中學作文教學精選(九篇)

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第1篇：中學作文教學范文

關鍵詞：中學教師；作文教學；低效探因

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1674-1723（2012）08-0116-03

作文是“運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。最能體現(xiàn)學生語文水平的，莫過于學生筆下的作文。作文綜合體現(xiàn)了學生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等，更集中體現(xiàn)了他的文字表達能力和思想水平。而目前語文教學中最薄弱的一環(huán)仍然是作文教學。學生從小學三年級甚至更早就開始了作文訓練，至高中畢業(yè)寒窗十年，也只有不多的學生能寫出一手漂亮的文章。普遍存在學生作文中的現(xiàn)象是:內(nèi)容言之無物，泛泛而論；形式呆板拘謹，層次不清；語言既不規(guī)范，也少靈氣。筆者曾經(jīng)在一次中考試卷的作文閱卷中，發(fā)現(xiàn)一整疊的作文內(nèi)容幾乎全是學雷鋒、掃馬路。內(nèi)容之單一、材料之陳舊、說服力之蒼白、表現(xiàn)手法之死板令人嘆息。在中、高考作文中，許多考生也是“不求有功，但求無過”，只求做到抓準中心，萬勿跑題，再具備一些典型的大路貨的材料，諸如愛迪生的汗水說，保爾、張海迪的逆境奮起精神，馬克思在圖書館座位下的腳印，甚至高三還“賴寧哥哥”。總之學生的寫作心理處于一種機械、被動、單調(diào)甚至冷漠厭惡的狀態(tài)。作文教學的低效率，原因是多方面的，除學生方面。諸如生活經(jīng)驗的欠缺、知識基礎的不扎實、思想認識的不深刻及閱讀、文學才能的水平低以外，作為主導者的教師在作文教學各環(huán)節(jié)的教學狀態(tài)，更值得我們作深層次的分析。

一、作文教學觀，狹隘陳舊

盲目跟考，急功近利，片面強調(diào)作文教學目標的工具性，見“文”不見“人”，導致 “人” 的物化。考試本沒有錯，但一切為了考試就出了錯。在應試的陰影下，作文成了單純獲取高分的工具，每次作文都成了應試作文的全真模擬?？荚嚾艨济}作文，從初一到高三就著眼于訓練命題作文；考試若考材料作文，平時訓練的就是清一色的材料作文；考試若考話題作文，那就鋪天蓋地的訓練話題作文。猶如腳踏西瓜皮，考到哪就教到哪，一切唯考試是從，應試成了作文教學唯一的出發(fā)點和最終目標。在這種教學氛圍里，學生作為人，已失去了他們的中心地位，變成了達到某種目標的工具，人已經(jīng)同自己、同他人、同自然相分離。原應充滿生命活力的作文課變成了“殺”氣騰騰、緊張兮兮的應試訓練課，學生小心翼翼，絞盡腦汁的閉“門”造“文”。眼中只有作文而沒有人，為作文而作文，使學生真正成了造“文”的機器。

二、寫作素養(yǎng)偏低，指導乏術

在教學實踐中，我們深切地感受到語文教師較深的文學功底和較強的寫作能力對激發(fā)學生的學習興趣和寫作熱情，對提高作文教學效率和學生寫作能力有著十分重要的意義。但是，目前的作文教學中，往往是作文教學講壇上站著不會寫作文的人。語文教師不會寫文章成為見怪不怪的“正常現(xiàn)象”?！皼]有時間寫”是一個原因，但眼高手低，寫作素養(yǎng)函待培養(yǎng)也是事實。語文教師的任務之一就是指導并提高學生的閱讀和寫作能力。一個不善于寫作的教師怎能底氣十足地登上講臺?筆者在本縣十多所中學中搞過調(diào)查，幾乎沒有教師能自覺地堅持寫文章，研讀、積累寫作理論。在調(diào)查中，有78%的語文教師翻閱過關于寫作的閱讀資料，了解寫作教學的發(fā)展情況，而且，65%的教師又是在開會時、做公開課前閱讀的，這表明現(xiàn)用現(xiàn)學的功利目的和盲目隨意的積累較為明顯。大部分教師迫于評職稱和獎懲壓力寫一、兩篇論文，每學期寫些教學總結，就是能寫教后感之類的老師也寥寥無幾，至于能堅持和學生一起寫下水文的就更難得一見了?？梢哉f平時不練筆已成為當今許多語文教師的一大通病。不會寫，又懶于寫，積累少，又疏于積累的事實，必然要導致寫作素養(yǎng)的低下。

三、作文要求面面俱到多，專項突破少

因為缺少計劃性，部分教師對每次作文訓練的目標不清，拿初中中階段來說，只大致知道第一學年重點訓練記敘文，第二學年重點訓練說明文、議論文，第三學年進行綜合訓練。至于每學期訓練的側重面，每次訓練的突破點，心里一概無底。于是每次作文只能提出既全面又模糊的要求，從觀點、材料到結構、語言全面出擊。使學生顧此失彼，尤其是使低年段的學生茫然不知所措，只能寫些“具體而低者”的文章，往往哪方面都不符合要求。造成這種現(xiàn)狀的原因，固然有大綱中的教學目標層次要求不細的因素，如只有學年目標，而沒有學期和階段的重點訓練目標。而部分教師也懶于對大綱目標作分解（另一方面也是我們教師忽視了學生注意力的特點—具有很強的指向性和集中性，全方位地提出要求，使得他們的注意力沒有集中在最主要的真正的重點或突破點上，造成注意力的誤導、分散和浪費。

第2篇：中學作文教學范文

【關鍵詞】中學作文 情感 想象力 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0104-01

作文是語文學習的半壁江山，是關系到語文教學質量的重要問題。在當前的課改背景下，對學生的寫作能力有了更高的要求。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗提出了以下作文教學策略：

一 激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是學習最好的老師”，有了寫作的興趣才有寫作動力。當一個人對寫作產(chǎn)生了興趣，他就會去探索追求。因此，語文教師的首要任務是激發(fā)學生的興趣。

1.注重激發(fā)學生的情感

素質教育包含知識、能力和情感教育。情感是人們對客觀存在的事物的體驗態(tài)度，它可以使人對事物產(chǎn)生傾向性思維。在中學作文教學中，情感教育至關重要。很多中學生由于環(huán)境的限制，每天的生活單調(diào)枯燥，缺乏情感體驗。因此，寫作時，他們就會感到無話可說，提筆忘詞，痛苦無奈，焦躁不安。針對這種現(xiàn)象，我在作文指導時，盡量根據(jù)學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設符合學生心理特征的情境，讓學生進行情感體驗，激發(fā)寫作欲望，誘發(fā)學生把內(nèi)心要表達的意思寫出來，從而引起寫作的沖動。在寫作指導時要盡量尋找學生的“興奮點”，才能達到“四兩撥千斤”的效果，產(chǎn)生強烈的震撼力。

2.挖掘學生的“閃光點”

每個人都希望能得到別人的贊同和表揚，特別是寫作的點評上，我始終奉行當眾找出學生的“閃光點”。學生作品中的一小段，一句話，甚至一個詞用得好，都要給予鼓勵，對于這些“閃光點”，可以讀給全班同學聽，以此激勵和延續(xù)學生的創(chuàng)作熱情，有時，也可以讓學生自己去找作品中的“閃光點”，或者小組內(nèi)互找，學會發(fā)現(xiàn)和欣賞，并說一說自己的理由。這樣，從不同角度去感受作文的美，同時，還能提高自己的寫作技巧和充滿創(chuàng)作激情。

二 注重作文素材的積累

學生覺得作文難寫，不知如何下筆，主要在于平時不懂得如何積累素材。特別是現(xiàn)在很多學生的生活單調(diào)，每天“三點一線”——教室、宿舍、食堂。這樣的生活模式導致學生思維單一，加上平時不注意觀察身邊有意義、有趣的事，導致學生下筆難。

為了改變這種狀況，我從以下幾個方面入手，收到了較好的效果。首先要改變學生單調(diào)的生活模式，引導學生參加豐富多彩的課外活動。教師根據(jù)本校的實際情況，因地制宜地開展一些活動。這些活動中教師加以協(xié)助，讓學生成為活動的組織者、參與者，也可以引導學生走出校園，參與社會實踐活動，擴大學生的生活范圍，開拓學生的視野。其次，要求學生多花點時間去看書，讀報紙等文化資料。注意積累名人佚事、先進事跡、民間故事等素材，養(yǎng)成隨手摘寫素材的習慣。有時在閱讀中碰到好的詞、句、段，也可以隨時記錄下來，這樣，在寫作時就不會感到無從下手，堅持一段時間后，學生在寫作時就會思路開闊，文思敏捷，行文順暢。最后，要學會觀察生活，把生活中一些有意義的事，隨時寫下來，記錄一些生活片段的感觸。這樣才能積累素材，寫出有真情實感的作文。

三 開拓思維，培養(yǎng)想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在中學階段，應著重培養(yǎng)學生的想象力，在寫作過程中，人的大腦綜合了形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，很多中學生缺乏想象力，因而寫出的作文猶如白開水，平淡無味。在中學階段培養(yǎng)學生的想象力可以通過多種途徑來進行。

1.續(xù)寫課文

利用學生已學過的文章，在原有故事情節(jié)的基礎上，根據(jù)一定的主題、任務，創(chuàng)造性地續(xù)寫，有利于培養(yǎng)學生的想象力。如《我的叔叔于勒》一文，可以引導學生根據(jù)課文的內(nèi)容情節(jié)，展開豐富的想象進行續(xù)寫，若干年后，于勒叔叔發(fā)財致富，回到家中，根據(jù)一些人物的性格特點去描寫發(fā)財后的于勒叔叔回家的情景，詳細寫出各種人物的動作、語言、神態(tài)、心理。這樣的續(xù)寫靈活有趣，使學生熱情高漲，達到了教學的目的。

2.改寫課文

第3篇：中學作文教學范文

作文教學是中學語文教學的一個重要組成部分，但現(xiàn)在中學階段的作文教學卻存在著很多的困惑，我在本文中從運用多種方式激發(fā)寫作興趣、運用多種形式積累寫作素材、采用巧練多評提高寫作實效等幾方面闡述了自己近年來在作文教學方面的一些思考，希望能與同仁們共享。

關鍵詞：多種方式；激發(fā)興趣；多種形式；積累素材；多練多評；提高實效

【中圖分類號】G420

寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學生系統(tǒng)地表達知識經(jīng)驗、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學生的語文水平有重要的作用，是語文教學中不可忽視的一部分。關于作文教學，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學理論，筆者在教學實踐中，對中學作文教學積累了一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學生興趣，重視平時積累，掌握寫作技巧，巧練多思多評。

一、多種方式激發(fā)寫作興趣。

興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

首先，我們可以將寫作訓練融入聽說訓練中，作文與說話并非互不相干，在日常語文教學中應注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發(fā)言，在學生發(fā)言過程中，教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

其次，將寫作訓練融入生活，表現(xiàn)個性自我，以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年級上冊第二單元《第一次真好》是學生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導學生關注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。這樣，可以讓學生對寫作感受到一些樂趣。

二、多種形式積累寫作素材

眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。

1、從講讀課文中積累寫作材料，學生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)歷之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學生作為寫作材料。譬如，我把的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學生；對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判。這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時，我在講課時非常注意啟發(fā)學生對范文中提供的寫作材料從不同的角度和側面加以靈活運用。

2、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”……筆者認為，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。當下的語文教學大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因，根本不能真正達到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學作品。我們所面對的學生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒。

三、巧練多評提高寫作實效

第4篇：中學作文教學范文

關鍵詞：中學作文；作文教學；生活化；作文能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136

語文學科是中學課程體系中非常重要的一門學科，寫作能力在語文學科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，所以作為培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑，作文教學必須要重視。但是，從現(xiàn)實來看，很多學生的作文能力還是相對欠缺的，甚至成為了部分學生的老大難問題，影響到了學生學習語文的熱情。針對這一問題，筆者結合自己的一些教學實踐，談一談自己的一些看法和認識，希望能對各位同行有一點參考價值。

一、當前作文教學的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.認識意識：輕視寫作教學，注重閱讀教學。為上好一節(jié)閱讀課，可以花費時間找材料，寫教案，想盡方法引導。但一上作文課，心里就一片模糊，作文教案不具體，不知道讓學生怎么寫，指導不具體，學生面對教師的作文要求還是無從下筆。另外，教師害怕作文批改，因為費力氣，耗時間，學生寫作效果不好。

2.作文題目：系統(tǒng)性差，隨意性大。教師所出的作文題目往往就是隨心所欲，與學生所處的年級、學期、季節(jié)、年齡等毫無關系。而有的教師把中考作文題目讓初一學生寫，也使大部分學生不感興趣，難以寫出。

3.作文批改：作文練習，教師的指導意見就是作文批語。教師的作文批語往往長篇大論，面面俱到，有對結構的要求，有對內(nèi)容的要求，有對書寫的要求。學生面對如此多的要求也是無從改起。而有時教師批改作文疲勞，又簡單地只以分數(shù)或好、差代替。

（二）學生方面

1.心理上懼怕。一些學生在小學階段就沒有這方面的鍛煉或者本身就比較薄弱，所以進入中學階段就心存畏懼，總是感覺束手無策。

2.內(nèi)容空洞。作文缺乏深度，導致空洞、僵化，隨大流，沒有什么個人觀點。有的學生愛編故事，說假話，整篇文章毫無意義。

3.語言不自然、不活潑、不流暢。部分學生語文基本功不過關，語句不流暢，甚至錯字、病句問題層出不窮，表達能力較為欠缺。

二、提高學生作文水平的有效方法

（一）帶領學生走進生活，選取作文素材

葉圣陶先生說過，“生活即教育?！薄白魑牟皇巧畹狞c綴，而是生活的必需?！焙芏鄷r候學生缺乏對于生活的感知，不太注意素材的積累。事實上，好的作文應該是真實生活的反映，能夠引起讀者的共鳴。例如，正月里鄉(xiāng)親們走家串戶拜年，元宵節(jié)賞花燈、踩高蹺，五月端午節(jié)包粽子、插艾，八月十五中秋節(jié)、吃月餅，臘月里泡臘八蒜、熬臘八粥。種種活動，豐富多彩全都可以寫進作文。

對于農(nóng)村的學生來說，勞動對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導學生寫作時，可以抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生有展示自己風采的廣闊舞臺。例如，農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，學生經(jīng)常幫助家人分擔勞動，春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天休養(yǎng)。農(nóng)村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、澆地、拾柴火，種種活動無不鮮活，無不能寫進作文。結合這樣親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫作文，這樣的文章能虛假嗎？能不感人嗎？這樣的習作訓練，既培養(yǎng)了學生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質，可謂“一舉多得”。

（二）組織學生開展競賽活動，抓住各種練筆機會

語文教師要注重引導學生注意到身邊的這些生活化素材，引導學生利用這些材料開展語文作文寫作，從而提高學生的寫作水平。學校每年可以開展一些活動，如跳繩比賽、接力賽跑、廣播操匯演、歡送畢業(yè)生表演、新年聯(lián)歡會、各種活動極多。這都可以當做學校精心為學生搭建的展示習作的舞臺，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為指導學生練筆的內(nèi)容。班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。

（三）提高學生寫作興趣，提升學生寫作能力

教師可以讓學生熟悉身邊的生活，讓學生善于^察生活，積累素材，激發(fā)學生的作文興趣，讓學生樂于寫作。比如學生寫人，抓不住人的外貌特點，那就讓他們寫班里的一個外貌最有特點的同學；學生寫事，六要素交代不清，那就當堂寫、當堂念，比較誰交代的最明白；寫景色，沒去過名山大川，就寫家鄉(xiāng)的小河，寫不了濟南的冬天，就寫家鄉(xiāng)的冬天。當學生在寫的過程中覺得有的寫的時候，他們便可能想寫也喜歡寫，在此過程中才能夠通過勤寫、多練滿足學生積累的需求，隨著時間的推移他們的寫作能力也慢慢地得到提高。

（四）做好語言積累，打好作文基礎

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是強人所難了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，都可以抄錄下來，作為作文素材加以使用。班里每個學期舉行名言背誦比賽、詩歌朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽等。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，在寫作時有一定的話可說。

（五）養(yǎng)成寫日記的好習慣積累素材

第5篇：中學作文教學范文

[內(nèi)容]

    為了了解中學作文教學的現(xiàn)狀，改進作文教學，提高學生作文水平，最近，我們對作文教學的諸多方面作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的班級有8個，共410人。其中初中4個班，204人；高中4個班，206人。8個班既有城市中學的，也有農(nóng)村中學的；既有重點中學的，也有一般中學的，因此具有一定的代表性和說服力。調(diào)查內(nèi)容包括作文題材、命題形式、表達方式、作文指導和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學的各個環(huán)節(jié)和層面。下面結合調(diào)查的結果加以分析、探討。

            一、關于作文題材

    題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學生熟悉哪些題材領域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導具有重要意義。學生所熟悉的題材領域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢。可以說高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學生對社會生活的關注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學生對社會生活關注的焦點，我們設計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關注哪一方面的事情？”回答當然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當代中學生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導學生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M一言》、《閑話“追星族”》、《我看學校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

    學生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構的也不在少數(shù)。學生的虛構不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導中，我們應多引導、多鼓勵學生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出真情實感。

            二、關于命題形式

    命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

    喜歡自由命題的學生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學生的胃口。適當?shù)刈寣W生做一些自由命題作文，即古人所倡導的“放”或“先放后收”，是一條契合學生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學生多寫“放膽文”，即讓學生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學生自由命題結合起來，間隔反復，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。

   喜愛命題作文的同學略多于喜愛材料作文的同學。從具體的調(diào)查材料來看，初中學生喜愛命題作文的更多一些，而高中學生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓練命題作文，而到了高中段適當?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W生的思維定勢有一定的關系。

                三、關于文體和表達方式

第6篇：中學作文教學范文

【關鍵詞】淺談 中學 作文 教育 創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。目前，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，已成為新時期教育工作的重點。而作文教學是語文教學中創(chuàng)新性、人文性最突出的部分，因此，它對素質教育、創(chuàng)新教育的要求更顯迫切。那么，在日常的作文教學中，我們該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為作文指導思想應是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！弊魑慕虒W中應強化學生的創(chuàng)新，引導學生作文力求別具一格，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

我的具體做法有如下幾點：

一、激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導?！笨梢姡ぐl(fā)學生的創(chuàng)作興趣，對于點燃學生創(chuàng)新的火花至關重要。實際教學中，可從以下方面入手：在閱讀教學中挖掘創(chuàng)作激情。閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解所要表達的思想情感，領會文章的美妙意境，從而得到語言文字的訓練和作文能力的培養(yǎng)。在教學中，要注意挖掘文章的精華部分，引導學生欣賞，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如一位老師在上一年級《春天來了》一課時，先讓學生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會“春天來了，柳樹發(fā)芽，桃樹開花”的美麗景色，然后啟發(fā)學生在這個意境中描述本地的春色。在老師的引導下，學生活躍起來，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛暢所欲言，用自己簡單質樸的語言描繪著春色。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。

二、走進生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材

生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。要教會學生欣賞卡通和立體圖畫，如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片，如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光、動物世界、科教之窗、科技大觀園等。在教學中，我經(jīng)常布置學生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導課時，學生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的，有觀察景色的，更有甚者，竟然有學生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導調(diào)動，學生的創(chuàng)新能力真是不可估量。

三、開展藝術欣賞，以感悟創(chuàng)新之美

藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創(chuàng)性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯(lián)手，還可專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優(yōu)秀的中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來幻想般的追求之心。

四、馳騁想象，探索創(chuàng)意亮點

想象是根據(jù)頭腦里已有表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。它可以彌補和突破學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，化無為有，化實為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍創(chuàng)意的亮點。結合課文可以作如下想象練習：學了葉圣陶的《夜》，可續(xù)寫“無紀律婦人和小孫子今后的生活”；學了《快樂王子》，可想象“快樂王子在上帝的金城里……”；也可以利用音樂、圖畫進行想象練習，學生喜歡凱麗金的《回家》，并以《回家》為題作文；還可以讓學生嘗試寫科幻作品等。需要指出的是，進行想象能力的訓練離不開聯(lián)想，有意識地進行聯(lián)想訓練，可以有效地提高學生的想象能力。

要教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏沔尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創(chuàng)造性想象。如時空轉換：小說《減去十歲》；角色錯位；散文《我兒子一家》；借助神力：現(xiàn)代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《2050年的中國》。

五、求異思維，標新立異

第7篇：中學作文教學范文

一、中學作文教學面臨的困境

1.課程設置不合理

現(xiàn)階段，初中作文課程設置大多是每周兩節(jié)連續(xù)的語文課堂用于作文寫作。但是，很多初中語文教師并沒有按照課程表上的作文課程安排來上作文課，而是為了趕課程進度用于講新課。在這種情況下，學生并沒有充足的時間來進行語文寫作。另外，還有部分語文教師在占用作文課堂之后，將語文作文留作周六日作業(yè)讓學生完成，之后再將學生的作文進行評價，并沒有留出專門的課堂時間對學生的作文進行講解。課程設置不合理嚴重影響了作文教學的效果。

2.觀念落后

首先，學生的語文寫作觀念落后，大多數(shù)學生寫作文的動機是為了完成教師布置的任務、在語文考試中取得較好的成績。學生并沒有認識到寫作對自身綜合能力培養(yǎng)的重要性，對待語文寫作多采取應付的態(tài)度；其次，教師的作文教學觀念不正確，很多教師只重視對學生的作文進行評改，沒有將學生的作文與學生本身相聯(lián)系。教師對學生的作文要求采取統(tǒng)一的評價標準，忽視了學生的語文作文水平和學生的個性差異。另外，還有部分教師在作文教學中忽視了學生的討論和探討，大多數(shù)教師在給出學生題目之后，直接讓學生進行寫作，導致學生的作文寫作一直處于被動的狀態(tài)，嚴重影響了學生的寫作積極性。

3.教師自身素質有待提升

部分初中語文教師的素質不高，不了解語文寫作的方法和寫作技巧，無法引а生的語文寫作。首先，很多語文教師都沒有堅持寫作的習慣，其文學創(chuàng)作能力十分有限，在語文作文教學的過程中無法對學生的寫作技巧進行指導；其次，還有部分語文教師缺乏良好的文學沉淀，缺乏對寫作素材的積累和寫作題材的了解，一味按照教材上的內(nèi)容進行教學，導致語文作文教學脫離生活實際。

二、中學作文教學的策略

1.重新定位語文作文教學

首先，中學語文教師應重新定位作文教學的地位。語文教師應充分認識到作文教學對學生語言表達能力、寫作能力和語言組織能力培養(yǎng)的重要性，確立作文教學的獨立地位，加強重視語文作文教學對學生發(fā)展的重要性，根據(jù)教學大綱的要求積極開展語文教學；其次，中學語文教師應重新定位作文教學任務。在作文教學過程中，語文教師應加強重視學生生活體驗、生活經(jīng)歷、審美情趣、思考能力等各方面素質的培養(yǎng)，不能將語文作文教學局限在語言組織的范圍內(nèi)，應加強重視學生綜合素質的提升；最后，中學語文教師應重新定位作文教學理念。中學語文教師應加強重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生語文寫作的積極性，著重向學生講解寫作方法、寫作技巧，提高學生的寫作能力。

2.轉變語文教學思路

第8篇：中學作文教學范文

一.農(nóng)村中學作文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：教師怕教、怕改作文?！坝忠淖魑牧?，愁死了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，當語文老師如果不用批改作文就好了?！苯?jīng)常能聽到身邊同事這樣感慨。每個學期的六篇作文變成了沉重的負擔。而且好多農(nóng)村中學也沒有設立專門的作文課。

現(xiàn)狀二：學生怕寫作文。農(nóng)村中學生課外閱讀量少，見識的社會現(xiàn)象少，交際面窄，導致作文時沒話可說，內(nèi)容虛假，記流水賬，更談不上立意。一到下發(fā)作文的時候，就聽見集體式的長長的嘆息聲：“唉！又要寫作文了，這回該編什么呢?！?/p>

現(xiàn)狀三：家長不關心作文。農(nóng)村地區(qū)的家長們文化水平低，也疏于關心孩子的學習，期中期末只是問問成績，至于作文多少分根本就沒這個概念。長此以往，孩子們就會這樣想：父母親不會關心作文，我何必花太多時間在上面呢？

二.農(nóng)村中學作文教學突破困境的對策

作文教學，既要注重教學方法的系統(tǒng)性、科學性，更要注重人文性，所謂作文先做人。我認為作文教學離不開學生的生活感悟與語言積累，更離不開自身的人文素養(yǎng)?；谝陨险J識，我提出以下幾條對策。

對策一：立足農(nóng)村生活實際，寫真事、抒真情。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，表達真情。農(nóng)村生活雖然樸素，但只要做生活的有心人，就能夠發(fā)掘出特有閃光點，比如：孩子們頻繁接觸大自然，對自然風光有著獨特的認識和領悟，藍天白云、落日炊煙，林蔭渠道，大片的玉米、枸杞，成群的奶牛等等，這一切都能給學生美的熏陶。

農(nóng)村學生在節(jié)假日經(jīng)常要幫家長干農(nóng)活，很多同學都親身參加過割小麥、收玉米或摘枸杞的勞動，這都是他們積累寫作素材的大好機會。因此，語文老師應鼓勵學生把干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來，在教學中可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？別人是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，人間真善美的感情也有了抒發(fā)的基礎。

對策二：多讀書多感受，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

要想寫好作文必須多積累、多感受前人的文化營養(yǎng)， 每天讀報時間我都會給學生講一些名人事跡，讀一些經(jīng)典美文。也常給學生買一些書刊供他們閱讀，諸如《讀者》、《雜文月刊》、《演講與口才》、《意林》、《格言》、《創(chuàng)新作文》等，學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪，從而提高了閱讀水平和寫作水平。

好作文離不開想象和聯(lián)想，要培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想能力，老師平時要注意引導學生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談舉止、性格思想等情況；身邊事情的起因、經(jīng)過、結果及其發(fā)生的時間、地點等情況；事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等，特別要注意指導學生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，從而培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想能力。

對策三：親自“下水”，激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。

教師寫“下水文”對學生的作文很有幫助：一是教師“現(xiàn)身說法”學生倍感親切，能充分體驗與教師交流的快樂；二是教師敢于把自己的“下水文”拿進課堂講評，會激發(fā)學生戰(zhàn)勝老師的“欲望”。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使學生興奮不已。筆者緣于擔任?？对卵俊返闹骶?，經(jīng)常也練練筆，并且在帶了五屆畢業(yè)生的過程中，養(yǎng)成了一個用文字送別學生的習慣，每每把自己的文字與同學們分享，孩子們一個個都興奮不已，有一部分同學由此有了很大的寫作熱情，并堅持不懈地嘗試，有很多同學的作品都能發(fā)表到?？希瑒⒛扔⑼瑢W的《給四大名著排座次》、馬娟同學的《家長會》更是獲得了“新世紀”杯全國中學生作文大獎，這讓孩子們的寫作興趣又大增。

總之，對農(nóng)村中學的語文教師來說作文教學不失為一種挑戰(zhàn)，老師們要因地制宜，因人而異，科學訓練；學生要多讀多思，深入生活，勤于練筆。只有這樣，農(nóng)村中學的作文教學才會慢慢邁開自己前進的步伐。

第9篇：中學作文教學范文

一、轉變作文教學理念

在傳統(tǒng)的教學模式中，作文教學的主體是教師，學生處在被動學習的地位。但作文教學的主要目的是通過作文教學能夠使學生學會如何運用漢語，提高學生的寫作水平，以滿足學生日后成長的需要；但是實際情況是多數(shù)教師仍是習慣傳統(tǒng)的教學模式。

若要真正提高學生的寫作水平，教師應當重視轉變教學理念，充分凸顯學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用。例如在在話題作文的教學中，教師可以引導學生自主分析題目，并找到適合自己的立意。有一位考生想到茶壺泡茶久了，里面長了結垢，可是泡出的茶卻是一天比一天香。在分析時，透過現(xiàn)象看本質，并深度思考，也只有用久的茶壺才會泡出最佳的茶。這樣學生在具體的寫作中就能夠選擇較新的立意。教師應該充分認識到學生才是課堂的主體，在教學過程中，教師應當以學生為主體，促使學生能夠積極思考，積極參與到作文教學中。另外，教師還可以讓學生進行作文評改。這樣既能拓展學生的知識面，也能充分調(diào)動學生學習的積極性?？偠灾處煈敻淖儌鹘y(tǒng)的作文教學模式，以新課改的教學理念為指導，開展作文教學。

二、創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師組織、開展作文教學主要是以教室內(nèi)講授為主。顯然，這種封閉式的教學模式并不能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。鑒于此，教師應當利用各種教學資源，開放作文教學空間，打開學生的眼界，增長學生的見識，從而提高學生的寫作水平。

俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路”。教師應當重視創(chuàng)設開放式教學模式，以此激發(fā)學生的學習興趣。當學生的知識容量達到一定標準時，學生自然就會下筆如有神。如教師可以在作文課堂教學中，引入圖文、視頻、影像等多種教學資源來豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，并最大限度地拓展學生的知識面。另外，教師也可以適當?shù)卦黾右恍嵺`課，讓學生深入生活，觀察生活，并真正領悟到生活的真諦。如到工廠、野外、博物館等地方進行實踐，使學生能夠零距離與社會接觸，從而提升學生的情感容量。這樣學生在進行寫作時，自然而然就會帶入生活氣息、寫出真實情感，從而改變學生作文中空洞的問題。例如若要以記一次難忘的實踐活動為命題，那么教師可以帶領學生參與到志愿者的隊伍中去，積極開展各種志愿活動，使學生在幫助別人的同時感受到快樂，促使學生養(yǎng)成樂于奉獻，互幫互助的習慣。同時在寫作時，學生便會有話而說，有情可表?？傊?，教師應當重視開放式作文教學模式的重要性，以此充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的全面發(fā)展。

三、引導學生多積累寫作素材

所謂胸中有丘壑就是指學生在寫作時，素材能夠隨手拈來。但是實際情況是多數(shù)學生在日常的學習中并不重視積累素材，以致于寫作時出現(xiàn)詞窮、堆砌等問題。鑒于此，教師應當重視引導學生積累寫作素材，從而提高學生的寫作水平。

如教師可以讓學生注意平常閱讀中對美文、名言警句等語言素材的積累。為了使學生能夠順利開展寫作，教師可以引導學生進行閱讀、背誦。同時，鼓勵學生多與其他學生交流，增加素材的積累量。或者教師開展讀書交流活動、素材積累活動，以讓學生獲得更多的寫作素材，提升學生的寫作質量。另外，教師還應重視引導學生關注社會新聞和其它學科知識，以拓展學生的見識面。如多閱讀人文名著、報刊雜志、自然科學等讀物，或者是觀看社會新聞、科教節(jié)目等。這樣日積月累，學生的寫作能力就會慢慢提升。此外，教師還可以鼓勵學生制作讀書卡片，將讀過的各種書籍根據(jù)內(nèi)容制作卡片，并寫出讀后感，同其它學生進行交流。這樣學生的寫作水平就會日漸提高。

四、總結