集體備課交流材料精選(九篇)

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第1篇：集體備課交流材料范文

一、指導(dǎo)思想

為充分發(fā)揮我校教師群體優(yōu)勢、雙語教師和骨干教師、學(xué)科帶頭人教學(xué)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提升和學(xué)校課堂教學(xué)效率的提高，克服以往備課過程中存在的以量為本，形式主義；以本為本，本本主義；以我為主，自我主義等現(xiàn)象，根據(jù)上級主管部門對教師教學(xué)常規(guī)的具體要求，決定以實施“集體備課”為突破口，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)各科的均衡發(fā)展。

二、領(lǐng)導(dǎo)組織

學(xué)校成立集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)和組織全校教師的集體備課。

組 長：**

副組長：**

成 員：**、**、**、**、**、**。

三、組織形式

根據(jù)我校的實際情況，集體備課分語文組、數(shù)學(xué)組、綜合科組進(jìn)行，分年級成立備課組，以各備課組為單位靈活組織實施集體備課。

1、具體的教學(xué)內(nèi)容備課以年級為主，由備課組長組織實施，主備人負(fù)責(zé)制。

2、集體備課與常規(guī)課、公開課相結(jié)合，流程為：個人初備——集體研備（形成教案、課件、作業(yè)設(shè)計或練習(xí)）——教師再備（針對班級、個人情況，寫在打印稿右邊的空白處）——上課等四個環(huán)節(jié)。

四、基本流程：

1、個人初備：

主備教師在集體備課前完成備課（教案、教學(xué)思路及困惑、課件）。

（1）主備人的職責(zé)：要將教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，然后形成交流稿（包括教案、教學(xué)思路及困惑、課件<可網(wǎng)上下載后并適當(dāng)修改,形成自身適用于本節(jié)課的課件>）。

（2）輔備人的職責(zé)：交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學(xué)的知識點，在課本上做好批注，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。為了確保集體交流、討論的重點和效果，無論是主備人還是輔備人都要在自己進(jìn)行初步設(shè)計的基礎(chǔ)上，明確書面列出自己的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個重要環(huán)節(jié)。

2、集體研備：

集體研備前，由備課組長檢查個人初備時的課本標(biāo)注情況，并記錄。

（1）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時以補(bǔ)充、完善。

（2）由主持人組織大家就備課時的困惑選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源的共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高。為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以，可以相互爭執(zhí)。發(fā)言時不分主次，某一方面能力強(qiáng)的，掌握信息多的可以多說幾句，才入門的，經(jīng)驗欠缺的可以多聽聽，學(xué)學(xué)別人的方法。交流時要做好記錄，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考，可以記自己認(rèn)為值得記的東西。

（3）形成教案及課件。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上形成教案及課件。此環(huán)節(jié)力求達(dá)到五個統(tǒng)一，即：統(tǒng)一劃分課時、統(tǒng)一確定每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)（包括自學(xué)思考題和檢測題）、統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決方法、統(tǒng)一課堂作業(yè)。

3、教師再備。

教師可根據(jù)所任班級學(xué)生特點及個人風(fēng)格，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌，定出適合本班級學(xué)情、突出自己的教學(xué)風(fēng)格，形成個性教案。教師的個性教案要打印成冊，右邊設(shè)置空白，留作手寫反思或教學(xué)隨筆。

五、備課管理 ：

教師集體備課的成功與否，是能否減輕教師工作量、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們加強(qiáng)對此項工作的改革，取消以前費時低效的教案抄寫，改為更多的教學(xué)反思或隨筆，增加課件的制作，必將有效推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。成立了組織機(jī)構(gòu)即集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)集體備課的管理工作和指導(dǎo)工作，督促檢查集體備課，指導(dǎo)教師備好課，確保實效，不走過場；同時，對教師的備課進(jìn)行審核；組長具體負(fù)責(zé)各備課小組集體備課的組織實施工作。通過健全集體備課工作網(wǎng)絡(luò)，教師們共同參與，指導(dǎo)、管理同步進(jìn)行，為有效開展集體備課提供管理保證。

1、各備課組長全權(quán)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)。備課組長在開學(xué)第一周安排好一學(xué)期的備課分工（本學(xué)期在期中考后安排好半學(xué)期的備課分工）。

2、備課組長在集體備課前要檢查各成員的自備情況（課本批注），集體備課時記錄好每位教師發(fā)言情況（不允許教師做與備課無關(guān)的事情），集體備課后用U盤收集好教案、課件等內(nèi)容，拷貝在教導(dǎo)處指定的電腦里。

3、集體備課做到“二規(guī)范”、“四定”、“四統(tǒng)一”。

（1）“二規(guī)范”是指集體備課記錄規(guī)范、集體備課材料交存規(guī)范。

(2)“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定備課人；

(3)“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一思想，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合自已的實際，寫出個人教案。既要相互借鑒，又要體現(xiàn)個人特點。

4、嚴(yán)格考勤制度，所有教師要按時參加學(xué)校統(tǒng)一組織的集體備課，實行簽到制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。不得隨意變換時間和地點。如有特殊情況，備課組長需提前半天向中心小學(xué)教導(dǎo)處申請批準(zhǔn)。

第2篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；校際聯(lián)合；集體備課；創(chuàng)新

新課程改革的不斷深化，使越來越多的學(xué)校認(rèn)識到校本教研與教師培養(yǎng)的重要性，但校本教研資源的不足和教師專業(yè)素質(zhì)的參差不齊使校內(nèi)教研工作有效性降低。在此背景下，許多學(xué)校的教研活動已經(jīng)不再局限于校內(nèi)，而是趨向于組建校際教研共同體，以謀求教學(xué)資源的拓展，學(xué)校間的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提升教研工作和教師培養(yǎng)工作效率。因而，在現(xiàn)階段強(qiáng)化對校際聯(lián)合集備理論的研究，強(qiáng)化對集備策略的創(chuàng)新有著極強(qiáng)的實踐意義。

1 操作模式創(chuàng)新

為了優(yōu)化中學(xué)物理校際聯(lián)合集備的操作模式，提升其可行性和有效性，可采取“三步三環(huán)”的操作模式。采取這種創(chuàng)新策略的具體目的是更好地適應(yīng)新課程的“模塊”特征，結(jié)合這一特征進(jìn)行教研工作的計劃和教研任務(wù)的分配。該模式下的中學(xué)物理校際聯(lián)合集備中，每個教案的形成均分以下三步走：1）分頭準(zhǔn)備。即輔備教師在主備教師指出教學(xué)目標(biāo)、備課思路以及提出備課方案后，對新課程相關(guān)材料、課本、教師用書及其他教輔材料等進(jìn)行研究，從中得到思路與方法，做到“有備而來”，以保證每位輔備教師能夠在校際聯(lián)合集備中發(fā)表有價值的觀點；2）集體優(yōu)化。指的是全體備課教師在共同的時間和地點，開展備課活動，并通過相互交流討論對教案進(jìn)行不斷的優(yōu)化，最終形成較為成熟、科學(xué)的教案，并將共享；3）實施與反饋。即實施教學(xué)工作并對教學(xué)實際情況、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，教學(xué)后的感想進(jìn)行反饋，利用集體備課時間進(jìn)行溝通和交流。

2 組織形式創(chuàng)新

組織形式的科學(xué)性，是確保校際聯(lián)合集備有效性的重要基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化中學(xué)物理學(xué)科校際聯(lián)合集備的組織形式，應(yīng)采取以下幾項對策：1）個人備課與集體備課相結(jié)合。即集體備課是在教師個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對個人備課的進(jìn)一步完善和延伸，只有每位教師都能有“備”而來，才能確保集備作為“二次備課”的有效性；2）主備與輔備相結(jié)合。主備教師應(yīng)全面準(zhǔn)備所分配教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方案，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)思路、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思等。輔備教師也應(yīng)搜集與之相關(guān)的資料或思考自己對教材的獨特處理，完成個性教案。主備教師與輔備教師應(yīng)在目標(biāo)、方法、思路上達(dá)成一定的統(tǒng)一，以確保集體備課的方向性和有效性；3）周期性備課與隨機(jī)會診教研相結(jié)合。校際聯(lián)合集備的頻率應(yīng)通過學(xué)校間的溝通共同協(xié)商，一旦確定了備課頻率應(yīng)定期備課，而與此同時，周期性的備課多是針對中學(xué)物理日常教學(xué)中的各個模塊開展的，不足以解決教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的其他問題，存在的其他困惑，因而強(qiáng)化隨機(jī)性會診備課也有著很強(qiáng)的必要性。會診法即通過校際同學(xué)科教師間的聯(lián)合集備和研討，對某些難度較大的教學(xué)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行會診，并對學(xué)生理解掌握該問題的情況做出統(tǒng)計。例如筆者日前所參與的一次會診型集體備課：初三物理電學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)常會有關(guān)于“用電壓表和電流表判斷電路故障”的一類習(xí)題。因這類習(xí)題綜合考查學(xué)生的實驗技能和分析問題、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，對學(xué)生來說有相當(dāng)陡的坡度。針對這一問題，教師們就可以進(jìn)行針對性的研究，尋求一個方案或多個方案，并將該方案應(yīng)用到教學(xué)中，最后通過學(xué)生對該問題的掌握情況會診，歸納會診出判斷電路故障的基本方法。

3 集備方法創(chuàng)新

創(chuàng)新集備方法和手段，對于增進(jìn)不同學(xué)校間，中學(xué)物理教師之間的溝通與交流有著重要的意義，如此一來，能夠更好的促進(jìn)教師的成長，使其接觸更多新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，同時從其他教師的教學(xué)心得中獲得啟發(fā)，進(jìn)而對自身教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，對此應(yīng)采取以下對策：1）強(qiáng)化集備中教學(xué)資源的交流。集體備課并不僅僅是一個討論的過程，也應(yīng)包含教師對教學(xué)個案的展示，學(xué)校對自身相關(guān)教學(xué)資源的介紹，以及學(xué)校間教學(xué)資源的流通環(huán)節(jié)，兄弟校間可對教具、課件、作業(yè)、教案等教學(xué)資源進(jìn)行交流，供教師選用；2）創(chuàng)新溝通交流手段。為了實現(xiàn)更及時、更方便的交流，校際聯(lián)合集備相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極的創(chuàng)建QQ群、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、官方微博等多種溝通渠道，增進(jìn)教師之間乃至師生之間的交流和溝通，為備課工作提供更多依據(jù)、思路和方法。例如：就一冊中學(xué)物理的內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的“前科學(xué)”概念，通過互聯(lián)網(wǎng)向各類學(xué)校的各層次學(xué)生發(fā)送問題，通過分析問卷，找出學(xué)生存在的問題，為校際聯(lián)合集備提供有力的依據(jù)。

4 總結(jié)

綜上所述，新課程改革的不斷深化，需要以豐富的教學(xué)資源，高素質(zhì)的教學(xué)人才和現(xiàn)今的教研、教學(xué)方法為支撐，而每所學(xué)校所擁有的資源是有限的，在此情況下，強(qiáng)化校際聯(lián)合教研，提升教研資源的有效利用率顯得十分必要。校際聯(lián)合集備作為一種重要的校際聯(lián)合教研方式，逐漸被全國廣大中小學(xué)校所認(rèn)識和利用，體現(xiàn)出十足的優(yōu)越性、創(chuàng)新性和有效性。為了更好地發(fā)揮校際聯(lián)合集備的作用，教師和相關(guān)教研人員應(yīng)強(qiáng)化對集備理論的研究和集備策略的創(chuàng)新，全面提升校際聯(lián)合集備的科學(xué)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張進(jìn)克.利用集體備課有效促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長[J].信息教研周刊.2012（11）：8

[2]龍增堅.淺談初中物理課的備課藝術(shù)[J].廣西教育.2012（30）：28-28，38

第3篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞：評價；贊美；集體備課

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-150-01

通過新課程的教學(xué)實踐，使得我深刻認(rèn)識到了：積極參與集體備課是每一位教師專業(yè)成長的捷徑。在集體備課中，我們可以聽到不同人的想法，正所謂三個臭皮匠頂一個諸葛亮，集體的智慧是無窮的。也許我們一個人根本就無法解決某個問題，可是當(dāng)我們處于一個集體中的時候，集合眾人的想法策略，我想沒有任何問題能難住我們。研討出真知，研討出效率?！庇绕涫窃谛抡n程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，不能解決實質(zhì)問題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先我們老師要樹立正確的備課觀念，信息技術(shù)是高一的必修課，實行新課改后占有一定的學(xué)分，還要進(jìn)行統(tǒng)一的水平測試，因此我們應(yīng)當(dāng)努力上好每一課，這就要在備課上多下功夫。把備課觀念由“寫教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭硇牡娜湔n”，從而把握課堂教學(xué)的效能。要想緊跟新課程改革的步伐，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，我們每位教師都應(yīng)認(rèn)真對待集體備課。

在集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，進(jìn)行對教材分析、學(xué)情分析、制定出教學(xué)中的知識與技能目標(biāo)、過程和方法、情感與價值觀三個教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點、教學(xué)難點，講述自己的教學(xué)方法，最后設(shè)計教學(xué)流程，從這幾個方面來進(jìn)行講述。為書寫教案充分準(zhǔn)備，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法最后書寫教案。根據(jù)信息技術(shù)這一學(xué)科的特點，還可以在本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，從而拓寬學(xué)生的知識面。

在集體備課中大家暢所欲言，就本課的各個部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

在集體備課中使我們每個人都注重了知識與技能、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。同時利用課文內(nèi)用教會學(xué)生要用欣賞的目光來評價同學(xué)，學(xué)會贊美別人。在集體備課時，注重教學(xué)過程的研究，讓學(xué)生獲取知識的方法得以轉(zhuǎn)變。從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的獲取知識，經(jīng)歷了知識獲取過程，得到屬于自己的真正的知識。在集體備課過程中，我們還夠注重了平等的師生關(guān)系的建立，讓課堂成為師生交流最有效的平臺。在集體備課中，我們還注重：在實際教學(xué)中聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在日常的生活中也能學(xué)習(xí)到許多知識，注重我們老師的教學(xué)手段的提高和利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源來提高我們的教學(xué)效果。

第4篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞：研討；合作；交流；反思

新課程改革在倡導(dǎo)幼兒園孩子合作學(xué)習(xí)的同時，也要求我們教師合作探究，形成良好研討氛圍，集思廣益，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊優(yōu)勢。隨著教育改革的深化，我們也越來越認(rèn)識到提高教學(xué)效益不僅需要教師個體的探究摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴。

因此，集體備課應(yīng)運而生。當(dāng)前，集體備課已成為我園園本教研和教學(xué)活動的必須。本著“教研應(yīng)支持教師解決問題并獲得主動發(fā)展”的理念，我們嘗試以集體備課與個性備課相結(jié)合的方式來提高教師教學(xué)研究的意識和能力，激發(fā)教師自己發(fā)現(xiàn)問題，自覺調(diào)整教學(xué)策略，自主反思教育行為，從而讓教研促教師發(fā)展，為教師發(fā)展服務(wù)。

一、第一步曲――自主充分的個人自備

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和保證。參加備課的教師只有先通過自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，才能使合作學(xué)習(xí)有效地展開。因此，我們提倡集體“備”前要有教師的個人“備”，而這“個人”即事先確定各主題的中心發(fā)言人，也就是主備人。主備人一般提前一周擬出一個主題的教學(xué)計劃，然后從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計意圖等方面介紹教學(xué)設(shè)想，尤其要梳理出自己認(rèn)為值得討論之處和有疑惑的部分。如：教學(xué)重點、教學(xué)難點是什么？已備集體備課時研討。因此，主備人需要準(zhǔn)確把握教材的要求，充分考慮幼兒的接受能力，選擇合理的認(rèn)知方式，針對幼兒實際發(fā)展水平，設(shè)計出初步的教學(xué)方案。教案設(shè)計要注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，為幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在設(shè)計一個活動時，教師應(yīng)考慮幼兒的智力因素，如：孩子原有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、智力水平；又要研究非智力因素，如：孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等等。備課時教師要認(rèn)真分析教材和與教材相關(guān)的內(nèi)容，整合課程資源，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。選擇的教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)教師的教育價值，又要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展價值；既符合幼兒的一般經(jīng)驗，又利于拓展幼兒長遠(yuǎn)的、終身學(xué)習(xí)的能力。值得一提的是，主備人作為中心發(fā)言人，所備的課是集體備課的前提。而其他備課組成員也是“有備而來”的人，在集體備課前深入鉆研教材教法，做好充分準(zhǔn)備。最后通過集體合作教研加以取舍、完善。個人備課是基礎(chǔ)，集體備課是提高。

二、第二步曲――自由開放的集體交流

研討出真知，研討出效率。集體備課離不開集體參與和共同討論。俗話說得好：“三人行，必有吾師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！奔w備課需要教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，以期在思維的碰撞中幫助教師加深對教材的理解，拓展思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，集體備課的過程應(yīng)該成為師師互動的過程。當(dāng)主備人介紹了設(shè)計思路后，其他教師暢所欲言，大膽表述，肯定設(shè)計的精彩之處。同時，對有待完善之處提出合理的建議。以大班散文欣賞活動《秋天的雨》為例。老師們對這一教材集體做了剖析后，深刻解讀了文本：理解作品應(yīng)從果子的成熟去體會豐收的喜悅，從動物們的忙碌去體會動物的勤勞和秋雨的關(guān)心人，并從中感悟大自然的神奇與美妙。因此，集體備課之后，老師們在執(zhí)教中重點通過作品的第三段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，感悟豐收的喜悅。比如，可以問孩子：“你還在秋天聞到了哪些果子的香味？如果你站在果樹下最想做什么？”然后嘗試幫助孩子理解“勾住”一詞。在作品第四段則重點引導(dǎo)幼兒感悟體會“勤勞”，并讓幼兒用感恩的心對秋雨說一句話，感謝大自然的賦予。幼兒在教師的啟發(fā)下思維積極，學(xué)習(xí)主動，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可以看出集體備課中教師們通過集體協(xié)作、思想的對接，使目標(biāo)得到了較好的落實，讓教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，發(fā)展了孩子，成長了教師，并充分體現(xiàn)出集體的智慧和力量。

此外，教師們在集體備課研討中，還可以就某一活動如何進(jìn)行有效教學(xué)凸顯話題的開放性，體現(xiàn)“與時俱進(jìn)”的理念。這種經(jīng)常性的討論、互動，能較快地提升教師在備課中解決問題的能力和水平。

三、第三步曲――個性化的修改與完善

集體備課是教師智慧的濃縮。在集體備課達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，每一位教師還要結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平和自己的教學(xué)風(fēng)格與特長，對集體備課形成的共案作深入的推敲并進(jìn)行個性化的修改和再創(chuàng)造，以達(dá)到共性和個性完美的結(jié)合。而這是關(guān)系到集體備課能否成功的一個重要因素。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，還要求教師在具體的施教過程中把握精髓，靈活運用教案，充分發(fā)揮主觀能動性，在活動中根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略。在散文《秋天的雨》中，老師們就“匠心獨運”，根據(jù)自己班上孩子特點采用了不同的教學(xué)手段。比如：有的老師針對自己班級孩子語言發(fā)展水平較好的情況，在活動中設(shè)計了拓展想象，創(chuàng)編詩歌的環(huán)節(jié)，形成了活動中的亮點；而有的老師則根據(jù)本班孩子發(fā)展水平差異較大，為了照顧到大多數(shù)孩子而采用了分層教學(xué)，讓孩子自主選擇想要表達(dá)的內(nèi)容。幼兒積極性高，潛能得到有效的開發(fā)。這種個性化的創(chuàng)造，彰顯了教師個人的教學(xué)魅力，體現(xiàn)了教師自身素質(zhì)，更重要的是適應(yīng)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。教師在合作教研的前提下，通過改進(jìn)教學(xué)方法，催生實踐智慧，使集體智慧得以升華，教師個性得到張揚(yáng)。

四、第四步曲――實踐后的反饋與思考

教師的成長=經(jīng)驗+反思。如果說集體備課中的研討能保證我們上好一堂課，那么教學(xué)后的交流反思則能幫我們一輩子上好課。因此，教師應(yīng)通過教學(xué)行為研究來提高業(yè)務(wù)水平。通過對教學(xué)經(jīng)驗的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教師在對集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實踐后，進(jìn)行評判性反思、分析、研究，得出的材料能為日后繼續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。因此，教學(xué)之后參與備課的教師要及時交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗和尚存不足，認(rèn)真反思，從感性經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識，并在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內(nèi)容進(jìn)行交流。比如，活動后可以反思一下：通過今天的活動，我收獲了什么？哪一環(huán)節(jié)的處理還不夠到位？下次遇到了怎樣做會更好？這樣的交流不僅為下一次的集體備課提供素材，也提高了我們自己備課與研究的能力，使我們的教學(xué)經(jīng)驗日趨豐富，從而觸發(fā)靈感輕松走入教研領(lǐng)域。以我園的“同課異構(gòu)”音樂欣賞活動“獅王進(jìn)行曲”為例。集體備課中首先確定教研目的：針對教師在音樂欣賞過程中發(fā)現(xiàn)的問題和難點開展交流和研討，進(jìn)一步提高欣賞教學(xué)的質(zhì)量及教師創(chuàng)造性地運用教材的能力。確定好研討主題后，我們進(jìn)行了第一次觀摩教學(xué)并組織備課組進(jìn)行反思性討論：為什么相同的年齡班，相同的活動內(nèi)容，兩個班的幼兒學(xué)習(xí)效果卻不同？如何讓圖譜發(fā)揮應(yīng)有的作用？如何引導(dǎo)幼兒欣賞？等等。通過討論達(dá)成共識：音樂欣賞活動的組織要避免使幼兒被動學(xué)習(xí)，要使他們在聽的過程中“有事可做”。在音樂欣賞教學(xué)中更應(yīng)突出幼兒主體性的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴交往，吸收間接經(jīng)驗。根據(jù)大家的建議和調(diào)整，再次組織活動。經(jīng)過兩次研討，教師不僅對教學(xué)有了更多更新的體會，同時也習(xí)得了一些欣賞教學(xué)的技巧。再如，我園開展的“一課多研”中班美文活動《七個小仙女》，就是在“三次實踐，兩次反思”的基礎(chǔ)上形成的美文精品課。由一位教師執(zhí)教后，備課組集體對其提出改進(jìn)意見。比如，建議：（1）改變導(dǎo)入方式，更好地激發(fā)幼兒活動興趣；（2）借助多媒體，帶領(lǐng)幼兒融入故事情景；（3）改變提問藝術(shù)，變靜態(tài)的思維過程為動態(tài)的體驗。經(jīng)過多次施教后發(fā)現(xiàn)，調(diào)整后的活動目標(biāo)更加明確，環(huán)節(jié)緊湊，效果更好，充分挖掘了活動的價值，提高了幼兒在活動中的主動性和創(chuàng)造性。

第5篇：集體備課交流材料范文

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)并全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“以人發(fā)展為本”的教育理念，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，堅持深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教育管理水平，推動本校英語教育教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，適度性超前發(fā)展。以學(xué)校的教學(xué)工作計劃為本，根據(jù)高中英語教研組的特點，提高英語課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)老師之間的交流，共同培養(yǎng)更多的英語特長生。

二、中心任務(wù)：

1、集體反思英語教研組所存在的問題。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)課后補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

3、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高師資隊伍素質(zhì)。

4、加強(qiáng)英語教科研的理論探究，開發(fā)英語校本課程。

5、加強(qiáng)教研交流，加強(qiáng)同頭備課，做好資源共享工作。

三、具體工作及措施

1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。

（1）讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高，師德高尚的教師與他們結(jié)對。

（2）從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)造機(jī)會讓新教師多聽課，多上公開課。

（4）開展教學(xué)評比活動，提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，逐步樹立“以人為本”的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。

(1)打開學(xué)習(xí)通道，做到走出去，請進(jìn)來，與友鄰單位加強(qiáng)合作。

(2)重視教法、學(xué)法研究。

(3)積極鼓勵，并創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加各種教學(xué)活動。

3、重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取切實措施。

(1)教研組活動定時、定點、定內(nèi)容。

(2)健全集體備課制度。

（3）配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評選工作。

（4）鼓勵教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（1）各年級開展一次英語競賽，如演講、小品，短劇表演等。

（2）在課堂上，教師運用各種激勵機(jī)制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。

（3）因人而異，分層施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。

5、定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動，使青年教師迅速成長。

6、鼓勵教師樹立先進(jìn)的理念，建立課題，進(jìn)行教科研的探索。

7、加強(qiáng)教研組活動的實效性，加強(qiáng)同頭備課。

教研組活動是難得的一個老師互相交流的機(jī)會，充分利用教研組活動，安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗交流等教研組活動內(nèi)容?；顒訒r，多交流，互相學(xué)習(xí)，年級與年級間多互通教學(xué)內(nèi)容，高年級為低年級打好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備?；ネǜ鞣N教學(xué)信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料，為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁和學(xué)科資源庫做準(zhǔn)備。加強(qiáng)同頭備課，固定時間，輪流作發(fā)言人，共同設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體的力量。尤其是面臨市里對我校申辦示范高中校的驗收，我們要發(fā)揮集體的力量，通過說課、聽課、評課，備好每一節(jié)課，保證順利通過市里的驗收。

8、做好資源共享工作。

現(xiàn)在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們越來越需要進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)換，既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué)，以不變應(yīng)萬變。因為教材的話題是相對固定的，只是文章發(fā)生了變化，詞匯也是根據(jù)大綱制定的，不會有太大的出入。應(yīng)對教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué)，把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此，我們需要全組齊心協(xié)力，做好資源的整合工作。

我們想以年級為單位，每個年級先收集各自年級的資料，高三主要負(fù)責(zé)高考復(fù)習(xí)方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項練習(xí)題和綜合練習(xí)題，較好較新的閱讀文章和完形聯(lián)系，書面考查題等。高二年級負(fù)責(zé)現(xiàn)在高二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。高一年級負(fù)責(zé)現(xiàn)在高一教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。每個年級的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項資料分門別類，以文件夾的形式進(jìn)行整理，方便全組交流。另外，最好有一些授課的感受，例如，認(rèn)為相關(guān)的語言點應(yīng)講到什么程度，或是教學(xué)過程中的一些反思等。

資源共享工作在學(xué)期末進(jìn)行交流，為下個學(xué)年的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

四、做好青年教師評優(yōu)課的準(zhǔn)備和講課工作。

3月7日到4月22日，是學(xué)校安排的青年教師評優(yōu)課時間。我組除一人外都要參加。我們會利用教研組活動時間和課余時間，互相幫助，互相審查教案和課件，做到教案和課件無錯誤，在課堂教學(xué)上，利用新的教學(xué)理念，以提高課堂教學(xué)效率為根本，精心設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)有所得，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

第6篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞： 英語集體備課 有效性 教學(xué)質(zhì)量

課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。以往僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，費時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。因此只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好、抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，才能為提高課堂教學(xué)的實效和效益做出有力的保證。同時，集體備課活動能夠增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

當(dāng)前英語集體備課的幾種低效或無效做法：

1.用分發(fā)承包的方式將備課章節(jié)任務(wù)分發(fā)到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。

2.利用網(wǎng)絡(luò)下載各種現(xiàn)成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式長期下去會使教師依賴網(wǎng)絡(luò)，大大弱化教師的備課能力。

3.眾人一面，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一等。缺乏教師的個性化勞動，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機(jī)械運動。

那么如何才能實現(xiàn)英語集體備課的有效性呢？筆者以為可以從以下幾個方面著手，達(dá)到目標(biāo)。即，一個有效流程，兩個明確，三個研備，四個實，五個堅持。

一個有效流程：個人主備集體研討個性修改重點跟蹤課后交流。這個有效流程要求我們每位英語教師都要進(jìn)行各自的備課，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料。這樣人人參與，不將章節(jié)內(nèi)容分割，避免了對教授內(nèi)容的肢解，可以讓教師對教材整體把握，對教材起到自我預(yù)習(xí)的作用。在集體研討的時候，我們鼓勵教師暢所欲言，發(fā)表自己對新授課的理解和較好的打算。然后，根據(jù)所教班級情況進(jìn)行個性化的修訂，教師在上課的過程中，還必須跟蹤準(zhǔn)備內(nèi)容。上完課后，教研組還應(yīng)就備課內(nèi)容在上課運行中的情況作交流和反思。

兩個明確：一是明確主備人。二是明確“重點”“難點”。因為備課的時間有一定的限制，我們必須事先明確一名重點發(fā)言的人員。大家對他的準(zhǔn)備教學(xué)進(jìn)行研證和補(bǔ)充，使得目標(biāo)清晰，集思廣益。發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。此外，也可邀請備課組以外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。同時，我們每位教師要明確講授的重點和難點。學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是我們教師全力以赴突破的重難點。

三個研備：就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。教師在備課時，既要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃，又要在詞匯方面、語法方面、聽力方面、閱讀方面做到充足的準(zhǔn)備。教師備課要具體分析學(xué)生實際、心理特點、興趣愛好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識的可接受度為標(biāo)尺。集體備課時，教師還必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)可行的教學(xué)方法。同時，對學(xué)生要進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導(dǎo)。

四個實：即準(zhǔn)備的內(nèi)容要實在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實際，準(zhǔn)備的教學(xué)方式要實用，最終達(dá)到備課有實效。集體備課最終所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要實實在在，不能空洞無物，表演的成分多，結(jié)果師生勞而無功。我們所備課的內(nèi)容密度和深度也要與學(xué)生的實際學(xué)情相吻合，否則，忙其十，收其一，高耗低效。當(dāng)然，我們在備課的過程中，要認(rèn)真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法。如此，才能通過我們的集體備課，達(dá)到最終的教學(xué)效果的實效。

第7篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞： 集體教研 改革與實施 組織與實施

一、集體教研活動改革的必要性

集體教研作為高校教研活動的一種有效形式，主要包括集體備課、經(jīng)驗交流、教學(xué)比賽等形式，它對于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，尤其是對青年教師的培養(yǎng)等方面起到積極的作用。然而，從當(dāng)前集體教研活動的實際實施情況來看，由于教師思想認(rèn)識上的不足，對集體教研還缺乏足夠的重視和理解，在實施過程中使集體教研流于形式，沒有收到應(yīng)有的效果。如有些集體備課在組織過程當(dāng)中將教材的各章節(jié)分給了各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，將參差不齊的個人教案交給集體備課組長權(quán)當(dāng)集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。還有些集體研討活動往往挑選一位骨干教師擔(dān)任組長，研討往往由組長說了算，使得個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧。這樣的組織形式違背了集體教研活動的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，有形無實?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，對于教師來說，每一位教師都有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長；而對于學(xué)生而言，由于時代的發(fā)展和進(jìn)步，每一個年代的學(xué)生都有自己獨特的個性特征。由于師生之間得不到有效交流，因而阻礙了師生在思想上的碰撞，更不用說擦出智慧的火花了。為此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解所授課班級學(xué)生的實際情況，通過教研等方式加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通，在一種思想與另一種思想的碰撞下創(chuàng)造性地運用最為合理而有效的施教手段和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從當(dāng)前的實際情況來看，許多高校由于多校區(qū)的分布格局等客觀原因造成教師住教分離，從而客觀上影響了教師與教師，以及教師和學(xué)生之間的交流溝通，基層教學(xué)單位如系（教研室）難以有效地教研活動，更加迫切地需要創(chuàng)造一個教師之間和師生之間交流的平臺。有的高校雖然以教學(xué)反饋等形式綜合反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的意見和建議，但是這些信息往往滯后，不能及時、有效地將意見反饋到任課教師那里。另外，由于不同的院系（教研室）其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同（如公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程）、師資隊伍組成與梯度結(jié)構(gòu)等也存在差異，因而集體教研的組織形式也不應(yīng)采取固定的模式，而應(yīng)該結(jié)合各個系（教研室）自身的實際情況采取靈活多樣的教研活動形式。

二、集體教研活動的改革與實施

我們在前期工作的基礎(chǔ)上對本系的集體教研活動進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，倡導(dǎo)讓學(xué)生參與系的集體教研活動，形成一種合作、反思、共進(jìn)的研討氛圍，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的集體智慧，集思廣益，博采眾長，并進(jìn)行精心組織和策劃。通過這種學(xué)生參與的集體教研活動的實施，一方面體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”的精神，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，促進(jìn)了教學(xué)相長，能更好地落實課改要求。另一方面，體現(xiàn)以人為本的精神，凸顯學(xué)生的主體地位，互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既使學(xué)生得到了發(fā)展，又使教師得到了成長。

（一）明確職責(zé)與分工，充分調(diào)動教師的積極性。

為改變“單兵作業(yè)”、“各自為戰(zhàn)”的局面，調(diào)動教師參與集體教研活動的積極性，使集體教研活動真正落到實處，明確各位老師的職責(zé)與分工。系主任主要負(fù)責(zé)集體教研活動的組織策劃、協(xié)調(diào)和主持等工作。系秘書主要職責(zé)為集體教研活動方案的制訂，并對教師的參會情況、討論結(jié)果等實施情況進(jìn)行記錄。每個學(xué)期初根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排確定本學(xué)期集體教研活動的方案，每次集體教研活動確定一個活動主題，每一個主題由一位教師負(fù)責(zé)進(jìn)行相關(guān)材料的準(zhǔn)備，并組織該次集體教研活動。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參與系（教研室）的集體教研活動。

根據(jù)本系所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、師資隊伍組成等實際情況，改變過去教與學(xué)分離的狀態(tài)，改革傳統(tǒng)的集體教研活動模式，讓學(xué)生參與到教研室（系）的集體教研活動中，凸顯學(xué)生的主體地位，搭建學(xué)生和教師交流的平臺。根據(jù)每學(xué)期的課程安排由相關(guān)課程的任課教師在學(xué)習(xí)委員協(xié)助組織學(xué)生代表參加教研室（系）的集體教研活動，就本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況面對面地與老師進(jìn)行交流溝通，學(xué)生代表及時通過飛信、QQ群等方式將會議內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。同時，教師根據(jù)學(xué)生的意見和建議創(chuàng)造性地設(shè)計最為合理而有效的施教手段和方法，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題日常教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，真正做到以研促教，以教促研、教研相長。

（三）根據(jù)學(xué)期初、期中和期末三個階段組織實施集體教研活動。

1.學(xué)期初：集體教研活動安排的確定。

每學(xué)期開學(xué)第一周召開第一次會議，根據(jù)本學(xué)期本系教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)情況邀請相應(yīng)班級學(xué)生代表介紹本班的整體情況，同時邀請輔導(dǎo)員或上學(xué)期承擔(dān)過該班教學(xué)任務(wù)的任課老師對該班學(xué)風(fēng)等情況作分析介紹，并針對本學(xué)期課程的教學(xué)實施提出針對性的意見和建議。系秘書根據(jù)教師的綜合意見擬定集體教研活動方案，確定每次集體教研活動開展的時間、地點、主題，根據(jù)每次教研活動的主題的不同明確相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，制定切實可行的實施細(xì)則和約束措施，保證集體教研活動能有效地進(jìn)行。系秘書將本學(xué)期集體教研活動安排告知學(xué)生，同時提交給二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)主題邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)業(yè)教學(xué)專家參加本系的集體教研活動，接受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.期中：“三段式”集體教研活動的實施。

第一階段：課前討論。根據(jù)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)情況和教學(xué)進(jìn)程的安排，有教學(xué)任務(wù)的教師確定一次授課內(nèi)容參加集體教研活動，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教案、講稿等材料。由任課教師針對該次授課內(nèi)容做主題介紹，圍繞具體授課內(nèi)容的教學(xué)方式、方法等展開討論。

第二階段：集體聽課。組織本系老師對之前討論的授課內(nèi)容集體聽課。

第三階段：課后討論。針對集體聽課的授課情況，邀請學(xué)生代表參加，充分聽取老師和學(xué)生的反饋意見。任課教師對自己的上課情況進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方法、完善教案。在具體的課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)充分了解所授課班級學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通，在一種思想與另一種思想的碰撞下創(chuàng)造性地設(shè)計最為合理而有效的施教手段和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.期末：經(jīng)驗總結(jié)與交流。

針對本學(xué)期的本系教學(xué)任務(wù)落實情況進(jìn)行分析和總結(jié)，由任課教師對自己本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，學(xué)生代表和其他老師提出意見和建議。同時對本學(xué)期的教學(xué)檔案進(jìn)行整理和歸檔。我們特別注重集體教研活動前的準(zhǔn)備工作及之后的實踐和反思，以提高和增強(qiáng)交流研討的效率和實施效果。

三、集體教研活動組織與實施的思考

為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們前期針對本系的實際情況在集體教研活動的組織上做了有益的嘗試。我們深刻地認(rèn)識到教研活動的必要性，由于我們主要承擔(dān)生物藥物安全性評價專業(yè)方向的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)任務(wù)，而生物藥物安全性評價是一個新的專業(yè)方向，缺乏歷史沉淀，需要通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與交流對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等進(jìn)行修訂和完善。另外，我們的教師都是近幾年畢業(yè)的博士和碩士，教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，再加上教師住教分離，也迫切需要一個交流的平臺。鑒于此，綜合這些因素需要組織切實有效的集體教研活動，同時根據(jù)我們自身的實際情況在集體教研活動的實施過程中進(jìn)行改革和探索，讓學(xué)生參與本系的集體教研活動，真正做到以研促教，以教促研、教研相長。通過近年來在集體教研活動的實施與改革方面進(jìn)行了堅持不懈的探索，逐漸完善與實施了集體教研活動細(xì)則，并得到了本系老師和學(xué)生的積極支持與配合，使得我們集體教研活動逐漸走向制度化和規(guī)范化。當(dāng)然，我們也清晰地認(rèn)識到其中的困難所在。如教師和學(xué)生參與的積極性如何保持，因為教師和學(xué)生的積極參與是集體教研活動改革成功的關(guān)鍵，集體教研活動的組織形式也應(yīng)根據(jù)活動的主題不同而精心組織策劃、明確分工，如通過主題發(fā)言、茶話會等形式，充分調(diào)動大家的積極性。另外，集體教研活動的規(guī)范化與制度化建設(shè)如何進(jìn)行，進(jìn)行一次、兩次集體教研活動不難，但要行之有效地長期堅持并不是一件容易的事情，需要一定的約束措施，讓教師和學(xué)生在集體教研活動中能獲得成長，而不能讓其流于形式，保證集體教研活動能長期有效地進(jìn)行。

總之，我們在前期工作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與系（教研室）的集體教研活動是一種有益的嘗試，給學(xué)生和教師提供一個交流的平臺，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的理解和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生能及時地反饋學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，并與老師面對面地交流溝通，分析與解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

通過集體教研活動的實施，讓任課教師及時了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過教師間的討論與交流取長補(bǔ)短，并對教學(xué)方式、方法等進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任意識，增強(qiáng)系（教研室）的凝聚力，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凌.從集體備課到合作教研.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012，12（28）：47-48.

第8篇：集體備課交流材料范文

一、地理教師集體備課的內(nèi)容

（一） 備教材

1.對教材內(nèi)容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析

由備課組各成員在初步熟悉專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由本專題負(fù)責(zé)人提出教材整體處理意見，供備課組成員討論。根據(jù)課標(biāo)要求哪些知識是重點，哪些是難點，哪些可以適當(dāng)增刪等。與以往教材相比，湘教版高中地理教材在強(qiáng)調(diào)講授核心基礎(chǔ)知識的同時，以大量的“活動”、“探究”和“案例”，來讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中，鞏固地理基礎(chǔ)知識，發(fā)展地理認(rèn)知能力，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

2.地理教師在集體備課時就要商討、交流應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)場景做到恰到好處

為了切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程設(shè)置了大量的案例研究，教材常通過典型案例的分析來說明某一地理問題，讓學(xué)生掌握基本的地理原理及分析地理問題的基本方法，然后再設(shè)置相關(guān)的地理情景讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生運用地理原理分析地理問題、解決地理問題的能力。

為了讓課堂討論具有一定的深度和廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣書”。 這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的實際對教材中的案例進(jìn)行適當(dāng)改造。改造的方式之一是充實案例，就是充實一些案例的背景資料。方式之二是改編案例，就是利用教材上案例研究的思路，更換案例研究的素材。

（二）備課件

利用網(wǎng)絡(luò)資源制作高效精美的課件，是現(xiàn)代教師必須具備的現(xiàn)代教學(xué)技能；同時課件是輔助教學(xué)的工具、手段。一個好的課件更能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是由主備老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜尋盡量多而且對教學(xué)有用的資料，借鑒一些優(yōu)秀課件，根據(jù)自己的教學(xué)思路設(shè)計制作課件。制作好的課件在集體備課時討論，其他老師則根據(jù)自己的特點、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點愛好來做一些有針對性的修改，以便更好地發(fā)揮課件的作用，更能突出自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效率。

（三）備地理作業(yè)的設(shè)計

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的種種誘因中，成就動機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計布置“超市型”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)實施起來難度很大，由于新課程教輔材料不配套（很多題目往往是老教材的內(nèi)容與新課程不相符），需要教師精選習(xí)題，甚至要編習(xí)題。所以集體備課中一個重要的討論內(nèi)容就是對地理作業(yè)的設(shè)計，哪些習(xí)題要刪除，哪些習(xí)題適合哪個層次的學(xué)生做都是要討論的。具體方法也是由主備教師設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題，其他教師進(jìn)行修改討論。

（四）備學(xué)生的“可能”

地理教師在集體備課時只備好上述三點是不全面的，因為備課有三要素――“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，課標(biāo)和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念，筆者以為，從教學(xué)過程的啟動階段――集體備課開始，地理老師除了備知識，備教法，備環(huán)境，更要備學(xué)生的“可能”。一些老師在集體備課“重教輕學(xué)”，教師只重視如何教卻忽視了對學(xué)生的研究與探索。教師要研究如何運用教法，學(xué)生如何運用學(xué)法去突出重點、突出難點；同時也要從學(xué)生的角度分析、認(rèn)識可能出現(xiàn)的問題，深入研究解決問題的途徑和方法，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

二、集體備課應(yīng)注意的問題

1、教案調(diào)整研究

相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學(xué)生，不適合就要調(diào)整。我們嘗試了集體備課教案的“三度調(diào)整”。一度調(diào)整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，討論交流，對主備教案進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合本班學(xué)生實際，博采眾長，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。同時根據(jù)修改的教案對課件也做相應(yīng)的調(diào)整。二度調(diào)整：就是平時說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并以書面形式進(jìn)行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對一個教師的專業(yè)成長是相當(dāng)重要的。三度調(diào)整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上兩周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報，包括教學(xué)的重難點、訓(xùn)練題的設(shè)計、學(xué)生方面等。“三度調(diào)整”的調(diào)整時間依次是：集體備課活動的前半段時間、課堂教學(xué)后、下一次集體備課活動中。

2、備課組成員合作的誠信度

第9篇：集體備課交流材料范文

關(guān)鍵詞 團(tuán)隊合作 有效教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 智慧捆綁

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）10-0011-02

“兩人三足”的游戲相信大家都玩過，將相鄰的兩條腿綁起來，兩個人用三條腿前進(jìn)，就必須協(xié)調(diào)先出共同綁定的“那一足”，為了解決一致性，兩人就必須考慮綁腿的材料是否會影響行走？是松些好還是緊些好？行走過程中互動交流怎樣才有效？由此可見游戲取勝的關(guān)鍵不在于誰速度上的優(yōu)勢，而是在于兩人的團(tuán)結(jié)協(xié)作與默契，在比賽的過程中相互扶持，相互鼓勵。

而我們的英語教學(xué)其實也存在著類似的問題。英語教學(xué)中往往是一個人獨立承擔(dān)一個年段的教學(xué)，如果能跨年段，甚至跨學(xué)校建立起一個有效的團(tuán)隊，就可以采百家之長，彌補(bǔ)自身的不足。

那么如何有效踐行小學(xué)英語團(tuán)隊合作呢？筆者試從以下三大方面來談一下自己的粗淺認(rèn)識。

一、綁定那一足――準(zhǔn)確定位、制定共同目標(biāo)

根據(jù)本校英語教師的自身特點，結(jié)合工作重點和突破目標(biāo)，把教師組合成學(xué)校科研團(tuán)隊，使每一個團(tuán)隊成員都認(rèn)識到自己是重要的、不可或缺的，利用學(xué)校團(tuán)隊的智慧、高效的精神自覺地與他人溝通、主動參與共同發(fā)展。

1.集體備課

為了提升團(tuán)隊教師的整體水平，縮小教師與教師之間、班級與班級學(xué)生能力之間的差距，實現(xiàn)我校智慧、高效課堂教學(xué)目標(biāo)的愿景，應(yīng)以學(xué)科為單位，從集體備課入手，提高學(xué)年整體備課、上課質(zhì)量。

團(tuán)隊教師間首先形成了良好的、主題鮮明的集體備課氛圍，在集體備課中教師的發(fā)言次數(shù)、時間多了，注重了理論依據(jù)，邀請課次數(shù)增加了，特別是形成了1、2人的小范圍聽課、評課氛圍。學(xué)校教研的氛圍濃厚了，教案、教學(xué)法討論成為了教師課間交流的話題。討論――交流――解決問題的團(tuán)隊活動方式能為每一位青年教師獻(xiàn)上一節(jié)有質(zhì)量、有效率的智慧課堂。

2.有事共商

英語團(tuán)隊可以建QQ群，在教學(xué)上如遇困難，可以互相溝通協(xié)作，同時又可以把自己獨有的資源進(jìn)行共享。

二、同喊那號令――集體參與、共同把握

兩人三足中，關(guān)鍵的一步是兩個人的思維卻要走出相同的步伐，每個英語教師都是一個有鮮明特色的個體。那么如何讓一群有優(yōu)點也存在不足的教師互相取長補(bǔ)短呢？需要的就是一些有實效有意義的載體為推動。

1.名師引領(lǐng)，以優(yōu)帶幫

在教研組長的帶領(lǐng)下，組織有效的教研活動，合理分工，反復(fù)磨課，利用集體的智慧，打造精品課堂；在集體備課中，不斷探索，學(xué)校應(yīng)以發(fā)展的眼光看待“獨立備課――集體備課――個性化備課”，以行動研究的策略來推進(jìn)和完善，及時發(fā)現(xiàn)實際工作中的問題，實事求是地調(diào)整管理制度和操作要求，實現(xiàn)集體備課的與時俱進(jìn)；安排教研組內(nèi)成員相互合作，以老帶新，示范引領(lǐng)，共同成長；確立課題，分工合作，全體教師動起來，發(fā)揮主觀能動性，幫助教師專業(yè)化成長，提高教師的專業(yè)水平。

2.激發(fā)團(tuán)隊智慧、提升課堂參與率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、是課堂的主人，如何在具體教學(xué)中落實這一點，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)活動空間呢？可以開展“研究課”式的校本教研模式，創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，學(xué)導(dǎo)性課堂，研究性課堂。每月有一位教師來執(zhí)教一節(jié)精品課，但在他的執(zhí)教過程前后會有多次的碰頭會，發(fā)現(xiàn)問題，促其成長。

三、共享那喜悅――成果共享

兩人三足的游戲勝利后，你會看到一對對興奮的人互相擁抱，快樂無比。當(dāng)英語教師通過這種團(tuán)隊合作積累，一段時間后，成績必定紛至沓來。

1.普惠于學(xué)生

當(dāng)英語教師的個人素養(yǎng)得到一定提升后，英語老師們就當(dāng)思考如何使用培優(yōu)補(bǔ)差的妙招來互通有無。例如：我的班級出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，你有什么好辦法嗎？你的班級中學(xué)生口語真不錯，能來交流一下課堂常規(guī)中的“錦囊妙計”嗎？

2.集體外出，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的理念