自我發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：自我發(fā)言稿范文

一、自己存在的一些問(wèn)題：

1、理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，學(xué)習(xí)還浮在表面，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的深度。有時(shí)只顧忙于工作，放松了平時(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果對(duì)理論上的一些問(wèn)題，尤其是一些新問(wèn)題理解還不深。

2、缺乏一定的愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神，對(duì)待工作積極性不高，大局意識(shí)不強(qiáng)。

3、對(duì)待困難有畏難情緒，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，過(guò)于死板，不夠機(jī)動(dòng)靈活的開(kāi)展工作。

5、協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，與同事們溝通少，有時(shí)工作容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

二、存在上述問(wèn)題的根源：

經(jīng)過(guò)分析以上的缺點(diǎn)，在深入解剖自我之后，我認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。歸到根本，這其是人生觀、世界觀模糊的問(wèn)題，對(duì)許多事物存在模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)客觀存在沒(méi)有正確的分析結(jié)果，這也是放松自己學(xué)習(xí)的后果，不從自己的主觀意識(shí)、自身存在的問(wèn)題出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)自我，來(lái)改造自我，而強(qiáng)調(diào)客觀世界對(duì)自己的影響，強(qiáng)調(diào)其不可改變性，存在一種畏懼心理，從而在工作中產(chǎn)生一種消極心態(tài)，由于對(duì)自己壓力不夠，從而產(chǎn)生動(dòng)力不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，改造自己的力度不夠。

三、今后努力的方向：

一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需求，讓理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)。

第2篇：自我發(fā)言稿范文

“孝”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，“孝”的思想就是要我們有善良之心，感恩之心，責(zé)任之心，要求我們?cè)诩乙⒕撮L(zhǎng)輩，在外面要尊敬師長(zhǎng)。

“雅”代表高尚的道德情操和良好的行為規(guī)范，“雅”的思想就是要我們做到舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅，要求我們成為一個(gè)有正氣、有骨氣、有靈氣、有才氣的人，成為一個(gè)文質(zhì)彬彬、堂堂正正的人。

同學(xué)們，我們懂得了”孝”和“雅”的含義，那么我們?cè)谌粘Ｉ钪性鯓幼龅叫⒀拍兀空?qǐng)同學(xué)們想一想，然后舉手發(fā)言。

好的，楊宜凡同學(xué)，請(qǐng)你講一講。

楊：向父母（或長(zhǎng)輩）多說(shuō)一些體貼性的話；為父母（或長(zhǎng)輩）做一些力所能及的事；在父母（或長(zhǎng)輩）生日時(shí)，要記得向他們祝賀；每逢節(jié)日，如春節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，通過(guò)打電話、登門(mén)拜訪或其它形式，向老師、長(zhǎng)輩問(wèn)好，表達(dá)尊敬和感謝之意；在公交車上看到年長(zhǎng)者要主動(dòng)讓座。

好的，楊宜凡同學(xué)講得非常好。是這樣，我們行孝要從身邊做起，要從點(diǎn)滴事情做起。首先要學(xué)會(huì)孝敬自己身邊的人，我們只有在家孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬師長(zhǎng)，才有可能愛(ài)其他更多的人，愛(ài)這個(gè)社會(huì)，愛(ài)我們的國(guó)家。

好，下面請(qǐng)方靜宜同學(xué)講一下。

方：前面張恒同學(xué)說(shuō)到過(guò)，“雅”要求我們做到舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅，那么我們平時(shí)在走路、上下樓梯、進(jìn)餐、就寢、個(gè)人清潔衛(wèi)生、衣著打扮、參加社交活動(dòng)、待人接物等方面都要注意自己的行為規(guī)范，要盡量做到優(yōu)美、不俗、高雅。

好的，方靜宜同學(xué)也說(shuō)得很好。的確是這樣，我們從小就要養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，做到心靈純潔美麗，行為文雅規(guī)范，氣質(zhì)超凡脫俗，脾氣溫和喜人，個(gè)性鮮明唯美。做一個(gè)心靈雅、行為雅，氣質(zhì)雅，脾氣雅，個(gè)性雅的人。

第3篇：自我發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞 高校英語(yǔ)教師 自我發(fā)展 團(tuán)隊(duì)交流 優(yōu)秀教師

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

最近20年以來(lái)，高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展研究在全球境內(nèi)展開(kāi)了廣泛研究，該研究到底有何成果和其局限性，是本文要關(guān)注的問(wèn)題，我們主要搜集了國(guó)內(nèi)外主要著作和權(quán)威性的論文，采用文獻(xiàn)閱讀法，分類統(tǒng)計(jì)了相關(guān)成果，并做了相應(yīng)的評(píng)述。

2 主要研究成果

2.1 國(guó)外研究文獻(xiàn)

2.1.1 英語(yǔ)教師自我發(fā)展的信念研究

關(guān)于英語(yǔ)教師的自我發(fā)展信念領(lǐng)域的研究成果主要在教師自我信念石化現(xiàn)象及其影響力的研究。比如帕亞雷斯（Pajares，1992）與理查森（Richardson，1996）經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的信念在就讀大學(xué)之前已經(jīng)形成，并且威迪恩等人（wideen，et， al.，1998）對(duì)上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)的25項(xiàng)研究進(jìn)行了回顧，認(rèn)為教師已有的理念成了教師后天學(xué)習(xí)的過(guò)濾器，在新的教育培訓(xùn)中，不是更新自我教育觀念，而是堅(jiān)持原有的理念并為之辯護(hù)。另外，教師在獲得相關(guān)教學(xué)知識(shí)后不會(huì)積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。這些研究的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明，高校英語(yǔ)教師的信念靠順應(yīng)和維護(hù)是無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)的，必須找到更好的自我發(fā)展的機(jī)制。

2.1.2 英語(yǔ)教師自我發(fā)展典型模式

2.1.2.1 團(tuán)隊(duì)交流模式

這里自我發(fā)展的模式研究主要是與教師信念、知識(shí)、應(yīng)用結(jié)合的發(fā)展模式。有學(xué)者堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)模式，認(rèn)為適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中團(tuán)隊(duì)模式利于自我意識(shí)的覺(jué)醒（Edge， 1992， 2002）。因此， 團(tuán)隊(duì)成員之間的有效分享彼此經(jīng)驗(yàn)和方法、共同鼓勵(lì)與關(guān)懷促進(jìn)共同發(fā)展成了主要的方法。Tenjoh- Okwen（1996）則提出具體的交流措施，指出聽(tīng)課是教師自我發(fā)展和共同發(fā)展的關(guān)鍵。特別提出示范課的重要性，認(rèn)為示范課的觀摩是規(guī)范授課有效渠道，并提出課前討論、觀摩和課后總結(jié)三個(gè)同等重要環(huán)節(jié)。

2.1.2.2 反思模式

20世紀(jì)初歐美教育家開(kāi)始推廣反思型的發(fā)展模式。如美國(guó)實(shí)用主義教育家約翰?杜威等（John Dewey， 1991； Wallace， 1991）提出關(guān)于教師持續(xù)發(fā)展教育及反思性思維的設(shè)想；英國(guó)教育家Lange（1990）也提出提出“教師發(fā)展是一個(gè)智力、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度等方面持續(xù)發(fā)展的過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)自我反思方能促進(jìn)自我持續(xù)發(fā)展；甚至有人提出記日記的具體措施，如Bartlett（1990）提出教學(xué)日記應(yīng)記錄“教師對(duì)語(yǔ)言教與學(xué)的自我主張、制度規(guī)定的與自我意識(shí)的行為，課堂內(nèi)外發(fā)生的對(duì)教學(xué)有影響的重大事件、師生交談、對(duì)教學(xué)的自我認(rèn)識(shí)、與學(xué)生的交談甚至還有自我生活情況；”。

2.2 國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)

國(guó)內(nèi)對(duì)于高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展的研究主要是在國(guó)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。周燕（2005）曾對(duì)全國(guó)6大區(qū)域近50所不同類型的院校采取分層抽樣的方法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷?920份（77% ），通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師承認(rèn)“沒(méi)有進(jìn)修機(jī)會(huì)（47% ）”、“教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重（44% ）”是影響自我提升教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。夏紀(jì)梅（2002）所做的調(diào)查也得出了相似的結(jié)論： 84%的英語(yǔ)教師無(wú)法出國(guó)進(jìn)修或參與國(guó)外研討會(huì)的經(jīng)歷，有35% -40%的人沒(méi)有出席過(guò)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類似研討會(huì)或進(jìn)修。在問(wèn)題分析環(huán)節(jié)，有的學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)是決定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素（夏紀(jì)梅 2002）； 賈愛(ài)武（2005：61）則認(rèn)為英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響英語(yǔ)教育整體質(zhì)量與成效；還有學(xué)者認(rèn)為復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，如蔡基剛（2005：85）闡述我國(guó)當(dāng)時(shí)6萬(wàn)大學(xué)英語(yǔ)教師就因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)單一而難以成為新時(shí)代要求的復(fù)合型師資。楊忠、張紹杰等則針對(duì)英語(yǔ)教師的科研能力提出相應(yīng)措施，主張英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中注意觀察和總結(jié)、并提高科研能力是促使教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成科研學(xué)者型的具體措施。吳一安（2008）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展規(guī)律。認(rèn)為其階段分為生存、鞏固、提高，約需約5年的教學(xué)實(shí)踐才能為持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并指出影響教師自我發(fā)展的因素是內(nèi)因和外因，只有充分發(fā)揮內(nèi)因作用，才能利用好外因以供自我專業(yè)能力發(fā)展。還有學(xué)者從學(xué)生視角提出高校優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)研究，認(rèn)為高校教師至少要在學(xué)生眼中具備高超的語(yǔ)言技能、出色的教學(xué)方法和卓越的人格魅力。

3 研究述評(píng)

國(guó)外研究主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素，忽略外在因素的影響力，國(guó)內(nèi)僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方面的團(tuán)隊(duì)模式，而忽略了科研的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)研究，其調(diào)查范圍已有一定的局限性。上文所提到的信念研究、團(tuán)隊(duì)交流模式、反思模式都主要是忽略科研研究，僅從老師自我因素上面進(jìn)行研究，忽略了硬件設(shè)備對(duì)教師的支持及外界交流渠道對(duì)教師的引導(dǎo)作用；國(guó)內(nèi)對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)討論沒(méi)有參考國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)查問(wèn)卷中雖然涉及了影響該類教師自我發(fā)展的外在因素，對(duì)告訴變化的外在因素的探討呼吁教師信念應(yīng)該積極求變求高，積極拓展科研能力，但是對(duì)于硬件設(shè)備和相應(yīng)渠道都沒(méi)有相關(guān)討論。另外，其調(diào)查范圍多是非新晉院校，新升本院校的英語(yǔ)教師有著自身的特殊性，所以，應(yīng)該借鑒相映成果和教訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)、渠道建設(shè)、科研發(fā)展的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行高校英語(yǔ)教師的自我發(fā)展研究。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)20年中外高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展的文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)該類教師自我發(fā)展在外在因素、內(nèi)在因素視野下不同的研究成果，西方重視內(nèi)在因素，強(qiáng)調(diào)交流、反思，信念的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教學(xué)而忽略科研素質(zhì)的探究；國(guó)內(nèi)強(qiáng)調(diào)全方位的發(fā)展因素，對(duì)該類優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)、科研的發(fā)展、還有發(fā)展的外在渠道和硬件設(shè)備也提出了相關(guān)的訴求，盡管國(guó)內(nèi)研究還沒(méi)形成系統(tǒng)成果，但是，框架的建構(gòu)更加完善。因此，持續(xù)的研究應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)操性，對(duì)高校英語(yǔ)教師研究出符合國(guó)情的自我發(fā)展方案。

參考文獻(xiàn)

第4篇：自我發(fā)言稿范文

這次，我要演講的主題是“祖國(guó)在我心中”。中國(guó)有著五千多年悠久的文化、歷史和壯麗的河山。在那漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中當(dāng)然不會(huì)是一片和諧的美好光景，那片不可磨滅的沉痛陰影也是其中組成的一部分。

罌粟花，一種美麗的植物。它原本并不邪惡，可它的果實(shí)卻被英國(guó)侵略者利用，制成了那讓人喪失自我，為它而傾家蕩產(chǎn)的毒藥——鴉片。

鴉片，這種毒藥不但危害了中華人民的身體健康，使大量資金流入海外，而且成為了中英兩國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。在這段混亂的時(shí)光中，仍有明星在散發(fā)著自身的光芒。

在清政府的指派下，林則徐等人來(lái)到了廣州調(diào)查并解決鴉片問(wèn)題。在林則徐的主持下，那年的7月7日，著名的發(fā)生了。在那之后，雖然林則徐為了防衛(wèi)英軍的進(jìn)攻，加大了武裝的力度。但是，林則徐等人的這一舉動(dòng)被小人指控為有意謀反。愚昧無(wú)知的清政府盲目地聽(tīng)信了這一謊言，拆毀了大炮，將林則徐等人調(diào)離了廣州。釀成了的巨大失敗。

祖國(guó)壯麗的河山現(xiàn)在要有我們來(lái)保護(hù)！長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，我們不能讓它們?cè)谑艿角址福∧切┒炷茉?、流傳千古的唐?shī)、宋詞、元曲與中華五千年的燦爛文化將有我們來(lái)傳承！走出時(shí)代的背影，讓我們翻開(kāi)中國(guó)歷史上的新一頁(yè)！

第5篇：自我發(fā)言稿范文

【摘 要】Damon和Hart認(rèn)為自我理解包括客體我和主體我兩方面的內(nèi)容，本研究采用訪談研究方法，從客體我和主體我兩方面考察學(xué)生自我理解的發(fā)展情況。研究結(jié)果表明，學(xué)生從身體、活動(dòng)、社會(huì)和心理我四個(gè)方面理解客體我的發(fā)展。從能動(dòng)性、連續(xù)性和獨(dú)特性理解主體我的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自我 自我理解 客體我 主體我

一、問(wèn)題提出

自我是個(gè)體從事社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的中介因素，是人格的核心，因此，對(duì)自我的研究成為西方心理學(xué)的中心問(wèn)題之一。1890年James在其《心理學(xué)原理》一書(shū)中系統(tǒng)地把自我區(qū)分為作為經(jīng)驗(yàn)的客體我和作為環(huán)境中主動(dòng)行為者的主體我。他認(rèn)為主體我的本質(zhì)是不可決定的，因此，出于實(shí)證研究的目的，心理學(xué)家應(yīng)研究客體我。受James這種觀點(diǎn)的影響，本世紀(jì)80年代以前，心理學(xué)界對(duì)自我的研究?jī)H集中于客體我，并沒(méi)有涉及主體我。Damon和Hart看到這一研究偏向，嘗試同時(shí)研究主體我和客體我，提出自我理解這一概念。自我理解是指有關(guān)自己的思想和態(tài)度的概念系統(tǒng)，是對(duì)行為、感覺(jué)、思想等相關(guān)信念、態(tài)度有一定水平的意識(shí)或知識(shí)，包括客體我和主體我兩方面的知識(shí)?？腕w我包括身體、活動(dòng)、社會(huì)和心理的自我圖式，每種圖式的自我理解有四種發(fā)展水平。水平1的特點(diǎn)是分類識(shí)別，水平2的特點(diǎn)是比較性評(píng)價(jià)，水平3的特點(diǎn)是人際關(guān)系含義，水平4的特點(diǎn)是系統(tǒng)的信念和計(jì)劃。Damon和Hart認(rèn)為用能動(dòng)性、連續(xù)性和獨(dú)特性來(lái)表征主體我，基本上涵蓋了哲學(xué)和心理學(xué)對(duì)主體我的研究范圍。主體我的每個(gè)成份也都存在四種發(fā)展水平。

高中階段是個(gè)體進(jìn)行自我探索的重要時(shí)期，是獲得自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期，了解高中生的自我理解內(nèi)容及其發(fā)展水平，能夠幫助家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)都有一定的指導(dǎo)作用。能夠引導(dǎo)學(xué)生更深層地思考自己的人生，包括自己的個(gè)性特點(diǎn)、存在的困惑與問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展。能夠幫助老師和家長(zhǎng)更好的分析大學(xué)階段學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，包括大學(xué)階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題、專業(yè)困惑、戀愛(ài)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題。從而幫助學(xué)生更好的解決這些問(wèn)題。因此，本研究采用Hart和Damon的研究范式，以自我定義和自我利益為訪談內(nèi)容，采用質(zhì)化研究的方法研究高中二年級(jí)學(xué)生的自我理解。

二、被試

本研究選取高中二年級(jí)的學(xué)生為研究被試，學(xué)生來(lái)自哈爾濱市某中學(xué)，共20人，男女各10人，出生年月為1990年4月至9月。

三、研究工具

自我理解的訪談內(nèi)容共有五個(gè)核心項(xiàng)目，自我定義和自我評(píng)價(jià)是關(guān)于客體我的，自我連續(xù)性、自我能動(dòng)性和自我獨(dú)特性是關(guān)于主體我的。每個(gè)項(xiàng)目都包括一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題以及各種深入探測(cè)的問(wèn)題，探測(cè)問(wèn)題可以根據(jù)訪談時(shí)的具體情況靈活使用。

四、結(jié)果

1.客體我的發(fā)展

高中二年級(jí)學(xué)生各種自我圖式均已發(fā)展起來(lái)。能夠使用身體、活動(dòng)、社會(huì)和心理自我圖式理解客體我，使用最多的是心理自我圖式，其次是社會(huì)自我圖式，再次是身體自我圖式，使用最少的是活動(dòng)自我圖式。個(gè)體主要通過(guò)身體特征、身體大小、身體健康、外貌和服飾等身體自我圖式理解客體我。如案例1103號(hào)：我總是男性化著裝，這給我?guī)?lái)很多不便，比如說(shuō)我去方便，很容易會(huì)引起誤會(huì)，我很不舒服；個(gè)體通過(guò)職業(yè)、能力比較和特殊活動(dòng)等活動(dòng)自我圖式理解客體我。如案例1113號(hào)：我是打籃球的，上體育課時(shí)我與男同學(xué)一起打球，女同學(xué)特別羨慕，所以我感覺(jué)挺高興的；個(gè)體通過(guò)自我行為、人格特征和團(tuán)體成員關(guān)系等社會(huì)自我圖式理解客體我。如案例1118號(hào)：我對(duì)家長(zhǎng)很順從，他們的要求如果正確，我聽(tīng)從，比較過(guò)分的，就考慮一下，但是大多數(shù)情況下還是聽(tīng)他們的，好多人說(shuō)我沒(méi)有主見(jiàn)；個(gè)體通過(guò)情緒情感、知識(shí)、交流能力、人際理解和穩(wěn)定的信念等心理自我圖式理解客體我。如案例1113號(hào)：我能很容易的聽(tīng)出別人是什么意思，有時(shí)同學(xué)會(huì)考慮很久說(shuō)一句話，我也會(huì)知道他為什么考慮這么久，這在社會(huì)交往方面較有影響。高中二年級(jí)學(xué)生四種自我圖式的發(fā)展水平雖然不盡相同，但發(fā)展的比較均衡。身體自我圖式和活動(dòng)自我圖式最低為第1水平，最高可達(dá)第4水平，其中第3、4水平是身體自我圖式的主要發(fā)展水平。社會(huì)自我圖式和心理自我圖式最低為第2水平，最高可達(dá)第4水平，其中第3水平是社會(huì)自我圖式的主要水平。

對(duì)同一個(gè)體來(lái)說(shuō)，各種自我圖式的發(fā)展是不均衡的，如，有的個(gè)體只表達(dá)心理自我圖式，卻忽略了活動(dòng)自我圖式；有的個(gè)體心理自我圖式達(dá)到第4水平，而身體自我圖式只達(dá)到第2水平?？腕w我的理解存在個(gè)體差異。如，有的個(gè)體身體自我圖式處于第4水平，有的個(gè)體卻處于第1水平；有的個(gè)體表達(dá)活動(dòng)自我圖式，有的個(gè)體卻表達(dá)心理自我圖式。

2.主體我的發(fā)展

高中二年級(jí)學(xué)生對(duì)主體我的理解體現(xiàn)在自我能動(dòng)性、連續(xù)性和獨(dú)特性三方面，而且三方面發(fā)展的比較均衡。個(gè)體通過(guò)愿望、評(píng)價(jià)和交流等特征理解自我能動(dòng)性。如案例1106號(hào)：我成為現(xiàn)在這樣是因?yàn)槲颐刻焐蠈W(xué)、坐車、逛街都能觀察發(fā)生的事，有些事是好的、對(duì)的，而有些事是不道德的；個(gè)體通過(guò)愛(ài)好、家庭成員、性格、朋友及過(guò)去和現(xiàn)在自我的關(guān)系等特征理解自我連續(xù)性。如案例1103號(hào)：我還是我，因?yàn)槲覑?ài)看故事書(shū)，愛(ài)睡覺(jué)，不愛(ài)看電視，這些習(xí)慣都沒(méi)變；個(gè)體通過(guò)社會(huì)成員、人格特征及心理和身體特征的結(jié)合及人格特征來(lái)理解自我獨(dú)特性。如案例1109號(hào)：我感覺(jué)每個(gè)人都該有每個(gè)人的個(gè)性，即使是雙胞胎，兩個(gè)人長(zhǎng)的一樣，在心理上也是不一樣的，兩個(gè)完全一樣的人根本就是不可能的，因?yàn)槊總€(gè)人的DNA也是不一樣的，就是接受的遺傳也是不一樣的，所以，我不可能與別人一模一樣。能動(dòng)性、連續(xù)性和獨(dú)特性三方面的發(fā)展水平不相同，發(fā)展存在不均衡性。高中二年級(jí)學(xué)生自我能動(dòng)性最低為第2水平，最高已經(jīng)達(dá)到第4水平，個(gè)體意識(shí)到對(duì)生活事件個(gè)人的、道德的評(píng)價(jià)影響自我的形成；連續(xù)性最低為第1水平，最高已經(jīng)達(dá)到第4水平，個(gè)體通過(guò)過(guò)去自我和現(xiàn)在自我的關(guān)系來(lái)理解自我的連續(xù)性。第2水平是自我連續(xù)性的主要發(fā)展水平；獨(dú)特性最低為第1水平，最高可達(dá)到第3水平，個(gè)體自我的獨(dú)特性來(lái)自自己心理和身體的唯一組合。第3水平是自我獨(dú)特性的主要發(fā)展水平。

對(duì)同一個(gè)體來(lái)說(shuō)，各種自我圖式的發(fā)展是不均衡的，如，有的個(gè)體自我能動(dòng)性達(dá)到第4水平，而自我獨(dú)特性只達(dá)到第2水平。主體我的理解存在個(gè)體差異。如，有的個(gè)體自我連續(xù)性處于第4水平，有的個(gè)體卻處于第1水平。

五、結(jié)論與討論

研究發(fā)現(xiàn)：高中生對(duì)客體我的理解主要處于第3水平，第4水平發(fā)展的更加充分，形成系統(tǒng)的信念和計(jì)劃，包括哲學(xué)或道德信念系統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)的選擇或各種個(gè)人目標(biāo)，首次出現(xiàn)了一種有意識(shí)的系統(tǒng)的自我概念。這與Damon和Hart的研究結(jié)果是一致的。

研究發(fā)現(xiàn)：高中生自我能動(dòng)性處于第2水平的人特別少，對(duì)自我能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)大多停留在外部原因，很少有人意識(shí)到自我本身對(duì)自我存在和形成的作用。對(duì)這一結(jié)果可能的解釋是，中國(guó)兒童自我獨(dú)立性不是很強(qiáng)，從小到大，父母對(duì)孩子的所有事情進(jìn)行嚴(yán)格的控制，給孩子的獨(dú)立空間特別少。兒童出于對(duì)權(quán)威的畏懼、對(duì)父母的孝敬，而遵從父母的安排，因此，自我的獨(dú)立性很差。面對(duì)“是什么原因使你成為現(xiàn)在的你”這樣的問(wèn)題，無(wú)論是自我好的方面，還是自我不好的方面，大部分同學(xué)認(rèn)為是外部原因使自己變成這樣，特別是家人對(duì)自己的成長(zhǎng)作用巨大，忽略了自己本身的能動(dòng)性。

同時(shí)，并不是所有同一年齡階段的學(xué)生自我連續(xù)性都處于同一水平。對(duì)這一結(jié)果的解釋是，個(gè)體自我連續(xù)性達(dá)到何種水平與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)，將概念聯(lián)系起來(lái)以及對(duì)概念進(jìn)行比較的能力是自我連續(xù)性的基礎(chǔ)。高中生認(rèn)知發(fā)展水平處于形勢(shì)運(yùn)算階段，能將事物之間的意義聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，思維具有抽象性。個(gè)體能將現(xiàn)在的我與過(guò)去的我聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，在頭腦中同時(shí)保存這些方面，達(dá)到某種程度，個(gè)體能將自我連續(xù)性集中到相同點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)自我不變的方面，保持自我的這種連續(xù)性。

此外，沒(méi)有人自我獨(dú)特性達(dá)到第4水平，即沒(méi)有人參照自己獨(dú)特的主觀體驗(yàn)和對(duì)世界的解釋建立自我的獨(dú)特性。高中生從生物學(xué)、哲學(xué)、思想意識(shí)、環(huán)境等多方面解釋自我的獨(dú)特性。這可能與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)量的掌握有一定的關(guān)系。隨著認(rèn)知的不斷發(fā)展，兒童思維從具體運(yùn)算階段過(guò)渡到形式運(yùn)算階段，不再是簡(jiǎn)單的根據(jù)對(duì)象進(jìn)行推理，而是根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。青少年能夠進(jìn)行假設(shè)推理，可以推斷出世界上沒(méi)有人與自己一樣。

參考文獻(xiàn)

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[2]Don，H.. Dynamics of self-understanding and self-knowledge: acquisition， advantages and relation to emotional intelligence. Journal of Humanistic Counseling， Education and Development， 2000.

[3]Damon，W.. Self-understanding and moral development from childhood to adolescence. morality， moral behavior， and moral development. New York: John Wiley， Sons，1984:109-127.

第6篇：自我發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)；自我效能；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0160-04

21世紀(jì)是生產(chǎn)力快速發(fā)展，科技突飛猛進(jìn)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。創(chuàng)新作為一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂和“重要支撐點(diǎn)”，同時(shí)也是中華民族最深沉的稟賦。在2003年7月的共青團(tuán)十五大代表座談會(huì)中，同志指出：“全國(guó)廣大青年都要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，在不斷認(rèn)識(shí)和掌控客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新?！痹?013年5月的與各界優(yōu)秀青年代表座談會(huì)中，同志指出：“廣大青年一定要用于創(chuàng)新創(chuàng)造，同時(shí)作為最有創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列”。而高校大學(xué)生是青年中的主力軍，是最富有創(chuàng)造力和生命力的群體，同時(shí)也是國(guó)家精英人才的后備軍。研究大學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義。

一、研究簡(jiǎn)述

國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力影響因素做了大量的研究，研究的方法也由定性分析轉(zhuǎn)換成定量與定性相結(jié)合。趙銘錫等（2003）指出，高校在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容、教師素質(zhì)、校園文化等方面都不同程度地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，文章從多方面探討了大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素，并對(duì)高校改革提出了實(shí)質(zhì)性建議，但未對(duì)各個(gè)影響因素之間的影響關(guān)系進(jìn)行分析[1]。Jeffrey（2006）的研究表明，教師正確和有效的指導(dǎo)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中起到了十分重要的作用。教師運(yùn)用教學(xué)策略和創(chuàng)造性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，但該研究數(shù)據(jù)是基于歐洲九個(gè)國(guó)家的網(wǎng)站信息，沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)的信度和效度進(jìn)行分析。[2] Van（2010）認(rèn)為外部環(huán)境對(duì)校園創(chuàng)新活動(dòng)有重要影響，并且指出教師的人格特性和教學(xué)方法也直接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力。文章對(duì)校園的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行了深入探討，但就個(gè)人而言其外部因素具有不確定性，使得文章不便于進(jìn)行定量分析[3]。 劉強(qiáng)（2012）通過(guò)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力的理論模型和線性（Linear）回歸方程，指出既定的目標(biāo)、發(fā)展意愿、課余生活、家庭背景等也會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力，但該研究主要從大學(xué)生的外因入手，沒(méi)有考慮到內(nèi)在因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響[4]。李玲純（2014）分析了影響大學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)激勵(lì)的因素，并采用RS- ANN方法構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新性激勵(lì)模型進(jìn)行了實(shí)證分析。該研究為綜合評(píng)價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)程度和高校自主推進(jìn)創(chuàng)新教育奠定了良好基礎(chǔ)，就研究?jī)?nèi)容而言，創(chuàng)新激勵(lì)只是創(chuàng)新的部分內(nèi)容，研究結(jié)果具有一定的局限性[5]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者分別從不同的角度分析了大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素，大多是外在因素的分析，但對(duì)大學(xué)生的自我效能，發(fā)展體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的研究幾乎沒(méi)有，筆者從大學(xué)生的內(nèi)因入手，介紹發(fā)展體驗(yàn)和自我效能的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，指出三者之間的影響關(guān)系，并提出相應(yīng)的建議。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在變量的維度分析基礎(chǔ)上遵循可操作化的原則，采用likert五點(diǎn)量表法，設(shè)計(jì)研究問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)借鑒國(guó)內(nèi)外的研究成果，并進(jìn)行了相應(yīng)的改動(dòng)。問(wèn)卷共包括發(fā)展體驗(yàn)，自我效能和創(chuàng)新能力三個(gè)量表。其中“大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)”university students’developmental experience是指學(xué)生在大學(xué)期間獲得的學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以及完成所有課程或非課程任務(wù)過(guò)程中獲得的自身各項(xiàng)能力的提高，包括來(lái)自組織（學(xué)校）提供的正式發(fā)展體驗(yàn)與來(lái)自老師的非正式發(fā)展體驗(yàn)。問(wèn)卷分成兩個(gè)維度：正式和非正式的發(fā)展體驗(yàn)。共設(shè)5個(gè)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的發(fā)展體驗(yàn)情況進(jìn)行測(cè)量。自我效能“self-efficacy”是班杜拉提出的，所謂自我效能，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己在特定情境中，是否有能力去完成某個(gè)行為的期望。自我效能感反映出個(gè)體采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的信念。問(wèn)卷中的自我效能量表分為兩個(gè)維度：自我能力的認(rèn)知和處理困難的能力。處理困難能力的認(rèn)知來(lái)源于一般自我效能感表，共設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題來(lái)描述?！皠?chuàng)新能力”innovative ability是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分，創(chuàng)新想法產(chǎn)生、想法提升、想法實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度，共9個(gè)問(wèn)題。閱讀文獻(xiàn)中相關(guān)研究，試通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)、自我效能和創(chuàng)新能力變量之間的關(guān)系及自我效能在其中產(chǎn)生的作用，并提出以下假設(shè)：

H1：發(fā)展體驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力既有直接影響，又通過(guò)自我效能對(duì)創(chuàng)新能力形成間接影響。

H2：自我效能對(duì)發(fā)展體驗(yàn)和創(chuàng)新能力之間的關(guān)系起到調(diào)節(jié)作用。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源和檢驗(yàn)

為保證調(diào)查問(wèn)卷的有效性，在正式實(shí)施分析前對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了小面積測(cè)試，初試階段共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷50份，回收46份。問(wèn)卷各題的信度經(jīng)過(guò)驗(yàn)證大部分在0.8以上，說(shuō)明了該問(wèn)卷信度良好。根據(jù)相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行了微小改善，最終形成了正式的調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄）。鑒于可操作性原則和便利性原則，正式問(wèn)卷均以網(wǎng)上問(wèn)卷的形式展開(kāi)調(diào)查，最終收回有效問(wèn)卷267份，問(wèn)卷覆蓋了全國(guó)各個(gè)院校。

信度最早起源于心理測(cè)量，如果用直觀的方式來(lái)表達(dá)，信度指的就是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性，如果多次重復(fù)測(cè)量的結(jié)果都很接近，則認(rèn)為測(cè)量的信度是很高的。信度檢驗(yàn)分為內(nèi)在信度檢驗(yàn)和外在信度檢驗(yàn)，文章主要就調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)信度檢驗(yàn)進(jìn)行分析，通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件得到結(jié)果如表1。

如表1所示，數(shù)據(jù)得到信度系數(shù)為0.942，信度主要是衡量各個(gè)變量的可信度，即各個(gè)衡量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度[6]。一般來(lái)說(shuō)，信度系數(shù)大于0.8是可以接受的，信度系數(shù)小于0.6是不通過(guò)檢驗(yàn)的，文中信度系數(shù)大于0.9，表明測(cè)驗(yàn)或量表的信度非常好。

效度檢驗(yàn)主要是指問(wèn)卷取樣的足夠度，通過(guò)因子分析適用性檢驗(yàn)進(jìn)行效度檢驗(yàn)，得到結(jié)果如表2。

一般而言，KMO值大于0.6即通過(guò)檢驗(yàn)，文中可以看到問(wèn)卷最終的KMO值為0.945，大于0.6，即問(wèn)卷具有良好的取樣足夠度。Sig

三、實(shí)證分析

（一）相關(guān)分析

為了研究大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)、自我效能與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，首先進(jìn)行相關(guān)分析，相關(guān)分析是研究現(xiàn)象之間是否存在某種依存關(guān)系，并對(duì)具有依存關(guān)系的現(xiàn)象探討其相關(guān)方向及相關(guān)程度的一種統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如表3。

首先是創(chuàng)新能力與大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)之間的相關(guān)關(guān)系，可以看出Pearson相關(guān)系數(shù)為0.592，對(duì)應(yīng)的P值為0小于顯著性水平0.05，且相關(guān)系數(shù)為正，說(shuō)明創(chuàng)新能力與大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)之間存在著正向的相關(guān)關(guān)系。驗(yàn)證了前文所提出的假設(shè)，即發(fā)展體驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力有著直接的影響。接下來(lái)將驗(yàn)證發(fā)展體驗(yàn)是否通過(guò)自我效能對(duì)創(chuàng)新能力有著間接影響。對(duì)三者同時(shí)進(jìn)行相關(guān)分析得到相關(guān)系數(shù)矩陣，反映出創(chuàng)新能力與自我效能之間的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.746，P值為0，小于0.05，且相關(guān)系數(shù)為正，說(shuō)明創(chuàng)新能力與自我效能之間存在著正向的相關(guān)關(guān)系；大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)與自我效能之間的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.584，對(duì)應(yīng)的P值為0，小于顯著性水平0.05，且相關(guān)系數(shù)為正，說(shuō)明大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)與自我效能之間存在著正向的相關(guān)關(guān)系。綜上可知，變量之間兩兩正相關(guān)，可能存在中介效應(yīng)，通過(guò)回歸分析具體分析變量之間的關(guān)系。

（二）回歸分析

回歸分析是指在已經(jīng)確定的兩種或兩種以上變量間相互依賴的定量關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的內(nèi)在規(guī)律的數(shù)據(jù)分析。將創(chuàng)新能力作為因變量Y，大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)作為自變量X1，自我效能作為中介變量X2，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表4。

模型1是以大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)作為自變量，模型2是在模型1的基礎(chǔ)上增加自我效能這個(gè)變量?？梢钥闯?，加入自我效能變量后，模型的調(diào)整R方由0.384調(diào)整到0.591，大于0.5，模型2明顯優(yōu)于模型1。模型1的F統(tǒng)計(jì)量為143.105，小于模型2的F統(tǒng)計(jì)量193.028，且伴隨P值都為0，說(shuō)明自我效能變量的加入提升了模型的擬合優(yōu)度。通過(guò)對(duì)兩個(gè)模型的系數(shù)以及系數(shù)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)模型系數(shù)t檢驗(yàn)的伴隨P值都為0，小于顯著性水平0.05，說(shuō)明系數(shù)檢驗(yàn)通過(guò)。為了檢驗(yàn)中介效應(yīng)是否顯著，將中介變量自我效能作為因變量，大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)作為自變量，進(jìn)行回歸，結(jié)果如表5。

由表5可知，中介變量與自變量的回歸系數(shù)t檢驗(yàn)的伴隨P值為0，通過(guò)顯著性水平為0.05的檢驗(yàn)。綜上所述，由于3個(gè)模型的回歸系數(shù)檢驗(yàn)都通過(guò)，其中加入自我效能的模型2整體優(yōu)于模型1，且自我效能變量通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，因此證明自我效能對(duì)發(fā)展體驗(yàn)和創(chuàng)新能力之間起到調(diào)節(jié)作用，且作用顯著。其中自我效能與創(chuàng)新能力因子及大學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)因子都存在顯著的正向相關(guān)性，驗(yàn)證了前文提出的假設(shè)，即發(fā)展體驗(yàn)通過(guò)自我效能對(duì)創(chuàng)新能力形成間接影響。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，大學(xué)生的創(chuàng)新能力均受到發(fā)展體驗(yàn)和自我效能兩方面的影響，并且自我效能對(duì)發(fā)展體驗(yàn)和創(chuàng)新能力起到了調(diào)節(jié)作用，驗(yàn)證了文中的假設(shè)。為此，就如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出建議。

（一）完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

師資力量在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上起到了關(guān)鍵的作用。俗話說(shuō)：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，這充分地說(shuō)明教師水平的高低在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用[7]。高校教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與創(chuàng)新的互動(dòng)，讓創(chuàng)新能力融入到課程內(nèi)容，在授課過(guò)程中給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。高校還應(yīng)該積極開(kāi)展各種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)，組織學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并且展開(kāi)創(chuàng)新能力競(jìng)賽，并給予一定的物質(zhì)或是精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，還要不斷地完善創(chuàng)新改革體制，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新。相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)提供政策支持和資金鼓勵(lì)，出臺(tái)相關(guān)政策為大學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

（二）指導(dǎo)正確歸因

行為成敗的歸因?qū)θ说那榫w、期待和行為產(chǎn)生了重要的影響，因此不可忽視歸因?qū)Υ髮W(xué)生自我效能的作用[8]。文中將自我效能設(shè)計(jì)為自我能力的認(rèn)知和處理困難的認(rèn)知兩個(gè)維度。自信不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力，社交能力上，還包括面對(duì)困難時(shí)的心態(tài)。個(gè)體把生活中的一點(diǎn)小事而產(chǎn)生失敗性歸因于可控的因素，那么他就不會(huì)覺(jué)得是能力問(wèn)題，并且愿意在今后的生活中積極努力去爭(zhēng)取成功；如果把這種失敗歸因于不可控的因素，就會(huì)對(duì)自身的努力產(chǎn)生惰性，認(rèn)為自己無(wú)能為力，也不愿再做進(jìn)一步的努力。對(duì)成功的歸因也是一樣，如果個(gè)體把自己的成功歸因于偶然的機(jī)遇，學(xué)生的自我效能感就不會(huì)增強(qiáng)，而如果歸因于學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)確信自己有學(xué)習(xí)的能力，有能力控制自己的進(jìn)步，進(jìn)而也會(huì)增強(qiáng)自我效能感[9]，所以，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)正確歸因，增強(qiáng)自我效能感。

（三）建立有效評(píng)估制度和激勵(lì)政策

建立有效的評(píng)估制度和激勵(lì)政策是大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的有效途徑之一。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中所取得的成果給予津貼獎(jiǎng)勵(lì)或設(shè)立創(chuàng)新科研學(xué)分，把大學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)作為

完成學(xué)業(yè)的一部分給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)； 完善激勵(lì)制度，對(duì)積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生大力表彰，以此提高學(xué)生的積極性，以發(fā)揮榜樣的作用激勵(lì)其他學(xué)生投身創(chuàng)新活動(dòng)[10]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙銘錫，薛彥華.阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力因素的調(diào)查研究[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)： 教育科學(xué)版，2003（4）：63-67.

[2]Jeffrey，B.（2006 ）.Creative teaching and learning：towards a common discourse and practice [J ].CambridgeJournal of Education，36 （3）：399-414.

[3]VanDen Eede，Y.（2010 ）.In bet ween US： on the transparency and opacity of technological mediation[J].Foundations of Science，16 （3）：139-159.

[4]劉強(qiáng).學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及影響因素研究[J]. 教育理論與實(shí)踐，2012 （1）：29-32.

[5]李玲純，等.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下激勵(lì)模型構(gòu)建與應(yīng)用[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014 （4）：88-92.

[6]李燦， 辛玲. 調(diào)查問(wèn)卷的信度與效度的評(píng)價(jià)方法研究[J].中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2008 （5）： 541-544.

[7]王景龍. 大學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技，2012 （7）： 263-264.

[8]潘樂(lè)英. 學(xué)生的自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)的影響及其培養(yǎng)[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 （3）： 107-109.

第7篇：自我發(fā)言稿范文

 

尊敬的各位家長(zhǎng)：

你們好！非常高興你們能在百忙之中抽時(shí)間來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)，在這里我代表我們班級(jí)的三位老師向各位家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我們工作的大力支持表示衷心的感謝！

一、班級(jí)情況

首先，請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下班級(jí)的情況：

1、             教師

張慧  學(xué)歷大專 個(gè)性活潑、開(kāi)朗。擅長(zhǎng)舞蹈、音樂(lè)和美術(shù)。教育特色培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)方面的興趣和樂(lè)感。

關(guān)枝梅 學(xué)歷大專 個(gè)性直率、溫柔對(duì)待幼兒熱情責(zé)任心強(qiáng)。教育特色注重對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)。

陳穎  學(xué)歷高中  個(gè)性直率。細(xì)心的陳老師注重對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

2、幼兒

班級(jí)在冊(cè)人數(shù)是34人，其中男孩和女孩各17人。本學(xué)期新入園幼兒13人。 我班幼兒總體上智力發(fā)展比較均衡，生活習(xí)慣比較好，喜歡上幼兒園，樂(lè)于參加各種活動(dòng)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，自理能力普遍較好。但幼兒之間的個(gè)別差異也較大。

二、介紹本學(xué)期工作計(jì)劃

幼兒園與其他學(xué)校最大的區(qū)別是教育對(duì)象的不同。這就決定了我們工作的總目標(biāo)是“保教并重”。我班由陳老師分管保育工作。她嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生保健制度，堅(jiān)持每天早上打掃衛(wèi)生，保持室內(nèi)外的整潔，幼兒的毛巾和水杯每天消毒一次，玩具每周消毒一次，寢室每周五離園前用紫外線燈消毒，椅子定期擦洗。床單每半月清洗一次。幼兒午睡時(shí)候又要打掃教室和走廊的衛(wèi)生。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

在重視保育工作的同時(shí)，我們也沒(méi)有忽視對(duì)幼兒教育方面的培養(yǎng)。我園目前根據(jù)新幼兒園綱要精神，力求在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生教育影響。而在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)以下問(wèn)題：

1、       重視孩子能力的培養(yǎng)：

我班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)，大部分幼兒都自理能力很差。如不會(huì)吃飯，不會(huì)穿脫衣服，鞋子，不知道自己的水杯毛巾號(hào)等等。經(jīng)過(guò)幼兒園的訓(xùn)練和生活，很多幼兒不僅學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，而且還有部分幼兒能夠幫助父母干力所能及的事。舉個(gè)很明顯的例子：陳鵬旭小朋友以前是個(gè)非常任性、倔強(qiáng)的孩子，還特別挑食，常常是保育員哄著喂飯吃。而且不喜歡上幼兒園。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉她從各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步、每天都能自己穿脫衣服、吃飯不在挑食，愛(ài)學(xué)習(xí)、特別喜歡上幼兒園。任務(wù)意識(shí)也很強(qiáng)、能夠完整的向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告老師的通知。這就是我們注重對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)的效果，像這樣的例子還有很多，在這里我就不一一列舉了。

2、       重視孩子素質(zhì)的全面發(fā)展和提高：

在幼兒園，我們更重視幼兒的全面發(fā)展。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的教育理念也比較先進(jìn)，知道孩子不是會(huì)認(rèn)多少個(gè)拼音、會(huì)計(jì)算10以內(nèi)甚至20以內(nèi)加減法，就表示這個(gè)孩子有多聰明的。《幼兒園教育大綱》里明確規(guī)定，潛移默化的生活與游戲才是幼兒的主體，從中

幼兒得更多的經(jīng)驗(yàn)積累，并讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上有所發(fā)展有所提高。特別在幼兒園幼兒一天的生活學(xué)習(xí)基本上都在這個(gè)班級(jí)范圍里，孩子的性格、能力都對(duì)他能否適應(yīng)集體生活、能否展現(xiàn)出自己的個(gè)性特長(zhǎng)、能否得到更好的發(fā)展影響很大。所以我們的活動(dòng)主要以培養(yǎng)幼兒興趣、提高幼兒能力和培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣為主。

3、重視對(duì)孩子的賞識(shí)教育

我們對(duì)待班級(jí)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，認(rèn)同幼兒的做法，每天在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、用餐、禮貌、午睡等方面對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。用小星星粘貼來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們，他們會(huì)很開(kāi)心的把自己的星星貼在走廊外面的自己展示作品版上，還互相比誰(shuí)的星星多，在幼兒數(shù)的這個(gè)過(guò)程中，既訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力還激勵(lì)了幼兒的上進(jìn)心。效果非常好！在每個(gè)月末的時(shí)候評(píng)選本月小明星。3月份我們獎(jiǎng)勵(lì)了陳慧媛、馬雪峰、周媛婷、徐煒俊、劉禹楠、張書(shū)瑋6名小朋友，分別被評(píng)為“愛(ài)學(xué)習(xí)小星”“懂事乖寶寶”和“睡寶寶”。以后每個(gè)月我們還要繼續(xù)開(kāi)展“本月小明星”活動(dòng)。希望在家長(zhǎng)積極的配合下，4月份會(huì)有更多的幼兒被評(píng)上小明星。

本學(xué)期我們將開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、教師觀摩

課和六一運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，加深家長(zhǎng)與孩子之間的交流。在教室外的‘家長(zhǎng)園地’中我們也將向家長(zhǎng)介紹一些好的教育文章，并告之家長(zhǎng)我們的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)我們非常希望能在‘家長(zhǎng)園地’中能看到各位家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的心得，如果我們每個(gè)人能說(shuō)出自己的教育心得和別人分享，那么我們就能找到適合自己孩子的教育方法，讓孩子能更加愉快的成長(zhǎng)。另外本學(xué)期增加了每周一次的家園聯(lián)系冊(cè)，上面會(huì)比較詳細(xì)的記錄幼兒近期在園的表現(xiàn)，同時(shí)我們也想通過(guò)這本聯(lián)系冊(cè)及時(shí)的了解幼兒在家的情況，希望家長(zhǎng)能準(zhǔn)確的填寫(xiě)，如果各位在教育孩子時(shí)遇到困難需要我們的支持和幫助也可以寫(xiě)在上面我們會(huì)盡力幫助大家。

三、家長(zhǎng)配合工作

我們的工作要做好，更重要的是得到各位的支持，因此希望各位能配合我們做好一些工作

1、為讓幼兒能參加晨間

活動(dòng)和不耽誤正常的教學(xué)活動(dòng)，希望各位家長(zhǎng)能盡量讓孩子在8：30前到園。如果因?yàn)橐恍┨厥庠蜻t入園，請(qǐng)您輕聲的和孩子道別、和老師交談，不要影響其他孩子的正?；顒?dòng)。

2、如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)或身體不適時(shí)，請(qǐng)您在送孩子入園時(shí)及時(shí)告訴老師，以便我們能多關(guān)注孩子，避免意外事故的發(fā)生。

3、       在家早晚睡覺(jué)穿脫衣服可讓孩子們自己完成，并指導(dǎo)鼓勵(lì)孩子把衣褲疊放整齊，讓孩子的自我服務(wù)能力得到鍛煉。

4、       為了環(huán)境的美觀請(qǐng)您不要把孩子的鞋放在走廊的暖氣上面。

5、       請(qǐng)及時(shí)填寫(xiě)家園聯(lián)系手冊(cè)，我們將在每周五晚上把手冊(cè)發(fā)回去，請(qǐng)您周一交給班級(jí)老師。

  四、征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和要求

 為了我們的工作能夠做的更好，希望各位能給我們提出寶貴的建議和要求。

（家長(zhǎng)們提意見(jiàn)）

第8篇：自我發(fā)言稿范文

入學(xué)生會(huì)演講稿范文4篇本文目錄入學(xué)生會(huì)演講稿范文大學(xué)入學(xué)生會(huì)演講稿范文加入學(xué)生會(huì)的演講稿競(jìng)選進(jìn)入學(xué)生會(huì)演講稿尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們大家好今天，我有幸得到這個(gè)機(jī)會(huì)站在這里，這是我自己一直以來(lái)的愿望，我希望到院辦公室繼續(xù)深造，為我的夢(mèng)

電視臺(tái)表彰會(huì)學(xué)生代表的發(fā)言稿尊敬的孫校長(zhǎng)以及各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位家長(zhǎng)以及親愛(ài)的同學(xué)們：大家下午好!我是來(lái)自201x級(jí)13班的鐘x。很榮幸能夠來(lái)到這里，來(lái)到八中最漂亮的煥然一新的學(xué)術(shù)廳。

學(xué)生集會(huì)講話稿:復(fù)習(xí)備考從七“心”開(kāi)始學(xué)生集會(huì)講話稿-復(fù)習(xí)備考從七“心”開(kāi)始復(fù)習(xí)備考從七“心”開(kāi)始今天是x年x月x日，距龍xx整整一個(gè)月，距本學(xué)期期末考試只有兩周左右時(shí)間。學(xué)習(xí)是一名學(xué)生的根本任務(wù)，學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞將直接影響到自己的競(jìng)爭(zhēng)力和過(guò)春節(jié)的心情。

小學(xué)生自信的演講稿范文敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，你們好!今天我演講的題目是《自信，讓你成功》。誰(shuí)一生下來(lái)便會(huì)走路、會(huì)寫(xiě)字?成功靠自信，勇氣靠磨煉。別再紅著臉，靦腆地說(shuō)：我不行。因?yàn)槌晒Σ粫?huì)等待停滯不前的人。

我與中國(guó)夢(mèng)大學(xué)生演講稿現(xiàn)在，作為一個(gè)大學(xué)生，我慶幸自己有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)，有一個(gè)可以為之奮斗理想。我現(xiàn)在需要做的就是為我的中國(guó)夢(mèng)充電，踏實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，做到全面發(fā)展，發(fā)展好人際關(guān)系，多多宣傳我過(guò)的國(guó)情、當(dāng)前任務(wù)、國(guó)內(nèi)外大事等，幫助更多的同學(xué)們樹(shù)立為社會(huì)

學(xué)生發(fā)言稿范文參考我的成績(jī)?cè)诎嗬镞€不錯(cuò)，與上學(xué)期相比有了很大的進(jìn)步。老師讓我把我學(xué)習(xí)上的一些體會(huì)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，回家后我仔細(xì)地回顧了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)心得，下面我就坦誠(chéng)地向大家說(shuō)說(shuō)，希望給同學(xué)帶來(lái)幫助，同時(shí)也更希望大家對(duì)我學(xué)習(xí)上的一些不足提出意

城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手聯(lián)誼活動(dòng)儀式上的上講話尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛(ài)的少先隊(duì)員們：大家上午好！今天我們xx學(xué)院附小的部分師生來(lái)到xx完小，雙方共同舉行“在希望的田野上”手拉手聯(lián)誼活動(dòng)，作為附小的校長(zhǎng)，本次活動(dòng)的親歷者，我非常的高興和激動(dòng)。

中考百日誓師大會(huì)學(xué)生發(fā)言稿承載立人夢(mèng)想 收獲中考輝煌尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！驀然回首，我們懷著美好憧憬，伴著殷殷期望，執(zhí)著地徜徉在知識(shí)的殿堂；放眼今朝，我們信心滿懷，斗志昂揚(yáng)，毅然奮戰(zhàn)百天后的考場(chǎng)。

競(jìng)爭(zhēng)市區(qū)級(jí)三好學(xué)生演講尊敬的各位評(píng)委老師們，大家中午好！請(qǐng)?jiān)试S我先做自我介紹。我是來(lái)自六年二班的 。今天我非常激動(dòng)，能夠參加我?！笆袇^(qū)級(jí)三好學(xué)生”的競(jìng)選，我知道這是老師和同學(xué)們對(duì)我的信任，是您們給了我展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

學(xué)生家長(zhǎng)演講稿(4篇)本文目錄2018學(xué)生家長(zhǎng)演講稿家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)代表演講稿家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流演講稿學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)參考演講稿尊敬的各位家長(zhǎng)：大家好!感謝各位在百忙之能中抽出時(shí)間來(lái)參加今天這個(gè)會(huì)議。

職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)表彰會(huì)學(xué)生發(fā)言稿各位老師，各位同學(xué)，大家好！我是精細(xì)102班的何xx，在這里我代表我們?nèi)w在xx通訊公司實(shí)習(xí)的同學(xué)向大家分享這四個(gè)月實(shí)習(xí)的心得體會(huì)?！澳?！我是中國(guó)移動(dòng)的客服代表，工號(hào)是2366，請(qǐng)問(wèn)是1390x5798的機(jī)主嗎？有一項(xiàng)優(yōu)惠活動(dòng)要通知您！

大學(xué)新生入學(xué)軍訓(xùn)心得體會(huì)從九月二十一日開(kāi)始為期兩周的新生軍訓(xùn)活動(dòng)在足球場(chǎng)順利地拉開(kāi)了帷幕。自此掀開(kāi)了軍訓(xùn)生活的新篇章。 回想那短短兩周軍訓(xùn)的日子，一種潛藏在心中已久的感受便由然而生。

學(xué)生演講稿：我與禮儀有個(gè)約會(huì)各位老師，各位同學(xué)大家好：今天，我演講的題目是《我與禮儀有個(gè)約會(huì)》。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：生活里最重要的是有禮貌，它比最高的智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。

大學(xué)學(xué)生會(huì)換屆演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!很榮幸能登上這個(gè)神圣的講臺(tái)，表達(dá)自己由來(lái)已久的愿望。我是高一(16)班的林璐。現(xiàn)在，我莊嚴(yán)地宣布：我競(jìng)選的目標(biāo)是學(xué)生會(huì)團(tuán)委會(huì)副書(shū)記。

學(xué)生會(huì)組織部演講稿范文3篇本文目錄學(xué)生會(huì)組織部演講稿范文學(xué)生會(huì)組織部部長(zhǎng)競(jìng)選演講稿學(xué)生會(huì)組織部副部競(jìng)選演講稿尊敬的各位老師、同學(xué)：你們好，我是來(lái)自XX級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一班的xx，此時(shí)此刻站在這個(gè)講臺(tái)上，內(nèi)心有太多的感觸。

初中生學(xué)生會(huì)競(jìng)選演講稿范本尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：你們好!我叫劉烜妤，我來(lái)自初一(2)班，我曾獲過(guò)華杯賽一等獎(jiǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)以及作文大賽三等獎(jiǎng)等。我曾多次擔(dān)任各科課代表，現(xiàn)擔(dān)任班里的數(shù)學(xué)課代表。

學(xué)生工作總結(jié)大會(huì)講話稿同學(xué)們：大家好！拼搏奮進(jìn)促發(fā)展，精雕細(xì)琢育人才！全院師生捧著累累的碩果，懷著滿腔的熱忱，昂首闊步邁向XX年。在此，我謹(jǐn)代表院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組向拼搏向上、刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作的學(xué)生干部們表示熱烈的祝賀！

高考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表的發(fā)言稿敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：你們好!時(shí)間真是一種奇妙的東西。它時(shí)而如驕陽(yáng)透過(guò)蒼中芭蕉的光影斑駁，綿長(zhǎng)不息;時(shí)而又如春風(fēng)拂過(guò)仁英河的層層漣漪，泛起遐想;時(shí)而如西風(fēng)凋殘了豬圈的絲絲氣味;時(shí)而又如冬日暖陽(yáng)粲然射出的餐廳美味。

中學(xué)生演講稿：我心中的明燈1840年，英帝國(guó)主義用大炮敲開(kāi)了中國(guó)閉關(guān)自守的大門(mén)。從此，中國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上變得不再安寧，1856年第二次、1894年中日、19xx年八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)、1931年沈陽(yáng)日本大規(guī)模侵略中國(guó)。

小學(xué)生一分鐘演講稿范文郭敬明依稀說(shuō)過(guò)這么一句話：很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了 。看到這句話的時(shí)候，讓我一驚，我們，隨著年齡的增長(zhǎng)是否已經(jīng)忘記了自己?第一次接觸《小王子》這本書(shū)的時(shí)候，我還是一位三年級(jí)

教師在九年級(jí)學(xué)生大會(huì)上的發(fā)言同學(xué)們，現(xiàn)在我在這里發(fā)言是懷著忐忑的心情。因?yàn)樵谶@么多德高望重的同事老師面前，在堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立有個(gè)性的你們面前，我不知道我該以什么樣的身份來(lái)進(jìn)行發(fā)言。后來(lái)我想，就以一個(gè)剛畢業(yè)不久的90后的小姐姐身份吧，如果你們?cè)敢獾脑挕?/p>

初中生班長(zhǎng)競(jìng)選演講稿模板首先，在上小學(xué)時(shí)，我就當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，可以說(shuō)，如何當(dāng)好一名班長(zhǎng)，我已經(jīng)具有較高的組織能力和協(xié)調(diào)能力，并有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，我完全有能力處理好班級(jí)的各種事務(wù)。

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學(xué)生會(huì)主席的演講稿范文尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的13屆全體學(xué)生會(huì)成員：大家好!我是高二xx班的xx，很榮幸能夠得到老師和同學(xué)的支持，擔(dān)任13屆學(xué)生會(huì)主席!首先，我謹(jǐn)代表13屆學(xué)生會(huì)全體成員向所有一直以來(lái)關(guān)心、信任、支持學(xué)生會(huì)的老師，向所有學(xué)生會(huì)的前輩們

精選大學(xué)生英語(yǔ)演講稿someone said we are reading the first verse of the first chapter of a book, whose pages are infinite. i dont know who wrote these words, but ive always liked them as a reminder that the future can be anything we want it

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立足“三個(gè)一”，抓好學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建“三點(diǎn)一線”工作模式的整體構(gòu)想，抓好起點(diǎn)工作，就是以適應(yīng)性學(xué)習(xí)為載體，抓好學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。作好這項(xiàng)工作，我們必須形成一個(gè)共識(shí)、理清一條思路、做到一個(gè)跟蹤。一個(gè)共識(shí)是：良好的開(kāi)端是成功的一半。

英語(yǔ)演講稿——wealth，財(cái)富the word wealth always reminds people of money and the sayings or concepts related to money. for example, “money talks”; “money makes the ghosts turn the mill”; “as birds die for food, so men die for wealth”;

學(xué)生演講稿范文：媽媽辛苦了各位尊敬的媽媽，親愛(ài)的同學(xué)和老師們，大家好！在蘇霍姆林斯基任校長(zhǎng)的帕甫雷什中學(xué)的校門(mén)上方，寫(xiě)著一句話：要愛(ài)你的媽媽！有人不解地問(wèn)蘇霍姆林斯基：你為什么不寫(xiě)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民呢？教育家回答：愛(ài)祖國(guó)容易，愛(ài)一個(gè)人難。

學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信演講稿老師、同學(xué)們：大家好!我演講的題目是《人人講誠(chéng)信，世界更美好》。誠(chéng)信，就是要誠(chéng)實(shí)、守信用，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體要有責(zé)任感。它既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個(gè)人應(yīng)該做到的最起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)。

英語(yǔ)演講稿——ON HIS SEVENTIETH BIRTHDAYwe are opposed to that theory. socialism, which is perfectly clear and unmistakable, says the thing you have got to take care of is your distribution.

關(guān)于學(xué)習(xí)演講稿：快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)老師們，同學(xué)們：大家好！今天，我要演講的題目是《快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)》！ 我們常聽(tīng)到這樣一句話，叫“學(xué)到老，活到老。”學(xué)習(xí)是伴隨一個(gè)人終身的事情，尤其是對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。

小學(xué)生演講稿范文參考同學(xué)們，你們看，碧綠的大海里，魚(yú)兒在自由自在地遨游;你們聽(tīng)，蔚藍(lán)的天空下，鳥(niǎo)兒在歡快地鳴唱哦!這個(gè)世界最生機(jī)盎然的就是生命!正是這一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個(gè)地球也鮮活起來(lái)。

大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮學(xué)生發(fā)言稿范本各位老師同學(xué)們，志欽很榮幸能夠作為學(xué)生代表站在這里共同歡迎致遠(yuǎn)學(xué)院xx級(jí)的新生。xx年5月，我第一次走進(jìn)交大。在提前入學(xué)的兩個(gè)月里，我們上了四門(mén)課，其中有一門(mén)是語(yǔ)文。

學(xué)生校園自我介紹演講稿尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!在上來(lái)的時(shí)候我就在思考用不用做一個(gè)自我介紹，我想了之后還是很有必要做一個(gè)的，首先我認(rèn)識(shí)的人不一定認(rèn)識(shí)我，畢竟我不是明星，其次做一個(gè)自我介紹有一個(gè)什么好處呢?就是方便在你們批評(píng)或者批判的時(shí)候

小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生代表的發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!我是六(二)班的林瑤。今天，我很榮幸地作為三好學(xué)生代表站在這里發(fā)言，心中感到無(wú)比的興奮和激動(dòng)，首先向六年時(shí)間里一直指導(dǎo)關(guān)心我們學(xué)習(xí)的各位領(lǐng)導(dǎo)，向認(rèn)真執(zhí)教、辛勤工作，給予我們寶貴知識(shí)

中學(xué)生學(xué)雷鋒演講稿精選有一種熾熱的情愫在彌漫，有一種深切的懷念在開(kāi)騰，有一種崇高的精神在招呼...現(xiàn)在正值文明三月，是我們學(xué)雷鋒的日子。曾記否雷鋒叔叔說(shuō)過(guò)：一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事而不做壞事。

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)言稿各位老師，各位同學(xué)：大家好！我是六（7）的xx，今天，我有幸站在這里，不僅僅代表我個(gè)人，更代表了我們整個(gè)班級(jí)。首先，我非常感謝我們的每一位老師，你們辛苦了！如果沒(méi)有你們對(duì)全班同學(xué)教導(dǎo)和幫助，那么我們就不可能取得好的成績(jī)。

教師讀書(shū)演講稿：沉醉讀書(shū)，相信未來(lái)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們： 今天，我要演講的題目是：《沉醉讀書(shū)，相信未來(lái)》。 老師們，請(qǐng)問(wèn)你們喜歡讀書(shū)嗎？你們喜歡讀什么樣的書(shū)？是那種讀起來(lái)讓你眉飛色舞、拍案稱快的書(shū)籍，還是那種浮想聯(lián)翩的書(shū)籍；是那種專業(yè)的書(shū)籍？還是那

學(xué)生會(huì)組織部演講稿(4篇)本文目錄2018學(xué)生會(huì)組織部演講稿學(xué)生會(huì)組織部部長(zhǎng)競(jìng)選演講稿學(xué)生會(huì)組織部長(zhǎng)就職演講稿學(xué)生會(huì)組織部長(zhǎng)競(jìng)選演講稿推薦各位老師，各位同學(xué)，大家晚上好!很榮幸能站在這里作生化學(xué)院第**屆學(xué)生會(huì)選舉競(jìng)職演講!首先，我作一個(gè)自我介紹：我叫**

七年級(jí)學(xué)生演講稿：學(xué)會(huì)珍惜大家好，我是來(lái)自惠州的梁知琳，接下來(lái)是我給大家做的演講：xx年4月20日8時(shí)02分，一場(chǎng)突如其來(lái)的7.0級(jí)地震無(wú)情地撕裂四川省雅安市蘆山縣的大地。

學(xué)生干部演講稿范文3篇本文目錄學(xué)生干部演講稿范文學(xué)院團(tuán)總支優(yōu)秀學(xué)生干部演講稿最新大學(xué)學(xué)生干部競(jìng)選演講稿范例尊敬的老師、各位同學(xué)，大家早上好：今天，我演講的題目是：在付出中收獲成長(zhǎng)曾有同學(xué)問(wèn)過(guò)我：“擔(dān)任學(xué)生干部后，你最大的感受是什么?”我會(huì)回答他

小學(xué)學(xué)生代表的發(fā)言稿尊敬的老師、各位家長(zhǎng)們:大家上午好!很高興能作為學(xué)生代表在這里發(fā)言。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體高一20班全體學(xué)生對(duì)大家的到來(lái)表示最誠(chéng)摯的歡迎和最衷心的感謝!看到叔叔阿姨們一雙雙蘊(yùn)涵無(wú)限慈愛(ài)和期待的眼睛，我的心很受觸動(dòng)。

捐贈(zèng)儀式學(xué)生發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓，親愛(ài)的老師，同學(xué)們： 大家好！今天，我很榮幸作為學(xué)生代表在此發(fā)言。我的心情十分激動(dòng)，遼寧少年兒童出版社，給我們送來(lái)了價(jià)值1萬(wàn)元的圖書(shū)，它必將豐富我們的精神食糧，展示更多更精彩的世界。

學(xué)生會(huì)副主席演講稿范文學(xué)生會(huì)副主席演講稿我叫×××，是高二（5）班班長(zhǎng)，我競(jìng)選的職務(wù)是學(xué)生會(huì)副主席。也許有人會(huì)認(rèn)為我有點(diǎn)狂妄，高一就想當(dāng)學(xué)生會(huì)副主席？說(shuō)實(shí)話，面對(duì)這么多出類拔萃的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我還真想打退堂鼓.但是:馬，只有跑過(guò)千里，

大學(xué)生演講稿范文：規(guī)劃自己的大學(xué)生活我想，每位同學(xué)在初中甚至高中新學(xué)期的第一次班會(huì)就是新學(xué)期新計(jì)劃，沒(méi)想到來(lái)到大學(xué)同樣有這樣的班會(huì)。不過(guò)，每一個(gè)大一新生來(lái)到完全陌生的大學(xué)環(huán)境都如在黑暗中探索。

初二學(xué)生演講稿2篇本文目錄初二學(xué)生演講稿精選初二學(xué)生演講稿：永遠(yuǎn)不要說(shuō)我不行白，白得質(zhì)樸，白得純潔，白得令人不忍玷污;白得高雅，白得讓人心弦顫動(dòng)。黑，黑得寂靜，黑得深沉，黑得令人摒除雜念;黑得鎮(zhèn)定，黑得讓人自信堅(jiān)定。

第9篇：自我發(fā)言稿范文

青春的我們，愛(ài)上了做夢(mèng)。迎著清晨第一縷陽(yáng)光，送去晚霞依依不舍的片片黃昏。我們一群活潑在廣闊大地上的花朵;早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，勤勤懇懇為我們的美好的理想打拼。下面是為大家整理的追逐夢(mèng)想的腳步發(fā)言稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

追逐夢(mèng)想的腳步發(fā)言稿一

親愛(ài)的老師，同學(xué)們：

大家好!

每個(gè)人都有夢(mèng)想，或大或小，或艱巨或簡(jiǎn)易。你有，我也有。這時(shí)，一定想知道我有什么夢(mèng)想吧?我想……當(dāng)宇航員?NO，想成為一名軍人?NO，想成為一名萬(wàn)眾矚目的明星?哦耶!

有人說(shuō)，成為明星太難了，這是一條非常艱難的道路，對(duì)，那又怎么樣，只要自己努力了就好。

我想成為一名喜劇明星，像趙本山爺爺那樣，我特別崇拜那些一出場(chǎng)就能讓觀眾開(kāi)懷大笑的演員，我很喜歡看喜劇，從笑話書(shū)到電視上的相聲，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)的，就比如今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，相聲，小品，無(wú)一不讓我佩服的，春晚的第一個(gè)小品別具一格，真讓我大飽了眼福，我還喜歡相聲《這事不賴我》，它充分反映了現(xiàn)代社會(huì)青少年們的思想狀況和生活情況，它教育大家什么事都不可能是一帆風(fēng)順的，遇到困難，關(guān)鍵是要找方法化解，而不是無(wú)止境的抱怨。

我要好好學(xué)習(xí)，在以后的時(shí)間里不被難題打倒，努力去實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。加油吧!夢(mèng)想實(shí)踐者們，一起努力!一起向前沖!

我的演講完畢，謝謝大家!

追逐夢(mèng)想的腳步發(fā)言稿二

親愛(ài)的老師，同學(xué)們：

大家好!

青春的我們，愛(ài)上了做夢(mèng)。迎著清晨第一縷陽(yáng)光，送去晚霞依依不舍的片片黃昏。我們一群活潑在廣闊大地上的花朵;早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，勤勤懇懇為我們的美好的理想打拼。

我懷有一個(gè)理想：完善自我，是自己成為一個(gè)知識(shí)淵博、有道德修養(yǎng)的人。我理想在每一方面每一科都有所成就，在我有生之年，不斷吸其精華，使我為截止是本身的營(yíng)養(yǎng)成分創(chuàng)造出新的造福人類的成果。

這個(gè)理想，源于我無(wú)知的現(xiàn)在，我未開(kāi)發(fā)的能力資源。在我意境中，它很美，人之所以進(jìn)步，源于對(duì)美的不懈追求。

追求美，是因?yàn)槲也粔蛎溃F(xiàn)在的我，不美。但我的存在，無(wú)疑是最美的美，美中的美。所以，我本身存在就是一個(gè)美麗，然而，從另一方面，我們精神里，我還是未開(kāi)發(fā)的機(jī)器。

現(xiàn)在，我美，但是一種凄苦美，實(shí)際上，可能以后也一直將是凄苦美;因?yàn)槿说耐懽兾⒑跗湮ⅲ部赡苁浅鋈艘饬系?，所以，我要努力?/p>

這就是我的理想——青春的隨想。

追逐夢(mèng)想的腳步發(fā)言稿三

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

青春是一片樹(shù)葉的門(mén)，從淡黃的葉尖凝成青翠的一片，迎著季節(jié)成長(zhǎng)，終須面對(duì)生活的希翼與夢(mèng)想。當(dāng)我仰起頭，迎著冬日里的陽(yáng)光，看著晴朗的天空，睜開(kāi)雙眼，面對(duì)生活和青春，只有靠自己做主。

偶爾翻翻以前的東西，總會(huì)涌上思緒萬(wàn)千，而且還會(huì)留在腦海中不斷翻騰，久經(jīng)不散。同樣，翻開(kāi)小時(shí)候的相冊(cè)，又有許多浮現(xiàn)在我的眼前。我想，不光是我，每個(gè)人小時(shí)候都是這般天真爛漫吧!幼稚當(dāng)然成為孩子們的天性。連孩子們的畫(huà)也不例外。一般看去，油然而生的是一種稚氣，是一種成年人乃至青少年沒(méi)法擁有的'一種氣質(zhì)。每一筆，無(wú)言中都勾畫(huà)出童年時(shí)，我們心中的那一幅藍(lán)圖——多么的美好啊!每一幅幼稚的圖畫(huà)，正是我們一顆顆純潔，天真無(wú)邪的心啊!

讓青春的烈火燃燒永恒，讓生命的閃電劃過(guò)夜空;我們向浩瀚的星空許下諾言，讓年輕的心永不改變;用我們所有的熱情換取時(shí)間，讓年輕的夢(mèng)想永無(wú)終點(diǎn)!我們要自己的的青春，我們要美好的未來(lái)!

人生就是一張白紙，未來(lái)就靠我們的雙手去繪畫(huà)出來(lái)。因此我們就應(yīng)該用五彩繽紛的畫(huà)筆，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的人生。