小學生搞笑作文精選(九篇)
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第1篇：小學生搞笑作文范文
當高校學生管理者依法對學生的學習、生活等日常行為進行管理時，高校與學生的關系屬于行政上的管理與被管理關系，因此，高校可依據(jù)法律及高校學生管理規(guī)章制度對學生的違規(guī)違紀行為進行處理處罰。
二、依法推進高校學生管理工作的必要性
1、依法推進高校學生管理工作是推行依法治國的必然要求。依法治國是我國的基本治國方略，而依法推進高校學生管理工作就是依法治國方略在教育領域的具體體現(xiàn)。只有依法進行高校學生管理工作，才能保障高校學生管理高效有序地進行，更好地維護學生的切身利益并，使高校工作走上法治化的軌道，更好地貫徹我國依法治國的治國方略，并逐步與國外高校管理接軌。
2、依法推進高校學生管理工作是新時期深化高校改革的必然要求。新時期，高校體制改革不斷深入，部分普通高校向職業(yè)技能型高校轉變，高校內(nèi)部學科合并或增減以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，去行政化的實施大量減少了行政管理人員，從而使學生管理人員的數(shù)量減少，職能必須進行轉變。因此，要適應高校的種種改革，就必須依法進行高校學生管理。
三、如何依法推進高校學生管理工作
1、客觀方面要建立健全的高校學生管理制度。在高校管理方面，我國已經(jīng)制定了《高等教育法》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《教育部辦公廳關于進一步做好高校學生住宿管理的通知》等法律法規(guī)，但是對于高校學生管理具體操作層面未作出明確規(guī)定。因此，要想做好高校學生管理工作，就要制定適合本校學生具體情況的學生管理細則。
2、主觀方面要提高學生管理人員、學生及學生家長的法律意識。依法推進高校學生管理，不僅僅是針對學生要進行依法管理，對學生管理人員及家長的法律意識也要進行相應的提高。學生管理人員是高校規(guī)章制度的執(zhí)行者，在對學生管理的過程中，必須熟知學校各種規(guī)章制度并嚴格按照學校管理制度對學生進行管理，才能保障高校學生管理的有序進行。而提高學生的法律意識，可以使學生在學校的學習及生活中，知道哪些事可以做，哪些事不可以做，自動地用學校的規(guī)章制度規(guī)范自己的行為。
3、在依法推進高校學生管理的過程中要注重程序正當。建立了健全的高校學生管理規(guī)定，做到了有法可依，但是在學生管理的實踐中還要嚴格地按照制定的規(guī)章制度辦事，做到有法必依。而在依法管理的過程中，在遵循實體正義的情況下，程序正當就顯得尤為重要。在高校學生管理工作中，程序正當是學生維護自己權利的基本保障，這包括學校各項管理規(guī)定應公開并被學生所熟知，對與學生切身利益相關的各項評比、表彰、處分、處分的撤銷等要有明確的規(guī)定及固定的流程，不得隨意剝奪學生的合法權益或隨意賦予學生其不應承擔的義務。
第2篇：小學生搞笑作文范文
關鍵詞：小學作文；科學評定；提高；寫作水平
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）16-0151-02
作文是運用語言文字進行的一項創(chuàng)造性活動，是語文素養(yǎng)的綜合呈現(xiàn)。作文教學在整個語文教學中具有舉足輕重的作用。而作文評價又是作文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在作文教學中發(fā)揮著不可低估的作用，可以更有針對性地設計和改進作文，從而促進學生習作能力穩(wěn)步提高。其實，作文教學評價不僅僅為了學生某次或某個階段的習作給出終結性的結論，而是通過評價激發(fā)學生再次習作的欲望，促使學生習作能力、習作水平在原有基礎上發(fā)展。它是作文教學的一個中間環(huán)節(jié)，也可看做下一次習作的新起點。在作文評價過程中，要想盡辦法調(diào)動學生的積極性，改變小學作文教學評價耗時、費力、低效的現(xiàn)狀，科學評定小學作文，建立恰當?shù)慕虒W評價體系是相當關鍵的。只有如此，才有利于發(fā)展學生的潛能，啟迪思維，促進學生作文能力的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的作文評價中，評價主體是教師，作文教學的評價主要由教師對學生已成型的習作進行評價，評價的目的主要在于考查學生的能力水平或成績，學生作為被評價者在評價過程中處于被動的地位。那么，如何科學評定小學作文教學呢？筆者認為，可采取多元化評價，堅持以“教師評價、學生評價、家長評價相結合”的原則，發(fā)揮評價的激勵功能和導向功能，激勵學生自主發(fā)展。
一、在尊重與關愛中進行教師評價
教師在開展作文評價時，應以發(fā)展的眼光來看，采取評價與指導相結合的方式，揚長避短，因材施評。小學生的向師性比較強，教師的很多話都會被他們牢記，甚至會影響其態(tài)度和行為。筆者發(fā)現(xiàn)，好多學生把老師說過的話當做口頭禪時時掛在嘴邊。面對年幼的小學生，鼓勵性的語言必不可少。不僅能促使他們樹立學習信心、調(diào)動學習積極性，還能收到事半功倍的效果。
1.使用鼓勵性語言時不要吝嗇，而且要鼓勵得恰當，鼓勵得有層次，抓住小學生的心理需求來鼓勵。對優(yōu)秀的學生要鼓勵，對中等生也要借鼓勵來促進其進步，對學困生更要加倍鼓勵。如此，才能做到因材施教。既調(diào)動不同層次學生的學習積極性，又在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生達到樂學的目的。
2.以事實為依據(jù)，讓學生感受教師評價的真誠。鼓勵性語言是教育的最佳手段之一，對于學生有著無窮的誘惑力，可以讓學生在語文課堂上充滿生機與活力。但是，過分的表揚反而會滋長學生的驕傲情緒。因此，評價要以事實為依據(jù)，激發(fā)學生習作的志趣。避免廉價的表揚，不能毫無根據(jù)地大加表揚，這樣只能讓鼓勵失去應有的作用。
3.慎用批評式的批語。小學生的心理承受能力不強，面對批評常常感受委屈。處理不當，會傷害他們幼小的心靈，在使用批評式的批語時要尤為注意。讓他們感受到教師提出批評是為了幫助自己改正習作中的錯誤，語氣要盡量委婉，并真誠地指出正確的方式和努力方向。
二、鼓勵學生自我評價，促進自主發(fā)展
學生能夠獨立修改自己的文章，才是作文評改訓練的最終目的。關乎自己，才會情動而辭發(fā)。在這一過程中，要求學生多讀，作文寫完后可輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，然后邊讀邊思考；接著逐句逐段的細讀，邊讀邊加批注，便讀邊改；改好后再進行復查，直到自己滿意為止。讓學生自己尋找亮點。小學生習作次數(shù)少，平平實實的居多，但也會出現(xiàn)得意之筆，詞句的運用、段落的安排，吸引人的開頭或是巧妙的結尾……這些都是可以發(fā)掘的。作文寫完后，讓他們把最滿意的部分有感情地讀一讀，聲情并茂地讀一讀。
1.自評。傳統(tǒng)作文教學的弊端表現(xiàn)在沒有把學生當作主體，只把寫出文章作為作文練習的終點，沒有注重培養(yǎng)學生自評自改的能力。自評時要教給學生方法，使之有據(jù)可改，有章可循，具體說來有以下方面：幫助學生學會使用修改符號，檢查語言基本功是否存在字、詞、句、標點、段落、層次等問題，檢查審題、立意、構思、選材。
2.互評。有時學完作文就沉浸在興奮中，很難發(fā)現(xiàn)自身的不足。老師即使細致批改，也不能面面俱到。而通過互評互改就可從多種渠道獲得信息，讓學生認識到自己的不足，取長補短，促進自身發(fā)展。讓優(yōu)等生當“小老師”，中等生既可以學習，也能對后進生提供必要“援助”，通過互改得到大家的幫助和鼓勵。此時，教師可巡回輔導，就普遍性的疑難問題開展討論。既保證了學生的主體地位，又能師生互相啟發(fā)，互為補充。
三、讓家長參與評價，促進學生的可持續(xù)發(fā)展
當前，家長的素質普遍提高，且越來越注重子女的教育，給家長參與作文評價打下基礎。相比教師評價而言，家長對自己的子女了解最深，參與評價、輔導更有針對性。有人不禁會問：家長如何參與呢？筆者認為，可通過召開家長會的方式，事先對其進行培訓，統(tǒng)一認識，指導評價方法。在具體的評價過程中，需要注意以下兩方面：其一，兼顧賞識和批評。家長常常看到別人孩子的優(yōu)點，卻放大自己子女的不足之處，這是評價小學生作文最為忌諱的。因此，要正確看待每個孩子的優(yōu)勢和不足，評價作文時，與其花費很多時間和精力去苛求子女，不如用心發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并以此鼓勵、賞識?？梢詭椭麄儞P長避短，克服自卑、懦弱心理。如此才能讓子女體驗作文成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。一味地批評、指責只會使孩子不知所措，無法取得理想的評價效果；其二，注重批改和導讀。讓家長參與學生的課外閱讀或優(yōu)秀作文選，小學生的閱讀水平不高，在父母的陪伴下可以實時解決閱讀中遇到的難題，也能起到督促作用。
參考文獻：
[1]基礎教育課程改革綱要(試行)[M].上海:華東師范大學出版社,2001.
第3篇：小學生搞笑作文范文
一、積淀素材、激發(fā)興趣
生活是作文的源泉。特級教師于漪說過：“文章不應當是硬做出來的，而應像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領?！毙W生的生活豐富多彩，他們對外部世界保持著一顆童心，他們每天都會有各種各樣的樂趣、各種各樣的發(fā)現(xiàn)，如果學生不對生活進行細致入微的觀察，就無法仔細體會平凡生活的細膩情感，腦中也就沒有什么觸發(fā)回憶、引起共鳴、開啟情感源泉的經(jīng)歷，他們也就很難寫出好的文章。因此，教師應該教會學生留意生活細節(jié)、體驗世間情感；要注重引導學生有目的、有順序的仔細觀察自己身邊的人與事，讓學生對周圍的事物或事情產(chǎn)生濃厚的興趣或積極的情感。例如，帶學生們到田間，讓他們看看酷暑當空時，農(nóng)民們在田間彎腰勞作、揮汗如雨，年輕的農(nóng)民臉上也刻下了風霜，讓學生們知道，因為有這些農(nóng)民的四時勞作，他們才有可能衣食無憂；進而反思自己浪費糧食的可恥行為，引導學生重新審視自己、讓學生傾述他們的感想、建議，產(chǎn)生溝通的欲望，既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。
二、藝術加工、培養(yǎng)能力
藝術源于生活，又高于生活。除了紀實文學之外，幾乎所有的文學形式都是生活素材的再加工。所以，我們教師需要充分培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力。想象是在現(xiàn)實的基礎上從無到有；聯(lián)想是把多個事物或場景融合、拼接在一起。這兩種能力會讓學生的寫作內(nèi)容錦上添花。
例如，筆者曾經(jīng)讀過殷健靈的《哭泣精靈》一書，這本書展示了作者絕佳的想象能力。書中描寫了小女孩米粒兒在現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷，她的父母親感情不和，童年的幸福逐漸破裂；作者為米粒兒想象了一個在海關鐘樓里的世界，這個世界的一切都是和現(xiàn)實相反的，米粒兒找到了另一個幸福快樂的自己和相親相愛的父母，在他們的幫助下變得勇敢、堅強，最終能夠平靜地接受現(xiàn)實世界的一切。這就是在現(xiàn)實基礎上加入想象成分的典型例子。
聯(lián)想能力也能讓人產(chǎn)生思想的火花。例如，崔護經(jīng)過都城南莊時，看到了山莊間綻放的桃花，聯(lián)想到了去年今日站在桃花樹下的美人，不禁感嘆“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”；蘇教版六年級課文《孔子游春》中，孔子帶領弟子在泗水河畔游春，他由泗水河邊迷人的春色想到了偉大的母親；他由泗水的綠波想到了有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。弟子們在濃濃的春意中便感受到了孔子循循善誘的教育。
三、模仿起步、真情表達
每個人都是從模仿開始人生的，寫文章也是人生的一部分，模仿對于初學寫文章的人來說非常有意義。古時候的小孩子從小就要背誦《三字經(jīng)》、《千字文》和《論語》等淺顯易懂的文章，不僅從中學習人生的大道理，還要模仿其中簡單的語言表達形式。清朝孫洙曾說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，他的意思就是通過背誦、模仿別人的遣詞造句，逐漸把別人的才華融會在自己的智慧中，甚至更上一層樓。下面的這個例子不算完全意義上的模仿，但是足夠說明作者借用別人的語言，加入了自己的獨運匠心后，可以讓自己的話意境更加深遠。南北朝時禪宗的兩位大師神秀和慧能分別做了一個畿子，做的好的人就能繼承禪宗的衣缽。神秀做的是：“身是菩提樹，心如明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃?！被勰芙舆^他的畿子，做了一首流傳千古的偈詩：“菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃?！蔽覀兛吹?，慧能模仿了神秀的偈詩形式，每句都用菩提、明鏡和塵埃暗寓佛理，但是境界卻截然不同。
眾所周知，雖然寫文章的基礎來自模仿，但是完全不做變動的模仿只是抄襲。模仿只是讓我們知道一般的表達形式是什么，對一個意思可以用什么語言來描述，而真正的寫作則要求我們在模仿的基礎上灌注自己的靈魂，寫出有自己深刻印記的文字。一味的模仿只不過是拾人牙慧，歷史和文學只會欣賞第一個李白，至于第二個李白是誰，人們是沒有興趣知道的。
第4篇：小學生搞笑作文范文
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0050―01
在中學語文教學中開展小組合作，是新課程理念所提倡的一種教學方式，也是培養(yǎng)學生健康心理的重要途徑。在現(xiàn)代社會生活中要想取得成功，團隊合作是必備的一項基本素質。我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“三人行必有我?guī)煛！薄秾W記》中也說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！毙睦韺W家明確指出：不會合作就沒有成功。那么，如何組織學生展開有效的合作學習，從而提高課堂教學的有效性呢？
一、創(chuàng)設互動情境的教學氛圍
語文課堂教學中互動情境的創(chuàng)設十分重要，它通常分為兩類：一是由教材引發(fā)的情境;二是屬于學習者的心理情境。心理情境，主要指競爭心理和合作心理。心理情境大體屬于非智力因素，在互動教學中主要包括“三感三心”，即責任感，義務感，榮譽感;自尊心，自信心，好勝心，及群體合作心理。它們能使學生產(chǎn)生良好的學習情緒，形成學習動力。通過情境作用于認知，形成“情境――認知――情境――認知”的縱向互動;情境間還產(chǎn)生橫向互動，即教材情境與心理情境互動，增加互動錯綜性，就是互動教學特色所在，它的交錯互動提高了情境的能量釋放程度。
師生間產(chǎn)生感情的共鳴與特定的情境、心境有關。渲染課堂氣氛，創(chuàng)設情境尤為重要。語文教師的情緒和精神狀態(tài)，直接影響課堂氣氛和學生精神狀態(tài)。要保持樂觀的情緒和昂奮的精神狀態(tài)，從而刺激學生的興奮神經(jīng)，為學生的創(chuàng)造性活動提供廣闊的思維場所。要在每節(jié)課開始一二分鐘內(nèi)，誘發(fā)學生的興奮點，吸引住學生。因為，這猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調(diào)，又如下棋，第一著棋出動，就直接關系全盤的輸贏。只有通過學生的參與創(chuàng)設“可樂”的課堂心理氛圍，才會取得有效的教學效果。
二、促進課堂互動，提高語文教學效果
1. 捕捉互動時機，促進課堂教學效果。學習離不開動機、愿望和需求。對學生來說，學習興趣是構成學習動機的最現(xiàn)實最活躍的成分。因此，互動式語文教學要在“趣”上做文章，創(chuàng)設情境，以情激趣，并從教學的具體內(nèi)容出發(fā)，從師生的實際情況出發(fā)，把握課堂互動的最佳時機，充分發(fā)揮課堂互動的優(yōu)勢。
如教授《從百草園到三味書屋》一文，導入時，先展示魯迅舊時讀書的“三味書屋”的圖片，以自己的感受激發(fā)學生的感情，引導學生想象;并在小組內(nèi)互相交流，教師也參與其中。為切入主題做好鋪墊。同時，為學生積極想象、敢于表達創(chuàng)造了條件，調(diào)動了他們學習語文的愉快情緒，營造了一種輕松自然的課堂氛圍。
2. 突出學生主體互動意識。在課堂上落實和凸現(xiàn)學生的主體地位，既是“新課程”對教師的要求，也是學生能力發(fā)展的需要。在課堂的互動中，通過感知、理解、體驗、參與、合作、表達來體現(xiàn)師生、生生之間的相互交流，感受成功的愉快，拓寬知識面，使學生成為課堂的主人，學習的主人。通過課堂互動刺激學生的情感，自由組合的小組交流和自由交談式的活動增添學生運用語言、展示自我的信心，促進學生主動發(fā)言和積極思維。獨特的課堂文化由此形成――民主、自由、輕松、愉快。
第5篇：小學生搞笑作文范文
Abstract： With the reform and development of colleges and universities， the fire safety work of students community is worthy of attention. Combined with the analysis of the fire safety status of students in a university in Yunnan Province， it is known that part of the student dormitory fire facilities do not meet fire requirements in the fire control work of students community in China， students' fire awareness is weak， illegal use of electrical appliances is common， fire safety exports are closed and the management is not in place. To ensure the fire safety of the student community， we need to implement the basic policy of "pay more attention to prevention and combine prevention with elimination" to promote fire culture into the students community， improve the students community fire system， mobilize students to participate in the enthusiasm of the fire work， timely detect， rectify and reform fire safety risks.
關鍵詞： 高校；學生社區(qū)；消防安全；策略
Key words： college and university；student community；fire safety；strategy
中圖分類號：G647；D631.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0010-03
0 引言
學生社區(qū)消防工作的任務是“預防火災和減少火災危害，保護學生人身、公共財產(chǎn)的安全，維護高校穩(wěn)定，保障高校正常的教學秩序和生活秩序?！备咝Ｏ拦ぷ髦苯雨P系到學生生命、財產(chǎn)安全和社會的穩(wěn)定[1]。近年來我國發(fā)生的一些重特大火災，一把火就造成幾十人甚至數(shù)百人的傷亡、造成了上百萬、上千萬甚至幾億元的經(jīng)濟損失，據(jù)公安部門統(tǒng)計，2015年，全國共接報火災33.8萬起，致死1742人，傷1112人，直接財產(chǎn)損失39.5億元。這不但給許多家庭帶來了不幸，而且還使大量的社會財富化為灰燼。不僅如此，事故的善后處理工作往往也牽扯了政府、單位很多精力，嚴重影響經(jīng)濟建設的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。有些火災事故還成為國內(nèi)外輿論的焦點，造成不良的社會影響。高等院校是承載和傳播科學、文化的場所，人口較為密集，大學生走出校門后將成為國家的建設者和接班人。而大學生在校期間有近2/3的時間是集中在學生社區(qū)，因此，做好學生社區(qū)的消防工作，預防和減少學生社區(qū)火災事故特別是群死群傷惡性事故的發(fā)生，具有十分重要的意義。
1 高等學校學生社區(qū)消防安全工作存在的問題及原因分析
1.1 學生宿舍建設時間較早和維護工作不到位導致消防設施不符合防火要求
1.1.1 老舊學生宿舍消防設施不健全
高校的部分學生宿舍建設時間較早、使用年代較長，基本上是土木結構或磚混結構，防火等級低，消防設施、供電線路是按照當時的辦學規(guī)模、發(fā)展規(guī)劃、國民經(jīng)濟發(fā)展水平和人民的生活水平來設計和建造的，樓內(nèi)無消火栓和自動報警滅火系統(tǒng)，未安裝智能限電、斷電保護裝置，有的即使有消火栓，消火栓與自來水直接連接或者無水源，形同虛設[2]。隨著社會發(fā)展和人民生活水平大幅提高，學生宿舍的用電需求已經(jīng)遠遠超過當初的設計承受能力，同時，供電設施和線路由于使用年代較長，老化現(xiàn)象嚴重，極易發(fā)生火災，消防安全形勢嚴峻。
1.1.2 消防設施維護不到位、損壞嚴重
由于學生宿舍管理部門對消防安全工作不重視，經(jīng)費投入不足，管理缺位[3]。消防水帶、消防水等設施已丟失或損壞，部分安全指示標志損壞嚴重，未能及時補齊和維護，滅火器配置不夠或壓力不足已失效。這些消防設施不符合防火要求，在這樣的條件下，一旦發(fā)生火災，后果非常嚴重。
1.2 學生消防意識淡薄使得違章使用電器現(xiàn)象普遍
隨著人民生活水平的提高，大部分學生從小就過慣了方便的生活，習慣了使用各類電器。他們上大學以前，只注重學業(yè)，而忽視了消防安全知識的學習，認為火災離自己很遙遠。進入大學后，學校對學生缺乏系統(tǒng)的消防安全知識教育，學生消防安全知識薄弱、消防意識淡薄[4]。缺乏對最基本的消防知識的了解，缺少對消防安全隱患排除重要性的認識，不懂如何預防火災，雖然各學校都明令禁止學生在宿舍使用各類大功率電器，但學生的生活習慣難以改變，仍然在宿舍私拉亂接電源，私自購買熱得快、電熱壺、電燙斗、電熱毯、取暖器等大功率電器在宿舍使用，在使用過程中，長期通電或外出未關閉電器，熄燈后在宿舍使用蠟燭照明，這些行為使學生宿舍極易引起火災，火災發(fā)生后，不具備初起火災的撲救能力，造成巨大損失。
1.3 關閉消防安全出口使消防疏散作用失效
高校在建設學生宿舍時，按照防火規(guī)范要求，建設了消防安全通道，但宿舍管理部門從防盜安全考慮，對學生宿舍實行封閉管理，關閉消防疏散出口，每棟學生宿舍基本上只留一個出入口，一二樓的窗戶安裝防盜網(wǎng)，一旦發(fā)生火災，給人員疏散和滅火救援工作造成影響，容易造成因無法逃生而群死群傷的重大火災事故[5]。
1.4 管理部門消防意識淡薄導致管理工作不到位
有的學生宿舍管理部門認為高校學生宿舍發(fā)生火災的幾率很小，缺乏對高校學生宿舍消防安全工作重要性的認識，消防安全管理制度不健全，工作職責不明確，缺乏有效的安全管理措施，檢查考評不嚴格，獎懲不分明，沒有火災責任追究制度，消防安全責任落不到實處，對存在的消防安全隱患，沒能進行及時整改，針對學生宿舍的私拉亂接、違規(guī)使用大功率電器的行為視而不見，不想管、不愿管、不知道怎么管，忽視對消防安全工作的管理，對如何預防學生宿舍火災、消除火險隱患，提高學生宿舍消防安全管理水平，缺少有效的防范措施和手段。
2 完善高等學校學生社區(qū)消防安全工作的對策
“隱患險于明火，防患勝于救災，責任重于泰山”的科學論斷，用辯證唯物主義的觀點，科學地闡述了消防安全工作的重要意義[6]，深刻地揭示了消防安全工作的內(nèi)在規(guī)律，突出強調(diào)火災預防是做好消防安全工作的關鍵性問題，對指導和加強消防安全工作具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。做好學生社區(qū)的消防工作，對于保護學生的生命財產(chǎn)安全，為學生創(chuàng)造一個良好的學習和生活秩序具有重要作用。
2.1 貫徹落實“預防為主，防消結合”的消防工作基本方針
我國消防工作的基本方針是“預防為主，防消結合”。方針深刻揭示了“防”和“消”的辯證關系[7]。反映了人們同火災作斗爭的客觀規(guī)律，學生社區(qū)的消防工作也要遵循客觀規(guī)律，按照“預防為主、防消結合”的方針工作?！邦A防為主”就是在消防工作的指導思想上把預防火災放在首位，立足于防，動員、依靠學生社區(qū)全體學生和員工，在思想上和管理上落實，從根本上取得同火災斗爭的主動權。從高校學生宿舍歷年來所發(fā)生的火災的實際情況可以看出絕大多數(shù)的火災是可以預防的。 “防消結合”是消防工作的兩個基本手段，預防和撲救有機地結合起來，做到相輔相成，互相促進。防消結合要求在做好防火工作的同時，在思想上、組織上、技術上積極做好各項滅火準備，配置安裝疏散指示標志、應急照明、安全出口指示、足夠的滅火器材，并保證消防通道暢通、水源充足，一旦發(fā)生火災能夠迅速有效地予以撲救，同時能夠迅速疏散人員，最大限度地減少火災造成的人身傷亡和財產(chǎn)損害。
2.2 推進消防文化進學生社區(qū)、提高學生消防安全意識
消防文化的使命是對生命意識的弘揚，消防文化進學生社區(qū)就是生命意識進入學生社區(qū)。通過消防文化的傳播讓學生認識生命，尊重生命、珍愛生命。加強學生社區(qū)消防工作既要加強學生社區(qū)消防設施建設，更要加強消防安全意識教育和消防知識教育。通過對消防文化的弘揚，增強學生消防知識和消防技能，強化他們的消防意識和生命意識，珍惜生命，遠離火災。
消防文化進入高校，進入高校學生社區(qū)能提高學生的素質，也是素質教育的一個方面。通過在大學生之間宣傳相關的消防知識和技能，能夠拓展大學生的知識面，提高大學生的綜合素質。隨著社會競爭的日益激烈，大學生要想提升自身的市場競爭力，必須想法設法的拓展自身的知識面，提升自身的綜合素質，只有這樣才能讓自己在激烈的市場競爭中取得一席之地。高校學生社區(qū)管理部門可以利用櫥窗、黑板報、社區(qū)刊物、展板、網(wǎng)絡等進行消防宣傳教育，通過樓幢管理員、輔導員對學生進行消防宣傳教育，強化學生的消防安全意識，增加他們的消防技能和消防知識。同時通過學生社區(qū)團日活動開展消防文化活動，鼓勵更多的學生參與到消防文化活動中去，真正意識到消防的重要性，自覺學習相關的消防知識和技能。
消防進學生社區(qū)，消防文化作為一種人文文化在學生之間傳遞，不僅弘揚了生命意識，也促進了大學生健康成長。每個人最基本的社會生活權利就是生存權和生命權，做好消防工作就是為了保護每個人的這兩項基本權利，因此加強學生社區(qū)的消防工作是十分必要的，它不僅能夠幫助學生獲取更多的消防知識和技能，增強學生們的安全意識，還體現(xiàn)出了一種人道主義和人文關懷，教育學生更加熱情和積極地對待生活和生命。
2.3 創(chuàng)新學生社區(qū)消防工作，確保消防安全落到實處
學生社區(qū)消防工作做得好或不好，直接關系到學校穩(wěn)定、社會安定。要做好學生社區(qū)的安全防火工作，必須加強學生社區(qū)消防制度建設，把消防工作落到實處。實踐證明，職責不明確，責任不清楚，消防工作就無法落到實處，就必然會發(fā)生火災事故，造成損失。云南某高校學生社區(qū)管理部門將學生社區(qū)消防工作放在首位，并貫穿于日常管理工作中，把消防工作落到實處，避免火災事故的發(fā)生。
2.3.1 落實防火安全責任制
學生社區(qū)中心與園區(qū)及部門之間簽訂防火安全責任書，園區(qū)與樓棟管理員之間簽訂防火安全責任書，通過層層簽約，并實施《學生社區(qū)安全防火管理辦法》，將“軟”任務變成“硬”任務，把競爭機制引入消防安全管理之中，明確責、權、利，消防工作做得好壞，同管理員、園區(qū)主任的經(jīng)濟利益直接掛鉤，獎懲兌現(xiàn)，使消防工作與園區(qū)的日常管理工作融為一體，做到逐級負責，人人負責。各崗位消防安全責任人對自己承擔的防火安全責任明確，思想重視，工作積極主動。成立學生社區(qū)安全防火領導小組，并設立各種安全檢查記錄本，形成管理員每天一次、園區(qū)每周一次、中心每月一次對消防工作進行檢查的制度，督促防火安全責任制的落實。
2.3.2 積極整改，及時消除火災隱患
無數(shù)火災事故證明，只要人們具有較強的消防安全意識，自覺遵守執(zhí)行法律、法規(guī)和規(guī)章制度以及國家消防技術標準，大多數(shù)火災是可以預防的。該校學生社區(qū)部分樓棟由于建設時間較早，電線已經(jīng)老化，造成火災的危險性較大，部分樓棟建設時由于資金短缺沒有按《建筑設計防火規(guī)范》設計，部分樓棟只留有一個疏散出口，一旦發(fā)生火災將造成巨大損失。針對以上情況，該校安排專項資金改造供電線路，完善部分建筑的消防通道，增加和完善消防設施、設備，并打開所有消防疏散通道，及時消除火災隱患，防止火災事故的發(fā)生。
2.3.3 發(fā)揮學生參與消防安全工作的作用
高校學生宿舍相對較為集中，居住人員是一個較為特殊的群體，高校在依靠職能部門加強消防工作的基礎上，依靠學生黨支部、共青團、學生會等組織，發(fā)動學生參與到消防工作之中，幫助學生意識到做好消防工作的重要性，鼓勵學生更加自覺地學習消防知識和消費技能，從而培養(yǎng)學生較高的安全意識和消防能力。自覺遵守有關法律、法規(guī)及規(guī)章制度，愛護消防設施、設備，讓消防工作作為一種科學、一種教育、一種文化融入學生社區(qū)，全面提高學生綜合素質，使學生社區(qū)的消防工作落實到實處，保證學生的生命、財產(chǎn)安全。
3 Y語
學生社區(qū)消防安全工作是高校平安校園建設的重要組成部分，切實做好學生社區(qū)消防安全工作，需要學生社區(qū)管理部門高度重視，研究新形式下學生社區(qū)消防安全管理工作，建立健全消防安全管理制度，制定切實有效的防火措施，充分調(diào)動廣大學生的積極性和主動性，才能做好學生社區(qū)消防安全工作，為學生營造平安、良好的學習、生活環(huán)境。
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第6篇：小學生搞笑作文范文
關鍵詞 小學生；作文能力；培養(yǎng)
一、消除心理障礙，培養(yǎng)興趣
現(xiàn)在大多數(shù)學生一見到作文就害怕。因此，教師在作文課上應首先強調(diào)作文不難，打預防針調(diào)整學生的情緒，使之在思想上放松下來，作好精神準備。然后以切實可行的措施，讓學生有話可說，有東西可寫，真正感受到作文并不難。
作文是以實踐活動為基礎的。因此，教師在命題時，要從學生感興趣的入手，注意符合學生心理，強調(diào)“有所為而發(fā)”，使學生有話可說。命學生感興趣的、最熟悉的、想言而未曾言的事情為題，如《給老師的一封信》、《王偉，我想對你說》等。此外，非命題作文也是消除心理障礙的重要之舉。因為學生可以從興趣出發(fā)，寫自己想寫、愛寫的東西，不受文體形式的限制，自由度較大。這種形式以課外練筆（小作文和日記）為主。
二、圖畫引路，開啟表達的大門
每個孩子都喜歡畫畫，有的畫雖然我們成人看不明白，認為沒什么意思。但在小朋友的心中那就是他觀察世界、表達世界的一種方式。在小學語文低段寫話教學中，我就嘗試讓孩子先畫畫，再說說，最后動筆寫寫的方式取得了不錯的效果。
如學了《秋游》一文后，我讓學生按照由遠而近的觀察順序寫寫我們眼中的秋天。具體教學時我是這樣做的：先讓孩子拿筆畫出秋天大自然的變化。如藍藍的天，白白的云。成群的大雁排成一字形或人字形往南方飛去。遠處滿山的楓葉紅了，遠看像一座噴發(fā)的火山。近處公園里的變化：開了，五顏六色，形狀各異。大樹的葉子變黃了，秋風一吹像一只只美麗的蝴蝶在風中翩翩起舞。農(nóng)田里的變化更大了：稻子黃了，高粱紅了，棉花白了等等，孩子在圖紙上盡情地畫出它們眼中的秋天。然后引導它們按照一定的順序說說，最后落實到書面表達，難度大大降低。
三、模仿所學課文，引導入門
任何學習都是從模仿到創(chuàng)新的過程。學生學寫作就應該從模仿入手，給其一根有力支撐的拐棍，支持他不斷向前探索。在教學過程中，每學到不同結構的課文，我總是讓學生先總結課文結構方式，然后套用此結構方式進行習作，舉一反三，逐步提高布局謀篇的能力。比如學了《黃果樹瀑布》一課后，讓學生按照方位順序寫《美麗的校園》。學過《我的伯父魯迅先生》后，讓學生用幾件不同的事例來寫自己熟悉的一個人……仿寫，由于方法來自閱讀，內(nèi)容來自生活，學生敢寫、會寫，能比較迅速地提高學生的寫作能力。
四、培養(yǎng)觀察能力，積累材料
培養(yǎng)學生的觀察能力是提高作文能力的首要一環(huán)。教師要結合看圖學文教給學生學會觀察的方法，為他們創(chuàng)造生動有趣的觀察條件，經(jīng)常組織開展各項活動，從周圍的事物中挑選有意義的人、事、景來寫。每次活動均布置一個明確的內(nèi)容和目標，要讓學生選準角度根據(jù)選材的需要去著眼。觀察事、幫助學生弄清事情的來龍去脈，發(fā)展變化和結果：觀察環(huán)境，指導學生按一定的順序，選擇不同的觀察點，注意四周景色與陳設。最后將觀察到的景物列成一個小標題篩選出一個個寫作材料。
五、注重背誦和朗讀，儲備語言
小學生的文章寫不具體、不生動，不僅僅是缺少寫作素材，還有一個重要原因，即他們掌握的詞匯過于貧乏，表達能力弱。老舍先生曾說過：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’”。因此，在課堂教學中，我根據(jù)學生的實際水平，有目的、有選擇、有步驟地讓他們背誦一些文質兼美的典范作品。此外，結合閱讀教學經(jīng)常向學生推薦好書，好文章，讓學生熟讀多背。同時讓他們摘錄課外閱讀中的好詞佳句，值得贊賞的片斷并按“寫人”、“敘事”、“寫景”、“狀物”進行歸納合并。這樣，學生的語言倉庫里有了豐富的積累，寫起作文來自然會得心應手。
六、指導學生自改、互改作文
教師批改作文往往是花的時間多，其效果卻不理想。葉圣陶先生一再強調(diào)：“必須使學生能自改其文！”語文教學發(fā)展到今日，我們應該大力提倡在教師指導下讓學生自改其文，形成他們自身的能力，這是完全必要的，也是完全可行的。
學生作文草稿打好后，一般在一周后我要求先由本人對草稿中明顯錯誤修改后，再按座位編四人一組，參加小組評改，其中寫作水平較高、責任心較強的學生任組長。在課余對組長進行專項輔導，讓其具有較高的批改能力。為保持學生的積極性，有時讓學生傳閱草稿，用符號批注，有時二人互批互改，組長簽字后才能在作文本上謄寫。老師在第二次批改時，著重在文字表達方面精批細改，引導學生在遣詞造句方面下工夫。實踐證明：通過作文互批互改，我班學生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但提高了寫作能力，而且對審美能力、鑒賞能力也有了一定的提高。
七、教師勇于身先士卒，常寫下水文
第7篇：小學生搞笑作文范文
關鍵詞：小學；作文教學；生活化；興趣；能力
教育是振興民族的基石，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，打好基礎勢在必行。寫作是在日常生活、人際交往中表達和交流的重要方式，是不斷了解世界、認識自我的重要途徑。小學生開始寫作就被隔在門外，畏文如虎。教師應帶著問題去追根溯源，尋找解決的辦法，帶領學生走出誤區(qū)。
一、小學生作文寫作現(xiàn)狀的分析
在小學生自己的寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)提筆忘字，不知所云的現(xiàn)象。更有相當一部分學生不知道該寫什么，只能在不同的參考書中摳一個開頭，一個結尾，中間憑空造車。比如，教師布置《最難忘的一次旅游》這個題目，很多小學生沒有去過旅游景點，只能結合電視節(jié)目，從作文書上模仿他人的寫法，毫無自己的真實感受。生活是寫作的源泉，脫離了生活實際，作文就會成為無水之井，缺乏活力和韻味，給人感覺枯燥乏味，這些缺點恰恰是小學生作文的弊端所在。大部分學生不僅缺少對生活的觀察、體驗和思考，而且還缺乏認識事物的主動性，從而導致了寫作時選材陳舊，生搬硬套，缺乏創(chuàng)新思維，為了完成任務不得不寫的現(xiàn)象。比如，對于《我最喜歡的人》這個題目，很多學生會寫自己的家人、老師、朋友等，對他們的外貌和性格通過一些事例進行描寫，卻很少去關注身邊的感人故事，像先進勞動者、歌唱大賽獲獎者，他們的背后也有著心酸、感人的故事。這需要教師在指導學生時，引導他們?nèi)ジ惺苌睢㈩I悟生活，將自己看到的周圍的一切事物，用自己的語言表達出來，并用藝術的色彩去加工。
大部分學生缺少對生活的觀察、體驗和思考，還缺乏認識事物的主動性，從而導致了寫作時選材陳舊，生搬硬套，缺乏創(chuàng)新思維，為了完成任務不得不寫的現(xiàn)象。這就造成了寫作積極性不高，寫作狀態(tài)被動的惡性循環(huán)。無論是作文還是日記，學生很少自己積極地、主動地去寫作，覺得作文與他本人關系不大。
就其現(xiàn)狀而言，原因有很多，首先，學生的因素是肯定的。學生自我約束能力差、愛玩是這一年齡段的主要特點。不能清楚地了解寫作的重要性，而把應付教師、家長作為首要的任務，并且在學校的教與學過程中，還未能清晰地把握寫作的脈絡及其修辭手法。其次，家長的原因也是必然的，隨著生活節(jié)奏的加快，家長能陪孩子的時間越來越少，而與孩子溝通不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)的問題，并及時解決。再次，教師的教育問題，教師在平時的教學過程中，缺乏與學生交流，并沒有采用正常合理的方法教學，只是一味地填鴨式教學，使很多學生失去了和生活接觸的機會。
二、小學生作文教學生活化的方法
1.來源于生活，高于生活
“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀円龅木褪峭黄茣r空，走進學生的生活。社會城市化的進程，使得學生自由活動的空間在不斷減少，讓學生怎么接觸“生活”這個萬花筒，真正放手，讓學生回到生活中去，是很值得探討的問題。富有兒童情趣的生活畫面、精彩的課堂、同學之間激烈的爭吵、活生生的小動物……都是學生觀察的對象。比如，教師可以讓學生通過觀看影像資料了解一些動物的生活習
性，像《動物世界》《探索發(fā)現(xiàn)》等，使他們在寫動物題材的作文時，可以準確把握某一動物的特征；也可以在課余時間播放教育題材的電影，像《一個都不能少》《婉麗》等，豐富學生的生活閱歷和情感；還可以讓學生相互交流自己每天的所見所感，用簡練的語言說出有趣或有意義的事，像“百字新事”即用百字左右的語言描述新鮮事。只有深入地了解生活、熱愛生活，才能感悟生活，抒發(fā)出對生活的熱愛。關注學生豐富的內(nèi)心情感世界，激活生活中的積累，使學生產(chǎn)生傾吐欲望。尊重學生主觀的獨立體驗與感受，結合實踐，要做到“高于生活”。學生必須剖析現(xiàn)象，深入到事物的本質，逐層遞進，用典型事例提煉出事物的內(nèi)在含義。生活離不開環(huán)境，豐富多彩的自然環(huán)境、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。
2.積少成多
不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過閱讀，廣泛吸取來自各個方面的表達方法。有了對書本知識的積累，才會有不竭的源泉，因此學生在平時就應該養(yǎng)成記錄好詞、好句的習慣。比如，教師可以讓學生多讀書，讀好書，像冰心的《寄小讀者》，文學雜志《讀者》《意林》等，通過閱讀和摘抄，豐富自己的寫作素材；也可多觀看教育類的電視節(jié)目，借鑒他人優(yōu)秀的語言并把它們運用到自己的寫作中去，像央視的《子午書簡》《百家講壇》等；還可以讓學生在上學或放學的途中，留心街道上有創(chuàng)意、有美感的廣告語，使他們不斷積累這些語句，有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有常寫，才能樂寫；只有樂寫，才能妙筆生花。寫日記是生活化寫作訓練的基本途徑。著名作家周國平先生說：“一切真正的寫作都是從日記開始的?！庇霉P記下生活中的一瞬，日積月累，不知不覺中就會積累大量活生生的生活素材。
冰凍三尺非一日之寒，讓學生回歸生活、學會觀察生活是學會寫作的基礎。善于思考問題，其內(nèi)容自然就會自由，形式自然開放。學生完全可以自如地表達生活，哪怕是生活的點滴、局部或是片段。堅持記日記，不斷積累素材，可以勇于說出自己的想法，擺脫無話可說的尷尬。
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第8篇：小學生搞笑作文范文
關鍵詞：小學語文；課堂教學；合作學習；語文素養(yǎng)；提高策略
對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高一直以來都是小學階段語文教學的主要任務之一，很多教師都嘗試過許許多多的方法，但是都沒有收到良好的效果。筆者經(jīng)過諸多的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在小學階段的語文課堂教學中，運用合作學習的教學方式能夠非常有效地提高學生的語文素養(yǎng)，并且在學生內(nèi)部形成非常持久的學習機制，讓學生的語文綜合能力能夠保持穩(wěn)步提升的狀態(tài)。
一、尊重學生的課堂主體地位，實現(xiàn)合作學習的基礎
為了有效運用合作學習的教學模式，學生在課堂上的積極性和主動性非常關鍵。而長久以來困擾小學語文教學質量提高的一個重要難題就是學生主體意識的缺失，導致學生在課堂上缺乏積極參與的熱情，因此很難形成與教師之間、學生之間良好的互動。為了開展合作學習，教師應該將學生的主體地位明確，讓學生具有主體意識，在課堂上能夠激發(fā)自身的主觀能動性，參與課堂教學，為有效合作奠定基礎。
二、以語文素養(yǎng)為目標，合理設置合作學習內(nèi)容
語文素養(yǎng)在小學階段對于學生來說還是一個比較陌生的概念，而對于語文素養(yǎng)的提升也是一個循序漸進的過程，盲目求快則必然會導致培養(yǎng)的過程流于形式，因此采用合作學習的方式將會在學生主體之間形成一種較為長久的學習機制，讓學生之間既相互幫助，又相互競爭，激發(fā)學生的上進心。通過學生內(nèi)部的合作，能夠形成良好的互助和互補，讓學生之間的交流更加充分和徹底。在這方面教師就要為學生合理設置合作學習的內(nèi)容，要讓學生的合作更加有意義，也使學生對于合作學習更具有積極性。不僅如此，教師還要合理調(diào)配不同學習內(nèi)容之下的合作人員，讓學生能夠在合作學習中發(fā)揮自身獨有的特點，促進學生個性化的發(fā)展。
總而言之，在小學階段的語文教學中，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，作為教師應該充分利用合作學習這種教學方式來有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生之間形成良好的學習互進機制，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進學生語文素養(yǎng)的不斷提高。
第9篇：小學生搞笑作文范文
1．1豐富了高校學生工作的社會內(nèi)涵：兩者相結合使校園文化建設逐漸滲透在高校學生工作中，在校園實踐活動和對社會的交流接觸活動中，增強了學生的社會經(jīng)驗，使高校的學生工作蘊涵著校園文化的氣息。高校學生工作中的思政教育，致力于推動中國化時代化大眾化和樹立具有中國特色社會主義的共同理想。在結合的過程中，避免指導思想多元化，堅持用來占領高等學府的思想陣地，加強學生識別和抵御各種社會錯誤思潮的能力。校園文化建設中既可以弘揚民族精神和時代精神，又有利于樹立正確的社會主義核心價值觀，較好地豐富了學生工作的社會內(nèi)涵。
1．2豐富了高校學生工作的個體內(nèi)涵：首先，促進了學生的心理和諧和人際和諧，使青年學生個體之間的互動與交往更加緊密，在以人為本的基礎上進行團隊的協(xié)作與配合，使青年大學生在成長的過程中向著有利于自身和諧的方向不斷發(fā)展；其次，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，為大學生創(chuàng)造合適競爭環(huán)境提供先進的思想理念、社會心理的基礎和方向的保證，有利于促進競爭環(huán)境的健康發(fā)展；最后，培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神。體現(xiàn)科學精神與人文精神的統(tǒng)一，使科技的發(fā)展充滿人文關懷，使科技發(fā)展帶來的一些新問題能夠得到偷的、道德的、人文的解決。
2兩者結合為校園文化建設的特色化開創(chuàng)了新思路
校園文化建設與高校學生工作的結合有利于高校學生工作的不斷創(chuàng)新，同時也更有利于形成具有中國特色的校園文化建設，使校園文化建設的渠道與空間得到不斷的拓展。
2．1為校園文化建設提供了多元的發(fā)展平臺：高校學生工作的開展，有著眾多的平臺，包括思政教育、管理育人、學風建設、社會實踐、心理健康教育、學生資助、就業(yè)工作、信息反饋、網(wǎng)絡等平臺。校園文化建設可以高校學生工作的眾多平臺為載體和依托，使校園文化的載體多元化，并得以不斷的發(fā)展。以校園網(wǎng)絡平臺為例，通過研究和加強網(wǎng)絡文化建設工作，可以使校園文化通過網(wǎng)絡的渠道不斷地滲透到校園的內(nèi)外。網(wǎng)絡生活已逐漸成為當代大學生活的重要組成部分，網(wǎng)絡文化建設的效果也直接影響著大學校園文化的育人成效?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息傳播快、覆蓋面廣、使用便捷，因而高校應采取積極的應對措施，網(wǎng)上聯(lián)動，線下互動的組合教育模式來打造立體的教育平臺，開展學生廣泛認同的具有時代特征的教育活動。校園文化建設依托高校學生工作的多種平臺，可以不斷地挖掘和發(fā)展出新的文化載體，使校園文化建設不再局限于單一的模式，而是步入全方位、多層次、立體化的組合發(fā)展模式，從而得到不斷的發(fā)展。
2．2不斷地推動校園文化的發(fā)展：文化的建設和傳承不是一蹴而就的，而是經(jīng)數(shù)代人代代相承，不斷地繼承和發(fā)揚才得以延續(xù)。高校學生工作與校園文化建設相結合，給校園文化建設提供了廣泛的實踐和發(fā)展平臺，使校園文化在傳承的過程中能得到實踐的檢驗，百煉成剛，終成大器。首先，提供了厚實的校園物質文化。其次，夯實了校園的制度文化。最后，豐富了校園的精神文化。
3兩者結合有利于國內(nèi)高校形成一種新的獨特優(yōu)勢
3．1提升我國高校發(fā)展軟實力：高校承擔著培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識和服務社會三大重任，同時亦是文化啟蒙、傳承、創(chuàng)新、引領的重要陣地，在提高軟實力上具有不可替代的作用，在增強國家文化軟實力上更是扮演著重要的角色。高校的文化軟實力體現(xiàn)了一種校園精神，給學校注入了源源不斷的生命活力，使學校不僅只是生硬的建筑群或者簡單的人才集散地，更應成為人、思想、理性思考、價值觀念、智慧、博懷和創(chuàng)新的高校軟實力的源泉。在高等學府不斷發(fā)展的進程中，校園文化建設與高校學生工作的結合從外部環(huán)境及內(nèi)部的精神文化等多個角度對高校的軟實力進行了提升，使高校的綜合文化力量得到了不斷的發(fā)展。
