教學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)課件范文

（1）圓的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、會(huì)使使用工具畫(huà)圓。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)圓的方法，認(rèn)識(shí)圓的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)

1、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征？

長(zhǎng)方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形

2、 示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的？（曲線圖形）

3、 舉例：生活中有哪些圓形的物體？

二、議學(xué)

（一）認(rèn)識(shí)圓的特征。

1、學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的紙上畫(huà)一個(gè)圓，并動(dòng)手剪下。

2、動(dòng)手折一折。

（1）折過(guò)2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

3、認(rèn)識(shí)直徑和半徑。

  （1）將折痕用鉛筆畫(huà)出來(lái)，比一比是否相等？

  （2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

（3）板書(shū)：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做半徑。

4、討論：

（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫(huà)一畫(huà)兩條半徑，量一量它們的長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）什么叫直徑？過(guò)圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長(zhǎng)短，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關(guān)系。

（1）學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度，看它們之間有什么關(guān)系？然后討論測(cè)量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。

得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里，

6、鞏固練習(xí)：課本58“做一做”的第1-4題。

（二）圓教學(xué)課件：畫(huà)圓

1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓，并小結(jié)出畫(huà)圓的步驟和方法。

三、悟?qū)W

（一）鞏固練習(xí)

1、畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫(huà)一個(gè)直徑是5厘米的圓。

2、判斷，并說(shuō)為什么。

（1）半徑的長(zhǎng)短決定圓的大小。  （ ）

（2）圓心決定圓的位置。   （ ）

（3）直徑是半徑的2倍。   （ ）

（4）圓的半徑都相等。    （ ）

3、思考題：在操場(chǎng)如何畫(huà)半徑是5米的大圓？

第2篇：教學(xué)課件范文

音響教學(xué)課件

1、音箱

有源音箱就是帶有功率放大器(即功放)的音箱系統(tǒng)。把功率放大器和揚(yáng)聲器發(fā)聲系統(tǒng)做成一體，可直接與一般的音源(如隨身聽(tīng)、CD機(jī)、影碟機(jī)、錄像機(jī)等)搭配，構(gòu)成一套完整的音響組合。有了有源音箱，就無(wú)需另購(gòu)功率放大器，不再為合理選配功放、音箱而發(fā)愁，操作簡(jiǎn)便，其極高的性能價(jià)格比，為工薪階層所普遍接受。

按照發(fā)聲原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，音箱可分為倒相式、密閉式、平板式、號(hào)角式、迷宮式等幾種類型，其中最主要的形式是密閉式和倒相式。密閉式音箱就是在封閉的箱體上裝上揚(yáng)聲器，效率比較低；而倒相式音箱與它的不同之處就是在前面或后面板上裝有圓形的倒相孔。它是按照赫姆霍茲共振器的原理工作的，優(yōu)點(diǎn)是靈敏度高、能承受的功率較大和動(dòng)態(tài)范圍廣。因?yàn)閾P(yáng)聲器后背的聲波還要從導(dǎo)相孔放出，所以其效率也高于密閉箱。而且同一只揚(yáng)聲器裝在合適的倒相箱中會(huì)比裝在同體積的密閉箱中所得到的低頻聲壓要高出3dB，也就是有益于低頻部分的表現(xiàn)，所以這也是倒相箱得以廣泛流行的重要原因。

2、功率

音箱音質(zhì)的好壞和功率沒(méi)有直接的關(guān)系。功率決定的是音箱所能發(fā)出的最大聲強(qiáng)，感覺(jué)上就是音箱發(fā)出的聲音能有多大的震撼力。根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，功率有兩種標(biāo)注方法：額定功率(RMS：正弦波均方根)與瞬間峰值功率(PMPO功率)。前者是指在額定范圍內(nèi)驅(qū)動(dòng)一個(gè)8Ω揚(yáng)聲器規(guī)定了波形持續(xù)模擬信號(hào)，在有一定間隔并重復(fù)一定次數(shù)后，揚(yáng)聲器不發(fā)生任何損壞的最大電功率；后者是指揚(yáng)聲器短時(shí)間所能承受的最大功率。美國(guó)聯(lián)邦貿(mào)易委員會(huì)于1974年規(guī)定了功率的定標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：以兩個(gè)聲道驅(qū)動(dòng)一個(gè)8Ω揚(yáng)聲器負(fù)載，在20～20000Hz范圍內(nèi)諧波失真小于1％時(shí)測(cè)得的有效瓦數(shù)，即為放大器的輸出功率，其標(biāo)示功率就是額定輸出功率。通常商家為了迎合消費(fèi)者心理，標(biāo)出的是瞬間(峰值)功率，一般是額定功率的8倍左右。試想同是采用PHILIPS的TDA1521功放芯片(最大的額定功率30W，THD=10%時(shí))，而某些產(chǎn)品上標(biāo)稱360W，甚至480WP.M.P.O.，這可能嗎?有意義嗎?所以在選購(gòu)多媒體音箱時(shí)要以額定功率為準(zhǔn)。音箱的功率由功率放大器芯片的功率和電源變壓器的功率兩者主要決定，考慮到其他一些因素，可以算出如果變壓器的額定功率是100W的話，它實(shí)際能順利帶動(dòng)的功放芯片的功率要在45W以下，所以通過(guò)算音箱變壓器與功放的功率關(guān)系也可以驗(yàn)證音箱的實(shí)際額定功率是否能達(dá)到標(biāo)稱值。音箱的功率不是越大越好，適用就是最好的，對(duì)于普通家庭用戶的20平米左右的房間來(lái)說(shuō)，真正意義上的60W功率(指音箱的有效輸出功率30W x 2)是足夠的了，但功放的儲(chǔ)備功率越大越好，最好為實(shí)際輸出功率的2倍以上。比如音箱輸出為30W，則功放的能力最好大于60W，對(duì)于HiFi系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)音箱的功放功率都很大。

3、頻率范圍與頻率響應(yīng)

前者是指音響系統(tǒng)能夠重放的最低有效回放頻率與最高有效回放頻率之間的范圍；后者是指將一個(gè)以恒電壓輸出的音頻信號(hào)與系統(tǒng)相連接時(shí)，音箱產(chǎn)生的聲壓隨

頻率的變化而發(fā)生增大或衰減、相位隨頻率而發(fā)生變化的現(xiàn)象，這種聲壓和相位與頻率的相關(guān)聯(lián)的變化關(guān)系(變化量)稱為頻率響應(yīng)，單位分貝(Db)。

音響系統(tǒng)的頻率特性常用分貝刻度的縱坐標(biāo)表示功率和用對(duì)數(shù)刻度的橫坐標(biāo)表示頻率的頻率響應(yīng)曲線來(lái)描述。當(dāng)聲音功率比正常功率低3dB時(shí)，這個(gè)功率點(diǎn)稱為頻率響應(yīng)的高頻截止點(diǎn)和低頻截止點(diǎn)。高頻截止點(diǎn)與低頻截止點(diǎn)之間的頻率，即為該設(shè)備的頻率響應(yīng)；聲壓與相位滯后隨頻率變化的曲線分別叫作“幅頻特性”和“相頻特性”，合稱“頻率特性”。這是考察音箱性能優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)，它與音箱的性能和價(jià)位有著直接的關(guān)系，其分貝值越小說(shuō)明音箱的頻響曲線越平坦、失真越小、性能越高。如：一音箱頻響為60Hz～18kHz＋/－3dB。這兩個(gè)概念有時(shí)并不區(qū)分，就叫作頻響。

從理論上講，20～20000Hz的頻率響應(yīng)足夠了。低于20Hz的聲音，雖聽(tīng)不到但人的其它感覺(jué)器官卻能覺(jué)察，也就是能感覺(jué)到所謂的低音力度，因此為了完美地播放各種樂(lè)器和語(yǔ)言信號(hào)，放大器要實(shí)現(xiàn)高保真目標(biāo)，才能將音調(diào)的各次諧波均重放出來(lái)。所以應(yīng)將放大器的頻帶擴(kuò)展，下限延伸到20Hz以下，上限應(yīng)提高到20000Hz以上。對(duì)于信號(hào)源(收音頭、錄音座和激光唱機(jī)等)頻率響應(yīng)的表示方法有所不同。例如歐洲廣播聯(lián)盟規(guī)定的調(diào)頻立體聲廣播的頻率響應(yīng)為40～15000Hz時(shí)十／—2dB，國(guó)際電工委員會(huì)對(duì)錄音座規(guī)定的頻率響應(yīng)最低指標(biāo)：40～12500Hz時(shí)十／—2．5十／—4．5dB(普通帶)，實(shí)際能達(dá)到的指標(biāo)都明顯高于此數(shù)值。CD機(jī)的頻率響應(yīng)上限為20000Hz，低頻端可做到很低，只有幾個(gè)赫茲，這是CD機(jī)放音質(zhì)量好的原因之一。

但是，構(gòu)成聲音的諧波成分是非常復(fù)雜的，并非頻率范圍越寬聲音就好聽(tīng)，不過(guò)這對(duì)于中低檔的多媒體音箱來(lái)講還是基本正確的。在標(biāo)注頻率響應(yīng)中我們通常都會(huì)看到有“系統(tǒng)頻響”和“放大器頻響”這兩個(gè)名詞，要知道“系統(tǒng)頻響”總是要比“放大器頻響”的范圍小，所以只標(biāo)注“放大器頻響”則沒(méi)有任何意義，這只是用來(lái)蒙騙一些不知情的消費(fèi)者的?，F(xiàn)在的音箱廠家對(duì)系統(tǒng)頻響普遍標(biāo)注的范圍過(guò)大，高頻部分差的還不是很多，但在低音端標(biāo)注的極為不真實(shí)，國(guó)外的名牌HiFi(高保真)音箱也不過(guò)標(biāo)注4、50Hz左右，而國(guó)內(nèi)兩三百的木質(zhì)普通音箱居然也敢標(biāo)注這個(gè)數(shù)據(jù)，真是讓人笑掉大牙了！所以敬告大家低頻段聲音一定要耳聽(tīng)為真，不要輕易相信宣傳單上的數(shù)值。多媒體音箱中的音樂(lè)是以播放MP3或CD的音樂(lè)、歌曲、游戲的音效、背景音樂(lè)以及影片中的人聲與環(huán)境音效為主的，這些聲音是以中高

音為多，所以在挑選多媒體音箱時(shí)應(yīng)該更看中它在中高頻段聲音的表現(xiàn)能力，而不是低頻段。若真的追求影院效果，那么一只夠勁的低音炮絕對(duì)能夠滿足你的需求。

4、響度

聲音的強(qiáng)弱稱為強(qiáng)度，它由氣壓迅速變化的振幅(聲壓)大小決定。但人耳對(duì)強(qiáng)度的主觀感覺(jué)與客觀的實(shí)際強(qiáng)度并不一致，人們把對(duì)于強(qiáng)弱的主觀感覺(jué)稱為響度，其計(jì)量單位也為分貝(Db)，它是根據(jù)1000Hz的聲音在不同強(qiáng)度下的聲壓比值，取其常用對(duì)數(shù)值的l／10而定的。取對(duì)數(shù)值的原因是由于強(qiáng)度與響度的增加不是成正比關(guān)系，而是真數(shù)與對(duì)數(shù)的關(guān)系！例如聲音強(qiáng)度大到10倍時(shí)，聽(tīng)起來(lái)才響了一級(jí)(10dB)，強(qiáng)度大到100倍時(shí)聽(tīng)起來(lái)才響了兩級(jí)(20dB)。對(duì)于1000Hz的聲音信號(hào)，人耳能感覺(jué)到的最低聲壓為2 x 10E－5Pa，把這一聲壓級(jí)定為0dB，當(dāng)聲壓超過(guò)130dB時(shí)人耳將無(wú)法忍受，故人耳聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)態(tài)范圍為0～130dB。

人對(duì)強(qiáng)度相等、頻率不同聲音感覺(jué)是不同的；聲壓級(jí)越高，人的聽(tīng)覺(jué)頻率特性越平直；聲壓級(jí)越低，人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍越?。活l率f＜16～20Hz以及f＞18～20KHz的聲音，不論聲級(jí)多高，人耳都是聽(tīng)不到的。故人耳的聽(tīng)覺(jué)頻率為20Hz～20KHz，這個(gè)頻帶叫音頻或聲頻；不論聲壓高低，人耳對(duì)3KHz～5KHz頻率的聲音最為敏感。

大多數(shù)人對(duì)信號(hào)聲級(jí)突變3dB以下時(shí)是感覺(jué)不出來(lái)的，因此對(duì)音響系統(tǒng)常以3dB作為允許的頻率響應(yīng)曲線變化范圍。

5、失真度

有諧波失真、互調(diào)失真和瞬態(tài)失真之分。諧波失真是指聲音回放中增加了原信號(hào)沒(méi)有的高次諧波成分而導(dǎo)致的失真；互調(diào)失真影響到的主要是聲音的音調(diào)方面；瞬態(tài)失真是因?yàn)閾P(yáng)聲器具有一定的慣性質(zhì)量存在，盆體的震動(dòng)無(wú)法跟上瞬間變化的電信號(hào)的震動(dòng)而導(dǎo)致的原信與回放音色之間存在的差異。它在音箱與揚(yáng)聲器系統(tǒng)中則是更為重要的，直接影響到音質(zhì)音色的還原程度的，所以這項(xiàng)指標(biāo)與音箱的品質(zhì)密切相關(guān)。這項(xiàng)常以百分?jǐn)?shù)表示，數(shù)值越小表示失真度越小。普通多媒體音箱的失真度以小于0.5%為宜，而通常低音炮的失真度普遍較大，小于5%就可以接受了。

6、音箱的靈敏度(單位Db)

音箱的靈敏度每差3dB，輸出的聲壓就相差一倍，一般以87 Db為中靈敏度，84 Db以下為低靈敏度，90 Db以上為高靈敏度。靈敏度的提高是以增加失真度為代價(jià)的，所以作為高保真音箱來(lái)講，要保證音色的還原程度與再現(xiàn)能力就必須降低一些對(duì)靈敏度的要求。但不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，靈敏度高的音箱音質(zhì)一定不好而低靈敏度的音箱一定就好。靈敏度低的音箱功放難以推動(dòng)(要求功放的貯備功率較大)。所以靈敏度雖然是音箱的一個(gè)指標(biāo)，但是它與音箱的音質(zhì)音色無(wú)關(guān)。

7、阻抗

它是指揚(yáng)聲器輸入信號(hào)的電壓與電流的比值。音箱的輸入阻抗一般分為高阻抗和低阻抗兩類，高于16Ω的是高阻抗，低于8Ω的是低阻抗，音箱的標(biāo)準(zhǔn)阻抗是8Ω。在功放與輸出功率相同的情況下，低阻抗的音箱可以獲得較大的輸出功率，但是阻抗太低了又會(huì)造成欠阻尼和低音劣化等現(xiàn)象。所以這項(xiàng)指標(biāo)雖然與音箱的性能無(wú)關(guān)，但最好還是不要購(gòu)買低阻抗的音箱，推薦值是標(biāo)準(zhǔn)的8Ω。耳機(jī)的阻抗一般是高阻抗的——32Ω很常見(jiàn)。功放的阻抗一般可標(biāo)為等值阻抗，比如4Ω下130W的輸出，大概相當(dāng)于等值的80W的輸出。有一個(gè)容易與之混淆的名詞叫做“阻尼系數(shù)”，這是指揚(yáng)聲器阻抗除以放大器源的內(nèi)阻，范圍大約是25～1000。揚(yáng)聲器紙

盆在電信號(hào)已經(jīng)消失后還要振蕩多次才能完全停止擺動(dòng)，而線圈發(fā)出的電壓產(chǎn)生電流和磁場(chǎng)可以阻止這種寄生運(yùn)動(dòng)，這就是阻尼。電流的幅度也就是阻尼的效果取決于此電流流經(jīng)放大器輸出級(jí)的內(nèi)阻，這一電阻要遠(yuǎn)低于揚(yáng)聲器的額定阻抗，典型值為0.1Ω，但由于揚(yáng)聲器音圈的串聯(lián)電阻和分頻網(wǎng)絡(luò)的串聯(lián)電阻的存在，阻尼系數(shù)難以做到50。

8、信噪比

是指音箱回放的正常聲音信號(hào)與無(wú)信號(hào)時(shí)噪聲信號(hào)(功率)的比值。也用Db表示。例如，某磁帶錄音座的信噪比為50dB，即輸出信號(hào)功率比噪音功率大50dB。信噪比數(shù)值越高，噪音越小。國(guó)際電工委員會(huì)對(duì)信噪比的最低要求是前置放大器大于等于63dB，后級(jí)放大器大于等于86dB，合并式放大器大于等于63dB。合并式放大器信噪比的最佳值應(yīng)大于90dB；收音頭：調(diào)頻立體聲之50dB，實(shí)際上以達(dá)到70dB以上為佳；磁帶錄音座之56dB(普通帶)，但經(jīng)杜比降噪后信噪比有很大提高。如經(jīng)杜比B降噪后的信噪比可達(dá)65dB，經(jīng)杜比C降噪后其信噪比可達(dá)72dB(以上均指普通帶)；CD機(jī)的信噪比可達(dá)90dB以上，高檔的更可達(dá)l10dB以上。信噪比低時(shí)，小信號(hào)輸入時(shí)噪音嚴(yán)重，整個(gè)音域的聲音明顯感覺(jué)是混濁不清，所以信噪比低于80dB的音箱不建議購(gòu)買！而低音炮70 Db的低音炮同樣原因不建議購(gòu)買。

9、揚(yáng)聲器材質(zhì)

低檔塑料音箱因其箱體單薄、無(wú)法克服諧振，無(wú)音質(zhì)可言(笨笨熊注：也不盡然，設(shè)計(jì)好的塑料音箱要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于劣質(zhì)的木質(zhì)音箱)；木制音箱降低了箱體諧振所造成的音染，音質(zhì)普遍好于塑料音箱。通常多媒體音箱都是雙單元二分頻設(shè)計(jì)，一個(gè)較小的揚(yáng)聲器負(fù)責(zé)中高音的輸出，而另一個(gè)較大的揚(yáng)聲器負(fù)責(zé)中低音的輸出。挑選音箱應(yīng)考慮這兩個(gè)喇叭的材質(zhì)：多媒體有源音箱的高音單元現(xiàn)以軟球頂為主(此外還有用于模擬音源的鈦膜球頂?shù)?，它與數(shù)字音源相配合能減少高頻信號(hào)的生硬感，給人以溫柔、光滑、細(xì)膩的感覺(jué)。多媒體音箱現(xiàn)以質(zhì)量較好的絲膜和成本較低的PV膜等軟球頂?shù)木佣?。低音單元它決定了音箱的聲音的特點(diǎn)，選擇起來(lái)相對(duì)重要一些，最常見(jiàn)的有以下幾種：紙盆，又有敷膠紙盆、紙基羊毛盆、緊壓制盆

等幾種，紙盆音色自然、廉價(jià)、較好的剛性、材質(zhì)較輕靈敏度高，缺點(diǎn)是防潮性差、制造時(shí)一致性難以控制，但頂級(jí)HiFi系統(tǒng)中用紙盆制造的比比皆是，因?yàn)槁曇糨敵龇浅Ｆ骄?，還原性好；防彈布，有較寬的頻響與較低的失真，是酷愛(ài)強(qiáng)勁低音者之首選，缺點(diǎn)是成本高、制作工藝復(fù)雜、靈敏度不高輕音樂(lè)效果不甚佳；羊毛編織盆，質(zhì)地較軟，它對(duì)柔和音樂(lè)與輕音樂(lè)的表現(xiàn)十分優(yōu)異，但是低音效果不佳，缺乏力度與震撼力；PP(聚丙烯)盆，它廣泛流行于高檔音箱中，一致性好失真低，各方面表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)。此外還有像纖維類振膜和復(fù)合材料振膜等由于價(jià)格高昂極少應(yīng)用于普及型音箱中，就不談了。揚(yáng)聲器尺寸自然是越大越好，大口徑的低音揚(yáng)聲器能在低頻部分有更好的表現(xiàn)，這是在選購(gòu)之中可以挑選的。用高性能的揚(yáng)聲器制造的音箱意味著有更低的瞬態(tài)失真和更好的音質(zhì)。普通多媒體音箱低音揚(yáng)聲器的喇叭多為3～5英寸之間。用高性能的揚(yáng)聲器制造的音箱也意味著有更低的瞬態(tài)失真和更好的音質(zhì)。

10、音箱的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

音箱從結(jié)構(gòu)形式上分，可以分為書(shū)架式和落地式，前者體積小巧、層次清晰、定位準(zhǔn)確，但功率有限，低頻段的延伸與量感不足，適于欣賞以高保真音樂(lè)為主的音樂(lè)愛(ài)好者，也是我們多媒體發(fā)燒友的首選；后者體積較大、承受功率也較大，低頻的量感與彈性較強(qiáng)，善于表現(xiàn)滂沱的氣勢(shì)與強(qiáng)大的震撼力，但做得不好層次感與定位方面會(huì)略有欠缺。對(duì)于不同音樂(lè)的愛(ài)好者來(lái)講，這也是在選購(gòu)以前應(yīng)該了解的重要內(nèi)容。由于PC用家很少有具備放置大型落地箱的條件，所以小巧的桌面書(shū)架式音箱應(yīng)該是多媒體有源音箱的首選?？偟膩?lái)說(shuō)：只要功放模塊設(shè)計(jì)合理，箱體越大，喇叭越大，聲音越中聽(tīng)。

11、可擴(kuò)展性

這是指音箱是否支持多聲道同時(shí)輸入，是否有接無(wú)源環(huán)繞音箱的輸出接口，是否有USB輸入功能等。低音炮能外接環(huán)繞音箱的個(gè)數(shù)也是衡量擴(kuò)展性能的標(biāo)準(zhǔn)之一。普通多媒體音箱的接口主要有模擬接口和USB接口兩種，其它如光纖接口還有創(chuàng)新專用的數(shù)字接口等不是非常多見(jiàn)，因此不多作介紹。

12、音效技術(shù)

硬件3D音效技術(shù)現(xiàn)在較為常見(jiàn)的有SRS、APX、Spatializer 3D、Q-SOUND、Virtaul Dolby和Ymersion等幾種，它們雖各自實(shí)現(xiàn)的方法不同，但都能使人感覺(jué)到明顯的三維聲場(chǎng)效果，其中又以前三種更為常見(jiàn)。它們所應(yīng)用的都是擴(kuò)展立體聲(Extended Stereo)理論，這是通過(guò)電路對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行附加處理，使聽(tīng)者感到聲像方位擴(kuò)展到了兩音箱的外側(cè)，以此進(jìn)行聲像擴(kuò)展，使人有空間感和立體感，產(chǎn)生更為寬闊的立體聲效果。此外還有兩種音效增強(qiáng)技術(shù)：有源機(jī)電伺服技術(shù)(本質(zhì)上利用了赫姆霍茲共振原理)、BBE高清晰高原音重放系統(tǒng)技術(shù)和“相位傳真”技術(shù)，對(duì)改善音質(zhì)也有一定效果。對(duì)于多媒體音箱來(lái)說(shuō)，SRS和BBE兩種技術(shù)比較容易實(shí)現(xiàn)效果很好，能有效提高音箱的表現(xiàn)能力。

13、音調(diào)

指具有一特定且通常是穩(wěn)定音高的信號(hào)，通俗的講是聲音聽(tīng)來(lái)調(diào)子高低的程度。它主要取決于頻率，還與聲音強(qiáng)度有關(guān)。頻率高的聲音人耳的反應(yīng)是音調(diào)高而頻率低的聲音人耳的反應(yīng)是音調(diào)低。音調(diào)隨頻率(Hz)的變化基本上呈對(duì)數(shù)關(guān)系。不同的樂(lè)器演奏同樣頻率的音符，音色雖然不同，但它們的音調(diào)是相同的，也就是演奏聲音的基頻是相同的。

14、音色

對(duì)聲音音質(zhì)的感覺(jué)，也是一種聲音區(qū)別于另一種聲音的特征品質(zhì)。不同的樂(lè)器在發(fā)同一音調(diào)時(shí)，它們的色可以迎然不同。這是由于它們的基頻頻率雖相同，但諧波成分相差甚大。故音色不但取決于基頻，而且與基頻成整倍數(shù)的諧波密切有關(guān)，這就使每種樂(lè)器和每個(gè)人有不同的音色。

15、動(dòng)態(tài)范圍

聲音中最強(qiáng)與最弱的比值，用Db表示。例如一個(gè)樂(lè)隊(duì)的動(dòng)態(tài)范圍為90dB，這意味著最弱部分的功率比最響部分的低90dB。動(dòng)態(tài)范圍是功率之比，與聲音的絕對(duì)水平無(wú)關(guān)。如前所述，人耳的動(dòng)態(tài)范圍從0到130dB。自然界各種聲音的動(dòng)態(tài)范圍的變化也是很大的。一般語(yǔ)言信號(hào)大約只有20～45dB，有些交響樂(lè)的動(dòng)態(tài)范圍可達(dá)30～130dB或更高。但由于一些因素的限制，音響系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)范圍很少能達(dá)到樂(lè)隊(duì)的動(dòng)態(tài)范圍。錄音裝置的內(nèi)在噪音決定了可能錄制的最弱音，而系統(tǒng)的最大信號(hào)容量(失真水平)限制了最強(qiáng)的音。一般把聲音信號(hào)的動(dòng)態(tài)范圍定為100dB，故音響設(shè)備的動(dòng)態(tài)范圍能做到100dB，就很好了。

16、總諧波失真(THD)

指音頻信號(hào)源通過(guò)功率放大器時(shí)，由于非線性元件所引起的輸出信號(hào)比輸入信號(hào)多出的額外諧波成分。諧波失真是由于系統(tǒng)不是完全線性造成的，我們用新增加總諧波成份的均方根與原來(lái)信號(hào)有效值的百分比來(lái)表示。例如，一個(gè)放大器在輸出10V的1000Hz時(shí)又加上Lv的2000Hz，這時(shí)就有10％的二次諧波失真。所有附加諧波電平之和稱為總諧波失真。一般說(shuō)來(lái)，1000Hz頻率處的總諧波失真最小，因此不少產(chǎn)品均以該頻率的失真作為它的指標(biāo)。但總諧波失真與頻率有關(guān)，因此美國(guó)聯(lián)邦貿(mào)易委員會(huì)于1974年規(guī)定，總諧波失真必須在20～20000Hz的全音頻范圍內(nèi)測(cè)出，而且放大器的最大功率必須在負(fù)載為8歐揚(yáng)聲器、總諧波失真小于1％條件下測(cè)定。國(guó)際電工委員會(huì)規(guī)定的總諧波失真的最低要求為：前級(jí)放大器為0.5％，合并放大器小于等于0.7％，但實(shí)際上都可做到0.1％以下：FM立體聲調(diào)諧器小于等于1.5％，實(shí)際上可做到0.5％以下；激光唱機(jī)更可做到0.01％以下。由于測(cè)量失真度的現(xiàn)行方法是單一的正弦波，不能反映出放大器的全貌。實(shí)際的音樂(lè)信號(hào)是各種速率不同的復(fù)合波，其中包括速率轉(zhuǎn)換、瞬態(tài)響應(yīng)等動(dòng)態(tài)指標(biāo)。故高質(zhì)量的放大器有時(shí)還注明互調(diào)失真、瞬態(tài)失真、瞬態(tài)互調(diào)失真等參數(shù)。(l)互調(diào)失真(IMD)：將互調(diào)失真儀輸出的125Hz與lkHz的簡(jiǎn)諧信號(hào)合成波，按4：1的幅值輸入到被測(cè)量的放大器中，從額定負(fù)載上測(cè)出互調(diào)失真系數(shù)。

第3篇：教學(xué)課件范文

這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。

教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春?！贝海褪翘K醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來(lái)，老師請(qǐng)你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì)，想得最深入（播放有關(guān)柳樹(shù)的畫(huà)面，目的讓學(xué)生感受柳樹(shù)是春的使者，帶來(lái)春天的信息，春天充滿生機(jī)）

師：看完了這段畫(huà)面，你最想說(shuō)的是什么？

生：交流，談感受

初讀古詩(shī)，了解大意

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時(shí)此刻，老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫(xiě)的《詠柳》推薦給大家。

（邊出示詩(shī)句，邊朗誦） 碧玉妝成一樹(shù)高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開(kāi)火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（l）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來(lái)背。

3．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情

多美的柳樹(shù)呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛(ài)？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī)，讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。自由練習(xí)，你可以在書(shū)上做上記號(hào)（換氣、輕聲、重音）

師：哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？你自己認(rèn)為那里讀得最好。（老師可以幫助點(diǎn)評(píng)）

師：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰(shuí)讀得最美。

讓我們一起靜靜地再聽(tīng)一遍古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。

師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，我們一起背誦，不會(huì)的就看書(shū)朗讀。

默寫(xiě)，同桌對(duì)改，訂正，集體反饋：錯(cuò)在哪兒？

第4篇：教學(xué)課件范文

【設(shè)計(jì)意圖】

為了增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)自信心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，幼兒在熟悉大運(yùn)河上航行的船的發(fā)展史以及了解了船在人們生活社會(huì)發(fā)展中的作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣，并在繪畫(huà)過(guò)程中發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

考慮到每個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)程是有差異的，所以我們還為幼兒提供了其他簡(jiǎn)單制作材料，啟發(fā)幼兒在畫(huà)好一艘輪船，再用剪貼、繪畫(huà)等組合方法制作船帆，這一做法可以擴(kuò)大部分能力較強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解船的起源、外形、種類。

2、操作目標(biāo)：利用繪畫(huà)的手法，表現(xiàn)自己喜愛(ài)的船。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)繪畫(huà)去體會(huì)人類發(fā)明船的偉大成就，了解船的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和創(chuàng)造美好生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解各種船的結(jié)構(gòu)、外形、功能，用繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己喜愛(ài)的船。

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)出船的結(jié)構(gòu)，突出它的美麗線條和優(yōu)雅造型。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：船的模型、多媒體課件、示范用具(紙、筆、顏料等)

生：收集船的圖片和資料，繪畫(huà)用具(油畫(huà)棒、水粉顏料等)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

師：猜猜老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示“船的模型”)

——船(出示板書(shū)：船)

二、了解船

1、了解船的種類：

師：認(rèn)識(shí)這些船嗎?

師：你們還見(jiàn)到過(guò)哪些船?(指名說(shuō)：貨船、漁船……)

師：這是什么船?(師分別出示圖片，學(xué)生辨別)

2、認(rèn)識(shí)船的形狀、結(jié)構(gòu)：

(1)師：不愧是生活在江中小島上的孩子，對(duì)船還真有些了解，下面老師再考考你們!搶答!看誰(shuí)能快速正確地說(shuō)出船各部分的名稱

師取模型，分別指各部分讓學(xué)生辨別：船體、甲板、船倉(cāng)、船帆、桅桿、船錨、……

(2)出示兩組分開(kāi)的船的各部分：你能在一分鐘內(nèi)拼成一條完整的船嗎?分別請(qǐng)男女同學(xué)各一名進(jìn)行拼貼比賽(師倒計(jì)時(shí))

(點(diǎn)評(píng))拼得是什么船?拼得好不好?(師適當(dāng)糾正)

3、感受船的悠久文化：

(1)師：知道這是什么船嗎?(出示圖片)

師：這就是人們創(chuàng)造的最早的船──獨(dú)木舟

師：誰(shuí)能根據(jù)出現(xiàn)時(shí)間的先后給黑板上的這些船排排隊(duì)?

(2)指名排序

(3)師：排得對(duì)嗎?別急我們一起來(lái)了解一下船的發(fā)展歷程：

(課件簡(jiǎn)介船的發(fā)展史：

在遙遠(yuǎn)的古代，人類的祖先受自然現(xiàn)象各種有益的啟發(fā)，把一根圓木掏空創(chuàng)造了最早的船──獨(dú)木舟。

以后人們又逐步學(xué)會(huì)了就地取材，制造了簡(jiǎn)單、平穩(wěn)、裝載面積較大的筏。筏的種類較多，有木筏、竹筏、皮筏等。

到了大約三千多年前，我國(guó)就開(kāi)始出現(xiàn)了木板船。

隨后人們又在長(zhǎng)期航行的實(shí)踐中，創(chuàng)造了利用風(fēng)力行駛的船──帆船。先是依靠一根桅桿一張帆，后又出現(xiàn)了多帆船。

隨著蒸汽機(jī)的發(fā)明和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帆終于被機(jī)械所取代，隨后出現(xiàn)了更多更大更多功能的船。)

(師邊看邊糾正排序)

師：看了這么多的船有沒(méi)有你最喜歡的?(指名說(shuō)一說(shuō))

師：猜猜老師最喜歡的是哪艘船?(師點(diǎn)擊放大圖例或出示圖片)

我想把它畫(huà)下來(lái)

三、了解船在人們生活、社會(huì)發(fā)展中的作用。

1. 發(fā)散思維——請(qǐng)幼兒介紹自己知道的船的名稱作用。

問(wèn)：你們還知道有哪些船嗎?它們的作用是什么?

①軍艦——保衛(wèi)祖國(guó)的;②貨船——運(yùn)送物資的;③游船——觀光旅游的;④油輪——開(kāi)采及運(yùn)輸石油;⑤漁船——漁民捕魚(yú)的;⑥連船——這是拖船，是許多船頭尾相連在一起，象一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車;⑦烏篷船——這是在江浙一帶常見(jiàn)的生活用船。

2. 游戲“猜一猜”，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)各種船的了解。

3. 觀看被污染的運(yùn)河的圖片，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)河的環(huán)保意識(shí)。

師：船離不開(kāi)什么?現(xiàn)在我們來(lái)看一看運(yùn)河水。干凈嗎?為什么會(huì)變得這么臟?

小結(jié)：船上一些廢油廢渣排放到河里;船上的人和在岸邊生活的人也經(jīng)常把垃圾扔到河里，這樣慢慢的河水就越來(lái)越臟。

四、表現(xiàn)船

1、師示范演示：

(1) 整體輪廓： 確定船身的形狀和大小，畫(huà)出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大概輪廓;(表現(xiàn)船身：擁有特征的形概括自己感興趣的船身。)

(2)局部結(jié)構(gòu)：畫(huà)出局部結(jié)構(gòu)，如：劃槳、桅桿、船帆等部分。(局部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)：體現(xiàn)船的種類。)

(3) 裝飾船：用線和色增添細(xì)節(jié)

師用刀沿外輪廓刻下：讓它駛?cè)霃V闊的大海怎么樣?(師將船貼到畫(huà)有大海的背景圖中)

2、學(xué)生創(chuàng)作：

師：下面我們就一起動(dòng)手，每人畫(huà)一艘自己喜歡的船，組建一支航海船隊(duì)怎么樣?不過(guò)一定要達(dá)到三個(gè)要求!

出示作業(yè)要求：1、造型優(yōu)雅獨(dú)特;2、線條肯定流暢;3、色彩美觀協(xié)調(diào)。

學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)，師個(gè)別輔導(dǎo)

五、作業(yè)展評(píng)

師：我們船隊(duì)的規(guī)模還真夠大的，誰(shuí)愿意來(lái)做一做五(3)船隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，可以挑選你最喜歡的船給它插上一面鮮艷的五星紅旗(生自評(píng)或互評(píng))

老師也來(lái)做一回船隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)過(guò)把隱。(師點(diǎn)評(píng))

師：祝賀同學(xué)們用多彩的畫(huà)筆建成了一支航海船隊(duì)，希望有一天你們能實(shí)現(xiàn)航海夢(mèng)想!(鳴笛)起航!下課

第5篇：教學(xué)課件范文

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《螃蟹歌》

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《螃蟹歌》，體驗(yàn)樂(lè)曲詼諧活潑的情緒，學(xué)習(xí)用運(yùn)四川的地方方言演唱歌曲，將歌曲內(nèi)容擴(kuò)展進(jìn)行歌表演。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確唱好歌曲《螃蟹歌》

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲旋律的音準(zhǔn)及運(yùn)用方言演唱歌曲

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》。

師：同學(xué)們，我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是音樂(lè)中的動(dòng)物。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物是螃蟹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)螃蟹長(zhǎng)什么樣？

學(xué)唱歌曲：

認(rèn)識(shí)螃蟹的外形。（放螃蟹的圖片，同時(shí)放歌曲為背景）（1聽(tīng)）

師：誰(shuí)知道螃蟹怎么走路嗎？橫著走。我們一起來(lái)模仿一下。（放音樂(lè)）（2聽(tīng)）

初聽(tīng)歌曲。師：今天老師還從網(wǎng)上找了一個(gè)有關(guān)螃蟹的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？剛才看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候誰(shuí)注意聽(tīng)歌曲了？那個(gè)歌曲和我們平時(shí)聽(tīng)的有什么不一樣？怎么不一樣？有的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，具體是哪些字音不一樣呢？（根據(jù)情況可再多聽(tīng)2遍）

介紹方言。

師：同學(xué)們的耳朵真靈，這首歌曲的名字叫《螃蟹歌》，這首歌是流傳于四川地區(qū)的民歌。它加入了四川方言，所以聽(tīng)起來(lái)詼諧、活潑非常有趣。這首歌表現(xiàn)了在河邊玩的孩子們觀察到的螃蟹和發(fā)生在它身上的故事。師：我們一起來(lái)看看都有哪些字運(yùn)用了方言。

學(xué)習(xí)歌詞。

教師示范讀歌詞。

難句教讀。橫著是橫著是橫上坡，直著是直著是直下河?！?/p>

注意糾正學(xué)生特別的讀音。

聽(tīng)錄音小聲跟唱。師：我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)都已迫不及待的想唱唱這首有趣的四川民歌了?，F(xiàn)在，我們就用剛學(xué)會(huì)的四川方言輕聲學(xué)唱這首歌。（教師放歌曲）

個(gè)別難句學(xué)唱。師：孩子們，你覺(jué)得哪個(gè)地方唱得不好？

學(xué)唱第一段歌曲。

學(xué)唱第二段歌曲。

學(xué)唱第三段歌曲。

完整演唱歌曲

三、處理歌曲，體驗(yàn)情緒

1、分段處理師：孩子們，從這首歌曲歌詞中，你覺(jué)得這是只怎樣的螃蟹？

生：威風(fēng)的螃蟹、兇猛的螃蟹、調(diào)皮的……

師：好的孩子們，就讓我們帶上表情，唱出螃蟹的威風(fēng)、調(diào)皮……

師：那，孩子們這只倒霉的小鳥(niǎo)是什么樣子的？

生：可憐的、很害怕、向螃蟹哀求的樣子。

師：好的孩子們，就讓我們帶上表情，唱出小鳥(niǎo)可憐、害怕向螃蟹哀求的樣子……

2、有表情的完整演唱歌曲（播放伴奏音樂(lè)）學(xué)生完整演唱歌曲。

師：孩子們，我們來(lái)演一演這個(gè)生動(dòng)、有趣故事，好嗎？生：好?。▽W(xué)生積極踴躍）……

師：好，那就讓我們加上動(dòng)作邊唱邊演吧！

3、（播放伴奏音樂(lè)和范唱）學(xué)生表演。

集體表演（自由組合，分角色進(jìn)行表演）

個(gè)別表演，其余學(xué)生可在座位上拍手唱歌。

4、律動(dòng)：

第6篇：教學(xué)課件范文

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是小編整理分享的美術(shù)陶器教學(xué)課件范文，歡迎閱讀與借鑒。

美術(shù)陶器教學(xué)課件范文一

教學(xué)目的：

通過(guò)欣賞中國(guó)古代陶器，讓學(xué)生了解我國(guó)制陶工藝的悠久歷史、藝術(shù)成就。學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法去觀賞陶器，客觀地評(píng)價(jià)古代藝術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.不同文化類型陶器的造型特點(diǎn)。

2.彩陶紋飾的藝術(shù)特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

主要是專業(yè)名詞較多同時(shí)涉及到中國(guó)古代陶器工藝史，有關(guān)歷史知識(shí)和歷史背景，除了在教學(xué)內(nèi)容資料作些簡(jiǎn)要介紹外一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、錄象帶（L50）

教學(xué)過(guò)程：

一.組織教學(xué)：（常規(guī)）

二.引入新課：

第一講—第四講是中國(guó)工藝美術(shù)欣賞。

工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)。它既是物質(zhì)產(chǎn)品，又具有不同程度的審美屬性。作為物質(zhì)產(chǎn)品，它反映著一定時(shí)代、社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)水平；作為精神產(chǎn)品，它的視覺(jué)形象又體現(xiàn)了一定時(shí)代的審美時(shí)尚。

工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和觀賞工藝美術(shù)兩大類。實(shí)用的工藝美術(shù)是其主流。為什么實(shí)用物品也屬于工藝美術(shù)品呢?因?yàn)槿藗兂艘鬂M足生活的需要之外，還要求造型上的美觀。當(dāng)買手表時(shí)，不是要在同樣價(jià)格的手表中挑選造型美觀、顏色合意的那只嗎?誰(shuí)都希望穿一身既合體舒適，又美觀大方的衣服，用漂亮的衣服打扮自己，以顯示身份、性格、修養(yǎng)和向上的精神面貌。人們的這種審美要求，制約著生活用品的設(shè)計(jì)與制作，必須依照適用的尺度和美的規(guī)律設(shè)計(jì)生產(chǎn)，使其既有實(shí)用性、又具美觀性。因此，工藝美術(shù)屬于美術(shù)門類中既特殊又與人們生活息息相關(guān)的藝術(shù)，是美化生活用品和生活環(huán)境的美術(shù)。

這種實(shí)用與審美相統(tǒng)一的特點(diǎn)，正是工藝美術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。

中國(guó)傳統(tǒng)工藝品大多是歷代工匠藝人的手工制作。我們欣賞時(shí)，要結(jié)合實(shí)用功能領(lǐng)略其造型美、裝飾紋樣的韻律美、材料質(zhì)地的肌理美和制作工藝的精致美，并通過(guò)這些美的感受去理解中華民族的文化精神和審美意蘊(yùn)。

今天我們就來(lái)欣賞傳統(tǒng)工藝中的陶器。（出示課題）

1.陶器的產(chǎn)生：

陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。不論中國(guó)還是外國(guó)，都是先有陶器，后有瓷器。

人類制造陶器始于新石器時(shí)代，約有*千年的歷史。它是人類進(jìn)化過(guò)程中具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造。

這是因?yàn)?，這是人類第一次利用水和火，改變了黏土的形狀，改變了黏土的性質(zhì)，創(chuàng)造了一種新的物質(zhì)產(chǎn)品，揭開(kāi)了科學(xué)技術(shù)的第一頁(yè)。人類從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到黏土摻水后具有可塑性，從而可能塑造一定的形狀。同時(shí)，人類在長(zhǎng)期用火的實(shí)踐中，必然得到成型的黏土經(jīng)火燒之后可變成硬塊的認(rèn)識(shí)，這些都是產(chǎn)生陶器的先決條件。至于陶器是怎樣發(fā)明的，目前還缺乏確鑿的證據(jù)。一般的說(shuō)法，可能是由于沾有黏土的籃子經(jīng)過(guò)火燒之后，形成不易透水的容器，從而得到了進(jìn)一步的啟發(fā)。不久之后，便開(kāi)始出現(xiàn)了塑造成型并經(jīng)燒制的陶器。特別是隨著人類農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和定居生活的發(fā)展，飲水的搬運(yùn)和谷物的儲(chǔ)藏，都需要這種新興的容器——陶器，于是它們就大量出現(xiàn)，成為新石器時(shí)代的重要特征，在人類生活開(kāi)辟了新的紀(jì)元。

制陶技術(shù)有捏塑法、貼敷法和泥條盤筑法等。后來(lái)又發(fā)明了輪制成形的制陶技術(shù)，借助稱為陶車的簡(jiǎn)單機(jī)械對(duì)陶胚進(jìn)行修整，制造出造型優(yōu)美的陶胚。

另外，陶器的燒制溫度也有要求，早期陶器的燒制溫度較低，一般在600—800C左右。

2.陶器的造型：

陶器的造型可分為以下幾大類。

汲水器：如《漩渦紋尖底瓶》；

炊器：有罐、鼎、鬲等；

飲器：杯、角、觚（gu）、（gui）等；

食器：有碗、缽盤等；

盛貯器：有壺、罐、甕、瓶、尊、盆、缸等。

工藝美術(shù)的實(shí)用與審美相統(tǒng)一的本質(zhì)特征，在陶器中已得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。例如，當(dāng)時(shí)的陶器中最常見(jiàn)的陶罐與陶缽，它們作為一種盛器，為了使其具有盡量大的容積，它們?cè)谠煨蜕隙季哂泄母沟奶攸c(diǎn)。但是，陶罐與陶缽的用途不完全相同，陶罐一般用于儲(chǔ)水和運(yùn)水，陶缽主要用于炊煮。為了適應(yīng)這種不同的使用要求，陶罐都是小口、有肩，有的還有較長(zhǎng)的頸，目的是便于運(yùn)水、儲(chǔ)水、倒水；而陶缽則無(wú)肩、無(wú)頸、大口，這樣便于炊煮和飲食。

3.彩陶藝術(shù)：

中國(guó)古代的陶器，以彩陶最為。這些彩陶或是以造型優(yōu)美見(jiàn)長(zhǎng)，或是以紋飾豐富引人喜愛(ài)，或者是造型和紋飾都很優(yōu)美。這些陶器，可以使我們清楚地看到，人類在制作這些最早的生活用器時(shí)，就已經(jīng)根據(jù)美的法則在創(chuàng)造。在使用各種裝飾紋樣時(shí)，當(dāng)時(shí)的人們已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用重復(fù)與多樣、虛與實(shí)、節(jié)奏與韻律等形式美法則。

中國(guó)的彩陶?qǐng)D案由最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面組成幾何形紋樣，來(lái)代表某種被描繪的對(duì)象，也就是說(shuō)用最簡(jiǎn)潔的平面圖案來(lái)造型或示意。例如有的魚(yú)形只用一個(gè)圓點(diǎn)和兩條方向相反的弧線來(lái)示意。這種具有簡(jiǎn)明的標(biāo)志性的特點(diǎn)，反映出中國(guó)先民善于從復(fù)雜的事物現(xiàn)象中抓住本質(zhì)作高度的概括，并用最簡(jiǎn)單而明確的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出事物的特征及與周圍事物的聯(lián)系，從而提煉出標(biāo)志性很強(qiáng)的紋樣。

中國(guó)的彩陶藝術(shù)不是單純地模擬自然形象，而是充分發(fā)揮創(chuàng)造者的想象力，以意寫(xiě)形，使圖案靈活多變。譬如先民們可以將天上的飛鳥(niǎo)、水中的游魚(yú)和人面以意融合成象，表達(dá)出鮮明的意境，展現(xiàn)出氣象萬(wàn)千的藝術(shù)風(fēng)格。

（介紹《人面魚(yú)紋盆》）

彩陶的制造者很注意圖案與器形、視角的關(guān)系，力求圖案的造型和構(gòu)成與器形相協(xié)調(diào)。也注意彩陶?qǐng)D案在不同視角所產(chǎn)生的不同視覺(jué)，從而設(shè)計(jì)出圖案在器物上的部位。十分得體地顯示出民族文化的風(fēng)采。

（介紹《舞蹈紋盆》）

美術(shù)陶器教學(xué)課件范文二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)體驗(yàn)、交流制作泥碗的感受，以及比較校園中采集的土壤與黏土的不同，初步了解黏土顆粒小、黏性強(qiáng)的特點(diǎn)；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較陰干和燒制的黏土球，知道黏土經(jīng)過(guò)燒制后會(huì)變得堅(jiān)固，并且不會(huì)再還原成黏土；

3.通過(guò)燒制黏土球和觀看視頻，了解陶器的加工方式和生產(chǎn)過(guò)程；

4.通過(guò)欣賞、了解博物館中的福泉山陶器和珍寶，感受福泉山悠久的歷史文化及古上海人的智慧，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解黏土的特性。

難點(diǎn)：知道陶器加工方式和發(fā)展歷程。

三、教學(xué)資源

1.器材：酒精燈、火柴、培養(yǎng)皿、黏土球、燒烤鋼簽、濕抹布、有水的燒杯、護(hù)目鏡等。

2.課件：自制PPT演示文稿。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)黏土的特點(diǎn)，陶器的加工方式及欣賞博物館中的陶器三個(gè)部分。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路是：首先，通過(guò)觀察新石器時(shí)代初期較為粗糙的古陶器圖片，猜測(cè)人類最初制作陶器的原料——泥土，進(jìn)而通過(guò)交流課前用泥土制作土碗的感受，得出泥土制陶的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方法，引出制陶的主要原料——黏土；接著，通過(guò)比較校園中采集的土壤和黏土，發(fā)現(xiàn)黏土的特性：顆粒小，黏性強(qiáng)；然后，用燒制的方式進(jìn)一步探究黏土變得堅(jiān)固且不可逆的特點(diǎn)，同時(shí)觀看視頻，初步了解陶器的加工方式及生產(chǎn)過(guò)程；最后，通過(guò)欣賞、了解博物館中的福泉山陶器，感受家鄉(xiāng)福泉山悠久的歷史文化，引發(fā)課后到青浦博物館實(shí)地考查進(jìn)一步了解福泉山文化的興趣。

本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是：了解黏土的特性。方法是：首先通過(guò)觀察比較校園土壤和黏土的區(qū)別，知道黏土顆粒小、黏性強(qiáng)的特點(diǎn)；再通過(guò)觀察加熱后的黏土，知道黏土加熱后會(huì)變色、變硬且這個(gè)變化不可逆的特點(diǎn)。

第7篇：教學(xué)課件范文

一說(shuō)教材

從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火；從像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔的夢(mèng)想到神舟六號(hào)的展翅翱翔；從40年代龐大的計(jì)算機(jī)到今天的掌上電腦；從基因工程“讓人活到一千歲”的夢(mèng)想，到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長(zhǎng)出人的耳朵”的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會(huì)生活和世界面貌?！短蔗t(yī)院》意在讓大家一起感受科技給生活帶來(lái)的巨大變化，暢想越來(lái)越精彩的未來(lái)生活。

第21課《太空醫(yī)院》是根據(jù)王亞法的同名科幻小說(shuō)改編的，文章反映了科技的高速發(fā)展將給人們生活帶來(lái)的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描寫(xiě)，寓豐富的科學(xué)知識(shí)于大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫(yī)院神奇的經(jīng)歷。雖說(shuō)是一部科幻作品，但作者采用第一人稱敘述，生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)，把太空醫(yī)院的“神奇”娓娓道來(lái)，因而神秘的科學(xué)知識(shí)不顯得深?yuàn)W，相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動(dòng)活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時(shí)，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們?cè)谒季S方式的改變上產(chǎn)生啟迪。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)并掌握文本中的生字，正確流利朗讀課文，默讀課文重點(diǎn)段落。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品析詞句，抓住太空醫(yī)院的神奇，體會(huì)作者的心情和感受。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)，了解太空醫(yī)院的特點(diǎn)，感受其“神奇”，體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索科學(xué)奧秘的欲望，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，教師的教學(xué)應(yīng)更加注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主，合作，探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解，體驗(yàn)，感悟。

這篇故事較長(zhǎng)，所以在執(zhí)教過(guò)程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，層層深入感悟“神奇”。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先讓學(xué)生整體感知，抓住“神奇”這一中心詞，整體推進(jìn)。本課教學(xué)之初，找體現(xiàn)“神奇”的地方，理清文章內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知太空醫(yī)院的神奇。這是第一條主線。緊接著，還是用“神奇”引出第二條主線：“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句閱讀學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)感悟。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，就要抓住生長(zhǎng)點(diǎn)，精讀品味體驗(yàn)神奇。本文有大量傳神的語(yǔ)言，神態(tài)，心理描寫(xiě)，可算得上本課教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。抓住這些“生長(zhǎng)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀，議的過(guò)程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“大吃一驚”，一起“驚嘆”，能夠自然而然的讓學(xué)生去體驗(yàn)太空醫(yī)院的“神奇”，自然而然地激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。更重要的是，在讀議的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力得以提高。在課文的第二部分，緊扣“神奇”一詞，組織學(xué)生圍繞“說(shuō)說(shuō)太空醫(yī)院的神奇之處”這一中心問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在品析重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味，感悟，獲得情感體驗(yàn)，感受太空醫(yī)院的神奇之處，再通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感悟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。在執(zhí)教過(guò)程中，滲透閱讀方法，讓學(xué)生感受太空醫(yī)院的神奇，科學(xué)技術(shù)的神奇。

教學(xué)的拓展順應(yīng)興趣點(diǎn)，大膽想像，豐富“神奇”。想像是孩子的天性，閱讀想像性的文章也是孩子們的最愛(ài)，順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，想像生物電流控制作者吃飯，看書(shū)，看電視等情景。最后讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料，結(jié)合科學(xué)依據(jù)進(jìn)行交流討論：太空醫(yī)院的想法將來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)嗎？更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

第8篇：教學(xué)課件范文

教學(xué)目的：

1、掌握的Word 2007啟動(dòng)和退出方法。

2、掌握文檔的創(chuàng)建、保存和退出的方法。

3、掌握打開(kāi)已有Word文件的方法。了解打開(kāi)文件的方式 以及通過(guò)Office按鈕打開(kāi)最近的文檔的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文檔的啟動(dòng)和退出。

2、文檔的創(chuàng)建、保存和退出。

3、打開(kāi)已有的文檔。

教學(xué)難點(diǎn)：

打開(kāi)文檔、創(chuàng)建文檔和保存文檔的方法。

教學(xué)方法：

講練結(jié)合 教學(xué)儀器：電腦、投影儀

課時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、組織教學(xué)

1、 清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)。

2、 宣布課題。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、word的啟動(dòng)與退出

1.1、word的啟動(dòng)方法

a)、從開(kāi)始菜單啟動(dòng)

b)、雙擊word快捷鍵啟動(dòng)

c)、鼠標(biāo)右鍵啟動(dòng)

1.2、 word的退出方法

a)、選擇“Office按鈕”菜單中的“退出Word”選項(xiàng)

b)、單擊窗口右上角的“×”關(guān)閉按鈕

2、word2007的窗口組成

窗口由快速訪問(wèn)工具欄、標(biāo)題欄、功能區(qū)、標(biāo)尺、工作區(qū)、滾動(dòng)條、狀

態(tài)欄組成

3、word2007的基本操作

3.1、新建word2007

a)、啟動(dòng)Word后，自動(dòng)建立一個(gè)空白文檔

b)、單擊“ Office按鈕”，然后選擇“新建”命令，從打開(kāi)的對(duì)話框中選擇“空白文檔”后，單擊“創(chuàng)建”按鈕。(利用這種方法可使用Word模板)

c)、使用Ctrl+N組合鍵

說(shuō)明：空白文檔將按照默認(rèn)模板生成。所謂模板就是將各種類型的文檔預(yù)先編排好的一種文檔框架，包括一些固定的文字內(nèi)容和固定的字符]段落格式等。

3.2、 打開(kāi)word2007

a)、“Office按鈕” “ 打開(kāi)” b)、使用Ctrl+O組合鍵

c)、利用“Office按鈕” “新建”“打開(kāi)”菜單旁邊的“最近使用的文檔”文件列表可打開(kāi)最近使用過(guò)的文檔

d)、在“我的電腦或資源管理器”中雙擊要打開(kāi)的文檔 注：可同時(shí)打開(kāi)多個(gè)文檔 補(bǔ)充:

單擊【打開(kāi)】按鈕中的下三角按鈕，在彈出的菜單中可以選擇【以副本方式打開(kāi)】選項(xiàng)，這樣可以再創(chuàng)建另外一個(gè)副本。也可以選擇【打開(kāi)并修復(fù)】選項(xiàng)，當(dāng)文件出現(xiàn)問(wèn)題不能正常被打開(kāi)時(shí)，常會(huì)用到此功能。 可以直接在【文件名】下拉列表框中輸入或粘貼所需打開(kāi)文檔的正確路徑(例如“D:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)\”)，然后按Enter鍵或單擊【打開(kāi)】按鈕。

如果在文件和文件夾窗口中沒(méi)有顯示所需文件，則可在【文件類型】下拉列表框中調(diào)整相應(yīng)的顯示文件的類型。 3.3、保存word2007

a)、“Office按鈕” “保存” 選擇存放路徑、給出文件名并選擇文件類型（新建的文檔保存）

b)、單擊快速訪問(wèn)工具欄上的“保存”按鈕

第9篇：教學(xué)課件范文

教材分析：

主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

學(xué)情分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課9個(gè)一類字，認(rèn)讀4個(gè)二類字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。

4.引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介主角，古文激趣

1、一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是――扁鵲（板書(shū)，學(xué)生書(shū)空并齊讀）。

2、扁鵲究竟何許人也？讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）

課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

3、你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說(shuō)出依據(jù)）

4、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，被譽(yù)為神醫(yī)?？捎幸惶欤怡o卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“??臣是以無(wú)請(qǐng)也。”――是誰(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)導(dǎo)入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。

2．檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、接讀課文。

3．歸納課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

4. 課件出示課文主要內(nèi)容，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫(xiě)出生字詞：biǎn qua cài

名醫(yī)① 拜見(jiàn)② 桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、

chán wai lǐ cǎi

③ ，勸他趕快治療。但蔡桓公不予④ ，原本可以通過(guò)敷

tàn tān yào

⑤ 、扎針、⑥ 治愈的病深入骨髓，無(wú)藥可醫(yī)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固生字的掌握，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字，在此過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)條中對(duì)課文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)要敘述，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到一定的概括方法?！?/p>

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，什么叫寓言，大家還記得嗎？（學(xué)生答后評(píng)價(jià)）我們一起走進(jìn)這則寓言，看看它究竟要告訴我們什么。

1．課件出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？帶著問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”?！?/p>

3．學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

（1）.課件出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展），說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；

（2）.病情的發(fā)展：課件依次出示：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?（皮肉之間會(huì)加深）

十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?（腸胃更加嚴(yán)重）

又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）――醫(yī)術(shù)高明

（3）. 扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。（醫(yī)德高尚。）幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

（4）.課件出示：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。――解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)。

（5）.最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫(yī)。

四、桓公之死，追根溯源

1．既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

2.交流探尋原因（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示）

（1）病的原因

師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話找到的？畫(huà)下來(lái)。

課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

①我們發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚發(fā)展到皮肉發(fā)展到腸胃深入骨髓，結(jié)果也是大不一樣：能夠治好可以治好還能治好只能等死

②把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫(yī)）

③病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？

（2）人的原因：蔡桓公固執(zhí)己見(jiàn)，傲慢

師過(guò)渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)。這時(shí)我們就應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語(yǔ)概括就是――防微杜漸（板書(shū)）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請(qǐng)你再讀課文，找出描寫(xiě)蔡桓公的句子。

A．課件出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”

朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！?/p>

B．課件出示：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！ 你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

C．課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

D、課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，扁鵲連忙退了出來(lái)。

從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？

師：蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)和傲慢斷送了自己的命??！原來(lái)罪魁禍?zhǔn)拙故亲约海?/p>

3．因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？

指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

4.當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告， 。

交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。】

【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無(wú)疑是蔡桓公，他的所作所為對(duì)如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著更重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問(wèn)題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執(zhí)己見(jiàn)、傲慢??帶來(lái)的嚴(yán)重后果，這樣直觀地感受，學(xué)生一目了然，帶來(lái)的沖擊會(huì)更大?！?/p>

五、理解寓意，初識(shí)古文

1．寓言中出現(xiàn)了兩個(gè)主人公，怎樣評(píng)價(jià)他們（選擇一個(gè)說(shuō)即可）？

2．讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理（可以從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手，只要說(shuō)出其中一個(gè)方面即可）？

3．初識(shí)古文：通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）： 扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無(wú)疾?！北怡o出。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功?！?/p>

師：能讀得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？

學(xué)生自由誦讀古文，體驗(yàn)感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>