類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)、心理健康類(lèi)等，不同院校根據(jù)本校具體情況開(kāi)設(shè)課程。由于高職院校優(yōu)秀的跨學(xué)科、復(fù)合類(lèi)師資力量較薄弱，相比一些綜合性高等院校，他們開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修課程多達(dá)幾十門(mén)、甚至上百門(mén)，而高職類(lèi)院校在通識(shí)選修課源上明顯不足，給學(xué)生們提供的可選范圍較窄。此外，適合通識(shí)選修課程的教材難以選擇，內(nèi)容隨意性較大，課程知識(shí)承載不足，課程質(zhì)量難以保證。

（二）高職學(xué)生對(duì)通識(shí)公共選修課認(rèn)識(shí)的偏差

對(duì)于通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系問(wèn)題，一直以來(lái)都是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。通識(shí)公共選修課程長(zhǎng)期以來(lái)存在文化缺失的現(xiàn)象，通識(shí)教育不同于專(zhuān)業(yè)教育、人文教育，它不是發(fā)展人的“專(zhuān)業(yè)技能”，增長(zhǎng)人們的“人文知識(shí)”，它的目的在于培養(yǎng)人的文化感與融通能力。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的態(tài)度，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們整體的自我期望值與課程的壓力相對(duì)較低，加之普遍存在急功近利的心態(tài)，故對(duì)通識(shí)公共選修課程認(rèn)識(shí)上有一定的偏差，認(rèn)為通識(shí)公共選修課程與專(zhuān)業(yè)課程相比，通識(shí)選修課程無(wú)關(guān)緊要，只要三年內(nèi)隨便選修幾門(mén)課程，修夠?qū)W分即可，在這種錯(cuò)誤觀念的驅(qū)使下，使得高職通識(shí)公共選修課程實(shí)施起來(lái)困難重重。

（三）高職通識(shí)選修課程難于管理

高職通識(shí)選修課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。意識(shí)觀念決定了人的行為，由于高職學(xué)生對(duì)通識(shí)選修課不夠重視，普遍存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為只要修夠?qū)W分即可，選課沒(méi)有方向性，比較盲從。在這種錯(cuò)誤觀念的指導(dǎo)下，參與度必然相對(duì)較低，這種參與度包括課堂出勤率及是否認(rèn)真聆聽(tīng)課程兩個(gè)方面。同學(xué)要么有逃課經(jīng)歷，要么在課堂上做與課程無(wú)關(guān)的事情，完全沒(méi)有參與到課堂活動(dòng)中去。課程結(jié)束后教師往往以論文形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，大部分高職學(xué)生們不夠用心，隨便在網(wǎng)絡(luò)上搜索點(diǎn)素材，交差了事?？梢?jiàn)，現(xiàn)行的通識(shí)選修課程教學(xué)困難重重。

（四）學(xué)校教育工作者對(duì)通識(shí)教育不夠重視

通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育一直以來(lái)都是職教界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，“重專(zhuān)業(yè)，輕通識(shí)”，一些高等院校，尤其是高等職業(yè)院校，對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)上存在偏差，“有些學(xué)校行政主管或教師誤將‘通識(shí)教育’認(rèn)為是休閑性、逸樂(lè)性的活動(dòng)，完全忽略了‘通識(shí)教育’的教育之本乃在于啟迪學(xué)生心智，開(kāi)發(fā)學(xué)生思考能力，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生的主體性?！保?］可見(jiàn)很多教育工作者對(duì)通識(shí)教育也存在認(rèn)識(shí)上的偏差，所以在實(shí)施過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響通識(shí)選修課程的設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐等，所以學(xué)校更應(yīng)明確通識(shí)選修課程的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，避免通識(shí)選修課程結(jié)構(gòu)的失衡。

三、高職通識(shí)選修課教學(xué)改革的出路

（一）提高認(rèn)識(shí)，回歸人本教育

通識(shí)教育的出現(xiàn)最早源于應(yīng)對(duì)工業(yè)化時(shí)期大學(xué)片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化所產(chǎn)生的弊端。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)片面地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，而輕視通識(shí)教育是完全不可取的，但如何開(kāi)展通識(shí)教育，回歸人本教育，為高職學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)做基奠，大部分教師還比較模糊，處于對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)缺失的階段。面對(duì)這樣一個(gè)未知的領(lǐng)域，我們的教師應(yīng)投入更多的精力去面對(duì)挑戰(zhàn)，提高這方面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)校方面應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策與制度來(lái)保證更多的優(yōu)秀教師投身到通識(shí)選修課程上。通識(shí)教育的實(shí)施是以課程為載體，為了保證通識(shí)選修課程的教學(xué)質(zhì)量，我們還應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，設(shè)置科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的指標(biāo)體系，順應(yīng)教育自身發(fā)展的要求，在滿(mǎn)足數(shù)量激增的同時(shí)，注重質(zhì)量的提升。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是通識(shí)選修課程并非逸樂(lè)取向與實(shí)用取向的，通識(shí)選修課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回歸受教育者的人本教育，開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課程的目的：一是啟發(fā)心智、喚醒心靈；二是為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。未來(lái)必然是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這種新的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與再生產(chǎn)的體系中，創(chuàng)新性知識(shí)在產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程，將起到關(guān)鍵性作用，顯然勞動(dòng)者要具備通識(shí)能力，能夠在專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)部的通識(shí)，在主體個(gè)體知識(shí)架構(gòu)內(nèi)的融通創(chuàng)建?？傊?，教育工作者應(yīng)提高對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，明確教育是回歸人本身的，要為高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式下MOOC信息化手段的引入

主席在浙江烏鎮(zhèn)舉行的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上向世界宣告：“十三五時(shí)期，中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、‘互聯(lián)網(wǎng)＋’行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展?！睘轫槕?yīng)時(shí)代的發(fā)展與國(guó)家號(hào)召，教育也同社會(huì)許多其他行業(yè)一樣受到了“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維的巨大影響。根據(jù)教育部文件（教政法〔2015〕3號(hào)）《2015年教育部工作要點(diǎn)》指出，“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開(kāi)放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)‘慕課’建設(shè)、使用和管理”的工作重點(diǎn)［5］。可以說(shuō)，慕課（MassiveOpenOnlineCourses英文縮寫(xiě)為MOOC），這種信息化手段的引入就是我們傳統(tǒng)通識(shí)選修課程受“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式影響的一種革新。MOOC打破了以往通識(shí)選修課程在教育資源上的限制，從封閉模式到開(kāi)放模式，不但擴(kuò)大了教育資源，還增強(qiáng)了通識(shí)選修課程的師資隊(duì)伍。此外，MOOC不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，完全擺脫了時(shí)空限制，而且每段視頻學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間僅有20分鐘，使學(xué)生們可以充分利用碎片時(shí)間，按照自己的步調(diào)和節(jié)奏來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)MOOC的引入改變了通識(shí)選修課程原有的教學(xué)方式，為通識(shí)選修課程的實(shí)施解決了諸多難題。

（三）充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

加拿大學(xué)者斯蒂芬•唐斯認(rèn)為：“一門(mén)慕課與一門(mén)傳統(tǒng)課程之間最大的一個(gè)區(qū)別就是，一門(mén)慕課的學(xué)習(xí)是完全自愿的。你決定自己是否要參加，決定自己要以什么方式參加，然后你就參加了。如果你覺(jué)得無(wú)聊，不想?yún)⒓?，那就不參加。”?］MOOC的學(xué)習(xí)是自覺(jué)、自主、自愿、自控的學(xué)習(xí)，MOOC模式強(qiáng)調(diào)的是受教育者學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這也是MOOC教學(xué)方法的特色之一，然而高職學(xué)生恰恰缺少的就是學(xué)習(xí)的自主性，自制能力薄弱。任課教師不能存有抵觸情緒，要轉(zhuǎn)變觀念，從單純的知識(shí)傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，任課教師還應(yīng)提高自身的信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展有效教學(xué)，只有這樣，才能突破慕課教學(xué)的瓶頸。為了保證高職學(xué)生們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)象，可采用混合式學(xué)習(xí)模式，混合式模式分為：“第一種模式為直播課堂大班講授，該校課堂小班研討，在線課堂進(jìn)階式學(xué)習(xí)；第二種模式為本地課堂大班講授，該校課堂小班研討，在線課堂進(jìn)階式學(xué)習(xí)；第三種模式為在線課堂進(jìn)階式學(xué)習(xí)，在線課堂研討?！保?］學(xué)校教師可以自行決定，定期輔導(dǎo)，線下交流，還可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具（QQ）及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，教師可通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題開(kāi)展線下輔導(dǎo)，一方面可以掌握高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況；另一方面可以督促他們及時(shí)跟進(jìn)階段性學(xué)習(xí)。

總之，無(wú)論采用哪種混合式的MOOC學(xué)習(xí)方式都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使MOOC更好地應(yīng)用于通識(shí)選修課的教學(xué)改革與創(chuàng)新。面對(duì)目前高職通識(shí)選修課呈現(xiàn)出的種種問(wèn)題，通識(shí)類(lèi)選修課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有教育工作者對(duì)通識(shí)教育有正確的認(rèn)識(shí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式下MOOC信息化手段，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，方能突破教學(xué)困境，從真正意義上對(duì)高職學(xué)生們實(shí)施通識(shí)教育。

作者:叢曉芳 單位:遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］馮惠敏，黃明東，左甜．大學(xué)通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及指標(biāo)設(shè)計(jì)［J］．教育研究，2012（11）：61－66．

［2］哈佛委員會(huì)．哈佛通識(shí)教育紅皮書(shū)［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2010：40．

［3］黃坤錦．大學(xué)通識(shí)教育的基本理念和課程規(guī)劃［J］．北京大學(xué)教育評(píng)論，2006（3）：26－37．

［4］黃俊杰．全球化時(shí)代的大學(xué)通識(shí)教育［M］．北京大學(xué)出版社，2007：46．

第5篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校;“雙師素質(zhì)”;師資建設(shè)

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了很大的成就。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善,科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化和人才成長(zhǎng)立交橋的建立,中等職業(yè)教育教學(xué)暴露出一個(gè)突出的問(wèn)題,即“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平還不夠高,不利于中等職業(yè)學(xué)校的健康與可持續(xù)發(fā)展。積極探索“雙師素質(zhì)”師資建設(shè)便成為中等職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。

一、“雙師素質(zhì)”教師的界定

我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)經(jīng)歷了從單純的“雙職稱(chēng)”式的“雙師型”到“雙師素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。所謂“雙師型”,主要有兩層含義:一方面從整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),既有專(zhuān)職教師,又有兼職教師;既有來(lái)自高校的,又有來(lái)自企業(yè)的;既有側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的,又有側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能的。另一方面從教師個(gè)體來(lái)說(shuō),就是看是否獲得中級(jí)及以上教師系列職稱(chēng)和工程技術(shù)系列職稱(chēng),即“講師+工程師”。

由于教師系列與工程技術(shù)系列職稱(chēng)互評(píng)渠道不暢,“雙師型”教師資格的認(rèn)證便成為制約“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸。為了解決這一問(wèn)題,教育部規(guī)定:“雙師素質(zhì)”教師是指符合下列條件之一的教師:(1)具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),具有講師(或以上)的教師職稱(chēng);(2)既有講師及以上教師職稱(chēng),又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及其以上職稱(chēng); (3)主持(或主要參

與)兩項(xiàng)(或以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究,研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。

二、中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及“十一五”發(fā)展的目標(biāo)要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》提出,我國(guó)將進(jìn)一步提高職業(yè)教育發(fā)展水平,按照建設(shè)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的框架要求,著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,初步形成具有中國(guó)職業(yè)教育特色的職業(yè)教育體系構(gòu)架,并逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2006年教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在廣西桂林召開(kāi)的落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神座談會(huì)上指出:“2006年全國(guó)在發(fā)展職業(yè)教育方面有一個(gè)更大的突破,中等職業(yè)教育還要繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模100萬(wàn)人,力爭(zhēng)總體招生規(guī)模達(dá)到750萬(wàn)人”,到2010年,中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人,與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?！笆晃濉逼陂g,為社會(huì)培養(yǎng)輸送了2500多萬(wàn)名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,各種形式的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展。到2020年,中國(guó)特色職業(yè)教育體系不斷豐富和完善,職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)行業(yè)的有機(jī)結(jié)合,為國(guó)家培養(yǎng)大批高技能、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。實(shí)現(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo),保證在發(fā)展規(guī)模效益的同時(shí)提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,對(duì)進(jìn)一步分析、監(jiān)測(cè)和大力改善中等職業(yè)教育的辦學(xué)條件,提出了更高的要求。

三、我國(guó)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

2007年,在全國(guó)中職學(xué)校的專(zhuān)任教師中,“雙師型”教師占12.45%,比2006年增長(zhǎng)了1.2個(gè)百分點(diǎn),近3年來(lái)略有提高,但專(zhuān)任教師“雙師型”的問(wèn)題還沒(méi)有得到有效的解決。增幅高于全國(guó)平均水平的有14個(gè)省市區(qū),低于全國(guó)平均水平的有17個(gè)省市區(qū),負(fù)增長(zhǎng)的有5個(gè)省市區(qū)。中等職業(yè)學(xué)校引進(jìn)“雙師型”復(fù)合人才是推動(dòng)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

據(jù)統(tǒng)計(jì),“雙師型”教師比例逐年增長(zhǎng),但增長(zhǎng)速度緩慢,缺少承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)課教師。這部分教師將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,也就是說(shuō)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的高低由專(zhuān)業(yè)課,特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的水平來(lái)決定。全國(guó)統(tǒng)計(jì)報(bào)表資料顯示,中職的絕大部分專(zhuān)業(yè)課教師還是從事理論教學(xué),缺乏帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)教師,這不符合培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?！半p師素質(zhì)”師資建設(shè)迫在眉睫。

四、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)崗前的培訓(xùn),積極推行上崗職業(yè)資格證書(shū)制度。從職業(yè)教育的本質(zhì)特征來(lái)看,中職學(xué)校的教師除具有普通教育的教師資格之外,還應(yīng)具備有與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。無(wú)論是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師還是新分配來(lái)的畢業(yè)生,都必須到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,掌握最新的操作技能,并應(yīng)盡快考取有關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證,把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.校企合作,學(xué)研結(jié)合,共同培養(yǎng)。在我國(guó),校企合作成功的范例有很多,校企合作一方面可為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提供方便,另一方面也為學(xué)生的就業(yè)拓寬渠道。通過(guò)校企合作,可使老師了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù),直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需人才。也可通過(guò)選派骨干教師到企業(yè)掛職實(shí)踐,從事相關(guān)的技術(shù)和管理,將先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)帶給企業(yè),加強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。另外,通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑,可以造就一批學(xué)術(shù)精湛、學(xué)識(shí)淵博的“雙師素質(zhì)”教師。

3.培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才并舉。中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)人才,更要注重培養(yǎng)與引進(jìn)技術(shù)人才。一個(gè)名師可以凝聚一支教學(xué)科研隊(duì)伍,可以帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專(zhuān)業(yè),甚至盤(pán)活整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)活力,造就一支有專(zhuān)業(yè)特色的師資團(tuán)隊(duì)。職校的優(yōu)勢(shì)就在于創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè),創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè),首先必須有一支由名師帶領(lǐng)的師資團(tuán)隊(duì),要讓名師成為專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的帶頭人和技術(shù)帶頭人。

4.成立師資培訓(xùn)基地,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念。中職教育在制定專(zhuān)業(yè)課教師培訓(xùn)規(guī)劃時(shí),不僅要注重校園培訓(xùn)基地建設(shè),要重視從企業(yè)生產(chǎn)一線和科技推廣單位中選聘專(zhuān)業(yè)課教師。每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少要選擇一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位作為教師實(shí)踐、學(xué)習(xí)與鍛煉的基地,還應(yīng)加強(qiáng)本校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),使生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地成為鍛煉與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的搖籃。

5.積極開(kāi)展國(guó)際合作與交流。歐美國(guó)家職業(yè)教育十分發(fā)達(dá) ,有許多成熟的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)借鑒。可選派教師出國(guó)考察、研修、進(jìn)修、培訓(xùn),也可聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作。通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際合作與交流,引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的課程與教材、先進(jìn)的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)等教育資源,提高教師培訓(xùn)層次與質(zhì)量,提高教師的外向型素質(zhì),以適應(yīng)我國(guó)加入世貿(mào)給職業(yè)教育帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)。

6.激勵(lì)與制約相結(jié)合。對(duì)教師進(jìn)行合理使用、規(guī)范管理,也是中職學(xué)校師資建設(shè)的重要內(nèi)容。要明確教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),本著激勵(lì)與制約相結(jié)合的原則,建立科學(xué)、規(guī)范的管理體系,使師資管理工作納入正軌。在用人機(jī)制改革、住房制度改革、津貼分配等涉及教師切身利益的各項(xiàng)工作中,要適當(dāng)?shù)叵颉半p師素質(zhì)”教師傾斜。

五、“雙師素質(zhì)”教師評(píng)價(jià)

1.職業(yè)道德考核。教師的職業(yè)道德是教師在教育活動(dòng)中的行為規(guī)范,是教師道德品質(zhì)在職業(yè)行為中的集中表現(xiàn)。教師要愛(ài)崗敬業(yè),要熱愛(ài)學(xué)生,要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),要為人師表?！皩W(xué)為人師,行為人范”,良好的職業(yè)道德是確立教師地位與威信的重要前提和基本條件之一。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力?！半p師素質(zhì)”教師首先是教師,掌握必要的教育理論和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),具備教學(xué)能力是基本的要求。從社會(huì)上招聘的教師,可能有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,如果不懂得教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生能力的提高毫無(wú)幫助。

3.實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)能力。豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提。教師不僅要會(huì)教,要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生具體操作,掌握實(shí)踐技能,并能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐做出正確的評(píng)價(jià)。

4.課程建設(shè)與科研能力?！半p師素質(zhì)”教師應(yīng)具有根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行新課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的能力,應(yīng)能對(duì)課程建設(shè)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

5.較高的學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)?！半p師素質(zhì)”教師是職業(yè)學(xué)校師資的中堅(jiān)力量,中職教育特點(diǎn)要求教師具備有較高的學(xué)歷與技能,還應(yīng)具備有本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

第6篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

論文摘要：當(dāng)下，“教師教育”理論是國(guó)際普遍認(rèn)可的師范教育改革理念。其內(nèi)容有：樹(shù)立教師職前、職后教育的連續(xù)性觀念；精簡(jiǎn)教師教育課程的設(shè)置；完善教師任用與入職的教育制度，使教師成為教師教育的研究者和實(shí)踐者，并走靈活多樣的教師教育發(fā)展道路等。

教育“正像其他科學(xué)一樣，是建立在事實(shí)和觀察結(jié)果之上的。我國(guó)師范教育幾經(jīng)改革，已基本形成了具有我國(guó)特色的師范教育模式，但這種教育體制與模式是否符合教師養(yǎng)成教育，是否適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的客觀需求等?本文將結(jié)合我國(guó)師范教育現(xiàn)狀，并借鑒國(guó)外教師教育理論的實(shí)踐，試談師范教育改革的幾點(diǎn)思考。

一、樹(shù)立教師教育理念,變“師范教育”為“教師教育”

雖說(shuō)幾經(jīng)教育體制的改革，我國(guó)各類(lèi)師范教育制度與模式正趨于完善，但作為具有超前發(fā)展特性的教育活動(dòng)，伴隨國(guó)際化、全球化的深入也發(fā)生著前所未有的變化。特別是在近20年間，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的師范教育逐漸被新的“教師教育”理念所替代，這標(biāo)志著人類(lèi)所從事的“夫子工程”正進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，即培養(yǎng)教師的教育正從師范教育階段進(jìn)入教師教育的階段。早在1953年，坎德?tīng)栐凇督逃男聲r(shí)代：比較研究》中指出：“讀完師范學(xué)院的課程，同讀完醫(yī)科或法科課程相似，沒(méi)有實(shí)踐，培養(yǎng)不出高水平的醫(yī)生或律師一樣，也不能夠培養(yǎng)出高水平的教師來(lái)?！薄霸诮處煹脑囉闷?，像醫(yī)生的實(shí)習(xí)期那樣，應(yīng)看作是新教師在老教師監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)一步得到培養(yǎng)的時(shí)期……。教育性質(zhì)改變的表現(xiàn)之一是教師在職培訓(xùn)課程的發(fā)展……。最近25年以來(lái)，已開(kāi)始設(shè)置一些進(jìn)修課程，務(wù)必使教師不落于時(shí)代之后而向前邁進(jìn)?！笨驳?tīng)栐诮榻B美國(guó)師范教育時(shí)說(shuō)的這段話，表明了美國(guó)在30年代開(kāi)始就已顯露出“教師教育”理念的端倪；50年代后業(yè)已進(jìn)入了教師教育的階段。作為亞洲國(guó)家的日本也不例外，早在70年代就緊跟世界教育發(fā)展的潮流，開(kāi)始以教師教育理念改革國(guó)家的師范教育體系?？傊?，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到“完成式”師范教育模式已落后于時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展的要求，變師范教育為教師教育的改革與體制轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

目前，“教師教育”理念還只是作為少數(shù)比較教育學(xué)界使用的學(xué)術(shù)性詞匯。換言之，這一概念在我國(guó)尚未形成實(shí)踐性概念，對(duì)我國(guó)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，它仍然是一個(gè)比較陌生的概念，教育行政主管部門(mén)也缺乏這方面的敏感性，因此，加強(qiáng)“教師教育”理念與實(shí)踐顯得非常重要。此外，教師教育理念也是發(fā)展著的實(shí)踐性概念，因而，我們?cè)诋?dāng)下必須適應(yīng)時(shí)代潮流而樹(shù)立教師教育的理念，在教師養(yǎng)成教育的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新體制和機(jī)制，使學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教師教育的普及化”，教師“職前教育與職后教育的一體化”。

二、加強(qiáng)教師教育課程設(shè)置，建立健全教師教育制度

如果按照“教師教育”概念的內(nèi)涵來(lái)衡量我國(guó)的師范教育體系之現(xiàn)狀，我們只能說(shuō)它依然是“完成式”教師教育體制下的師范教育。因此，在我國(guó)建立教師教育制度已成為緊迫的任務(wù)，即從目前師范教育改革現(xiàn)狀來(lái)看，加強(qiáng)教師教育課程設(shè)置顯得尤為突出。

上個(gè)世紀(jì)九十年代，特別是第五次全國(guó)師范教育工作會(huì)議上做出“必須繼續(xù)保持獨(dú)立的師范教育體系”的決定以來(lái)，師范教育在封閉的體系內(nèi)朝著定向培養(yǎng)的改革方向行進(jìn)。如國(guó)家教育部師范教育司曾在九十年代后期實(shí)施“高師教育改革計(jì)劃”，而且，圍繞這個(gè)計(jì)劃教育科研部門(mén)開(kāi)展了深入的攻關(guān)研究，并陸續(xù)進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)與落實(shí)性的階段。1998年，在北京師范大學(xué)召開(kāi)的部屬師范院校第十二次教務(wù)長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議上，與會(huì)代表和教育學(xué)者又一次強(qiáng)調(diào)和表達(dá)了關(guān)于加強(qiáng)“作為師范大學(xué)必須突出師范特色”的呼吁。會(huì)上對(duì)“高師教改計(jì)劃”的落實(shí)情況作了這樣的評(píng)價(jià)：“各學(xué)校本著拓寬基礎(chǔ)，提高素質(zhì)的原則，力爭(zhēng)使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有教育科研意識(shí)、能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的跨世紀(jì)師資。在重新修訂本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)均采取了有針對(duì)性的措施，重視加強(qiáng)對(duì)具有師范教育特色的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐等課程的優(yōu)化與改革；加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育；加強(qiáng)文理之間的滲透；加強(qiáng)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練”等。

我國(guó)師范教育的這種改革動(dòng)向和舉措，使我們想起美國(guó)凱爾納在《美國(guó)師范教育的失望》中的一段話，他說(shuō)：“教育專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量，成為了一說(shuō)到它就令人不愉快的事情。如果教育學(xué)家們要認(rèn)真改進(jìn)師資培訓(xùn)和提高學(xué)生的質(zhì)量，他們可以采取的最有效的步驟之一，就是把學(xué)程按50％的比例削減設(shè)置和降低修習(xí)要求?！眲P爾納認(rèn)為，學(xué)校師范教育所承擔(dān)的任務(wù)是職前培養(yǎng)具有教師基本素質(zhì)的人才：因此，精簡(jiǎn)“學(xué)程設(shè)置與修習(xí)要求”是提高師范教育質(zhì)量的重要途徑之一，也與當(dāng)下教師教育理念與教育發(fā)展的客觀需要。

三、建立一體化的教師教育體制，確保職前職后教育的連續(xù)化

國(guó)外教師教育體系也不是十全十美的。由于國(guó)外教師教育體系在職前職后教育體制上的獨(dú)立，使其難免產(chǎn)生所謂的“外在連續(xù)性形態(tài)”的中斷，即各階段教育處于相對(duì)孤立或隔絕的狀態(tài)。這種教師養(yǎng)成教育在體制上的獨(dú)立和機(jī)制上的脫節(jié)，使形成買(mǎi)方市場(chǎng)后的教師養(yǎng)成教育出現(xiàn)了應(yīng)試教育和課程過(guò)重等現(xiàn)象。為了避免國(guó)外教師教育體制中出現(xiàn)的各階段相互對(duì)立或隔絕的現(xiàn)象，我們必須建立職前職后教育一體化的教師教育體系。

自九十年代中期開(kāi)始，各高校為了在教育體制改革中優(yōu)先占領(lǐng)制高點(diǎn)進(jìn)行了一場(chǎng)“合并”大戰(zhàn)。在這場(chǎng)教育整合的改革中，各地師范院?；旧媳缓喜⒌椒菐煼额?lèi)院校之中。但也有例外，如1998年新合并的華東師范大學(xué)，就是在原華東師范大學(xué)的基礎(chǔ)上，并入了上海教育學(xué)院、上海第二教育學(xué)院和上海幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校等三所學(xué)校而形成新的華東師范大學(xué)。華東師范大學(xué)的構(gòu)想是構(gòu)建一支“一體化師范教育體制，即打破條塊分割的師范管理體制，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)體制，形成上下結(jié)合，內(nèi)外溝通的師范教育網(wǎng)絡(luò)；突破職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)相分離，分別由不同教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)師范教育的模式，建立起職前、在職合一的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，即把職前教師培養(yǎng)、新教師入職培訓(xùn)和在職教師提高這幾個(gè)階段的教師教育，作為一個(gè)完整的過(guò)程，通盤(pán)考慮培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和課程設(shè)置、教學(xué)手段、培養(yǎng)途徑和方式等；在統(tǒng)一規(guī)劃下，重新調(diào)整和組合原來(lái)分別承擔(dān)職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)不同任務(wù)、基本分離、互不聯(lián)系的師范力量，建立一支職前、在職，既有側(cè)重，又有合作，相互融通合一的教師教育的師資隊(duì)伍?！眹}是符合教師教育理念的構(gòu)思，也是我國(guó)師范教育體制改革和建立一體化教師教育制度的重要途徑。

四、加強(qiáng)教師任用與入職教育制度，使教師成為教育實(shí)踐的研究者

國(guó)外教師教育體系是由教師的職前(學(xué)習(xí))、初任、職后(實(shí)踐)等三個(gè)階段來(lái)構(gòu)成的。初任期教師培訓(xùn)在國(guó)外教師體系中屬于在職教師教育的范疇，是教師培訓(xùn)體系的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在英國(guó)，1972年教育學(xué)家詹姆斯提出師訓(xùn)“三段論”后，就開(kāi)始凋強(qiáng)初任教師的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，70年代未已有90％的新任教師參加了“就職培訓(xùn)班”教育；1989年，日本也實(shí)行初任教師的研修制?？梢?jiàn)，人職教育在國(guó)外教師教育體系中占據(jù)著很重要的位置。

相比之下，我國(guó)教師任用制度則有所不同。從1996年1月起生效的《教師資格認(rèn)定辦法》是目前我國(guó)實(shí)行的基本教師資格制度。根據(jù)我國(guó)《教師資格條例=》第七條規(guī)定：我國(guó)公民“取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的學(xué)歷，第八條規(guī)定：“不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試?！庇纱丝梢?jiàn)，我國(guó)教師資格認(rèn)定的主要依據(jù)是學(xué)歷，即使是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也可以成為教師。

第7篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

會(huì)議透露，今年，天津?qū)⒅攸c(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育;義務(wù)教育階段繼續(xù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;此外從今年秋季入學(xué)的新高一開(kāi)始，將實(shí)行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，將進(jìn)行高中課程改革;此外，還要抓緊研究制定我市中考改革實(shí)施方案。

對(duì)于大家關(guān)系的天津2017年“幼升小”“小升初”政策，此前，從市教委獲悉，今年天津“幼升小”“小升初”政策不變。

招生政策

幼升小、小升初招生政策

在前不久的天津市教委召開(kāi)媒體通氣會(huì)，天津市教委副主任、新聞發(fā)言人徐廣宇介紹2017年天津教育有關(guān)工作時(shí)表示：2017年，天津“幼升小”、“小升初”政策不變!堅(jiān)定不移地推行和完善義務(wù)教育學(xué)校免試就近入學(xué)政策。

小學(xué)入學(xué)，要注意以下三個(gè)問(wèn)題：

一是本市戶(hù)籍年滿(mǎn)六周歲的適齡兒童上小學(xué)，家長(zhǎng)們可以拿著居民戶(hù)口簿(包括藍(lán)印戶(hù)口)、合法固定居所的證明、兒童預(yù)防接種證，到所屬學(xué)區(qū)片學(xué)校登記入學(xué)。

二是非本市戶(hù)籍的居住證持有人隨遷子女上小學(xué)，要按照本市《居住證管理辦法》及實(shí)施細(xì)則的有關(guān)規(guī)定，由家長(zhǎng)向所在區(qū)教育行政部門(mén)提交居住證、戶(hù)口簿、在津合法居所的證明、在津務(wù)工就業(yè)證明還有孩子的兒童預(yù)防接種證，在區(qū)里進(jìn)行登記申請(qǐng)入學(xué)，由區(qū)教育行政部門(mén)將符合條件的隨遷子女統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀。

三是輕度殘疾的適齡兒童可以到普通學(xué)校隨班就讀;中重度殘疾適齡兒童，可以到相應(yīng)的特殊教育學(xué)校登記入學(xué);確實(shí)不能進(jìn)校就讀的重度殘疾適齡兒童，根據(jù)殘疾類(lèi)別和教育需求，由特殊教育學(xué)?；蚱胀▽W(xué)校提供送教上門(mén)服務(wù)。

初中入學(xué)，也要注意三個(gè)問(wèn)題：

一是公辦初中實(shí)行劃片入學(xué)。各區(qū)根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，按照初中學(xué)生招生人數(shù)和小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)基本相當(dāng)，教育資源配置基本均衡，中小學(xué)地理位置相對(duì)就近等原則，合理劃定學(xué)區(qū)片。劃片方式分為單校劃片和多校劃片。

單校劃片是將一所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。實(shí)行“單校劃片”的初中，采取對(duì)口直升的方式招生，也就是小學(xué)畢業(yè)生以校為單位，全部升入對(duì)口的初中學(xué)校。

多校劃片是將多所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。市內(nèi)六區(qū)全部使用多校劃片的方式。實(shí)行“多校劃片”的初中，采取學(xué)生填報(bào)志愿和隨機(jī)派位相結(jié)合的方式招生。小學(xué)畢業(yè)生可以在學(xué)區(qū)片內(nèi)選擇1—2所初中學(xué)校，對(duì)報(bào)名人數(shù)少于招生人數(shù)的初中，學(xué)生直接入學(xué)。當(dāng)報(bào)名人數(shù)超過(guò)招生人數(shù)的時(shí)候，采取隨機(jī)派位的方式確定學(xué)生入學(xué)。

二是民辦初中實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、面談錄取等招生辦法。即根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，兼顧面談表現(xiàn)進(jìn)行招生，一律不得采取考試方式選拔學(xué)生。

三是居住證持有人隨遷子女上初中，要按照我市《居住證管理辦法》及實(shí)施細(xì)則有關(guān)規(guī)定，由各區(qū)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌安排到公辦初中學(xué)校入學(xué)。

研究制定中考改革方案

今天召開(kāi)的2017年度教育工作會(huì)議上，市委教育工委副書(shū)記、市教委主任 王璟表示，今年還要抓緊研究制定我市中考改革實(shí)施方案。啟動(dòng)實(shí)施第二期特殊教育提升計(jì)劃。切實(shí)做好居住證持有人隨遷子女教育工作。

2016年9月20日，教育部當(dāng)天召開(kāi)新聞會(huì)，披露中考招生制度改革的具體細(xì)節(jié)。根據(jù)教育部日前印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，要進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母?簡(jiǎn)稱(chēng)中考改革)。

中考改革改什么?

這次改革的目標(biāo)是逐步建立一個(gè)“初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高中招生錄取模式。重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。

推廣初中學(xué)業(yè)水平考試 ： 以后將初中畢業(yè)和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)。

改變考試科目構(gòu)成

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為基礎(chǔ)學(xué)科，統(tǒng)一作為錄取計(jì)分科目。將體育也納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等第要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。同時(shí)，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，由試點(diǎn)地區(qū)確定其他納入“錄取計(jì)分科目”，防止群體性偏科。國(guó)家課程方案所設(shè)定的科目均入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，但并不要求將所有科目納入招生錄取計(jì)分科目，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

這次改革也提出，在每門(mén)課合格的前提下，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。所以，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，將可以選擇除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育之外的其它“錄取計(jì)分科目”。但是，不能只選文科類(lèi)科目，也不能只選理科類(lèi)科目，要文理兼顧。沒(méi)有選擇的科目，不僅“要學(xué)”、“要考”，還要達(dá)到“合格”。

改變考試內(nèi)容

減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。

改變成績(jī)表達(dá)

可采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，重申了鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)的要求，避免學(xué)生分分必爭(zhēng)、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。

完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：改革明確要求試點(diǎn)地區(qū)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生錄取的依據(jù)或參考，讓以往處在從屬、參考地位的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”成為主角，在高中錄取中真正發(fā)揮作用。

評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫(xiě)實(shí)記錄，將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

在結(jié)果使用上，實(shí)行誰(shuí)使用、誰(shuí)評(píng)價(jià)，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破解唯分?jǐn)?shù)。

改革招生錄取辦法 ：大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目。取消體育、藝術(shù)等競(jìng)賽類(lèi)加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，在招生錄取時(shí)作為參考。進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)。

中考改革什么時(shí)候改?

由于初中學(xué)業(yè)水平考試一般由地市組織實(shí)施，要求地市制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定具體的中考改革實(shí)施方案并報(bào)省級(jí)教育行政部門(mén)備案。省級(jí)教育行政部門(mén)制定初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一要求;選擇有條件的地市進(jìn)一步擴(kuò)大綜合改革試點(diǎn)，制訂中考改革實(shí)施意見(jiàn)，2017年8月底前報(bào)教育部備案。

綜合改革試點(diǎn)從2017年之后入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，現(xiàn)在的初中在校生、非試點(diǎn)地市仍執(zhí)行原來(lái)的考試招生辦法不變。到2020年左右初步形成一個(gè)基于學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式。

基礎(chǔ)教育

學(xué)前教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬(wàn)個(gè)

隨著外來(lái)務(wù)工人員大量增加，以及二孩政策的全面放開(kāi)，學(xué)前教育資源面臨的壓力越來(lái)越大。初步測(cè)算，到2020年，全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬(wàn)個(gè)。今年要大力實(shí)施學(xué)前教育五年發(fā)展計(jì)劃，著力加強(qiáng)學(xué)前教育資源建設(shè)。

一是加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)：每新增一個(gè)教學(xué)班，市財(cái)政給予40萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。今年，要新建改擴(kuò)建、提升改造和接收配套幼兒園100所。

二是規(guī)范住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)：要在全市范圍內(nèi)開(kāi)展住宅小區(qū)配套幼兒園專(zhuān)項(xiàng)大清查、大整治工作，7月份要完成整改任務(wù)。對(duì)在城區(qū)接收或利用小區(qū)配套幼兒園用房，開(kāi)辦教育行政部門(mén)所屬幼兒園或者舉辦普惠性民辦幼兒園的，根據(jù)辦園規(guī)模，市財(cái)政一次性給予100萬(wàn)-200萬(wàn)元的獎(jiǎng)補(bǔ)資金。

三是加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：采取“一園一案”的措施，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。全面落實(shí)174所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的機(jī)構(gòu)編制、師資、經(jīng)費(fèi)等。

四是扶持規(guī)范民辦園發(fā)展：積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，落實(shí)民辦幼兒園用電、用水、用氣優(yōu)惠政策。對(duì)年檢考核評(píng)為優(yōu)秀的民辦園和普惠性民辦園給予專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，

五是加強(qiáng)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)：創(chuàng)新幼兒教師補(bǔ)充機(jī)制，采取多種形式補(bǔ)足配齊幼兒教師。實(shí)施學(xué)前師資培訓(xùn)項(xiàng)目。建立公辦園靈活用人機(jī)制，依法保障非在編教師工資福利待遇。

六是提升保教質(zhì)量：制定實(shí)施幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)、安全管理標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)保教質(zhì)量規(guī)范，制定幼小銜接指導(dǎo)意見(jiàn)，探索學(xué)前教育質(zhì)量指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，堅(jiān)決糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

義務(wù)教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬(wàn)個(gè)

一是扎實(shí)推進(jìn)第三輪義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，今年要力爭(zhēng)200所學(xué)校通過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

二是要加大教師校長(zhǎng)交流輪崗工作力度。去年，全市中小學(xué)交流教師達(dá)到2900余人，其中骨干教師達(dá)到1400余人。今年，要進(jìn)一步擴(kuò)大交流規(guī)模，特別是提高骨干教師交流比例。

三是繼續(xù)推進(jìn)學(xué)區(qū)化辦學(xué)，今年，要制定實(shí)施學(xué)區(qū)化辦學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，深化學(xué)區(qū)化辦學(xué)改革試點(diǎn)，在學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、質(zhì)量考核。

四是要積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)和委托管理，充分發(fā)揮名校的輻射帶動(dòng)作用，讓名校的優(yōu)勢(shì)和資源在更大范圍內(nèi)落地生根。

五是用好“三通兩平臺(tái)”。繼續(xù)深入開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，不斷充實(shí)教育教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

高中教育：2017年新高一要進(jìn)行課程改革

從今年秋季入學(xué)的新高一開(kāi)始，將實(shí)行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，要做好以下幾項(xiàng)工作：

一是抓緊完善和出臺(tái)高中課程設(shè)置、選課走班、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)等相關(guān)配套政策措施，確保高中課程改革穩(wěn)步實(shí)施。

二是推出一批高中學(xué)科特色課程建設(shè)項(xiàng)目基地學(xué)校，進(jìn)一步優(yōu)化必修課程，發(fā)展選修課程，強(qiáng)化活動(dòng)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的課程選擇。

三是學(xué)習(xí)借鑒上海、浙江首批高考改革試點(diǎn)省市的高中課改經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)校統(tǒng)籌課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)安排，防止出現(xiàn)“強(qiáng)制分類(lèi)”、搶趕進(jìn)度、組織“考試會(huì)戰(zhàn)”等偏離高考改革方向的現(xiàn)象。

四是抓緊編制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)，建設(shè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化管理平臺(tái)，為高考改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

五是對(duì)第二批12所特色高中進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，培育一批特色突出的“品牌高中”。

教材改革：今年制定教材建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)

去年，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》，第一次明確了教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)。中小學(xué)道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科必須嚴(yán)格使用國(guó)家統(tǒng)編教材，其他國(guó)家課程教材必須在國(guó)家教材目錄中選用。高校必須統(tǒng)一使用國(guó)家統(tǒng)編的思政課教材，統(tǒng)一使用“理論研究和建設(shè)工程”重點(diǎn)教材，公共基礎(chǔ)必修課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)核心課程教材優(yōu)先在國(guó)家公布的目錄中選用。

按照國(guó)家部署要求，今年，要制定我市教材建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)，成立市、區(qū)兩級(jí)教材委員會(huì)，嚴(yán)格選用國(guó)家統(tǒng)編教材，嚴(yán)格管理引進(jìn)教材，對(duì)區(qū)本、校本教材加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)和政治把關(guān)，堅(jiān)決防止教材去政治化、去意識(shí)形態(tài)化。

高等教育

支持南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)。

力爭(zhēng)1-2所市屬本科高校進(jìn)入一流學(xué)科國(guó)家層面重點(diǎn)建設(shè)高校行列;支持8所市屬高校(博士學(xué)位授權(quán)單位)、2所共建學(xué)校(民航大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué))建設(shè)高水平特色大學(xué)。

力爭(zhēng)進(jìn)入全國(guó)百?gòu)?qiáng)或達(dá)到國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校水平;遴選50個(gè)左右實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力爭(zhēng)30個(gè)左右學(xué)科進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流行列;重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)左右與我市優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密對(duì)接、服務(wù)能力強(qiáng)的特色學(xué)科(群);建設(shè)一流現(xiàn)代職教體系，主要是支持中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)世界一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

從我市18所高職示范校、骨干校和市級(jí)示范校中，遴選12所高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力爭(zhēng)達(dá)到一流水平。

同時(shí)，整合全市高職教育資源，重點(diǎn)建設(shè)與我市十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群對(duì)接緊密的30個(gè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)群。

京津冀協(xié)同發(fā)展

一是要落實(shí)好京津冀教育合作協(xié)議，我市與教育部、北京市、河北省簽署了10余項(xiàng)教育合作交流協(xié)議，今年，要力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性的重大突破，取得一批標(biāo)志性成果。

二是加快推進(jìn)國(guó)家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)建設(shè)。去年，我市與教育部簽署了《共建國(guó)家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)(天津)合作備忘錄》，力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

三是加快推進(jìn)中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承德分校建設(shè)，今年，要制定發(fā)展規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展師資培訓(xùn)，加快推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，確保2018年建成招生。

第8篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：成人教育；培養(yǎng)模式；探悉

一、成人高等教育現(xiàn)狀

自20世紀(jì)下半葉以來(lái)，建立終身教育框架下的成人教育體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立，逐漸成為世界成人教育發(fā)展的主流和趨勢(shì)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論從教育目的還是教學(xué)內(nèi)容的角度，成人高等教育都將工作重點(diǎn)指向職業(yè)技術(shù)教育，其成人教育主要以開(kāi)展實(shí)用性強(qiáng)的教育和崗位培訓(xùn)為主。學(xué)校教育的目的是為了讓學(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了適應(yīng)崗位需要，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，搞好本職工作。

在國(guó)內(nèi)，隨著國(guó)家教育體制的改革，普通院校的擴(kuò)招以及自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、電大等多種辦學(xué)形式的出現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)的渠道日益多樣化，造成成人院校的生存空間日益縮小，招生數(shù)量逐年減少。在此形勢(shì)下，許多成人院校在政府教育部門(mén)的支持下積極進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，將學(xué)校工作的重點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)到職業(yè)技術(shù)教育，從而保證了學(xué)校充足的生源和可持續(xù)發(fā)展后勁。所以我們應(yīng)該正視成人教育目前的現(xiàn)狀，正視國(guó)家發(fā)展伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)而出現(xiàn)的高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺的局面，更新成人教育的人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，梅建新成人高等教育的人才培養(yǎng)模式。

二、成人高等教育人才培養(yǎng)分析

1、人才培養(yǎng)模式概念

人才培養(yǎng)模式的研究探索已經(jīng)很久，人才培養(yǎng)模式由很多種描述，但還缺乏一種比較精準(zhǔn)的說(shuō)法。本文先借用其中一種大家比較認(rèn)可的說(shuō)法：人才培養(yǎng)模式是指人才教育教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)的方式、方法的統(tǒng)稱(chēng)，其內(nèi)涵主要指教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時(shí)間進(jìn)程、教學(xué)方法與手段，教學(xué)組織與管理方式，教學(xué)效果測(cè)評(píng)等方面因素，這些要素的不同選擇便構(gòu)成不同的人才培養(yǎng)模式。

2、成人高等教育的特點(diǎn)

成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中主要具備如下的特征：第一是成人性，即職業(yè)性，可以說(shuō)成人學(xué)習(xí)的目的與成人在不同階段的所承擔(dān)的社會(huì)角色、責(zé)任密切相關(guān)，成人參與學(xué)習(xí)的主要目的和出發(fā)點(diǎn)是為了提高自己履行崗位和增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)應(yīng)變的能力，保持或改善其在就業(yè)市場(chǎng)中的地位。第二是高等性，所謂成人高等教育的高等性不同與普通高等教育的高等性，它屬于職業(yè)教育類(lèi)別里邊的高層次，所謂高層次是相對(duì)職業(yè)教育的中等教育而言，指具有一定的理論知識(shí)水平和較強(qiáng)的崗位工作能力的專(zhuān)才。不但知其然而且能動(dòng)手知其所以然。

3、成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)

基于成人高等教育具有成人性和高等性的特點(diǎn)，伴隨著當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)。高級(jí)技術(shù)人才出現(xiàn)了嚴(yán)重短缺的局面，按照教職成司函(2007)5號(hào)文件，成人高等教育的人才培養(yǎng)模式就應(yīng)該遵循“發(fā)展需要驅(qū)動(dòng)的原則”規(guī)則，大力發(fā)展職業(yè)教育。所以成人高等教育要針對(duì)成人的特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)職業(yè)性和生產(chǎn)性，要朝著以培養(yǎng)應(yīng)用性、技能型為主的方向發(fā)展，不但使其具有特定職業(yè)的知識(shí)和能力，而且也具有職業(yè)應(yīng)變和轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力，要以職業(yè)性較強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)。

三、成人高等教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

考慮到成人高等教育成人性、高等性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，這就需要我們以職業(yè)教育為主體遵循高等教育規(guī)律和成人教育特點(diǎn)辦學(xué)方式來(lái)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等培養(yǎng)模式，以實(shí)際工作崗位需要的能力和基本素質(zhì)為主線，制定合理的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)和崗位的針對(duì)性與應(yīng)用性，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，使其滿(mǎn)足社會(huì)、市場(chǎng)和個(gè)人需要。當(dāng)然整個(gè)人才培養(yǎng)模式涵蓋很多內(nèi)容，本文將主要從修訂教學(xué)計(jì)劃人手、探討實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)在成人高等教育人才培養(yǎng)中運(yùn)用五個(gè)方面來(lái)談如何構(gòu)建成人高等教育新的人才培養(yǎng)方案。

1、以模塊化思想來(lái)修訂教學(xué)計(jì)劃

培養(yǎng)目標(biāo)明確之后，就需要將這種人才培養(yǎng)的思路盡可能地滲透進(jìn)教學(xué)計(jì)劃中。教學(xué)計(jì)劃要盡可能的體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)教育”(見(jiàn)教職成司函(2007)5號(hào))2007年職業(yè)教育與成人教育工作要點(diǎn)的思想，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)行模塊化課程設(shè)置，將課程體系按模塊化編排可以分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)四大模塊，公共基礎(chǔ)理論以適度、夠用為原則。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課突出實(shí)用性和針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)課體現(xiàn)“寬”和“新”的特點(diǎn)，并建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)與學(xué)生崗位實(shí)際需要相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生所在崗位群的工作需要相結(jié)合的原則體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。通過(guò)實(shí)踐課使學(xué)生了解該專(zhuān)業(yè)的基本規(guī)范和規(guī)律，對(duì)以后的工作崗位有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)內(nèi)容，樹(shù)立厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)技能的教學(xué)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。把各階段實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)這樣的教學(xué)計(jì)劃改變?cè)瓉?lái)窄深型的人才培養(yǎng)模式，來(lái)增加學(xué)生的適應(yīng)性，確保教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，把提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

2、理論結(jié)合實(shí)踐，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也有比較大的改變。高等技術(shù)應(yīng)用能力作為職業(yè)能力中最重要、最關(guān)鍵的部分，它的形成與培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。如何使學(xué)生通過(guò)參與特定的職業(yè)活動(dòng)或職業(yè)情境將知識(shí)、技能、態(tài)度三者類(lèi)化遷移，并發(fā)展整合成職業(yè)能力，可以說(shuō)是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的基本任務(wù)。

在這種人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，首先要在教學(xué)計(jì)劃中切實(shí)安排好實(shí)踐教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)，編寫(xiě)適合成人特點(diǎn)的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。重視學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，崗前培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。建設(shè)系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，只有從這些很細(xì)微的小處著手才可能真正突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)踐能力只靠學(xué)校很難達(dá)到，必須要吸引社會(huì)和企業(yè)的力量，和企業(yè)結(jié)合起來(lái)，建立校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。最終使具備工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用使本人能力達(dá)到螺旋型的提升，真正滿(mǎn)足成人教育重實(shí)踐、強(qiáng)技能的要求。

3、做好師資隊(duì)伍建設(shè)

由于成人具有職業(yè)性的特點(diǎn)，學(xué)生本身具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)職業(yè)崗位已經(jīng)有了比較明確的認(rèn)識(shí)的前提下，不但希望教師講授的理論知識(shí)能在工作中得到檢驗(yàn)，而且能很快和工作實(shí)踐結(jié)合，這樣就要求教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面要更寬，見(jiàn)識(shí)更廣，而且掌握現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的最新知識(shí)和技術(shù)，掌握本專(zhuān)業(yè)最新的發(fā)展，可以說(shuō)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資水平要求更高了。

所以我們?cè)谔岣邔?zhuān)任教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，還要爭(zhēng)取建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍，來(lái)改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，使學(xué)生畢業(yè)后能很快進(jìn)入工作狀態(tài)。

對(duì)于教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，比如委派教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參加不少于兩月的實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加各種新技術(shù)研討班，與其他科研院所交流等各種措施來(lái)提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以直接通過(guò)從企事業(yè)單位擔(dān)任企業(yè)及社會(huì)上的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)兼職教師來(lái)承擔(dān)某些專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。

4、根據(jù)成人特點(diǎn)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

由于網(wǎng)絡(luò)教育具有開(kāi)放性、交互性、協(xié)作性及自主性的特點(diǎn)，可以使學(xué)習(xí)者突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的解決成人學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，并可以大大提高教育資源的利用率，所以可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)在滿(mǎn)足學(xué)生函授學(xué)習(xí)的前提下，依托教學(xué)管理平臺(tái)，及時(shí)與各教學(xué)點(diǎn)溝通，如下載教學(xué)計(jì)劃。通知等，從而完善對(duì)教學(xué)點(diǎn)的工作指導(dǎo)，建立完善的監(jiān)督、檢查機(jī)制。便于及時(shí)組織檢查各教學(xué)點(diǎn)工作及組織制度的落實(shí)情況。

第9篇：普職教育工作要點(diǎn)范文

堅(jiān)持教師為本，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，切實(shí)按照《2014年教育工作意見(jiàn)》的部署和要求，遵循“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、深化校本、發(fā)展遠(yuǎn)程”的基本思路，以師德教育和教師專(zhuān)業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教師繼續(xù)教育學(xué)分管理為主要抓手，進(jìn)一步完善市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)體系，全面提升我市中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)。

二、工作要點(diǎn)

（一）扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)。

1．健全校本培訓(xùn)制度。建立健全校本培訓(xùn)制度，進(jìn)一步明確校長(zhǎng)作為校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的職責(zé)。各校要把校本培訓(xùn)提高到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高度，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓，緊密結(jié)合教師各自的教育教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、問(wèn)題研究、學(xué)情分析、聽(tīng)課評(píng)課、集體備課、專(zhuān)題研討、課題引領(lǐng)等形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)年初，學(xué)校要制訂校本研訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動(dòng)內(nèi)容、主要措施、活動(dòng)記載四個(gè)部分，并報(bào)送教師發(fā)展中心，經(jīng)審定后實(shí)施；年末寫(xiě)出校本研訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)總結(jié)。主要內(nèi)容包括：活動(dòng)內(nèi)容、基本做法，取得的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類(lèi)歸檔保存。

2．強(qiáng)化問(wèn)題研究導(dǎo)向。以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)指導(dǎo)。開(kāi)展校本研修示范案例評(píng)比活動(dòng)。引導(dǎo)教師密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，研究直接影響教師、學(xué)校發(fā)展的真問(wèn)題、小問(wèn)題，讓教師在參與中有真切的體驗(yàn)反思，在體驗(yàn)反思中獲得效益，在收獲中感悟參與校本研訓(xùn)的價(jià)值意義。凡有縣級(jí)及以上立項(xiàng)課題的學(xué)校，都要確定直接作用于課題研究的子課題或系列研究主題，將課題研究具體化，讓教師盡可能廣泛參與，利用校園網(wǎng)絡(luò)、研討會(huì)、交流經(jīng)驗(yàn)、成果展示等形式，激勵(lì)參與，促進(jìn)交流，相互借鑒，提高效益。

（二）認(rèn)真開(kāi)展師德培訓(xùn)。

貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，將師德培訓(xùn)列入各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目的必修內(nèi)容，對(duì)廣大教師和教育工作者，開(kāi)展教育法律法規(guī)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、心理健康教育等系統(tǒng)的師德培訓(xùn)。各校師德培訓(xùn)要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展，貼近教師實(shí)際，特別是要將各種規(guī)范落實(shí)在教師日常的教育教學(xué)行為中。大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的師德典范，繼續(xù)開(kāi)展系列主題活動(dòng)，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）大力推進(jìn)“雙名”工程。

按照實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、加強(qiáng)過(guò)程管理、搭建展示平臺(tái)和落實(shí)骨干教師待遇的總體思路，組織開(kāi)展我市新一輪中小學(xué)幼兒園骨干教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目。

1．強(qiáng)化校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)校長(zhǎng)根據(jù)教育實(shí)際、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。舉辦校長(zhǎng)雉水論壇，組建學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)報(bào)告團(tuán)等，搭建展示交流、共同發(fā)展的平臺(tái)。繼續(xù)做好后備干部隊(duì)伍培養(yǎng)工作，抓好后備干部成長(zhǎng)積分考核工作，促進(jìn)后備干部快速成長(zhǎng)。

2．組織修訂“雉水名師工作室”章程，健全、完善“雉水名師工作室”的管理制度及工作機(jī)制，保障工作室的運(yùn)行條件，加強(qiáng)對(duì)工作室活動(dòng)的督查，做好對(duì)工作室的年度考評(píng)工作，提高工作室的工作效率和影響力。充分發(fā)揮“雉水名師工作室”的示范、引領(lǐng)作用，通過(guò)送教到校、結(jié)對(duì)交流等形式，為教師尤其是農(nóng)村青年教師的成長(zhǎng)“建橋鋪路”。

3．積極創(chuàng)造條件幫助教研員提高品位、拓寬視野，開(kāi)展多種形式的理論進(jìn)修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。努力促進(jìn)教研員課堂教學(xué)指導(dǎo)能力、教研活動(dòng)組織能力及其命題評(píng)價(jià)、課題研究能力迅速提高，加速教研員由學(xué)者型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。采取有效措施，拓展信息來(lái)源渠道和學(xué)習(xí)、研究空間，鼓勵(lì)教研員積極探索，不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)研究工作的層次與水平。

4．重點(diǎn)扶持和重點(diǎn)推介在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)特建樹(shù)的骨干教師，為他們搭建施展才能的平臺(tái)，促成一批名師的快速成長(zhǎng)，形成名師成長(zhǎng)快速通道。

（四）實(shí)施學(xué)歷提升工程。

緊扣“幼兒園教師專(zhuān)科率達(dá)100%，小學(xué)教師本科率達(dá)90%，初中教師本科率達(dá)100%、研究生率達(dá)8%，普通高中、職業(yè)學(xué)校教師研究生率達(dá)20%”的目標(biāo)，制定教師學(xué)歷提升意見(jiàn)，實(shí)施教師學(xué)歷提升工程。一是將學(xué)歷提升年度任務(wù)落實(shí)到校、到人，引導(dǎo)教師制定學(xué)歷提升計(jì)劃；二是積極收集、及時(shí)傳遞相關(guān)高校招生信息；三是以市兩所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為基地，為教師做好考前輔導(dǎo)；四是制定政策，進(jìn)一步加大學(xué)歷提升尤其是碩士研究生學(xué)前輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程及畢業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)扶持力度。各單位要認(rèn)真開(kāi)展自查工作，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)制度，大力鼓勵(lì)教師開(kāi)展學(xué)歷進(jìn)修，并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至2015年各學(xué)段教師學(xué)歷達(dá)省定教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系要求。

（五）積極開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

做好國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)工作，積極推進(jìn)教育資源建設(shè)。充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢(shì)，組織教師拍攝專(zhuān)題講座、課堂實(shí)錄，豐富我市教育教學(xué)資源。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市教育實(shí)際，開(kāi)展“名師大講堂”活動(dòng)，研發(fā)出系列“菜單”課題，實(shí)施“點(diǎn)菜式”培訓(xùn)方式，不斷滿(mǎn)足中小學(xué)教師個(gè)性化發(fā)展需求。

（六）開(kāi)展送培下鄉(xiāng)活動(dòng)。

根據(jù)農(nóng)村教師的需求，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)基地建設(shè)，繼續(xù)開(kāi)展“送教送培下鄉(xiāng)下?！被顒?dòng)，將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)和培訓(xùn)資源送到農(nóng)村中小學(xué)，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

（七）強(qiáng)化科研專(zhuān)題培訓(xùn)。

強(qiáng)化“科研興教”理念，把“科研強(qiáng)師、科研促教、科研興?！弊鳛閷W(xué)校工作的重要策略，進(jìn)一步推動(dòng)我市教科研工作深入開(kāi)展，努力構(gòu)建科研型教師隊(duì)伍。做好學(xué)校教科研年度考評(píng)的組織工作，優(yōu)化考評(píng)手段，運(yùn)用考核杠桿，推動(dòng)和促進(jìn)基層學(xué)校自覺(jué)、自主地提高教科研水平。深入開(kāi)展微型課題研究，繼續(xù)把微型課題品牌做大做強(qiáng)。一是以“十二五”省級(jí)立項(xiàng)課題“微型課題研究的研究”為抓手，深入研究微型課題研究的內(nèi)容、方法和途徑，進(jìn)一步完善申報(bào)、立項(xiàng)以及管理與評(píng)價(jià)辦法，逐步構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——了解原因——制定對(duì)策——嘗試改進(jìn)——總結(jié)反思”的微型課題研究模式，切實(shí)提高研究的規(guī)范性、針對(duì)性和實(shí)效性。二是調(diào)查、了解一線教師參加微型課題研究的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)調(diào)查、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、研究課、沙龍研討和成果梳理等研究活動(dòng)的指導(dǎo)，尤其是要大力推廣研究課，把研究課作為微型課題研究的常態(tài)活動(dòng)。通過(guò)展示、交流、評(píng)比研究工作和研究成果，加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的督查，不斷提高區(qū)域整體研究水平。三是開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，宣傳、推廣微型課題。

（八）開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。

堅(jiān)持全面培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，開(kāi)展校長(zhǎng)、中層干部、專(zhuān)業(yè)教師等多層面、多類(lèi)別的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“十二五”市電教專(zhuān)項(xiàng)課題研究人員培訓(xùn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專(zhuān)用軟件使用培訓(xùn)。完成全市中小學(xué)圖書(shū)與實(shí)驗(yàn)室管理人員培訓(xùn)計(jì)劃，全年培訓(xùn)1000人次以上。開(kāi)展智能錄播、組組通應(yīng)用等特色培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)與活動(dòng)教學(xué)深度融合，提升裝備系列活動(dòng)水平。

（九）推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)。

舉辦年度讀書(shū)征文、讀書(shū)筆記、青年教師藏書(shū)家評(píng)比活動(dòng)。舉辦“第四屆市青年教師讀書(shū)展示會(huì)”，開(kāi)展青年教師讀書(shū)漂流活動(dòng)、名師贈(zèng)書(shū)活動(dòng)等。加強(qiáng)讀書(shū)工作的管理和考評(píng)，以評(píng)促讀、以評(píng)促學(xué)。

（十）組織教師出國(guó)（境）培訓(xùn)。

積極完成上級(jí)安排的各項(xiàng)培訓(xùn)，務(wù)實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)，確保參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率達(dá)100%。在繼續(xù)支持、組織教師出國(guó)（境）培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索與國(guó)外、境外進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式與途徑，讓更多的教師身處家中就能了解、學(xué)習(xí)到國(guó)（境）外教育信息。

（十一）實(shí)施檔案學(xué)分管理。

從2014年起，全面實(shí)行中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育檔案和學(xué)分登記的網(wǎng)絡(luò)信息化管理。為進(jìn)一步規(guī)范和完善我市中小學(xué)教師（含幼兒園及培訓(xùn)、教研、電教機(jī)構(gòu)等教師）繼續(xù)教育學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)登記及管理，各單位要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《省教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定和登記管理辦法》《市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法（試行）》的文件精神，做好2014年度中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)登記及證書(shū)核發(fā)工作。舉辦繼續(xù)教育學(xué)分管理培訓(xùn)班，執(zhí)行學(xué)分管理員持證上崗制度。

三、保障措施

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。