小學(xué)教師師德考核精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師師德考核范文

[關(guān)鍵詞]口語交際；實(shí)踐；方法；評價(jià)；習(xí)慣

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0018-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“在語言文字的訓(xùn)練中，‘聽說讀寫’四個(gè)字中，‘說’字最基本，‘說’的功夫差不多了，‘聽、讀、寫’三項(xiàng)就容易辦了。”葉先生這番精辟的評論，深刻地闡述了口語交際對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些體會和思考。

一、充分參與實(shí)踐，讓學(xué)生言之有物

口語交際是融觀察、思考、表達(dá)、體驗(yàn)為一體的綜合實(shí)踐活動。在許多口語交際課中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有內(nèi)容可說，兩三句話就結(jié)束交談，余下一大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有找到事情來做。究其原因，教師沒有做好課前準(zhǔn)備，沒有讓學(xué)生深入生活實(shí)踐，充分進(jìn)行體驗(yàn)。因此，這就要求教師在口語交際課開始之前，設(shè)計(jì)一些有趣的活動，讓學(xué)生去做一做、玩一玩、動一動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生言之有物。

例如，教W《我們會拼圖》時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并對別人的拼圖做出評價(jià)。因此，為了完成口語交際的教學(xué)目標(biāo)，我把這堂課設(shè)計(jì)為“好玩的圓”的口語交際活動：（1）剪大大小小、各種顏色的圓；（2）和美術(shù)老師合作教學(xué)，舉辦“我來給圓大變身”的主題拼圖活動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，把圓拼成各種各樣的圖案。只有課前充分參與實(shí)踐，學(xué)生才能在課堂上進(jìn)行積極的展示和豐富的表達(dá)。

二、重視方法指導(dǎo)，使學(xué)生言之有序

學(xué)生的口語表達(dá)不規(guī)范，原因在于學(xué)生沒有掌握好表達(dá)的方法和技巧。因此，口語交際課中，教師不僅要讓學(xué)生有內(nèi)容可說，還要教給學(xué)生表達(dá)的方法。同時(shí)，教師必須根據(jù)各年段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合交際內(nèi)容，制定語言發(fā)展目標(biāo)和交際目標(biāo)。

例如，教學(xué)《我們會拼圖》時(shí)，語言發(fā)展教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生會用“我拼的是……我是這樣拼的：首先……其次……再次……最后……”等句式來介紹自己的作品，并讓學(xué)生會用“我覺得××同學(xué)的拼圖……”等句式來評價(jià)同學(xué)的作品。這個(gè)語言發(fā)展目標(biāo)是這堂課的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生都能用這些句式把拼圖步驟說清楚，使學(xué)生表達(dá)條理清晰、有序。

通過課堂訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力會逐步提高。因此，課堂教學(xué)中，教師不要讓學(xué)生隨意表達(dá)，可以運(yùn)用段落補(bǔ)充法、板塊問答連接法、四素拓展法、詞句段模仿法、給予詞匯選擇法等多種方法，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、養(yǎng)成傾聽與評價(jià)習(xí)慣，讓學(xué)生言之有思

任何口語交際都離不開傾聽，會聽才會說，學(xué)會傾聽是小學(xué)低段學(xué)生最先要培養(yǎng)的交際習(xí)慣。同樣，口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，會合理評價(jià)別人的觀點(diǎn)，傾聽和評價(jià)互為作用，用評價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，用傾聽來提高學(xué)生的評價(jià)能力。

例如，在《我們會拼圖》的評價(jià)環(huán)節(jié)，我利用多媒體展示某個(gè)學(xué)生的拼圖，讓其他學(xué)生做出評價(jià)，學(xué)生暢所欲言，如“我覺得你拼的……”；“我看到你拼出來的……，讓我想起……”等。另外，有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢？”，也可以提出好的建議“如果把……改成……我認(rèn)為會更好一些”等等。因此，學(xué)生在評價(jià)別人之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會傾聽別人，再自己多角度地去思考問題，發(fā)表自己真實(shí)的看法。這樣既能讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽和思考的習(xí)慣，又能避免一些假大空的發(fā)言。

四、培養(yǎng)交際態(tài)度與習(xí)慣，使學(xué)生言之有禮

口語交際需要進(jìn)行言語互動，交際時(shí)的情感、態(tài)度等非言語行為在交際過程中起著重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的交際態(tài)度和習(xí)慣。同時(shí)，逐步養(yǎng)成與別人交談時(shí)要自然大方、禮貌得體的態(tài)度，這些都可以為下一階段的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《我們會拼圖》一課前，我制定本課的交際目標(biāo)：（1）養(yǎng)成大膽、大方說話的習(xí)慣。（2）學(xué)會耐心傾聽別人的介紹，培養(yǎng)交際意識。課堂上，我要求學(xué)生積極發(fā)言，要做到自然大方、聲音響亮。同時(shí)，聽眾要保持安靜，評價(jià)別人時(shí)要以鼓勵為主，會表揚(yáng)同學(xué)，指出不足時(shí)要會說“××同學(xué)，如果……會……”“我覺得……”等等。更重要的是，教師還要針對學(xué)生的交際態(tài)度和習(xí)慣做出評價(jià)，引起學(xué)生的重視。

第2篇：小學(xué)教師師德考核范文

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的影響下，高中物理教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視了，對它的認(rèn)識也提到了一定的高度，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也在“步步為營”，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著。但是，目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況仍然不太理想，情況不容樂觀。

1.重“講”輕“實(shí)”。有些教師對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不太重視，認(rèn)為在高考指揮棒下，對實(shí)踐操作技能的考核比率不大。所以他們就認(rèn)為：高中物理實(shí)驗(yàn)知識，并不需要實(shí)踐動手操作，只要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)能了解、理解，能在筆試時(shí)應(yīng)付考試就行了。在這種思想的左右下，很多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視對物理實(shí)驗(yàn)過程的講授，而忽略學(xué)生的動手實(shí)踐操作過程教學(xué)。對于一些重要的物理實(shí)驗(yàn)，最多也只是在講臺上通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)整個(gè)操作過程有個(gè)大致的了解。其實(shí)這樣的教學(xué)方法只能培養(yǎng)“高分低能”的“書蟲”，扼殺了學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新思維能力，一旦學(xué)生面臨著實(shí)驗(yàn)操作考核，那就只能束手無策了。

2.重“操作”輕“分析”。有些高中物理教師雖然會按照教學(xué)大綱組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們在教學(xué)時(shí)也只是“走形式”而已。先要求學(xué)生在書本中把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等理清楚，然后要求學(xué)生跟著教師的操作完成所需做的實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要求把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，實(shí)驗(yàn)就算是完成了。這種教學(xué)的方法是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出來后，又要對它們進(jìn)行分析：這些數(shù)據(jù)是怎樣得來的？它們說明了什么道理等等。

二、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核現(xiàn)狀

高中物理實(shí)驗(yàn)考核是對教師、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的檢測。當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的方式主要是兩種：1.理論考核：2.實(shí)驗(yàn)操作考核。在考核過程中，學(xué)校及上級教育部門更注重理論考核，一般是通過筆試來考查教師和學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康目己耍簩?shí)驗(yàn)原理的考核（通常會要求學(xué)生根據(jù)所給的試題，從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，推導(dǎo)在此實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該使用什么樣的公式來完成實(shí)驗(yàn)的最后一個(gè)步驟。）；實(shí)驗(yàn)過程的考查（通常設(shè)計(jì)一個(gè)表格，在表格中預(yù)設(shè)空格，要求學(xué)生把空格中的實(shí)驗(yàn)步驟填充完整，或者確定在實(shí)驗(yàn)過程中哪些物理量需要測量等等。）：實(shí)驗(yàn)書寫報(bào)告的考核（能否簡單地書寫報(bào)告、能否正確分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否作出實(shí)驗(yàn)圖像等等。）。而在對實(shí)驗(yàn)操作考核時(shí)，主要是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考查。例如：學(xué)生能否選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟是否能合理地安排、能否組裝整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的操作平臺、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能否把實(shí)驗(yàn)器材清洗，準(zhǔn)確地歸位等等。

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

物理的自然科學(xué)屬性非常地強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)就是研究物理自然科學(xué)屬性的手段之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識的手段。物理實(shí)驗(yàn)效果究竟如何，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各種能力，所以我們要加大對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

1.改革考核方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重在實(shí)踐操作，所以在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，不能過多地采取理論考試的方法，而應(yīng)該著重實(shí)踐操作考核。考查學(xué)生的動手能力，思維能力，創(chuàng)新能力。例如，在對電學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，就可以考查學(xué)生是否具有對實(shí)驗(yàn)電路的轉(zhuǎn)換能力、能否準(zhǔn)確地調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材、是否具有排除實(shí)驗(yàn)故障的能力。在考核他們的動手操作能力時(shí)，其實(shí)也可以考查的創(chuàng)新能力?？梢宰屗麄冏孕袆?chuàng)新地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選擇實(shí)驗(yàn)儀器等等。

2.實(shí)施多元化考核評價(jià)方式，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。完善的、有效的評價(jià)方式起著指導(dǎo)、激勵實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式具有不科學(xué)性、不公平性，完全忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)踐能力，情感態(tài)度等等。所以我們在對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該在傳統(tǒng)的考核方式上，建立新的考核評價(jià)方式。例如：教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核評價(jià)、實(shí)驗(yàn)小組之間的考核評價(jià)、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部成員之間的考核評價(jià)、學(xué)生自我考核評價(jià)等。小組之間的考核評價(jià)，更能激起小組之間的競爭意識，使他們意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，在實(shí)驗(yàn)操作過程中就會互相配合，取得更佳的實(shí)驗(yàn)效果。小組內(nèi)部之間的考核，則能指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處，有利于學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤做法。所以說，多元化的考核評價(jià)方式，能加大實(shí)驗(yàn)考核力度，有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。

第3篇：小學(xué)教師師德考核范文

【關(guān)鍵詞】音樂 考核 評價(jià) 策略

音樂是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂教學(xué)的評價(jià)要符合學(xué)科特點(diǎn)、在遵循音樂教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、音樂學(xué)科的特點(diǎn)、技能要求、學(xué)習(xí)態(tài)度等對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價(jià)。小學(xué)音樂考核的內(nèi)容主要包括演唱、欣賞、創(chuàng)作、加試四個(gè)方面。在評價(jià)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)以人為本的精神。因此，建立科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)考核方法勢在必行。

一、綜合性評價(jià)方法

綜合性評價(jià)方法是對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)所做的全面評價(jià)與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了考核內(nèi)容從單純的知識技能到興趣、素質(zhì)、能力和個(gè)性等的轉(zhuǎn)變。它主要包括行為評價(jià)、成績評價(jià)、特長評價(jià)三個(gè)方面。其中行為評價(jià)涵蓋的內(nèi)容主要是課堂紀(jì)律、音樂學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣；成績評價(jià)主要包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)；特長評價(jià)主要是對學(xué)生演唱、演奏、欣賞、表演形式的評價(jià)。綜合性評價(jià)的目的是教師通過了解學(xué)生對知識的掌握情況，不斷的改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在音樂中享受樂趣，進(jìn)而提高音樂的欣賞水平。進(jìn)行音樂綜合性評價(jià)考核時(shí)，教師應(yīng)首先了解學(xué)生情況，對班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和目標(biāo)兩種等級分類。

學(xué)生分類就是通過了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，對學(xué)生進(jìn)行顯性分層和隱性分層。顯性分層即對學(xué)生年齡的分層，分為高、中、低三個(gè)年齡段，教師根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的個(gè)性制定學(xué)生考核的目標(biāo)。隱性分層，就是把全班學(xué)生按照能力水平分為四個(gè)層次，供教師在制定分層目標(biāo)時(shí)做參考。

目標(biāo)分類是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材大綱的要求，制定分層次的考核目標(biāo)。在教學(xué)活動中對各層次的學(xué)生做出具有激勵和導(dǎo)向的評價(jià)，并為學(xué)生的逐層上升設(shè)立階梯，使學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

二、形成性評價(jià)

形成性評價(jià)立足于挖掘?qū)W生的潛力，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，是一種貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的動態(tài)行為評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)是形成性評價(jià)的重要部分，對形成性評價(jià)的效果具有重要的影響。課堂評價(jià)主要分為課前檢查和課堂抽查。

課前檢查。上課前，教師對學(xué)生攜帶上課用具和預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這種也是對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度的檢查。

課堂抽查，就是教師通過采用提問、討論、抽查演奏等形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰的展現(xiàn)出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)制作表格，在表格上寫上每班學(xué)生的姓名和八種不同的項(xiàng)目，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，根據(jù)這些記錄，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過程中，要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動的積極性。例如，教師以復(fù)習(xí)提問的形式了解學(xué)生對音樂知識的掌握情況，將學(xué)生的回答情況記入抽查成績；定期抽查學(xué)生樂器的吹奏情況，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行簡單的舞蹈表演，同樣記入抽查成績。

三、終結(jié)性評價(jià)方法

終結(jié)性評價(jià)方法是一種目標(biāo)達(dá)成評價(jià)方法，在評價(jià)中，要堅(jiān)持學(xué)期末考試成績?yōu)橹?、平時(shí)形成性評價(jià)為輔的原則對學(xué)生做出公平、公正的評價(jià)?！鞍嗉壱魳窌笔墙K結(jié)性評價(jià)主要的考核方式。

“班級音樂會”就是班級學(xué)生把自己創(chuàng)作的音樂作品在課堂上進(jìn)行音樂匯演，展示自己的音樂水平。音樂匯演的主要內(nèi)容包括歌唱、器樂演奏、聽樂舞蹈表演、配樂朗誦、音樂劇等形式，考查學(xué)生的樂理知識、欣賞水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師在評價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、原有知識水平、學(xué)習(xí)能力以及項(xiàng)目強(qiáng)弱作出合理的評價(jià)。如有的學(xué)生擅長器樂表演，有的學(xué)生音樂鑒賞能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生則是唱歌條件比較好，還有的學(xué)生是樂理知識掌握的比較好。針對以上情況，教師應(yīng)根據(jù)條件強(qiáng)項(xiàng)評價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

這項(xiàng)活動一般在學(xué)期結(jié)束之前舉行，次數(shù)控制在一學(xué)期一次，以保持學(xué)生對“音樂會”的興趣，從而提高音樂教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量。

四、其他方法的應(yīng)用

音樂教學(xué)活動不能僅僅局限在課堂教學(xué)上，應(yīng)把教學(xué)活動從課堂延伸至課外。評價(jià)學(xué)生在課外活動中的表現(xiàn)對提高教學(xué)評價(jià)的合理性和有效性具有重要的作用。教師可以組織學(xué)生參加一些課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)展音樂才能，挖掘音樂潛力。教師根據(jù)課外興趣小組同學(xué)的表現(xiàn)作出合理的評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果納入到期末的綜合評價(jià)中。可以在班內(nèi)設(shè)立優(yōu)秀特長生、展示課外成績和評價(jià)結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行。這樣的評價(jià)方式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

在進(jìn)行音樂的考核時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和操作性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)目標(biāo)，注意多種評價(jià)方法的綜合運(yùn)用，對學(xué)生做出合理科學(xué)的評價(jià)，真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵、導(dǎo)向功能，進(jìn)而全面提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)教師師德考核范文

一、提高理論認(rèn)識，準(zhǔn)確定位

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，并不是在其它領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性和整體性。其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。簡單地說，“就是將學(xué)習(xí)對象作為一個(gè)問題解決的對象，通過自己（獨(dú)立地或是伙伴合作的）探索性的活動，包括操作實(shí)踐、合作探究、預(yù)測假設(shè)、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動，來主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。它的目的是提供給學(xué)生一塊自由活動的天地，讓他們?nèi)プ灾鞯匕l(fā)現(xiàn)選擇和確定問題，讓他們自主地選擇處理問題的策略，解決問題的程序，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，感受生活中數(shù)學(xué)的意義。它的設(shè)立有助于轉(zhuǎn)變教師固有的知識本位、學(xué)科本位等知識觀，接受課程改革的新理念；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教師要正確認(rèn)識這一板塊設(shè)置的意義和作用，熟悉每個(gè)年級段的教學(xué)內(nèi)容和要求，掌握“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這樣一種新的課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的作用。

二、統(tǒng)籌安排，著眼全書

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是“做”的課程，而不是“教”的課程，以活動為主要方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在具體的情境中，通過“做”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“思考”、“測量”、“制作”等一系列的活動，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思想、方法解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。它具有實(shí)踐性，又具有綜合性，它既是對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)的綜合，又是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合；既是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部知識的綜合，又是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識技能的綜合，如與語文、美術(shù)、科學(xué)、道德、社會等內(nèi)容整合在一起。在活動中，學(xué)生綜合運(yùn)用自主、探究、合作、實(shí)踐、交流等學(xué)習(xí)方式為主，通過活動改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。它既關(guān)注學(xué)生知識與技能，更關(guān)注學(xué)生的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過活動，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，提高其數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，每冊的數(shù)學(xué)教材中，都安排了一定課時(shí)的“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)內(nèi)容，完成這些內(nèi)容有的需要的時(shí)間長，有的需要的時(shí)間短；有的可以在校內(nèi)完成，有的則必須在校外完成。所以，要完成每學(xué)期的“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的教學(xué)任務(wù)，教師必須在學(xué)期初，根據(jù)全冊教學(xué)內(nèi)容，對全學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，擬訂整個(gè)學(xué)期的活動計(jì)劃。這樣，才能在開展每項(xiàng)活動時(shí)，師生做好活動的各個(gè)方面準(zhǔn)備，才能確?；顒拥捻樌_展，并取得較好的效果。

三、科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。教師在教學(xué)中要以教材為線索，遵循教材提供的思路，在充分利用教材資源的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行挖掘和拓展。事實(shí)上，即使以專題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，教材也只是提供了數(shù)學(xué)活動的基本線索，給教師留有很大的自主性和選擇性，教師要有主動處理教材的意識。

實(shí)踐活動的內(nèi)容來自兩個(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動。這樣的內(nèi)容有書本上提供的，也有師生自行設(shè)計(jì)的。另一類是結(jié)合教材的內(nèi)容，從學(xué)生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)活動貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及時(shí)在日常生活得到應(yīng)用和驗(yàn)證。這種活動一般經(jīng)歷的時(shí)間較長，不是一節(jié)課能完成的，需要學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查、查找資料等工作，課中進(jìn)行合作研究探索，課后還要反思或再深化研究。

教師還可以把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)

象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

四、自主探究，提升學(xué)生的思維檔次

在實(shí)踐活動中，操作實(shí)驗(yàn)、自主探索是必要的活動方式，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生自主探索、推理、利用數(shù)學(xué)方法和知識解決問題的同時(shí)，要有目的地引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的操作手腦合一，不能僅停留在低層次的活動操作上，努力提升學(xué)生的思維檔次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力

第5篇：小學(xué)教師師德考核范文

一、采用探究式教學(xué)法的意義

(一)課程特質(zhì)所需

如今,企業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)全球一體化和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大中小企業(yè)的產(chǎn)品融入國際市場已成為生存和發(fā)展的明智選擇和必然趨勢。企業(yè)的國際化運(yùn)作迫切需要一批既了解現(xiàn)代國際市場運(yùn)行規(guī)律,精通專業(yè)知識,又有一定實(shí)踐能力的人才。國際市場營銷學(xué)是營銷學(xué)的一門分支學(xué)科,具有營銷學(xué)的基本特征,在綜合性、實(shí)踐性和環(huán)境異質(zhì)性方面的要求較高。

由于國際市場營銷學(xué)的研究環(huán)境是把市場營銷活動放在國際環(huán)境中去研究和闡述,而國際環(huán)境包括了國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國際政治環(huán)境、國際法律環(huán)境、國際社會文化環(huán)境以及國際科技、自然物質(zhì)環(huán)境等。對已掌握一定市場營銷學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)者而言,由于對國際環(huán)境的了解不是很全面,且沒有涉外經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),較難把握。

(二)探究式教學(xué)法的適合性

探究式教學(xué)法具體實(shí)施過程,是先由教師給學(xué)生講授涵義和方法,列舉相應(yīng)的案例講解后,設(shè)定一些需要解答的問題,引導(dǎo)學(xué)生分組對某幾個(gè)方面問題進(jìn)行研究分析,讓學(xué)生，！自已通過查閱、分析、比較、思考、討論、聽講等途徑主動去探究,自行領(lǐng)悟相應(yīng)的理論和得出一定的結(jié)論的教學(xué)方法。

由于教師在一個(gè)學(xué)期的課堂里所教的內(nèi)容有限,或有些問題沒能講深入,不如留一些問題和懸念,讓學(xué)生去思考、分析、討論和查閱,由此調(diào)動學(xué)生的胃口,挖潛學(xué)習(xí)興趣,而對問題進(jìn)行生生探討、師生共討,又可營造一種輕松活躍、學(xué)術(shù)氣氛濃厚的課堂。這一轉(zhuǎn)化,教師可從繁重的講授知識任務(wù)中解放出來,學(xué)生更積極主動思考和探討問題,師生討論促使彼此關(guān)系更融洽;學(xué)生各有所談、各有所識,互相啟發(fā),共長知識。

二、探究式教學(xué)法在《國際市場營銷學(xué)》教學(xué)過程的實(shí)踐

探究式教學(xué)法在國際市場營銷教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考分析、實(shí)踐操作解決問題的能力,有意識地引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)科探究的全過程。由于探究內(nèi)容和課堂教學(xué)時(shí)間、任務(wù)的限制,在具體設(shè)計(jì)探究活動的過程時(shí),要站在整體和全局的高度用系統(tǒng)的觀念進(jìn)行有意識的設(shè)計(jì),逐級推進(jìn),系統(tǒng)安排。

(一)教學(xué)內(nèi)容的總體把握,備教案,備學(xué)生

從備課上,總體把握教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),理清各單元的教學(xué)主線,確定各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),針對具體的教學(xué)對象與教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)出章節(jié)知識布局合理、難度適中的各種問題,為探究式教學(xué)式教學(xué)的學(xué)生活動提供充足的材料。 1.教材章節(jié)內(nèi)容的合理選取

教師根據(jù)教材大綱,精心設(shè)計(jì)影響全局、輻射全課的教學(xué)環(huán)節(jié),除了利用課堂重點(diǎn)講授,還要考慮拓展和延伸教學(xué)空間,明理深化,實(shí)踐探究。

有的教學(xué)內(nèi)容是需要老師在課堂上重點(diǎn)講授,或作為拋磚引玉教學(xué)過程,引發(fā)學(xué)生們思考,激起學(xué)生的探究興趣,學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)獲得某種啟迪,體驗(yàn)成功探究的快樂。教師要合理把握,選取部分內(nèi)容實(shí)踐探究,正向強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)誘因,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,展示學(xué)生的創(chuàng)新才華,并使教學(xué)效果得以提升。例如:國際環(huán)境對國際營銷戰(zhàn)略及策略的影響非常關(guān)鍵,國際營銷的基本概念和理論可作為講授內(nèi)容,但是國際營銷環(huán)境的的部分,各國各經(jīng)濟(jì)體的營銷環(huán)境千差萬別,由于課時(shí)有限,必須安排課外任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步探究,這也為后面的知識學(xué)習(xí)以及將來的實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

2.設(shè)題應(yīng)多角度、開放式,重在知識的獲取、能力的培養(yǎng)

探究式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索的能力,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成動手、動腦的習(xí)慣,通過自主探究、合作探討的鍛煉,對學(xué)生今后的工作和成長大有俾益。在國際市場營銷教學(xué)中,一般把問題設(shè)置成觀點(diǎn)型和操練型兩大類。

觀點(diǎn)型問題是為了獲取事實(shí)信息,回答者需要在理解教材知識基礎(chǔ)上,通過課外多方查閱、對比和思考,加上自己的經(jīng)驗(yàn)來表述觀點(diǎn),教師事先不確定學(xué)生作何回答,課堂互動性強(qiáng),富于真實(shí)情境的交流。在教學(xué)中,若是為了培養(yǎng)學(xué)生思辯思維和語言表達(dá),可設(shè)置觀點(diǎn)型問題,給予學(xué)生一個(gè)思考辯析空間和充分表達(dá)機(jī)會;若是為了訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力,可設(shè)置操練型問題,給學(xué)生充分展示知識綜合運(yùn)用并加以及創(chuàng)新能力的平臺。如:由學(xué)生任選一個(gè)國家或經(jīng)濟(jì)區(qū),作為國際市場進(jìn)入的目標(biāo),從了解該國家或經(jīng)濟(jì)區(qū)市場基本格局,進(jìn)行國際市場調(diào)研預(yù)測和評估、市場細(xì)分和定位策略,到采取何種正確的方法進(jìn)入該國家或經(jīng)濟(jì)區(qū)市場,實(shí)施什么樣的國際市場的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和競爭戰(zhàn)略,這樣全程策劃的操練,利于學(xué)生從整體上把握章節(jié)知識的銜接,訓(xùn)練綜合運(yùn)用的能

力。 (二)開學(xué)第一堂課,交待課程學(xué)習(xí)要求,幫助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃

開學(xué)第一堂課,教師應(yīng)讓學(xué)生知曉課程教學(xué)計(jì)劃,包括課程介紹、教學(xué)目標(biāo)與要求、課程讀物與本學(xué)期授課時(shí)間安排等。這樣,學(xué)生就知道老師每堂課將要講些什么內(nèi)容,在哪個(gè)單元或教學(xué)階段要安排教學(xué)互動的作業(yè),要看哪些材料并完成些什么作業(yè)。這樣,相當(dāng)于給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)指明了方向。此法與傳統(tǒng)填鴨式授課方式不同,學(xué)生參與討論、發(fā)表意見的機(jī)會較多,學(xué)生要想很好地完成課堂操練,就必須在課前做足功課,也就是課前要看大量的閱讀材料,包括相關(guān)文章和書籍、報(bào)告和數(shù)據(jù),以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料知識等。比如:要做某個(gè)國際市場的營銷策略,包括國際產(chǎn)品策略、國際定價(jià)策略、國際營銷渠道策略和國際促銷策略,其工作量是非常大的,需要先了解該國際市場的格局、環(huán)境,才能使用相應(yīng)的方法技術(shù)正確制訂國際營銷策略。

如此,一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí),看似半年時(shí)間很長,學(xué)生會感到任務(wù)滿滿地,不會松懈學(xué)習(xí)。為了能更好地參與課堂討論,他們總是會想辦法抽時(shí)間泡在圖書館、電子閱覽室查看材料。

(三)合理分組,培養(yǎng)學(xué)生人人參與的團(tuán)隊(duì)合作精神

探究式教學(xué)的教學(xué)效果關(guān)鍵是看學(xué)生能否積極參與。首先,要顧及個(gè)體差異,學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和性格的不同,還要顧及每組人數(shù),合理分組,人數(shù)通常為平均分配,可采取隨機(jī)分組或自由組合兩種辦法,以利于學(xué)生交流和組織活動為原則。其次,注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,鼓勵學(xué)習(xí)能力不同,性格、愛好、興趣不同的同學(xué),學(xué)會相互協(xié)作,每人都可以發(fā)揮自己長處和潛能,使小組的任務(wù)能出色地完成,同時(shí),組員可以互相促進(jìn),共同進(jìn)步。

在探究過程中,學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,分工協(xié)作、獨(dú)立查尋與問題有關(guān)材料信息,自主探究多方尋求解決問題的方案或辦法,然后小組成員之間相互積極配合,討論交流,最后經(jīng)過小組加工合成本組的主張、見解或成果,由小組派出代表發(fā)表見解或作匯報(bào)。

(四)拋題引趣,解疑引導(dǎo),總結(jié)評價(jià)

? 1.課堂探討前,拋題引趣。在探究教學(xué)過程中,教師鋪墊式地導(dǎo)出疑問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,由學(xué)生自己查閱資料、研究分析和總結(jié)梳理,得出結(jié)論、見解或疑惑,課堂上發(fā)言代表把本組的結(jié)論、見解或疑惑大聲清晰地表達(dá)出來,接下來的師生共同交流和探討,使教師指導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合,傳授知識與解決問題相結(jié)合,單一性思考與求異性思維相結(jié)合。

2.課堂探討中,解疑引導(dǎo)。課堂上,教師應(yīng)善于激發(fā)并調(diào)動學(xué)生討論發(fā)言積極性。要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有一定的課堂駕馭能力,營造一種活潑、平等、友好的課堂氛圍。如:“同學(xué)們贊同的這一組的觀點(diǎn)嗎?有什么不同的見解?”“你們對他的回答滿意嗎?有什么需要補(bǔ)充嗎?”等等。此時(shí),教師要注意及時(shí)給予學(xué)生鼓勵,鼓勵學(xué)生開拓思維,大膽地把想法說出來,探討交流中會產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,促使思維創(chuàng)新產(chǎn)生。經(jīng)過雙方或多方的探討,在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同思路的啟迪、不同角度的論證中達(dá)到對知識的理解和升華。

3.課堂探討后,總結(jié)評價(jià)。課堂探討最后,教師總結(jié)性發(fā)言,舉出幾個(gè)代表性觀點(diǎn),結(jié)合教材理論,綜合剖析,引起學(xué)生再次反思,將新認(rèn)識與原有理解聯(lián)系,有意識地提煉出概括性的知識。對于知識的引申,教師可以提出一些有深度的問題,如果當(dāng)堂解決不了的,可留給學(xué)生課后思考,進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、關(guān)于完善“探究式教學(xué)法”的思考

第6篇：小學(xué)教師師德考核范文

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。下面小編就和大家分享小學(xué)語文教師年度考核總結(jié)，來欣賞一下吧。

小學(xué)語文教師年度考核總結(jié)一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期快過去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。

一、思想認(rèn)識。

這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)年主要擔(dān)任一個(gè)班的語文、思想品德、科技、社會的教學(xué)及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學(xué)年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文 的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。一段時(shí)間下來，學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

四、出勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計(jì)較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

五、主要成績。

在這一學(xué)年里，我班學(xué)生在?？习l(fā)表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運(yùn)動會中也取得了較好的成績。在上學(xué)期期末調(diào)研中語文 合格率為100﹪，優(yōu)秀率為88%，本學(xué)期期中調(diào)研中語文 合格率為100﹪，優(yōu)秀率為96.2%。

總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。

小學(xué)語文教師考核個(gè)人總結(jié)本學(xué)期，我在教育教學(xué)工作中，能夠始終做到堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表。教學(xué)工作上，始終貫徹以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，注重因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。本人工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，“教學(xué)相長”，自己的教學(xué)水平也得到了很大的提高，并順利地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

一、師德方面：

本人一貫擁護(hù)黨的路線、方針、政策，熱愛教師職業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)。工作中，能夠貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規(guī)和學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟，并記下了三萬多字的政治筆記。平日的工作里，能夠尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從分配，團(tuán)結(jié)同志;嚴(yán)于律已，寬以待人，任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用愛心滋潤學(xué)生心田，真正做到了為人師表，教書育人，不辱人民靈魂的工程師這個(gè)光榮而偉大的稱號。

二、工作紀(jì)律：

工作中，我從不遲到早退，并能堅(jiān)持早到校上班。我能夠按時(shí)參加每周一的升國旗儀式，有課時(shí)能堅(jiān)持“候堂”制度。作為班主任，我能夠做到學(xué)生集會時(shí)堅(jiān)持跟班;有晚自習(xí)時(shí)，常常督促學(xué)生洗漱、就寢并安定下來后，才簽字離開。工作上堅(jiān)持有病有事先請假。我熱愛自己的事業(yè)，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作踏實(shí)肯干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)能力：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，每節(jié)課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，對教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、基本思想，哪怕是每句話、每個(gè)字我都要弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好等。還注意了解學(xué)生原有知識技能的儲備，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在課堂上，我注重搞好組織教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種問題，要特別注意抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服等等。熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)感受到老師的關(guān)心，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，特別是和差生交談時(shí)，應(yīng)該對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重?？傊?，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、工作績效：

本學(xué)期，在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我執(zhí)教的低段識字教學(xué)《兩只小獅子》一課，受到了校內(nèi)同行的一致好評。我撰寫的綜合實(shí)踐活動課論文《讓學(xué)生動起來》，被選送到省級教研部門去參評。

小學(xué)語文教師年度考核工作總結(jié)本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請教

利用各種機(jī)會不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時(shí)間，堅(jiān)持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請教。平時(shí)作業(yè)的布置都向組內(nèi)老師請教，得到了組內(nèi)老師的好評。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課:

充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

(一)打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

(二)抓好寫字訓(xùn)練

第7篇：小學(xué)教師師德考核范文

關(guān)鍵詞：教師；量化考核；利與弊；平衡點(diǎn)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0053-01

高校教師量化考核是高校按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)、科研等工作進(jìn)行評判的活動。近年來，教師考核工作在很多高校開展，并成為高校管理教師的一項(xiàng)重要舉措。研究高校教師考核的有效性問題，可為提高高校教師考核有效性提供理論依據(jù)并促進(jìn)高校教師考核有效性的實(shí)現(xiàn)?？己艘阅康恼_性、內(nèi)容的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)性、主體多元以及教師參與考核。以現(xiàn)實(shí)觀察為依據(jù)，指出高校教師考核存在著考核目的偏離、考核內(nèi)容不當(dāng)、考核標(biāo)準(zhǔn)不合理、考核主體錯(cuò)位以及教師參與度低等問題。這些問題的存在削弱了教師考核的有效性，主要表現(xiàn)為指導(dǎo)思想偏差、管理政策影響，教師認(rèn)識不夠、參與意識淡薄、參與作用未能發(fā)揮。針對高校教師考核中存在的問題，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變考核觀念、實(shí)現(xiàn)考核主體多元、完善考核指標(biāo)體系以及增強(qiáng)教師參與度。教師的量化考核是高校的一項(xiàng)十分重要的工作，分析目前高校教師量化考核運(yùn)行過程中存在利與弊的關(guān)系。

一、利

1.教師的行為更規(guī)范化：數(shù)字對于高校量化考核是最具有說服力的，同樣數(shù)字也是無情的。這就促使想獲得數(shù)字的教師必須付出在平時(shí)要達(dá)到要求的勞動。它將有效而科學(xué)地規(guī)范教師的教學(xué)行為，以達(dá)到最佳效果。

2.公平的環(huán)境中竟?fàn)帲毫炕己朔桨钢邪ǔ銮?、教學(xué)工作量、科研工作量、教學(xué)計(jì)劃的制定、執(zhí)行、常規(guī)檢查、輔導(dǎo)、考試、學(xué)生測評等等，每一項(xiàng)都有一定的分值，這對每一位教師來說都是平等的，有利于形成良好的競爭氛圍，有利于促進(jìn)全體教師在良好的氛圍內(nèi)科學(xué)而公平地努力和競爭。

3.使教師水平達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)：實(shí)行教師量化考核，不單單是對教學(xué)工作有了要求和考核，對教研工作、工作量大小等都有了依據(jù)，促進(jìn)了質(zhì)、量同步提高，教學(xué)、科研工作齊頭并進(jìn)。任何一個(gè)學(xué)校的任何一位教師，他不可能是一個(gè)全面而無缺點(diǎn)的人，有的很會管理學(xué)生，但知識水平、教學(xué)能力不如他人；有的在教學(xué)上是一把好手，業(yè)務(wù)能力知識水平很高，缺乏管理水平；有的教學(xué)效果顯著，但科研能力不強(qiáng)；有的教育科研水平高，但教學(xué)效果不佳。這樣，一個(gè)教師會對照量化考核方案，揚(yáng)長避短，長善救失，在弱的方面失分，在強(qiáng)的方面則可以補(bǔ)上去。

二、弊

1.用量化標(biāo)準(zhǔn)來限制教師：對教師工作進(jìn)行量化，通常的做法是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員對教師提出量化指標(biāo)，第一，人為因素造成了不夠民主，表現(xiàn)為量化指標(biāo)不是為教師提供一個(gè)工作依據(jù)，而是對教師限定一個(gè)個(gè)框框，這樣勢必給教師造成心理上的壓力，很難使教師發(fā)揮自身的積極性和主觀能動性，只是為應(yīng)付“量化指標(biāo)”而去完成工作，結(jié)果成為量化考核的奴隸，由此導(dǎo)致對立情緒的產(chǎn)生。第二，量化依據(jù)不明，不論是高級教師還是初級教師，不論是專業(yè)教師還是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，都一個(gè)模子鑄造，一種要求規(guī)范，致使有些教師頓生消極和抵觸情緒，嚴(yán)重的還使矛盾加深，影響每位老師之間的關(guān)系。

2.學(xué)生對教師付出是否給予客觀的評價(jià)：教師的勞動對象是學(xué)生，其勞動任務(wù)不是簡單地從外部去雕琢學(xué)生，而主要的是從學(xué)生的心理上去造就完美的個(gè)性、塑造高尚的靈魂。我們培養(yǎng)的學(xué)生既要在德、智、體、美、勞、技方面全面發(fā)展，又要更好地發(fā)展各種學(xué)生的典型個(gè)性，其勞動手段是以自己的學(xué)識、才能和思想道德水平教育學(xué)生、感染學(xué)生，勞動者和勞動手段是融合一體的，具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。教師勞動過程是直接處理人與人之間的關(guān)系，這些關(guān)系處理得如何，又直接影響各自教育教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了艱苦性的特點(diǎn)。教師的勞動成果是各個(gè)教師長期合作、共同努力的有機(jī)總和，是教師集體勞動的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師長期性的特點(diǎn)，其成果很難測定，其水準(zhǔn)也難以定量或量化。

3.量化考核能否體現(xiàn)真實(shí)性：教師量化考核的實(shí)質(zhì)是以加分、扣分為手段，達(dá)到對教師進(jìn)行行為控制的目的。大量的實(shí)例表明，教師在一定的時(shí)期表現(xiàn)出某種行為，不做出某種行為，并不一定是基于一定的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的、發(fā)自內(nèi)心的或心悅誠服的自覺行為，更多的或相當(dāng)一部分是為了贏取考核分。如果單從教師的教學(xué)行為所量化考核的分?jǐn)?shù)看，得分可能很高，但這樣的一個(gè)“我”，并不是一個(gè)“真實(shí)的我”，很大程度上是“夾著尾巴做人”的隱性表露，一旦量化環(huán)境改變或消失，馬上就會重現(xiàn)真我。

三、結(jié)語

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，創(chuàng)建一流大學(xué)的關(guān)鍵是要有一流的師資隊(duì)伍?？茖W(xué)、公正的考核既是師資隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)舉措，也是教師聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)提高的重要依據(jù)。因此，如何考評高校教師的工作，建立有效的考核制度，考慮利與弊的關(guān)系，這樣才能更好的量化考核教師。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)教師師德考核范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；情境教學(xué)；課堂生成

新課改已實(shí)施幾年，而在日常課堂教學(xué)中依然“穿新鞋，走老路”，有“作秀”之嫌，美其名曰“學(xué)生合作學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)探究”。表現(xiàn)在課堂上忽略學(xué)生知識與技能的掌握情況，即使涉及到了相關(guān)的知識技能，也只是蜻蜓點(diǎn)水。這樣的課堂教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生旺盛的求知欲、建立正確的價(jià)值觀、提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，所得來的“能力”也經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)。2006年10月份，教育課程改革專家組成員余文森教授在其博客上，就“課堂教學(xué)的有效性”問題開辟專欄，與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行研討。深受余教授啟發(fā)，筆者也將近幾年在教學(xué)工作上的疑問一一進(jìn)行剖析，對如何構(gòu)建有效的思品課堂教學(xué)談?wù)剛€(gè)人看法。什么樣的思品課堂教學(xué)有效？有效課堂教學(xué)意味著這樣的課堂必須是理想的課堂。筆者認(rèn)為，煥發(fā)生命活力、閃爍人文精神、凝聚理性智慧，才是理想的思品課堂。因?yàn)樾抡n改下的思想品德是一門集思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性為一體的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、旺盛的求知欲和強(qiáng)盛的實(shí)踐能力，它更多地是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)。所以，理想的思品課堂應(yīng)使學(xué)生猶如進(jìn)入芝蘭之室，初聞芳香馥郁，沁人心脾，使學(xué)生感受到人性之美、理性之美、智慧之美。

煥發(fā)生命活力的思品課堂，必須是真實(shí)的課堂——學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。這種“真實(shí)”，沒有教師操練好的課堂程序。摒棄課改泡沫，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)不同思想和觀點(diǎn)的碰撞和爭論，體現(xiàn)對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄的過程。真實(shí)，是評價(jià)思品課堂教學(xué)有效性的前提。

閃爍人文精神的思品課堂，必須是開放主動、科學(xué)創(chuàng)新的課堂，必須是體現(xiàn)“建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一”的課堂。讓學(xué)生在課堂上有更多選擇的權(quán)力，有更多體驗(yàn)的機(jī)會，有更多獨(dú)立思考的空間，有更多探索的欲望。一切的“教”都是為了促進(jìn)“學(xué)”，而有效學(xué)習(xí)的前提是“主動學(xué)習(xí)”或“自主學(xué)習(xí)”。因此，課堂上學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，是衡量有效思品課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

凝聚理性智慧的思品課堂，課堂應(yīng)該不浮躁、不流于形式，課堂充滿思維的張力，使學(xué)生感受到觸及心靈的愉悅?！凹茸鹬亟滩?，又超載教材；既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸”。好的思品教師，是有效的思品教師。有效思品教師，是課堂教學(xué)有效性的決定因素。

構(gòu)建有效思品課堂，有效思品教師必須做到以下幾方面：

一、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系

在《國外課堂教學(xué)有效性研究》一文中，師生之間的交往被看作是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種主動的、合作的建構(gòu)過程。師生之間的互動，是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，有效的思品教師，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系。這里不再贅述。

二、高水平預(yù)設(shè)課堂，提升知識教學(xué)的效率和能力培養(yǎng)的效果

課堂預(yù)設(shè)，其實(shí)就是備課環(huán)節(jié)詳細(xì)化，它決定課堂教學(xué)的有效實(shí)施。預(yù)設(shè)的內(nèi)容包括如何處理教材、課堂如何組織、如何運(yùn)用語言、如何設(shè)置問題、如何設(shè)置情境、如何設(shè)置活動以求實(shí)現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)等。

1.科學(xué)合理處理教材，顧及學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)力和情感體驗(yàn)

如在《男生女生交往》中，要注意異性間的過分親密和早戀的危害，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)生生活。所以，有效思品教師既務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，又大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，既有基礎(chǔ)知識扎實(shí)有效的訓(xùn)練，又有學(xué)生真實(shí)情感體驗(yàn)的生成。

2.預(yù)先創(chuàng)設(shè)有效問題

沒有問題的思品課堂是蒼白無力的。但是，問題設(shè)計(jì)必須克服虛偽和形式主義，即問題設(shè)計(jì)的目的不僅要推動“教”的程序，更重要的是要推動“學(xué)”。

首先，問題設(shè)計(jì)要有思維含量，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)生活。在講到《合作與競爭》一課時(shí)，可結(jié)合設(shè)計(jì)情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設(shè)問：“你是拒絕還是合作？ 怎樣拒絕或合作？”盡管很多學(xué)生都懂得“合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏”的道理，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，總有各種各樣的原因，無法與人實(shí)現(xiàn)合作。 所以“一定要合作”的觀念，不能強(qiáng)行向?qū)W生灌輸，而是讓學(xué)生在結(jié)合生活情境的過程中，親身體驗(yàn)生活中取舍以及所帶來的后果。

其次，問題設(shè)計(jì)要發(fā)揮各種思維模式的作用。 一是反向設(shè)計(jì)，打破常規(guī)思維。例如，學(xué)習(xí)《珍愛生命》，探究珍惜生命的必要性時(shí)，可以設(shè)問：“我們要保護(hù)我們身邊的生命，是否也要保護(hù)害蟲的生命呢？” 二是矛盾設(shè)計(jì)。例如，在探究文化習(xí)俗多樣性時(shí)，可以設(shè)問：“中國的端午節(jié)會起源于韓國嗎？美國的感恩節(jié)會起源于中國嗎？” 從而激發(fā)學(xué)生追根溯源的熱情。

再次，問題設(shè)計(jì)要做到語言簡煉，適當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法，比如設(shè)問、反問、夸張等。例如，《男生女生交往》教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)問：“假如這世界沒有男生……假如這世界沒有女生”。再如，在討論建立友情時(shí)注意的原則和方法時(shí)，采取以下設(shè)問：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”

好的問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思維和擴(kuò)展思考能力，也能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接性和多樣性。

3.結(jié)合問題設(shè)計(jì)，設(shè)置真實(shí)普遍、新穎的、有代表性的情境

情境設(shè)置要求描述客觀、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字生動，有事物發(fā)生和發(fā)展的過程。利用情境，可以使學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)，最為重要的是能夠促使學(xué)生對所用情境產(chǎn)生情感上的認(rèn)同。例如，《不同文化的交流》可以設(shè)置以下情境：

當(dāng)別人稱贊你真漂亮?xí)r，一般你會怎么回答？ (“哪里，哪里?！?)假如對方是個(gè)英國人，你想想他該如何回答？ 英國人的想法：這個(gè)人怎么這么有意思，還要我回答他哪里漂亮，那就告訴他：“Every where(到處都是)”。

結(jié)合預(yù)設(shè)的問題：“我們習(xí)以為常的生活方式，可是竟會引來誤會，都是什么惹的禍？我們該怎么辦？”讓學(xué)生體驗(yàn)情境中自己和其它國家的人，面對同一個(gè)問題，為什么會有不同的想法和做法。這樣的情境設(shè)計(jì)，既基于教材又高于教材，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。

4.設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)合、形式多樣的活動，注重活動的目標(biāo)性、有序性和實(shí)效性

設(shè)置活動時(shí)，要考慮時(shí)間因素，因?yàn)檎n堂45分鐘是非常有限的。預(yù)設(shè)周密，能夠避免學(xué)生在活動中出現(xiàn)混亂、被動，能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)和樹立正確的價(jià)值觀。例如，關(guān)于《自尊自信》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以設(shè)置“觀察并扮演自信者風(fēng)采”的活動，通過學(xué)生扮演自信者的方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和觀看中加深對自信的理解和內(nèi)化。當(dāng)然，活動扮演者在展示自信者風(fēng)采時(shí)，從言、行、態(tài)等各方面都要選擇最具代表性的特點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，保證活動的高效性。

三、關(guān)注和推動課堂生成，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)

沒有生成的課堂是不精彩、低效的課堂?！吧尚允切抡n程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。生成性也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂開放了，生成了，就會出現(xiàn)‘無序’的狀態(tài)，從而對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！比绻f，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當(dāng)成一種價(jià)值追求；如果說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。

第9篇：小學(xué)教師師德考核范文

關(guān)鍵詞教師考核 獨(dú)立學(xué)院 效果 問題

高校教師考核制度，是把國家對高校教師的要求具體化、行為化、指標(biāo)化，制定成科學(xué)的教師考核評價(jià)的指標(biāo)體系，對收集來的資料中影響教師工作質(zhì)量和水平的各種有效性行為因素進(jìn)行價(jià)值判斷和有效的控制，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

隨著高校獨(dú)立學(xué)院管理體制改革的深入，大部分高校建立了“按需設(shè)崗，擇優(yōu)聘任”的用人機(jī)制和崗位聘任制度。為了充分調(diào)動高校教師的工作積極性和創(chuàng)造性，對于獨(dú)立學(xué)院來說，更需要完善教師的考核制度，其中較為普遍的是以獎懲為目的的目標(biāo)量化考核模式，以加強(qiáng)自身的競爭實(shí)力，更好地推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 科學(xué)的教師考核制度在高校獨(dú)立學(xué)院中發(fā)揮的重要性

為了更好地保證高校獨(dú)立學(xué)院目標(biāo)管理的實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的教師考核制度是關(guān)鍵。教師考核制度越科學(xué)，越可以全面了解教師，才能夠正確合理地使用教師資源；高校獨(dú)立學(xué)院大多實(shí)行教師職務(wù)聘任制，主要是根據(jù)職務(wù)或崗位的需求，對教師進(jìn)行聘任。教師考核制度越科學(xué)，越能調(diào)動教師工作的積極性，它不僅可以激勵教師奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、積極工作，還能為教師的培養(yǎng)、聘任、晉升、獎懲等工作提供依據(jù)。教師考核制度越科學(xué)，越能體現(xiàn)師資隊(duì)伍目標(biāo)的合理性與否。

教師作為教書育人者，他們的積極性直接會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以教師的考核制度還必須是長效的、可持續(xù)發(fā)展的；必須要體現(xiàn)出“以人為本”的、注重教師自身個(gè)體的；必須以把教師的個(gè)人事業(yè)發(fā)展與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來的。這樣所構(gòu)建發(fā)展起來的綜合教師考核評價(jià)指標(biāo)體系，才能正確引導(dǎo)教師的長期努力方向，才能體現(xiàn)出其考核制度的科學(xué)性。

2 以溫州大學(xué)城市學(xué)院的分院年度考核體系為例，探討高校獨(dú)立學(xué)院的教師考核制度

完善教師考核指標(biāo)體系的有效運(yùn)行，從嚴(yán)格意義上講就是加強(qiáng)對教師的年度考核。但簡單而又能量化好對教師工作業(yè)績的評價(jià)，在建立定性考核的基礎(chǔ)上必須強(qiáng)化教師的工作業(yè)績量化考核，且崗位津貼檔次要拉開距離（根據(jù)考核結(jié)果使得教師享受不同的崗位津貼）?？茖W(xué)的考核辦法是聘用教師的基礎(chǔ)，能督促教師出成果、出效益，能不斷提高獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，為獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

《溫州大學(xué)城市分院年度考核指標(biāo)體系》根據(jù)自身的情況，把教師考核和教師所在的分院考核結(jié)果相結(jié)合，以分院考核為依托體現(xiàn)出教師的優(yōu)秀與否，它把考核內(nèi)容分為5項(xiàng)一級指標(biāo)、16項(xiàng)二級指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)按屬性歸口到職能部門，由職能部門根據(jù)工作情況分類進(jìn)行考核?？己顺绦虬ǚ衷嚎己酥笜?biāo)考評、分院互評、領(lǐng)導(dǎo)考評、考核結(jié)果審定、意見反饋等。分院考核結(jié)果與分院教師津貼獎勵掛鉤?？己梭w系若在考核過程中發(fā)現(xiàn)其不合理的地方，可以采取情況反饋，經(jīng)過充分調(diào)研分析，可以做出微調(diào)，以便更好地完善考核體系。對教師的考核評價(jià)，指標(biāo)體系能客觀地反映教師在能力上、思想上以及績效的差異，分院教師的整體差異便最終構(gòu)成了各個(gè)分院之間的差異，所以本考核指標(biāo)體系在一定程度上為合理地實(shí)施教師聘任和任務(wù)分配提供了強(qiáng)有力的依據(jù)，也起到了對教師獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰的作用，它使學(xué)院的重點(diǎn)工作朝著既定的目標(biāo)發(fā)展，不僅激勵了教師的進(jìn)取競爭意識，更增強(qiáng)了教師的責(zé)任心和事業(yè)心。本考核體系已經(jīng)在逐步應(yīng)用，從考核辦法實(shí)施至今，在各個(gè)分院間也顯現(xiàn)出一定的效果，也從一定程度上調(diào)動了大部分教師的積極性，能使得教師及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)與學(xué)院的目標(biāo)相一致。

高校獨(dú)立學(xué)院教師考核是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院管理的需要而設(shè)立的。通過對教師的考核，可以在有利于領(lǐng)導(dǎo)和干部掌握教師個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，正確調(diào)整教師的組織機(jī)構(gòu)配備，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的教師梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，發(fā)揮出整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的最佳效能。在考核過程中也應(yīng)當(dāng)對教師工作過程中的點(diǎn)滴給予足夠的重視和過程記錄，將以考核為依托的激勵作用發(fā)揮到最大的效果。

3 獨(dú)立學(xué)院教師考核制度的不足及可行的解決方法

對于只存在短短近十年的獨(dú)立學(xué)院而言，考核目標(biāo)體系也有其不合理或者不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：目前就溫州大學(xué)城市學(xué)院的分院考核辦法體系而言，對于“師德”沒有作出明確的規(guī)范要求；對教師的“定責(zé)”強(qiáng)調(diào)的不夠，甚至忽視了它的重要性，造成教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，影響了考核的效果；有些獨(dú)立學(xué)院也沒有嚴(yán)格區(qū)分各級教師（按照職稱級別，教授級、講師級、助教級）的考核等級來確定標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)量， 在考核等級的標(biāo)準(zhǔn)中不管分院的各系教師的整體工作狀況，都限定了教師考核等級比例，如優(yōu)秀、良好、合格、不合格的比例設(shè)定；溫州大學(xué)城市學(xué)院是一所綜合性獨(dú)立學(xué)院，有理工科專業(yè)和文科類專業(yè)的教師，所有的教師考核都是在一個(gè)考核體系下進(jìn)行，難免有些不盡合理的地方；目前為止，考核結(jié)果仍未公開化。

筆者認(rèn)為，解決上述不足之處可以從下面幾個(gè)方面著手：如果有師德師風(fēng)問題的教師，建議實(shí)行“一票否決制”。完善教師的崗位職責(zé)是對教師進(jìn)行學(xué)術(shù)和實(shí)踐業(yè)務(wù)的必要保證，可以讓教師和廣大學(xué)生了解不同教師在不同崗位上的責(zé)任和業(yè)務(wù)情況，這也是對教師考核制度的的監(jiān)督和完善。學(xué)院可根據(jù)教師的不同級別或不同崗位職責(zé)和工作性質(zhì)分開考核，比如以教學(xué)為主的專任教師，根據(jù)其職稱級別，考核時(shí)要突出其教學(xué)工作量、教學(xué)效果和教學(xué)科研等方面的貢獻(xiàn)；若獨(dú)立學(xué)院有對專業(yè)教師類別進(jìn)行分類的，比如分為教學(xué)類和科研類的教師，那么則應(yīng)當(dāng)根據(jù)其類型來進(jìn)行考核；若是單一的行政崗位人員，則應(yīng)參照其崗位本身所規(guī)定的責(zé)任來執(zhí)行考核；若是行政兼任課教師，那么應(yīng)該在進(jìn)行雙重考核的同時(shí)看其主要的職責(zé)來確定雙重考核的比例。考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)公開，如有疑問，應(yīng)及時(shí)解答被考核者的質(zhì)疑，起到表揚(yáng)先進(jìn)、激勵后進(jìn)的作用。

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