日月潭作業(yè)設計精選(九篇)

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第1篇：日月潭作業(yè)設計范文

文章從四個方面論述如何激發(fā)學生學習語文的興趣。即引趣激趣，激發(fā)樂聽；巧設疑問，激發(fā)說話；構建感情，激發(fā)讀書；變難為易，激發(fā)動筆。此文旨在拋磚引玉，以期在教學中獲益。

【關鍵詞】

聽說讀寫 訓練

在語文課堂教學中激發(fā)學生學習的興趣，使我們四十分鐘的課堂教學更有效。這是每個語文教師的追求。在多年的教學中，我緊緊抓住聽說讀寫四個方面的訓練，在這四個環(huán)節(jié)的教學上始終想方設法激發(fā)學生對語文的學習興趣。下面就此問題談談自己的一些具體做法。

一、引趣激趣，激發(fā)樂聽

聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，但小學生的注意力不夠集中，而興趣是最好的老師。教師就要激趣，讓他們樂于傾聽。

1.故事引趣。在小學高年級教材中安排了32個“聽話，說話”訓練。教師要根據(jù)題目安排，找生動有趣味性的故事引發(fā)學生聽話的情趣。教師在注重圍繞單元專項訓練的同時，更應從課文的講讀中培養(yǎng)學生聽話的興趣、能力。如教學《我的戰(zhàn)友》，上課伊始，我就設置懸念，故事導入，激發(fā)興趣：“下面老師先要講一個故事，聽仔細，比比誰能先猜出故事的主人公是誰？他，四川銅梁縣人， ——同學們，這位偉大的戰(zhàn)士是誰呢？”這樣既提高了他們聽的興趣，也讓學生初步了解本文主要內(nèi)容，為理解課文作了鋪墊?！罢n伊始，趣已濃”，讓學生在整堂課本都保持高漲的情緒。

2.故錯激趣。在詞句教學中，老師可創(chuàng)設情境，巧妙插入“故錯”環(huán)節(jié)，進行“換詞”“增詞”“刪詞”等方法教學，激發(fā)學生聽辨能力，養(yǎng)成認真聽話的習慣，同時又能使其體會文章構思之精妙，語文之優(yōu)美，含義之深刻，形象之生動。如教學《日月潭》第三段，我設置這樣的機會，將原文“湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，像月潭”故意讀成“湖的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。湖的南邊像圓圓的太陽，叫日潭”。有的同學馬上發(fā)現(xiàn)教師讀錯，我及時給予表揚。通過分辨，讓學生懂得用詞的準確生動，更理解日月潭名字的來歷。

二、巧設疑問，激發(fā)說話

多問和好奇是少年兒童的天性。我們應創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，在閱讀上應安排復述、質(zhì)疑、答問、議論等運用口語的教學活動。這是理解課文之必須，也是口語訓練的極好時機。

如《賣火柴的小女孩》一文，初學第一大段后，同學們都較同情那個既冷又餓的可憐的小女孩。在上第二課時，我將原文課題改換，板書于黑板上：可憐的小女孩。不少學生發(fā)覺題目不一樣，認為教師寫錯，我及時設疑：“同學們，你們覺得這個題目好嗎？‘可憐’一詞能不能貫穿全文的線索？”一石激起千層浪。同學們你一言我一語紛紛發(fā)言。老師并沒有下結論，而是因勢利導，啟發(fā)討論：“同學們能不能從課文中找出依據(jù)，看誰更有道理呢？”這樣，再次激起學生未知的浪花，打開思維的閘門。有的學生說：“小女孩不可憐。因為她五次擦然火柴，看到溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶?！薄靶∨⒏棠田w到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”但更多的學生反駁：“那只是小女孩美麗的幻象，火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶并沒有真的出現(xiàn)。”“小女孩凍死在大年夜街頭，很可憐?！薄盎孟笤矫篮?，越突出了小女孩生活悲慘。要想擁有幸福，小女孩只有死路一條。所以課文才講小女孩‘飛走’了，也是死了——”逐層討論，學生立場觀點明顯了，感受到小女孩命運的悲慘。教師繼續(xù)設疑，面露疑色不解地問：“我們怎樣慶祝大年夜？外國這么發(fā)達這個小女孩怎么會在大年夜凍死在街頭呢？“教師這一問，又激起學生思維的漣漪。在“憤”“悲”中挖掘隱藏在深處的源泉，讓學生充分感受資本主義社會的黑暗和社會主義社會的溫暖，更加珍惜現(xiàn)在美好的生活。這樣“牽一發(fā)而動全身”，突破重點，課文教學的難點也迎刃而解。

三、構建感情，激發(fā)讀書

以“讀”為本的觀念已深入人心，學生的朗讀、默讀、背誦成為課堂教學的主要活動。但單調(diào)的朗讀方法只能使學生讀得口干舌燥。我們教師就要在營造課堂朗讀氣氛上下工夫。根據(jù)兒童年齡的特點，多采用表演、配樂、比賽等多樣化形式，激趣，讓學生愿讀、樂讀、想讀。然而真正要讀出感情并不容易，需要教師在技巧上作必要指導，如停頓、語氣、輕重——精心選擇訓練點，克服學生畏懼心理。如《桂林山水》一文中“啊”的讀法，最能流露贊美之情。教師先示范進行音變訓練：靜啊、清啊、綠啊、奇啊。學生熟練后能享受進入課文情境的樂趣，活躍于優(yōu)美語文氣氛中，自然見到那一幅幅動人圖畫。在反復品讀中就能做到以情傳聲、聲情并茂、情景共存的境界。

四、變難為易，激發(fā)動筆

“心記不如筆記?！备鶕?jù)教材特點和學生實際，設計一些科學、新穎、靈巧性的作業(yè)。動筆批畫、圈點、批注記演練，真正讓學生變“難作”為“樂作”。

第2篇：日月潭作業(yè)設計范文

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）01―0087―01

一、“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€性形式”

新課程中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，作業(yè)應成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一座橋梁。如學習了古詩《江雪》，讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象；學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法；學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型；學了《琥珀》，讓學生試作一個“琥珀”；學過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學習了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

二、“被動完成” 變?yōu)椤白灾鲗W習”

作為教育者的教師，必須尊重受教育者――學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能地創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學生的主觀能動性。根據(jù)自己多年的教學實踐，教完生字、新詞后，不再讓學生機械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學生，承認學生學習的潛能，讓學生自主學習。結果他們想方設法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通” ，學習效率竟大大提高了。如有位學生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中?、字意、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

三、“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

如學習了古詩《小池》后，我設計了以下幾項作業(yè)：

1.背誦、默寫古詩《小池》。

2.《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。

3.學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。

第一項是鞏固練習，旨在積累語言；第二項是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；第三項作業(yè)期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，小學生又具有好奇、爭強、好勝的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“標準答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>

第3篇：日月潭作業(yè)設計范文

變奏一：“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€性形式”

新課程中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，作業(yè)應成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

如學習了古詩《江雪》，讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象；學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法；學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型；學了《琥珀》，讓學生試作一個“琥珀”；學過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學習了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

變奏二：“被動完成”變?yōu)椤白灾鲗W習”

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻逃叩慕處煟仨氉鹬厥芙逃擗D―學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能地創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機械、重復地抄寫，令人頭疼的背誦題目陳舊的作文。學生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學實踐，教完生字、新詞后，不再讓學生機械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學生，承認學生學習的潛能，讓學生自主學習。結果他們想方設法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通” ，學習效率竟大大提高了。如有位學生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中巍⒆忠?、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

變奏三：“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

如學習了古詩《小池》后，我設計了以下幾項作業(yè)：1.背誦、默寫古詩《小池》。2.《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。3.學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。

1項是鞏固練習，旨在積累語言；2項是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；3項作業(yè)期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。

變奏四：“標準答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>

第4篇：日月潭作業(yè)設計范文

信息技術 語文學科 整合研究

媒體電腦的出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術的運用，信息時代的到來，給教育帶來深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡為核心的信息技術的運用，更新了教學手段、教學方法、教學模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育教學觀念。

一、明確載體與實體的關系，恰當選擇教學內(nèi)容

課程是教學的實體，信息技術只是為了更好地完成教學所運用的有效載體。因此，應當把課程放在整合的重要位置，充分運用信息技術為課程教學服務。但是，并不是所有課程的每一個教學內(nèi)容都適宜與信息技術結合，恰當?shù)剡x擇課程整合的教學內(nèi)容十分關鍵。通過實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)小學語文學科與信息技術整合可以選用以下幾類課文：具有豐富歷史背景、人文景觀的課文，如《朱飛回來了》、《一個中國孩子的呼聲》、《圓明園的毀滅》、《革命烈士詩二首》、《伏爾加河上的纖夫》等；較廣涉及其他學科知識以及課外知識的課文，如《看月食》、《趙州橋》、《蝙蝠與雷達》、《爬山虎的腳》等；與學生生活經(jīng)驗相隔較遠，缺少感性經(jīng)驗的文章，如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《日月潭》、《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》、《海底世界》等；習作指導和習作修改、講評課；需要創(chuàng)設情境的一些口語交際課。

二、鉆研新課程理念，吃透教材，準確設計教學目標

在確定了整合課的教學內(nèi)容之后，應當抓住語文學科的特點，了解語文課標中教學的根本目標，深入研究教材，進行精心備課，做到備深，備廣，備透。針對學生的年齡特點、知識水平和各項能力了解教學中的重難點，準確地對本節(jié)課進行目標定位。在進行教學目標定位時不能過高、過全，否則難以達到，應當考慮：知識技能領域培養(yǎng)目標，發(fā)展性領域培養(yǎng)目標。例如，語文科應重視語言的積累，品悟和實踐，重視情感的熏陶，感染。信息技術可以根據(jù)不同學科的特點有效地進行整合，從而激發(fā)學生學習興趣、思維活動和創(chuàng)新能力。

三、恰當運用教法，利用媒體網(wǎng)絡，進行教學設計

教學目標確立后，為了完成教學目標，應當針對教材和學生的年齡特點、現(xiàn)有知識技能水平，確定本節(jié)課教學重點、難點，考慮如何恰當運用多媒體、網(wǎng)絡，突出重點，突破難點。從而采取有效的教學方法，進行課堂教學設計。

媒體、網(wǎng)絡可以運用于課堂的幾個環(huán)節(jié)：新課導入階段，通過錄像、動畫、游戲、故事、拼圖……創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；運用于自主探究，小組合作環(huán)節(jié)，通過學生動手操作，親自實踐，主動探究，積極地搜集、篩選、獲取、加工信息，解決學習中難點問題；運用于總結提升，拓展延伸環(huán)節(jié)，使學生開闊眼界，擴大知識面，超越教材，達到課內(nèi)外延伸，知識螺旋上升；運用于評價，通過人機交互，師生交互，生生交互，進行網(wǎng)上人機、師生、生生互評?？傊W(wǎng)絡、媒體應當運用在恰當之處，達到其他教學輔助手段所不能取代的效果，起到畫龍點睛的作用。

課堂教學中可以采用學生質(zhì)疑任務驅(qū)動學習、小課題研究性學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習、情境創(chuàng)設學習等策略。

例如，《趙州橋》一課的設計我采用了觀看趙州橋錄像導入，創(chuàng)設招聘趙州橋解說員的情境，激發(fā)學習的興趣；接著學生按照學習的興趣分為四個導游小組，自主學習，理清課文內(nèi)容；然后學生針對全文質(zhì)疑，通過聯(lián)系課文、網(wǎng)上瀏覽、合作交流解決疑問，突破難點；接下來請學生做解說員介紹趙州橋，說練結合，積累語言；最后網(wǎng)上瀏覽我國及世界上的現(xiàn)代化的橋梁，拓展思維，開闊視野，課后完成說寫結合的推薦選擇性作業(yè)。

四、選擇、處理，制作多媒體輔助教學資料，巧妙整合

在設計思路基本形成后，主要的工作就是上網(wǎng)搜集有關信息，通過篩選、處理、加工，下載有關信息、設置相關欄目、組建模擬網(wǎng)站，

如《十里長街送總理》一課，通過網(wǎng)上搜索，找到了大量有關視頻、課件、時代背景資料。針對本課教學目標以及四年級學生現(xiàn)有知識水平，我們將大量的信息進行了篩選，加工，重組，選出了課文錄像，的簡介，有關時代背景簡介，的其他事跡等方面的內(nèi)容，分別合成鏈接在“文本視界”、“時代背景”、“視頻重現(xiàn)”、“總理事跡”、“討論區(qū)”等網(wǎng)頁欄目中。為了使學生能夠盡快進入課文所描述的情境，在“文本視界”我們又插入了哀樂，創(chuàng)設情境，使學生入情入境。在既定目標下組建的模擬網(wǎng)站和網(wǎng)頁內(nèi)容，從其教育功效來看，是信息網(wǎng)絡平臺上的教學情境和教育資源，這是教學目標達成的重要基礎。

五、堅持研究與實踐相結合，反思與總結相結合，不斷提高認識

第5篇：日月潭作業(yè)設計范文

山西商務國際旅行社,輕松幫你解決這個問題――深入挖掘每個景區(qū)內(nèi)涵,設計出更豐富、更有針對性的旅游產(chǎn)品,對不同的群體,迎合不同需要,勢必為你打造出一個與眾不同的完美假期新體驗。

選擇山西商務國旅的6個理由

1、品質(zhì)就是生命,誠信就是品牌

面對山西旅游行業(yè)眾多的旅游同行,價格競爭已是過去式,而今更注重品質(zhì)的要求。山西商務國旅成立以來,一直致力于對旅游品質(zhì)的控制,注冊了“誠之旅”品牌,公司管理層和普通員工都將旅游的質(zhì)量視為生命,從旅游的各個環(huán)節(jié)和細微之處著手,不斷打造自己的旅游品牌,也給同行做出了標榜。

2、回訪,讓游客沒有后顧之憂

山西商務國旅于2003 年專門成立了質(zhì)量監(jiān)督部,設專人負責對團隊和游客的質(zhì)量回訪,掌握第一手資料,做到了及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。通過這樣的回訪工作,使客人在旅游中遇到的一些小的問題都得到及時處理。公司不論是計調(diào)人員,導游人員,還是后勤人員都嚴格按照各自崗位的規(guī)范,從事前、事中、事后都有專人對團隊和游客進行跟蹤提示和回訪,最大限度的減少了旅游質(zhì)量問題的出現(xiàn)和發(fā)生。

3、五星級導游,為出行增光添彩

2001 年以來商務國旅在全國旅行社行業(yè)中率先實行了全員崗位星級評定工作,極大地調(diào)動了公司員工的積極性。尤其是商務國旅的導游,共有5 個星級,評定標準是根據(jù)其工作年限、能力、經(jīng)驗、知識等多方面進行評定,作為山西旅游業(yè)的領頭羊之一的商務國旅,光持有導游證的導游員就達到了50 人,其中專職帶團導游就有30 人,但商務國旅的對帶團服務質(zhì)量方面非常嚴格,每年能評上公司內(nèi)部五星級的導游不到5 人。

4、安全第一,開啟放心之旅新篇章

商務國旅相關部門的人員每年都要進行安全事故應急演練,強化安全意識。重點對司機和導游進行教育,明確接待事故等級及報告制度,確保旅游團隊和客人的安全。為了減少游客長期乘車的疲勞感,公司將12 米長的旅游大巴從53 座減少到49 座,同時車隊每天安排大車值班司機,從而保證團隊的安全運行。山西商務國旅多年來出入境旅游的業(yè)務安全有序地發(fā)。在2007 年被山西省安全委員會評為全省的安全生產(chǎn)先進單位。

5、關懷備至,為您所能想到的一切

山西商務國旅十分注重培養(yǎng)員工樹立對游客的熱情和熱心。公司擁有極富旅游操作經(jīng)驗且能夠從細節(jié)著手的高中級管理和作業(yè)人員,在入境旅游方面,從開始的給境外直航山西的游客準備零鈔,為游客準備圍布和洗手水以方便上廁所,到現(xiàn)在的提供航空式大巴服務,在旅游車上給游客提供熱咖啡,提供山西旅游地圖和資料,配備雨具等,都體現(xiàn)了從細微之處替客人著想的精神,用自己的辛苦和辛勤,換來了游客的享受。

6、旅游零購物,倡導消費自

為了克服和減少零負團費產(chǎn)品對游客利益的損害,山西商務國旅于2006 年獨家推出了“1+2”的港澳新產(chǎn)品和全程無購物的“港澳品質(zhì)游”;2008 年在得到香港旅游發(fā)展局、省旅游局的大力支持下,在山西商務國旅設立了“優(yōu)質(zhì)誠信香港游”專柜;還和泰國國家旅游局合作推出了“215 泰國安心游”的產(chǎn)品,引導客人遠離零負團費,明明白白消費,使客人不再為境外的強迫自費而報怨,真正做到了誠信旅游。

獨一無二的旅游榮譽體

山西商務國際旅行社(有限公司 )是山西省一家股份制旅游企業(yè),公司從1998 年創(chuàng)辦,一年一個新臺階,1999 年轉(zhuǎn)升國際旅行社;2000年即榮獲全省最佳國際旅行社,至今已連續(xù)9 年獲山西省最佳國際旅行社稱號。

此外,2001 年被評為全省旅游宣傳招徠先進單位;同年11 月順利通過ISO9001:2000 質(zhì)量體系認證,成為山西省首家獲此殊榮的專業(yè)品質(zhì)旅行社;2002 年榮獲中國國家旅游局特許經(jīng)營出國旅游的組團社資格,并于同年在全國旅行社行業(yè)中率先進行全員崗位星級評定工作;2003 年1 月又被共青團山西省委、山西省旅游局授予“青年文明號”稱號; 2004 年5 月被、國家旅游局授予國家級的“青年文明號”稱號。2005 年泰國國家旅游局指定山西商務國旅為“泰國安心游”組團旅行社。公司于2001 年加入中國旅行社協(xié)會。2002 年加入海峽兩岸旅游業(yè)聯(lián)合會。如此許多的榮譽,在山西的旅行社內(nèi)絕無僅有。

公司下設出境(晉)旅游中心、入境(晉)旅游中心、總經(jīng)辦、財務部、質(zhì)監(jiān)部、票證部、車隊、網(wǎng)絡部、商務會展部等部門。

公司集招徠、接待境內(nèi)外游客旅游觀光、商務考察、會議服務、專業(yè)考察為一體,以“用心打造誠之旅”為質(zhì)量方針,秉承“在服務奉獻中成就他人,在努力工作中實現(xiàn)自我”的企業(yè)宗旨,不斷提供滿足顧客需求與良好服務質(zhì)量完美結合的旅行精品。

"我愿意傾聽"

個人為小家,國家為大家。家事國事天下事,對于商務國旅,對于賀志勇,自然是聲聲入耳、事事關心。打開董事長賀志勇在網(wǎng)易上的“我愿意傾聽”個人博客,就會發(fā)現(xiàn),他在培養(yǎng)員工提高業(yè)務技能的同時,更注重于對員工道德情操的培養(yǎng),并通過虛擬平臺與員工進行業(yè)務、心靈上的溝通,進而與社會大眾進行溝通。 所以,山西商務國旅自從成立以來就積極投身社會公益事業(yè)。

在賀志勇的帶領下,2000 年積極協(xié)調(diào)、聯(lián)絡臺灣愛國同胞捐資30萬元,為忻州于條溝村建希望小學一座;2001 年向臨縣磧口鎮(zhèn)貧困地區(qū)捐款5000 元;向陵川縣錫崖溝希望小學捐款3000 多元;2003 年向省人民醫(yī)院、山大一院、市中心醫(yī)院、市第四人民醫(yī)院四家抗“非典”醫(yī)院捐贈了40000 元的“旅行支票”,向白衣戰(zhàn)士表示了敬意,獻出了愛心;2003 年在公司導游的介紹和協(xié)調(diào)下,山西商務國旅接待的入境旅游團的客人向太原市捐贈中心捐款8000 元,成為太原市捐贈中心收到的第一批海外捐款;2005 年公司為烈士后代王珍捐款4000 元,并承諾在其上大學期間每年為其提供4000 元的幫助。2006 年中秋節(jié)組織公司員工捐款2000 余元看望了太原市社會福利院的老人和小孩,為他們獻上了一份愛心;2008 年4 月公司為四川地震災區(qū)捐款7000 多元。

榮耀只因先行

架起一座龍城與寶島的友誼之橋

臺灣的旅游資源十分豐富,自然景觀特色突出,還有豐富的都市景觀、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀、科技園區(qū)、博物館、展覽館等旅游資源。而山西古老的文化底蘊,也有著極其豐富的旅游資源。山西赴臺灣旅游,有利于深入的了解臺灣地區(qū)的旅游景區(qū)開發(fā)建設情況,學習臺灣發(fā)展旅游業(yè)的做法和經(jīng)驗,也利于提高山西在臺灣的知名度,吸引臺灣居民來山西旅游,從而加強山西省與臺灣省的互動與合作。

旅客們早就盼望著這一天快點到來!

第6篇：日月潭作業(yè)設計范文

德育的終極價值追求是什么？五邑大學政治學家、教育學家李國毅教授說：“關注生活，追求幸福生活，成就人們的德性品質(zhì)，應該是道德教育的終極價值追求。”教育是善事，德育乃善中之善。教育價值的體現(xiàn)絕非單純的知識傳授，而應是讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，應使學生健康成長、品行養(yǎng)成、知識與智慧修成，成全學生個體，成就學生在其一生中的向善、向真、向美，進而成就億萬個幸福的家庭，最終成就一個美好的社會，只有這樣的教育才是有用的教育，才是真正意義的善德、善行、善事。近年來，面對一些“德育太空，智育太死”的教育現(xiàn)狀，我們堅持德育創(chuàng)新，把“德潤校園，福澤師生”作為德育工作理念，全力打造具有獨特風格的鹿泉德育品牌。

一、提升教師幸福指數(shù)，打造幸福教育團隊

我一直在思考著這樣一個問題，誰是教育大廈的支撐者？無庸置疑，是教師。只有幸福的教師才能做好幸福的教育。不言而喻，教師這個職業(yè)是幸福的職業(yè)，教師教書育人是為了人的幸福。教師要成就事業(yè)，要向?qū)I(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教育工作的幸福感是一個重要的前提和堅實的基礎，是教師健康成長的內(nèi)在動力。怎樣讓教師帶著教育的夢想和追求，在教育過程中主動去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受幸福，是一個很值得考慮的大問題。教師能否體驗到職業(yè)的幸福，雖然與其思想境界、人生目的、價值取向密切相關，但在管理上創(chuàng)造教師做好教育工作幸福感的機制則是至關重要的。因此，我們堅持從愛師護師入手，提升教師幸福指數(shù)，打造幸福的教育團隊。這其中的問題在于我們廣大教師是否積極自發(fā)地去擔當支撐之責。實事求是地說：未必！

目前教師職業(yè)倦怠、缺乏進取心，少有改革創(chuàng)新精神是不爭的事實。在平凡的教育教學工作中，主動去追求教育的幸福、執(zhí)著地去創(chuàng)造教育的幸福的教師還為數(shù)不多。造成這種現(xiàn)狀有諸多原因，其中我們忽視了對教師生命的思考，缺少對教師的人文關懷是根本原因。我們管理上側重于組織層次分明、剛性約束；我們評價上重于標準和分數(shù)；我們只知給他們送去好看的桂冠，卻缺乏對教師內(nèi)心、情感的真正了解。太多的職業(yè)化、公認的社會公益公共服務性、行業(yè)相比之下的相對弱勢性，使我們的教師內(nèi)在生命力越來越脆弱，激情之火越來越昏暗。面對這一狀況，我們該如何“關愛教師的生命”呢？幸福是人生的主題，只有教師感受到了尊重，感受到了關懷，感受到了幸福，他們才會把這些感受傳遞給自己的學生，才能以尊重喚醒尊重，以關懷點燃關懷，以幸福塑造幸福，以愛育愛。

我們以教師為本，啟動了“愛師護師工程”，深入開展為教師辦好事、辦實事、送關愛、送溫暖活動，全方位、多措施的提高教師的職業(yè)責任感和快樂感。率先在教育局機關開展了“為基層、學校和師生搞好三個服務”活動，為學校和教師提供優(yōu)良的教育環(huán)境，努力改善教師辦公條件。

目前，我市所有學校都接通了互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了校校通，為教師配備了臺式或手提電腦，師機比達到2：1，充分滿足了教師利用網(wǎng)上教育教學資源的需要。我們深入開展“溫馨辦公室”建設，辦公室由教師們自主規(guī)劃設計，學校要給予物質(zhì)保障，擺上鮮花、購置飲水機等。還要求學校將剛性制度“軟化”為溫馨提示張掛在辦公室，為教師提供舒心的生活和辦公環(huán)境。我們?yōu)槿薪處熧徺I人身保險，建立健康檔案，每年為教師進行健康體檢。我市每所學校都辦好教師食堂，為教師提供豐盛的餐點，山尹村九年一貫制學校通過當?shù)劓?zhèn)政府的支持實現(xiàn)了全部師生的午餐免費；宜安鎮(zhèn)中還為教師建起了太陽能洗浴室。

市教育局每年投入50多萬元，為在偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)從教的教師開通了教師班車。迄今為止，共開通了8條線路，其中城區(qū)通往市南、市北各3條，除此以外，還特地開辟了2條駛往省會石家莊市的線路，方便了全市400多位教師的上下班，解決了教師的后顧之憂。為了使教師能夠安居樂業(yè)，我們啟動了教師安居工程，建設了“鹿泉市園丁小區(qū)”，至今已經(jīng)入住300多戶，并且第二批教師住房工程也正在建設當中，建成后將滿足教育系統(tǒng)有住房需求的教師；教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校每年暑假都組織一線優(yōu)秀教師進行休養(yǎng)觀光，各學校都在教師節(jié)、教師生日等特定節(jié)日，送上鮮花和祝福，并且積極開展教職工運動會、教師文藝展演、聯(lián)歡沙龍等文體活動，活躍教師業(yè)余生活。

通過一系列的舉措和辦法，有效地提高了教師的滿意度和幸福指數(shù)，進一步激發(fā)了廣大教師從教的熱情和積極性。

二、提振教育精神，重塑職業(yè)理想

做教師需有職業(yè)榮譽感，沒有榮譽感就不會有職業(yè)幸福。所謂職業(yè)榮譽感，一般是指一定的社會組織或部門，對人們履行社會責任和義務的道德行為給與肯定和褒獎，是特定的人從特定的組織獲得的專門性和定性化的積極評價。教師的勞動確實是艱苦的，但更是崇高而偉大的。教師的幸福感來自于他的創(chuàng)造性勞動能夠得到真誠的理解、支持和尊重。就一個地區(qū)、一所學校的內(nèi)部環(huán)境來說，應對教師予以關心、支持和尊重。既要關心改善教師的生活福利和待遇，也要支持教師去進修提升專業(yè)化水平，更要關心教師思想政治上的進步和追求。有了這樣的指導思想，才有可能讓教師心情舒暢，在創(chuàng)造性的勞動中，感受到作為一名教師的尊嚴和幸福。

我們的做法主要是在全市開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，引領教師提振教育精神，重塑職業(yè)理想。我經(jīng)常對教師們說：“站在教師這個崗位上，把教育做得精彩起來，做得充滿詩意，那就是一種無可比擬的幸福”。職業(yè)生涯設計就是針對每個人特定階段的特點和需求，進行個人發(fā)展規(guī)劃，使個人的發(fā)展與單位的發(fā)展相協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮其才能，滿足個人成長的需要，實現(xiàn)自我價值。只要教師愿意往前擴展并保持向上的心態(tài)，才有振奮人心的遠景。

我們今年印發(fā)了《教師提升職業(yè)精神重塑職業(yè)理想活動實施方案》，相關主題實踐活動中的一項重要內(nèi)容就是要求全市每位教師都要做好個人發(fā)展規(guī)劃，制定本人職業(yè)生涯成長發(fā)展計劃書。讓每位教師通過規(guī)劃、設計、制定、修改和完善自己的發(fā)展規(guī)劃，客觀地分析和認識自己的發(fā)展現(xiàn)狀和個性需求，找到自己的發(fā)展方向和目標，促使其樹立積極向上的精神和主動發(fā)展的意識，變“要我成長”為“我要成長”、變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，從而實現(xiàn)教師個人自我發(fā)展和自我超越，幫助教師克服職業(yè)倦怠，走出職業(yè)高原期。

我們這樣做的目的，就是要讓教師用激情來做教育。教育人只有把“職業(yè)”變成“志業(yè)”才能做好教育。如果只作為單純的謀生和養(yǎng)家糊口的功利之舉，在某種程度上只是不得已而為之的無奈，職業(yè)感太沉太重，必然是沒有激情和活力，個人也不愿積極創(chuàng)造；而“志業(yè)”則是一種熱愛，是一種自覺，是一種苦并快樂的追求。我們還需有一種矜持，阻擊社會時代缺陷向我們教育的侵入，不能同社會缺陷順流，而應有引領時代的豪氣，盡我們的全力保護教育的圣潔之地，不讓拜金主義、享樂主義等世俗的桎梏束縛教育者的激情與干勁。

做教育不同于其他行業(yè)，因為我們是社會和民族文明先進的引領人，需喚回書生意氣，擁有單純明凈、富于理想、激情和大愛大境的教育元素和品質(zhì)，這也是我們應積極追求的職業(yè)品質(zhì)。我們提倡教師讀書，開展教學研究，遠離社會浮華，不就是在培養(yǎng)我們內(nèi)在的那種品質(zhì)嗎？我想一個缺少責任心和事業(yè)心、不想獲得尊嚴、不想成功自己而隨俗于社會中非主流意識的教師，永遠不會成為好教師，獲得的人生幸福也將是殘缺的幸福。我們的以上嘗試，就是要讓我們的教師甘為人師，善為人師，啟智鑄魂是境界；擁有專業(yè)，自我發(fā)展，自我完善的師德追求；擁有走進教室就興奮，走進家門就溫馨的幸福；擁有遠離社會奢華，舒張自我生命的智慧。

三、潤澤校園環(huán)境和諧師生關系

（一）讓校園文化“密碼”隨處可見

校園環(huán)境的熏陶對學生能起到耳濡目染潛移默化的作用。為創(chuàng)建“寓教于美、以美促德、以美益智”的育人環(huán)境，我局制定了《鹿泉市中小學校園環(huán)境提升工程實施方案》。要求各學校在校園環(huán)境提升中，要充分結合具有深厚積淀與文化內(nèi)涵的校園文化，讓每一面墻、每一顆樹、每一塊磚、每一個雕塑、每一個展牌，都成為教育、激勵全校師生和促進素質(zhì)教育全面開展的有效載體，讓校園文化“密碼”隨處可見，以此滋養(yǎng)學生心靈，潛移默化影響學生，營造充盈著真、善、美的校園。

我市南銅冶小學結合德育特色繪制了“新二十四孝圖”；永壁小學和臺頭小學結合學校閱讀特色，建設了室外“悅讀苑”；上寨小學開辟試驗田讓學生參與耕種，真正做到德育生活化；上莊小學充分展示科普特色，在校園內(nèi)修建了“天文觀測臺”、“日月潭”和“開心潤土園”，對學生進行科普教育；實驗初中的“抱犢園”主題花園，營造了一個優(yōu)美、寧靜的校園環(huán)境；實驗小學的“悅讀園”、“愛思亭”、“童心暢想園”和“育德園”，給學生一個優(yōu)美的讀書園地。學?！按河谢?、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，窗明幾凈，曲徑通幽，亭臺雕塑點綴其間，集文化、知識、觀賞于一體，學生在賞心悅目的環(huán)境中身心得到陶冶，視野得到拓展，行為得到規(guī)范。

（二）構建新型和諧的師生關系

構建新型和諧的師生關系乃教育成功的元素之一。用信息化、思想多元化的新視角來審視師生關系，研究重構的方法和措施，而且更多的是從關注學生角度定位師生關系，才會有真正的親其師信其道，才會有在尊重信任、溝通的橋梁上建起來的和諧的師生關系。如果有誰仍舊守持“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)舊觀念，怕是沒有人再買賬了，這就需要我們用真愛來做教育。

總理為北京第二實驗小學親筆題寫了“以愛育愛”、“沒有愛就沒有教育”，這是打造新型師生關系、促進師生發(fā)展的基本點。我們應該進行深思，那些冷暴力、體罰歧視學生、嫌貧愛富等師德問題的存在，嚴重影響教育的公平，影響孩子的一生。大愛無疆，大愛無敵，春風化雨，教育要成功必須有愛，成功教育需有新型的師生關系，用愛感動教師、用愛感動學生，用愛感動社會。我們要叫響一句話“打造讓學生感動的新型師生關系”。

（三）讓德育以情動情

豐富德育載體，激發(fā)學生情感，以學生喜聞樂見的形式將德育具體化，以情感情、以情動情。圍繞“德”字做文章，創(chuàng)設一系列道德教育情境，讓學生在主體參與中受到“德”的滋潤。德育就在于能啟發(fā)人性的自覺，喚醒和培養(yǎng)人的“善良之根”，教會學生怎樣“做人”，這是“教育的四大支柱”的綜合體現(xiàn)。追求“真實、真誠、真情”的德育才會具有實效性。把德育滲透到各種情境中，引導學生自覺去感受、感悟，生發(fā)感動、感恩之情，從而產(chǎn)生“以德報德”的道德情感，在心靈深處不斷孕育回報的動力。

我們讓學生搜集一些富有生活哲理和感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事，采取情境再現(xiàn)、故事講述、查閱資料等方式，使學生在講述、理解中明理。開展學講“二十四孝”故事，誦讀“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”的活動，在班中開展以“感恩”為主題的故事會，讓學生用優(yōu)雅動聽的童聲，豐富的肢體語言進行演講，以此來弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

我們利用音樂課教學生學唱感恩歌曲，早晨、中午播放感恩歌曲，班隊會課、思品課欣賞感恩影視劇，講感恩故事、讀感恩文章，聽感恩演講視頻，使學生知道很多孝敬父母、尊敬師長的故事，以培養(yǎng)學生的感恩意識。開展德育實踐活動，付諸感恩行動。德育工作有時只是一個點或一個細節(jié)的問題。只要我們用心把一個點一個細節(jié)做好了，做出味道來，就會成為學校的特色，成為學校的品牌。如我市三四街小學的“感恩教育”就做的豐富多彩，效果凸顯。下面是這所學校開展的一些典型的德育實踐活動。

親情觀察，做生活的有心人

體會父母對自己的愛。如：每天早晨父母的催床，自己生病時的徹夜呵護，自己考試、比賽、失敗時的鼓勵……

觀察父母的變化。如：父母那飽經(jīng)風霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀……

算算親情賬，感知父母恩。如：讓孩子將自己一年的各項費用算個總賬，再把父母一年的總收入算個總賬，通過比較，體會父母為自己付出的心血和汗水……

通過讓學生仔細觀察，并記下每個細節(jié)，寫下自己的感受，使他們體會到親人的溫暖，父母長輩的辛苦，更加感激父母的艱辛和不易。

報恩訴說，交流心聲

讓學生通過“做家務”、“給父母揉肩捶背”、“寫感恩信”等傾訴自己的所感所想；向父母長輩“送上一句問候”、“送上一首歌曲”、“送上一杯熱茶”、“學做一回家長”、“學當一天家”、“給父母做一次感恩飯”等形式來回報父母的養(yǎng)育之恩。

在學校，通過給老師“送一句問候”、“送滿意的答卷”、“說句感謝的話”等感謝老師對自己的教誨之恩。通過開展“我為同學做好事”、“送給同學一句鼓勵話”、“牽手同進步”等活動來感激同學間的互助，培養(yǎng)學生關愛他人、關心集體的道德情感，真正體會到何謂“送人玫瑰，手留余香”的道理。

感恩自然，注重學校環(huán)境衛(wèi)生。通過衛(wèi)生評比、設立葫蘆種植園、水培植物園、倡導低碳生活等活動，讓學生感受到大自然的恩賜，生活的美好。

在特殊的日子，完成特殊的作業(yè)

利用特殊意義的節(jié)日，如感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，創(chuàng)設各種感恩情境，組織各種感恩活動。通過活動，讓學生學會正確地對待他人的無私和熱心幫助，從而學會感恩與回報，收獲感恩的快樂。

以感恩家庭、感恩老師、感恩伙伴、感恩自然等活動為載體，使學生心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關愛；懂得孝敬父母是為人之本；懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學生心中充滿愛心，學習更有動力，生活更有意義。