有趣課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有趣課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有趣課堂范文

關(guān)鍵詞：語文課堂 趣味表達(dá) 方法多樣 設(shè)計新穎

語文課，枯燥乏味的內(nèi)容會讓多少學(xué)生昏昏欲睡。作為老師，我們應(yīng)該想盡辦法讓語文變得鮮活有趣起來。

專業(yè)的內(nèi)容應(yīng)趣味的表達(dá)

語文教學(xué)中有很多專用的術(shù)語，死板的表達(dá)只會讓這些孩子面對這些術(shù)語望而生畏。變個語氣，換個詞語，課堂要某個瞬間也許會變得很不同。用一例來講。

技法：細(xì)節(jié)描寫。

第一步：說定義

細(xì)節(jié)描寫的定義： 有一句話“童鞋”們都聽過：細(xì)節(jié)決定成敗。 人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀，場面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)你若能寫得精彩，你就是成功者！信我的話，沒錯！

第二步：舉實例。

語文書就是寶庫。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 （細(xì)致的外貌與動作描寫讓父親的形象感人至深。）

《背影》

屠戶把銀子攥得緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？” ……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷……”

《范進(jìn)中舉》 （屠戶的動作讓人覺得夠虛偽?。?/p>

以上實例突顯你的專業(yè)，也讓孩子們看到了書本中也有精彩的內(nèi)容。

第三步：設(shè)計題目提升學(xué)生興趣。

題目：猜猜他是誰？（此題一出，孩子們胃口小開，躍躍欲試。）

片段一：他在大街上走著。

講解：這個“他”好多啊！但如果你細(xì)一點，再細(xì)一點，抓住能表現(xiàn)人物特征的細(xì)節(jié)好好描繪，那么就好猜很多了。

片段二：身穿花格子襯衫他慢慢地在大街上走著，那雙眼珠在帶著血絲的眼白里不安份的轉(zhuǎn)動，但始終瞄著向行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

――小偷

講解：請注意他的眼神，他的“一顫”，那便是突顯小偷特點的絕佳細(xì)節(jié)??！當(dāng)然此刻你還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生去補(bǔ)充得更細(xì)致。

講授課文要方法多變

上課的方法要多變才會讓課堂出現(xiàn)趣味點。

課堂實例一：《濟(jì)南的冬天》你可以在第二課時讓學(xué)生來一個廣告PK。要求廣告語必須緊扣濟(jì)南冬天的特點。學(xué)生的創(chuàng)意實在很好，并當(dāng)堂評出一等獎。啊，一堂課上得生龍活虎。

課堂實例二：《安塞腰鼓》 用“一線串珠”的方式，或者說是冰糖葫蘆式來把控全文。

好 一個 安塞 腰鼓

課堂實例三：學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時有》可以讓學(xué)生以“月”為線索組詞，于是“問月”“飛月”“舞月”“怨月”“悟月”“贊月”等詞語出現(xiàn)在課堂中，學(xué)生開始興奮起來。

課堂實例四：創(chuàng)意“器官式寫作法”， 這一點尤其體現(xiàn)在春游或秋游歸來后學(xué)生的作品。一個游戲一個片斷，誰在寫作時能將自己的器官使用的最多，就越能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的效果。

課堂實例五：語言新鮮也會吸引學(xué)生。

如作文技法講解：讓色彩進(jìn)入作文中。

你可以這樣對學(xué)生說：為文章增添色彩=一碗熱氣騰騰的白粥+脆黃晶亮的油條+翠綠酸甜的咸菜+噴香紅潤的火腿腸+紅的綠的橙的粉的沙拉

課件設(shè)計要吸引眼球

很多老師為了圖省事，總是采用“拿來主義”的作風(fēng)， 如果我們有自己的想法，讓平凡無奇的課件展現(xiàn)特有的光彩，那就會讓學(xué)生興趣倍增。

舉例說之：一堂作文評講課的課件設(shè)計

讓“感官”動起來

第一部分表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀句段，我取的小標(biāo)題是：因為“有了”，所以“美了”。

標(biāo)題的意思是因為學(xué)生們利用“感官”進(jìn)行寫作，有視覺有聽覺等的結(jié)合，所以句子顯得特別的優(yōu)美生動。

然后每個班選取了二十多位學(xué)生的優(yōu)秀句段進(jìn)行課件展示。這一個環(huán)節(jié)讓很多孩子得到表揚(yáng)，學(xué)生們開始興奮起來，這有利于下一步的開展。

第二部分則開始指出學(xué)生習(xí)作的的問題。我用的方法依然是“小標(biāo)題式”，當(dāng)然一定要讓小標(biāo)題好看。

標(biāo)題一：最沒創(chuàng)意的寫景：一場比賽，葉子掉下來三次！

葉子落下來了，硝煙四起，一場龍爭虎斗開始了?！?/p>

場外的觀眾在比分拉鋸中熱情激昂，臉蛋因“沸騰”而漲得通紅。連原本嚴(yán)肅的大樹裁判也歡呼起來，震得自己的葉子掉了好幾片?！?/p>

他們反應(yīng)不及，眼睜睜地任球降落。葉子又掉下來了。比賽結(jié)束！

標(biāo)題二： 好傻的“第二”

原文 ：2班的學(xué)生興奮地跳著，叫著，好像飛起來一樣。13雖敗猶榮，凌老師說：“輸了；沒關(guān)系；當(dāng)個第二也不錯?！彪m然無緣冠軍，第二名也不錯。

修改版： 2班的學(xué)生興奮地跳著，叫著，好像飛起來一樣。13雖敗猶榮，凌老師卻安慰著我們：“輸了，沒關(guān)系，當(dāng)個第二也不錯。參與最重要！”

雖然無緣冠軍，但參與就是快樂！我們還年輕，有啥輸不起？明年我們再來！

標(biāo)題三：“堵車”的文段

原文：

寬大的籃球場，兩旁站滿了雙方的啦啦隊，目光炯炯有神（所有人都如此嗎？），準(zhǔn)備隨時為場上的球員加油助威（啦啦隊就是助威的，嗦啥呢？），球員們也個個精神抖擻，摩拳擦掌，準(zhǔn)備在裁判一吹響口哨就沖上前去（打架么？），與對方一決雄雌。原來（何必原來?。┣逍聸鏊目諝庵胁恢螘r彌漫開了一股火藥味，連長滿綠葉的芒果樹枝也開始漸漸搖擺起來，淡黃色的芒果小花一個勁地往下掉（為什么要落花，有什么不好的事要發(fā)生了嗎？），正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（可怕的事情發(fā)生了？）地看著這即將開始的高手們與高手們（為何要重復(fù)高手們？）之間的對決。

修改版（讓語段通車）：

寬大的籃球場，兩旁站滿了雙方的啦啦隊，空氣中目光的交流也似電星火石，一觸即發(fā)。

第2篇：有趣課堂范文

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，大量成功的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我們，一旦學(xué)生對某個學(xué)科感興趣了，該科學(xué)習(xí)成績自然而然會好起來。筆者認(rèn)為英語作為一門語言學(xué)科，要想讓學(xué)生對英語感興趣，就必須讓我們的課堂教學(xué)有趣，有趣的課堂更有效。

一、有趣可以增進(jìn)師生間的情感

由于初中生的年齡特征，他們的情緒很容易受到他人的影響，在課堂上，教師的言行對學(xué)生有著很大的感染力，有趣的課堂，教師應(yīng)該是“幽默的”“友善的”。

“幽默”的老師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時倍感輕松，卸掉所有多余的包袱，消除他們對英語的恐懼，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事情；“友善”的老師給學(xué)生的是無限的關(guān)愛，老師的關(guān)愛是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的動力，能夠有效地喚起在學(xué)生內(nèi)心之中對老師親切、信任之感，培植出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

教師的種種教學(xué)行為，讓學(xué)生對其的好感亦是由心而發(fā)，“愛屋及烏”表現(xiàn)出對學(xué)科教學(xué)的興趣，這樣的課堂是和諧的。同時，“贊美”可以拉近師生的距離，師生間的距離近了，情感濃了，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、有趣可以增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

初中生，特別是剛剛從小學(xué)走來的初一的新生，還沉浸在小學(xué)多聽、多看的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中，為此，筆者從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，首先在激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣上做文章，筆者對初一新生進(jìn)行了不定項問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在內(nèi)容上對“聽”的偏愛存在著差異性：喜歡聽人物介紹的占30%；喜歡聽英文對話的占74%；喜歡聽英語歌曲的占81%；喜歡聽小故事的占95%…從學(xué)生反映的情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡有情節(jié)的小故事，篇幅短不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞感，有情節(jié)可以有效消除學(xué)生理解上的障礙，再給小故事配上情景圖，學(xué)生對圖像的理解不局限于英語的認(rèn)知程度，這無疑降低了“聽”英語的難度，學(xué)生在看懂后，處于一種有意識的聽的狀態(tài)，聽的欲望和熱情也相當(dāng)高漲。

在課堂之外，教師要時常鼓勵學(xué)生之間多用簡單的英語進(jìn)行問候和回話，推薦學(xué)生多看看圖文并茂的少兒英語圖書和影像，通過在平時生活中有意識的使用英語，潛移默化地提升其自身的英語水平。

三、有趣可以使學(xué)生印象更深刻

著名作家羅曼?羅蘭曾經(jīng)說過一句話：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！痹诂F(xiàn)實的教學(xué)實踐中，老師如果課堂講授毫無聲調(diào)變化，在整節(jié)課中表情單一化，那么整節(jié)課的課堂氣氛必然是很沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)，如此英語教學(xué)和最差勁的錄音機(jī)播放相差無幾，學(xué)生情感的撞針難以觸及，教學(xué)效果可想而知。我們也經(jīng)常能夠看到和聽到外教很受學(xué)生的歡迎，為什么呢？有一個主要的原因，他們不熟悉中文的表達(dá)方式或習(xí)慣，在他們的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生能理解他們所表達(dá)的意義，會有意識地增加很多肢體語言和面部表情，這無異于給學(xué)生提供了一個聲形并茂的教學(xué)環(huán)境，這一點是英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，理論研究和實踐也證實了這一點，教師在講授英語內(nèi)容的時候如果加入手勢、面部表情，或者是與學(xué)生短暫的目光接觸，首先，能讓學(xué)生注意到老師，相當(dāng)于一種提示能夠讓學(xué)生盡快地進(jìn)入英語的情境之中；同時改變了單一的教學(xué)模式，讓我們的課堂教學(xué)更豐富、深刻。

學(xué)生在課堂上本身就有著與教師互動的需求，特別是學(xué)生回答問題后，都迫切希望能夠得到教師準(zhǔn)確的評價。當(dāng)學(xué)生答對的時候，教師的微笑對于學(xué)生而言，收獲的是一種肯定和贊許；當(dāng)學(xué)生答錯的時候，老師的微笑對于學(xué)生而言，收獲的是莫大的鼓勵，此時的微笑猶如雪中送炭，讓學(xué)生消除掉灰心喪氣，讓學(xué)生感受到思考是一件快樂的事情，英語學(xué)習(xí)不是包袱。

第3篇：有趣課堂范文

蔡潤生

“鈴……鈴……”上第二課堂的鈴聲打響了?？萍夹〗M的彭老師說：“今天我們?nèi)プ嚼ハx……”還沒等老師說完，我們早已飛快地跑出了教室，來到了快樂體育場的草 叢中。

我們?nèi)齻€一群，五個一伙在草地上開始了“大圍捕”活動。也許是我們聲勢浩大，昆蟲們都小心翼翼地藏起來了，來來回回找了好幾趟，大家都一無所獲。于是，有的同學(xué)灰心了，跑去蕩秋千了；有的同學(xué)則干脆改變目標(biāo)，開始研究起小草來；還有的開始追逐打鬧起來……

我可不想放棄，獨自尋覓起來。我蹲在草地上，瞪大雙眼，仔細(xì)搜尋。突然，我發(fā)現(xiàn)草叢中有一只草蜢，就來了個飛身猛撲，，用右手捂住了草蜢?？晌业氖忠凰砷_，準(zhǔn)備去用左手捏它的時候，草蜢就趁機(jī)逃走了。唉，真是竹籃打水——一場空啊！我垂頭喪氣地坐在草地上，四處張望，忽然，又發(fā)現(xiàn)草地上有個黑黑的東西在躍動。我仔細(xì)一看，嘿，像是一只小蟋蟀。我想：這可真是塞翁失馬——焉知非福啊。我又猛地?fù)溥^去，松開手一看，結(jié)果什么也沒有，唉，又是一無所獲。不過，一會兒，我又發(fā)現(xiàn)了那只蟋蟀，這次我可沒那么沖動，我馬上把伙伴們叫過來。所有的人都虎視眈眈地盯著蟋蟀，等著機(jī)會去捕捉蟋蟀。也不知過了多久，蟋蟀終于放松了警惕，低頭吃草，這可是個好機(jī)會，四只小手不約而同撲向了蟋蟀。這可不得了，蟋蟀又逃回了草叢中。過了一會兒，蟋蟀又跑了出來，最后還是郭至恒同學(xué)眼疾手快，一下子把蟋蟀捉住了，它成了我們的俘虜。我們高興地圍著郭至恒又蹦又跳，慶祝這節(jié)課的第一個收獲。

第4篇：有趣課堂范文

關(guān)鍵詞：有趣味；數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-178-02

“雞兔同籠”是一個傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題。我以思維訓(xùn)練課為平臺，對這個問題的教學(xué)進(jìn)行一系列的探討，涉及猜想、列表、假設(shè)、方程等內(nèi)容，深感這個問題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想之豐富，課堂生動有趣又不失數(shù)學(xué)味，師生雙方都受益頗多，現(xiàn)將教學(xué)片斷及感悟記錄如下：

片斷一 用猜想驗證法教學(xué)雞兔同籠

師：雞兔同籠，有10個頭，26條腿，猜一猜雞有 只？免有 只？不用馬上說出來答案，先寫在練習(xí)本上，完成了就舉手，看誰最快得出答案。

生：（自主思考 ）

師：（巡視，指名回答）

生：雞5，兔5只。（笑聲）

師：從同學(xué)們的笑聲中可以知道，這個答案是有問題的，問題在哪里呢？

生：雞和兔一共10只，5只雞是10條腿，5只兔是20條腿，一共有30條腿，所以這個答案是錯的。

師：這樣一驗證就知道錯了。那么正確的答案是什么呢？

生：雞7，兔3只。

師：說說理由。

生：7只雞有14條腿，4只兔有12條腿，雞和兔一共10只，正好有26條腿。

師：完全正確。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的答案都是正確的，想的方法是一樣的嗎？能將自己的思考過程在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下嗎？

生：（小組交流）

師：交流得很熱鬧??！匯報一下吧。

生1：我先假設(shè)雞5只，免5只，腿30條，不是26條，多了4條，說明兔太多了，改成雞7只，兔3只，腿26條。頭的個數(shù)與腿的條數(shù)正好與題目相同

師：非常正確，思路清晰。還有嗎？

生2：2×7=14（條），4×3=12（條），12+14=26（條）。所以雞有7只，兔有3只。

師：數(shù)感真好，一猜就準(zhǔn)，學(xué)數(shù)學(xué)需要這樣的敏捷頭腦。還有嗎？

生3：從雞有1只，兔有9只開始試，也能得到相同的答案。

師：做為老師，我十分贊賞這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。還有嗎？

生：……

師：歸納同學(xué)們的各種想法，最后都落實到2×7+3×4=26（條）這個算式上，這樣既符合頭的個數(shù)，也符合腿的條數(shù)，雖然獲得的渠道不同，但結(jié)論是相同的，我們把這種先猜想后驗證的方法稱為猜想驗證法。

用猜想驗證法可以解決一些數(shù)學(xué)問題，不妨試試

……（略）

感悟

1、猜想驗證法首先是猜想，然后是驗證，兩者缺一不可。因此，教學(xué)中單刀直入，首先提問錯誤的同學(xué)，通過對錯誤的原因進(jìn)行剖析，讓全體同學(xué)生體驗到了猜想是否正確，要靠驗證來支持。教師的指導(dǎo)地位在課堂中就顯現(xiàn)出來了。

2、猜想驗證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略。有益于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在這個教學(xué)片斷中，在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，做出符合事實的猜想，再通過驗證使自己的猜想趨于合理。提高學(xué)生主動探索和獲取數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

不同的學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式也不同，教學(xué)過程中尊重差異，但殊途同歸，各種思想互相啟發(fā)，使得猜想驗證這個思想方法逐漸滲透到學(xué)生的心里。

片斷二 用假設(shè)的方法教學(xué)雞兔同籠

師：雞兔同籠，有10個頭，26條腿，雞有雞有 只？免有 只？

師：（用粉筆在黑板上畫一個圓）

這是一個圓。你能把這個圓畫成一只雞嗎？現(xiàn)在是數(shù)學(xué)課，畫的是數(shù)學(xué)雞，而不是美術(shù)雞，動手吧，看誰把這只數(shù)學(xué)雞畫得又快又好。

生：（畫數(shù)學(xué)雞。）

師：（巡視，個別指示評價）。

師：這是我找到的最美的數(shù)學(xué)雞了 。 圓圓的身子，尖尖的小嘴，千萬別忽視了，還有兩條細(xì)細(xì)的小腿。

生：（一陣轟笑）。

師：笑夠了吧？也學(xué)著畫一畫，把10只都要畫出來。數(shù)一數(shù)，一共畫了多少條腿。

學(xué)生：（畫雞）。

師：（板書）

與題目對照一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：頭是對的，共有10只，腿不對，只有20條，少了6條。

師：可見有些雞要變成兔了，怎樣變呢？請同學(xué)們也試試，畫出一只數(shù)學(xué)兔。

學(xué)生：（畫兔）。

師：（巡視，評價）。

師：這是我發(fā)現(xiàn)最美麗的數(shù)學(xué)兔 。說一說，應(yīng)該如何描述這只美麗的數(shù)學(xué)兔。

生：一個圓圓腦袋上長著兩只尖尖的耳朵

師：可以回答問題了嗎？

生：可以了，雞有7只，兔有3只，共10個頭，26條腿。

師：能把這個有趣的過程用算式表達(dá)出來嗎？試一試，要求說出每個算式的意義。

生：（列式）

2×10=20（條） ………… 假設(shè)10只都是雞，就有20條腿。

26-20=6（條） ………… 少了6條腿。

4-2=2（條） ………… 一只兔比一只雞多2條腿。

6÷2=3（只） ………… 要把其中的3只雞變成兔。

10-3=7（只） ………… 剩下的就是雞。

師：我們把這個解題方法叫做假設(shè)法，它的好處是可以解決比較復(fù)雜的雞兔同籠的問題。

用假設(shè)的方法可以解決一些數(shù)學(xué)問題，不妨試試

……（略）

第5篇：有趣課堂范文

那么,怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂變得“有趣”呢?我們可以從以下幾個方面入手。

一、在講課過程中適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)歷史故事

顯然,講數(shù)學(xué)歷史故事是讓課堂變得有趣的好方法。數(shù)學(xué)歷史故事可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,從而活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。需要注意的是,講故事只是手段,不是目的,如果故事講離題了,與課堂內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián),就會喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力,反而會起反作用。所以,數(shù)學(xué)課堂上的故事應(yīng)該是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的、與課堂內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的故事。

在講解統(tǒng)計和概率的初步知識時,我就講了愷撒移位密碼的故事。這故事簡單來說是這樣的:“愷撒密碼”是古羅馬愷撒大帝用來保護(hù)重要軍情的加密系統(tǒng),它是一種替代密碼,通過將字母按順序推后起3位起到加密作用,如下表所示:

用這樣的移位密碼,假如有這樣一條指令:RETURNTO ROME,加密后就成為:UHWXUQ WR URPH。這份指令即使被敵方截獲也不會泄密,因為不知道密碼的人從字面上看不出任何意義。

顯然,我們不僅僅可以只是將字母按順序往后推三位,我們其實可以任意制作一張明碼表和暗碼表的對應(yīng),這樣我們可以有4×1027種加密方式(為什么會有這么多的加密方式只是一帶而過,以免擾亂課堂主題),這在當(dāng)時沒有大型計算機(jī)的情況下要破解幾乎是不可能的。那么,我們怎么不用計算機(jī)就破解這種密碼呢?

這個問題引起了學(xué)生的熱烈討論。當(dāng)明白可以通過先截獲足夠多的暗碼指令,然后統(tǒng)計每個暗碼出現(xiàn)的頻度,再與實際英語中各個字母出現(xiàn)的頻度相比較,從而確定與暗碼表對應(yīng)的明碼表時,學(xué)生對“統(tǒng)計”就有了很深的體會,對其力量驚嘆不已,對統(tǒng)計也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從這個例子可以看出,在課堂教學(xué)中,將數(shù)學(xué)歷史故事與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來效果是非常好的。在這方面我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該是大有可為的,因為數(shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象,本身就有悠久的歷史,幾乎每一次數(shù)學(xué)進(jìn)步都伴隨著一個數(shù)學(xué)歷史故事,所以,數(shù)學(xué)歷史故事非常豐富,我們大可以將這個寶庫好好利用起來,為數(shù)學(xué)教學(xué)工作增添迷人的色彩。

二、將數(shù)學(xué)笑話帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂之中

比如,在以往的數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸?shù)囊粋€原則就是要把問題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問題,這樣就能比較容易找到解題思路,但這個思想學(xué)生往往聽的時候很明白,做的時候卻不是那么明確。這時,如果有一個笑話可以刺激他們的神經(jīng),那么對于學(xué)生理解這個思想就會很有幫助。有位教師講了這么個笑話:有個數(shù)學(xué)家到消防隊去應(yīng)聘當(dāng)消防員,消防隊長測試他有沒有做消防員的能力。他把數(shù)學(xué)家?guī)У较狸牶笤盒∠?問數(shù)學(xué)家:“如果貨棧起火,該怎么辦?”數(shù)學(xué)家回答說:“我把消防栓接到軟管上,打開水龍,把火澆滅?！毕狸犻L說:“完全正確。還有一個問題,假設(shè)您走進(jìn)小巷,而貨棧沒有起火,您怎么辦?”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天,終于答道:“我就把貨棧點著。”消防隊長大叫起來:“什么?太可怕了。您為什么要把貨棧點著?”數(shù)學(xué)家回答:“這樣我就把問題化簡為一個我已經(jīng)解決過的問題了?！睂W(xué)生聽了這個笑話哈哈大笑,但是沒有人說數(shù)學(xué)家迂腐,卻對“把問題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問題”有了很深的印象,在解題過程中很明確地貫徹了這一原則。

我們可以看出,在這兩個場景中,如果教師只是簡單地批評學(xué)生過于自信和盲目,或者通過題海戰(zhàn)術(shù)來加深學(xué)生對解題思想的理解,那么學(xué)生的壓力就會很大,課堂氣氛也會變得沉重,數(shù)學(xué)也將不再那么有趣。而教師若用講笑話來指出學(xué)生的錯誤和加深學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思想的理解,效果就會比前述方式好得多,最重要的是,這種方式既能指出學(xué)生的錯誤又能讓他們覺得數(shù)學(xué)有趣,一舉兩得。

三、結(jié)合社會生活實際,巧妙提出問題

結(jié)合社會生活實際提出問題對活躍課堂氣氛,讓數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是很有幫助的。

學(xué)生在解答應(yīng)用題時,關(guān)鍵是設(shè)變量、列等式。設(shè)變量這一點沒什么困難,難點在于利用已知條件列出等式。這需要學(xué)生綜合各個已知條件作出合理的數(shù)學(xué)等式建構(gòu),需要學(xué)生帶著“找等式”的眼光去看待各個已知條件。很多學(xué)生做應(yīng)用題遇到困難就是因為找不到解未知數(shù)所需要的方程。在這種情況下,教師就要培養(yǎng)學(xué)生“找等式”的意識。意識的培養(yǎng)往往可以通過幾個讓人印象深刻的例題來實現(xiàn),這時,我們?nèi)绻馨焉鐣顚嶋H與課堂內(nèi)容結(jié)合起來,巧妙地提出問題讓學(xué)生解答,效果就會很好。

讓數(shù)學(xué)課變得有趣的方法還有很多,筆者在這里只是結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。教師只要努力讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣,就必然能使學(xué)生因為“有趣”的數(shù)學(xué)課堂而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而喜愛數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使教學(xué)水平邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn):

[1]“移位密碼”.維基百科詞條.

[2]李媛媛.讓數(shù)學(xué)課堂生動有趣的三步曲.新課程研究.基礎(chǔ)教育,2009,(4).

第6篇：有趣課堂范文

《數(shù)學(xué)》“2011年版課標(biāo)”提出：“對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動?！痹诳偰繕?biāo)中又提出：“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！睂W(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就必須喜歡數(shù)學(xué)，也就是必須對數(shù)學(xué)有興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并會積極思考、探索，從而提高學(xué)習(xí)效果。所以，我們的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，讓他們在趣味課堂中學(xué)得更有趣。下面以二年級“認(rèn)識角”（蘇教版）的教學(xué)為例，談?wù)勅绾伟褦?shù)學(xué)課上得有趣。

一、設(shè)境激趣 溝通聯(lián)系

根據(jù)二年級學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗等特點，在教學(xué)時，應(yīng)盡量選取與學(xué)生生活有密切聯(lián)系且又生動有趣的素材進(jìn)行教學(xué)?！稊?shù)學(xué)》“2011年版課標(biāo)”提出了“四基”，要求在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累并運用“基本活動經(jīng)驗”。當(dāng)所學(xué)知識在學(xué)生活動經(jīng)驗里已有，即便只有部分，他們也會產(chǎn)生濃厚興趣。

基于此，在教學(xué)“認(rèn)識角”時，在課伊始時就創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含著趣味的情境：“一名男孩剪出了一個五角星，一名女孩手里拿著一個三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個鬧鐘，這些都是學(xué)生熟悉的圖形和物體（對教材中主題圖稍做加工，變靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究興趣）?！?/p>

二年級“認(rèn)識角”的教學(xué)，重點是初步建立角的表象。為了突出這一重點，設(shè)計如下：

1.在這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些我們已經(jīng)認(rèn)識的平面圖形？

2.其實在它們當(dāng)中還隱藏著一位新朋友，想知道它是誰嗎？下面我們一起把它請出來（隱去實物）。

課件展示從物體的面上抽象出角的基本圖形（共7個）。

3.請同學(xué)們再仔細(xì)觀察這些（角）圖形，然后閉上眼睛想一想它們的樣子。有誰知道它們叫什么嗎？

告訴學(xué)生這些圖形都是“角”，講述角是由1個頂點和兩條邊組成，使它初步體會角的基本特征。這樣，學(xué)生在充滿童趣的情境中輕松完成對“角”的首次感知。

以上教學(xué)讓學(xué)生體會到幾何圖形與生活是有聯(lián)系的，不僅符合幾何平面圖形學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，而且有效促進(jìn)了學(xué)生的知識遷移，并在不知不覺中生發(fā)生了學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧置沖突 辯論生趣

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生認(rèn)知沖突時，教師應(yīng)該重組教材，巧妙“制造矛盾”，設(shè)置認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生對問題有不同見解，引發(fā)辯論，這樣既能激發(fā)探求數(shù)學(xué)問題的興趣，又能有效訓(xùn)練思維，還能對問題的本質(zhì)得以深刻理解。

當(dāng)“角”的基本要素初步構(gòu)成后，為引發(fā)學(xué)生在容易出錯的地方進(jìn)行辯論。我們對教材第66頁的“想想做做”第2小題：的前兩個圖形進(jìn)行了位置互換（見辨角圖）。其原因是降低數(shù)角的難度，也為后面辯論“鋪路”。①號圖形學(xué)生很容易數(shù)出（三角形）有3個角，但在判斷②號圖形有幾個角時，一般會產(chǎn)生不同的觀點，有的認(rèn)為只有一個角即左下的直角，有的認(rèn)為有3個角。有一位學(xué)生執(zhí)意堅持②號圖形中有3個角，教師抓住這一時機(jī)，設(shè)置認(rèn)識沖突，讓持有不同觀點的同學(xué)爭辯。教師站在了這位學(xué)生的立場上，并說：“老師也感覺有3個角?！庇捎凇昂俊钡睦蠋熞矃⑴c了其中，爭辯更是興趣盎然?！罢胬碓睫q越明”，在爭辯中，學(xué)生明白了角的兩邊是直直的，在畫角時要用尺子畫。最后這位學(xué)生不但修正了自己的錯誤觀點，還說服了我這個“糊涂”老師。

由此可見，使課堂有趣不僅是一種教學(xué)方式，它更是一種理念，在教學(xué)過程中教師要有“幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣”的意識。

三、巧設(shè)幽默 趣味橫生

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”幽默，有不同的表達(dá)方式，或動作、或語言、或表情，不勝枚舉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能恰當(dāng)運用幽默藝術(shù)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，就能做到寓教于樂，寓學(xué)于趣，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，甚至能使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課。

如：在思考第66頁的“想想做做”第2小題（下面的圖形中各有幾個角？）時，我把③號圖形用多媒體技術(shù)改編，并取名為“趣味練習(xí)：數(shù)學(xué)魔術(shù)，變變變”。具體做法是

■

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道③號圖形有兩個角，下面老師想給同學(xué)們變個魔術(shù)，想看嗎？（課件演示③號圖形放大，然后將③號圖形上面的圓弧慢慢變成一個尖頂?shù)男螤?，如④號圖形。）

看清楚了嗎？它是怎樣變化的？現(xiàn)在這個圖形共有幾個角？為什么剛才圖形上部沒有角現(xiàn)在有了呢？

這樣的練習(xí)，學(xué)生通過觀察由曲變直、從沒有角到有角的變化過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對角的兩條邊是直直的特點的理解和認(rèn)識，又使學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、化靜為動 生動有趣

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)低年級學(xué)生上課時有意注意的時間不能持久。因此，要讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持較長時間的有意注意，就要尋找能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法?；o為動，將數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含于動畫之中，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)也能收到事半功倍的效果。

如：教材第65頁例題呈現(xiàn)三個鐘面，這些鐘面上的時針和分針的位置不同，“轉(zhuǎn)動鐘面的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”，這樣呈現(xiàn)的，目的很明確，是想把學(xué)生的注意引向角有大、有小，直觀感受時針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。由于教材受紙制的限定，例題所呈現(xiàn)的內(nèi)容只能是靜態(tài)的圖文，不能很好引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師設(shè)計動畫情境，讓學(xué)生感受角是有大小的。其具體做法如下：

1. 觀察比較角的大小

師：同學(xué)們，請看大屏幕,我 “轉(zhuǎn)動鐘面的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”。

（課件展示時針和分針在轉(zhuǎn)動）

師：現(xiàn)在有角了嗎？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)在時針和分針之間就形成了一個角。課件演示抽象出角的圖形。）

依次出示下面的鐘面（如右上圖），由學(xué)生指出角，并用同樣的方法抽象出角的圖形。

師：我們已經(jīng)知道了角都有一個頂點和兩條邊。（指著①②③這三個角）它們有什么不同嗎？

通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的角張口大，有的角張口小，此時教師告訴學(xué)生角的張口大其實就是角大，角的張口小就是角小。

師：同學(xué)們通過自己的觀察，小組交流，得知了①號角最小，③號角最大。而且也知道了角的兩邊張開得越大角就越大，角的兩邊張開得越小，角就越小。

2. 聯(lián)系生活，感受角的大小

播放動畫。當(dāng)扇子打開的時候，角就慢慢變大，當(dāng)扇子合攏的時候，角就慢慢變小。

創(chuàng)設(shè)角在鐘面上大小的情境，動態(tài)的呈現(xiàn)“轉(zhuǎn)動鐘面的時針和分針，形成了大小不同角”的過程，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，契合了兒童好玩、好動、好奇的天性，此動態(tài)情境貼近學(xué)生生活感受，所以學(xué)生感到親切，整個過程充滿童趣！然后通過觀察折扇的打開、合攏，進(jìn)一步體會到角的大小變化與角兩邊叉開的大小有關(guān)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。此后，再讓學(xué)生使用“活動角”比較角的大小，一切都水到渠成。

五、梳理知識 增添樂趣

課堂小結(jié)是梳理知識的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)整體把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，并感受到“數(shù)學(xué)的趣味”。如何做到這一點？我采用了如下方法：

1．編制兒歌 。為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)一步鞏固“角有一個頂點和兩條邊”及“初步理解角是有大有小的”的這兩個教學(xué)目標(biāo)，我們編制了一首兒歌，同時還配上學(xué)生喜聞樂見的拍手游戲：“角兒角兒真奇妙，有的大來有的小；一個頂點兩條邊，比比畫畫都知道?！?/p>

當(dāng)學(xué)生在找一找、畫一畫、做一做、比一比等學(xué)習(xí)活動之后進(jìn)行拍手游戲，拍手游戲既鞏固角的知識，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

第7篇：有趣課堂范文

關(guān)鍵詞：職校；數(shù)學(xué)教育；趣味性

長期以來，我國的數(shù)學(xué)教育注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及技能的訓(xùn)練，過度追求數(shù)學(xué)結(jié)果的推理演繹。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，過于強(qiáng)調(diào)知識的邏輯性、嚴(yán)密性，淡化了作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需知識的儲備，缺乏對有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識的介紹，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的了解，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，被動地死記硬背和機(jī)械地接受訓(xùn)練，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育和全面發(fā)展，從而導(dǎo)致在高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏市場，造成很多學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)的狀況。

顯然只有改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的和死板的教學(xué)方法、教學(xué)途徑，將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)到尊重學(xué)生經(jīng)驗和需求上去，在學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中探討數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生自身感到數(shù)學(xué)是“有趣味”的，真正喜歡數(shù)學(xué)。這也說明了讓趣味數(shù)學(xué)走進(jìn)職校數(shù)學(xué)課堂的必要性。

為了更好地讓學(xué)生感受到職高數(shù)學(xué)的趣味性，教師可以從以下幾個方面來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到接受數(shù)學(xué)的目的。

一、生活中的數(shù)學(xué)

設(shè)計一個生活情境，引起學(xué)生的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的日常生活中。我們的周圍處處有數(shù)學(xué)，時時會碰到數(shù)學(xué)問題。通過實例來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和實用，最終幫助他們認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，講解“排列組合”一節(jié)時，通過一個有趣故事來引入：本班一個小組10位同學(xué)去一家餐館吃飯，10個座位有先后順序，10位學(xué)生謙讓很久也沒有入座，飯店老板說：“你們在本店每吃一頓飯，就換一種坐法，等到所有坐法都坐過一遍之后再來吃飯，本店將永遠(yuǎn)免費請你們?！闭垎枺粢惶炱骄砸活D飯，這10位同學(xué)需要多長時間才能免費吃飯？此時學(xué)生情緒高漲，很快就進(jìn)入角色。引起了學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、游戲中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅的事業(yè)，游戲是閑暇的娛樂，二者似乎毫不相干。但如果寓數(shù)學(xué)于游戲中，卻能產(chǎn)生良好的效果：一方面，數(shù)學(xué)因與游戲的結(jié)合而不再枯燥；另一方面，游戲也因有數(shù)學(xué)的參與而不再空洞。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的活力。

游戲在于“享樂”，但游戲者在“享樂”中卻獲得了更好的發(fā)展，學(xué)生在享受游戲的同時，身體得到了最大限度的放松，智力也得到了最大限度的自由，這更加符合職校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理需求：玩中學(xué)。所以，教師要利用游戲，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味性，讓他們感覺到其實數(shù)學(xué)也不是那么深奧的。如我在教學(xué)“函數(shù)的定義”這一節(jié)內(nèi)容時，利用猜數(shù)的游戲，就是讓學(xué)生在心里想一個數(shù)，把它除以2再減去3，將得數(shù)告訴老師，老師就能很快猜出學(xué)生所想的是哪個數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了學(xué)生主動思考并積極發(fā)言的熱烈場面，大大地激發(fā)了興趣，并且極為自然地引入課題，本來很抽象的理論，在游戲中，學(xué)生不知不覺地就掌握了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

又如，在講“角的概念推廣”時，為了讓學(xué)生更好地理解角的定義以及角的推廣成任意角時，本人在課堂上設(shè)計了如下活動：在教室地面上畫一個大的鐘面，讓兩位學(xué)生充當(dāng)分針和時針，然后在老師的指令下進(jìn)行一連串的活動。整個活動中，教室里充滿歡聲笑語。當(dāng)活動結(jié)束以后，我聽到有幾位同學(xué)在說：原來數(shù)學(xué)這么簡單，我以后不怕了。聽了以后，我心里暗暗高興，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要的就是這個效果：讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)“不難”。

三、從數(shù)學(xué)中找回成功感

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。讓全體學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，有經(jīng)常性的成功體驗。如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功，以后學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。這種成功的喜悅會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，探究的成功又可再次促進(jìn)興趣的萌生。

在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時，首先設(shè)定學(xué)生中的某位創(chuàng)辦公司成交了一筆大生意，購買了一百萬元的產(chǎn)品，對方要求付款，給出兩種支付方式：一是一次性付一百萬，二是交付一元，連續(xù)三十天，每天給前一天兩倍的錢，大家?guī)退x一選，哪種方式對他的公司更劃算？學(xué)生被這有趣的問題吸引住了，展開思考，各抒己見。此時點明課題，用“等比數(shù)列求和公式”，使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行等比數(shù)列求和的學(xué)習(xí)。

四、專業(yè)中的數(shù)學(xué)

除去少數(shù)想?yún)⒓痈呗殕握械耐瑢W(xué)外，大部分中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)好技能。將必學(xué)的數(shù)學(xué)知識滲透到專業(yè)知識中，多講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，就會使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓他們深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和實用性。

針對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，給他們一張圖紙，要求理解圖紙所表達(dá)的意思，再利用數(shù)學(xué)知識通過運算得出一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后按要求在車床上做一個零件，并計算成本等。對零件的評價既檢查到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又對學(xué)生車床的基本操作能力進(jìn)行了測試，一舉兩得，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和測試中感受到了樂趣，有利于促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，為了提高職高生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性，做法還有很多，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗，心理輔導(dǎo)……運用各種適合于現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重新樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心繼而取得最佳的教學(xué)效果。只要我們老師認(rèn)真地去做，就一定可以使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，最終都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，都得到數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]朱淑紅.生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).四川教育學(xué)院學(xué)報，2006（12）.

第8篇：有趣課堂范文

一、情感投資，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對某某老師感到親切，那么對其所教的課程也將會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的情感溝通，創(chuàng)造溝通的機(jī)會，深入學(xué)生之中，將生物學(xué)中一些有趣的內(nèi)容講給學(xué)生聽，并對學(xué)生在生活中遇到的疑難問題予以解答，讓師生之間的距離逐步拉近，讓學(xué)生由此愛上教師，愛上生物學(xué)，這樣他們的生物學(xué)習(xí)興趣就會自然而然地得到有效激發(fā)。

二、活躍氣氛，以風(fēng)趣幽默的引入使課堂氛圍愉悅

幽默是一種有效的“劑”。它不僅能夠給學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，還具有緩解思維疲勞，集中注意力，使學(xué)生積極思考、努力探索的功效。如講解“遺傳變異”一節(jié)時，結(jié)合其他教師的成功經(jīng)驗，我先給學(xué)生講了一個關(guān)于“基因和遺傳”的故事：在美國，有一位漂亮的舞蹈女明星，對于其他公子哥兒的追求，她都斷然拒絕，哪怕對方長得風(fēng)流倜儻，但是她卻中意長相很一般的科學(xué)家愛因斯坦。她給愛因斯坦寫信說道：“如果我和你結(jié)婚，我相信我們的孩子一定會像你一樣聰明，像我一樣漂亮。”請大家想一想，如果她和愛因斯坦結(jié)婚了，就一定能夠稱心如意嗎？學(xué)生都大聲回答“有可能。”我問道“為什么這么說呢？”學(xué)生都搶著回答，雖然答得不是很恰當(dāng)，但對此問題都產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣讓學(xué)生在笑聲中探究什么是遺傳，在愉悅中學(xué)習(xí)什么是變異，收到了比較滿意的教學(xué)效果。

三、設(shè)疑引思，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究精神

好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)的成功起著關(guān)鍵性的作用。但是，情境的創(chuàng)設(shè)一定要做到恰如其分，才能真正引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有所幫助。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞生活的環(huán)境”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：前不久，在學(xué)校舉行的第三屆秋季田徑運動會中，高三3班的一位男生在快要到達(dá)5000米終點線時，臉色蒼白，冒冷汗，暈倒在地。老師們趕緊把他送到鎮(zhèn)衛(wèi)生院，醫(yī)生咨詢后，立即給他靜脈注射了葡萄糖溶液。為什么要給這位同學(xué)注射葡萄糖溶液呢？靜脈注射的葡萄糖需要通過哪些途徑才能到達(dá)體內(nèi)細(xì)胞？提出的這些問題必然會引起學(xué)生的好奇，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、直觀展現(xiàn)，制造視覺沖擊，提高學(xué)習(xí)效率

實驗心理學(xué)家特瑞拉得出一個有關(guān)記憶持久性的實驗結(jié)果很能說明調(diào)動學(xué)生的各個感官所顯示的教學(xué)效果。其實驗結(jié)果如下：學(xué)生們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。我們可以根據(jù)生物學(xué)科的特殊性，充分利用教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實驗、多媒體等直觀教具，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做、說一說，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，充分刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)，給學(xué)生留下較為深刻的印象，使學(xué)生覺得學(xué)生物真有趣，讓學(xué)生在快樂中記住生物知識。例如，我在講“DNA分子的空間結(jié)構(gòu)”時，運用DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生觀察，學(xué)生于是就很容易記住和理解了DNA分子的空間雙螺旋結(jié)構(gòu)。再如，在做“植物細(xì)胞有絲分裂”這個實驗之前，我先運用多媒體給學(xué)生播放了此實驗的操作視頻，讓學(xué)生對這個實驗的操作過程做個大致的了解，然后分組設(shè)計實驗，學(xué)生在做這個實驗時，興趣非常濃，各組的實驗做得都很成功。又如我在講“神經(jīng)傳導(dǎo)”時，用多媒體演示其傳導(dǎo)的動畫過程，然后讓學(xué)生在紙上畫神經(jīng)傳導(dǎo)模擬圖，最后讓學(xué)生總結(jié)神經(jīng)傳導(dǎo)的特點和規(guī)律，學(xué)生回答時都很積極，絕大多數(shù)都能夠答對，教學(xué)效果顯著。因此，具體而形象的直觀教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對教學(xué)效果有顯著的提升作用。

第9篇：有趣課堂范文

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力更集中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很強(qiáng)的自主性，有著自己的思維和想法。但“傳授式”的教學(xué)方式無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想讓孩子在一節(jié)課4|D分鐘里都能保持一致的熱情和注意力，靠以往的黑板和課件是很難達(dá)到的。以往用屏幕課件，學(xué)生只能死死地看著屏幕，由于屏幕小，很多學(xué)生看不清，老師在前面講，學(xué)生在后面答，毫無激情。而白板就可以解決屏幕、學(xué)生兩者分離的狀態(tài)，真正將多媒體工具和學(xué)生很自然地融入到課堂中，讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。白板讓孩子在課堂上感受到快樂、生動、有趣，感受到了與老師之間的互動和交流，甚至到下課還有意猶未盡的感覺。以往的課件演示學(xué)生都知道是老師設(shè)置好電腦再操作的，而白板的現(xiàn)場操作則好比是“現(xiàn)場直播”，學(xué)生們對將要發(fā)生的每一步都充滿著好奇，心情激動。在這樣“現(xiàn)場直播”的課堂上，孩子的注意力更加集中，孩子學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，激情更加高漲，讓孩子在課堂上“活”了起來，成為學(xué)習(xí)的主人。

以往的多媒體課件無論你制作得多么精致，都脫離不了鼠標(biāo)的操作。當(dāng)教師在計算機(jī)前操作演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成影響：而電子白板容易對知識材料的展示過程進(jìn)行控制，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。

二、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，師明白這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，我讓學(xué)生找生活中的角，再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了，提高了學(xué)生的積極性和主動性。再比如：我教學(xué)比較角的大小時，出示相應(yīng)的課件，有很多角讓學(xué)生比較，又利用動畫可以移動角，一眼就能看出角的大小，老師借此告訴學(xué)生角的大小與邊的長短無關(guān)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，同時也體會到問題思考意義。從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、巧用電子白板，簡化例題、習(xí)題講解

布魯納認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教W時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。使學(xué)生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣既有效地解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進(jìn)而提高運用知識解決問題的能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。