湯姆索亞歷險記主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：湯姆索亞歷險記主要內(nèi)容范文

這篇課文的主要內(nèi)容是湯姆與哈克到墓地試膽量，湯姆、喬奇、哈克當海盜，湯姆、哈克鬼屋尋寶，湯姆貝琪山洞迷路，湯姆、哈克找到金幣，這五件事情。

讀了這篇課文，我體會到了湯姆是個樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、關心他人、頑皮、有正義感、追求自由、敢冒險的人。我感受最深的一部分就是湯姆和伙伴貝琪山洞迷路這一部分，這一部分充分體現(xiàn)出湯姆的勇敢和足智多謀，最終，他與貝琪走出了山洞。

湯姆是這樣的人，而我又想到了自己，在我的生活中，我卻沒能做到勇敢。有一次，我與伙伴在樹林里迷路了，我當時就很害怕，很著急，急地直跺腳，只是干著急罷了，并沒有沉著冷靜下來，想辦法走出森林，遇到困難時，沒學會自己去解決。還有一次，已經(jīng)很晚了，媽媽加班，讓我在家熱熱菜吃，而我卻嚇得躲在被窩里，不敢出來，也不敢開燈，直到媽媽回來才敢出來。在生活中，我就是這么一個膽小，怕遇到困難的人。

第2篇：湯姆索亞歷險記主要內(nèi)容范文

關鍵詞：快速閱讀；技巧；研究

快速閱讀，簡稱快讀或者速讀，是在注意力高度集中的狀態(tài)下，以獲取有價值信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解記憶過程。

為了切實有效地提高學生的閱讀速度，筆者對初中生快速閱讀能力進行了深入的調查及研究，并總結出了有效的快速閱讀技巧，愿與大家共享收獲之喜悅。

一、減少回視，準確掃視

多數(shù)學生都有一種不良的閱讀習慣――“回視”，又稱“視覺后退癥”，指目光經(jīng)過某一注視點后又重新返回。學生在閱讀時常常為了一個字或詞沒看清楚，或不理解而回頭重讀。這樣回視的次數(shù)越多，閱讀的速度就會越慢。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學生怕看的字數(shù)不夠而影響理解，也有的怕看得太快而看不清楚的。其實這是閱讀者狀態(tài)不夠專注、閱讀缺乏自信導致的。閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。只要閱讀者做到全身心投入，進入一種專注狀態(tài)，大腦就能處于一種高清晰、高理解力、高記憶力狀態(tài)，目光準確而迅速地掃視文字，就能克服“回視”現(xiàn)象，閱讀將隨之變得輕松高效。經(jīng)過兩個月的訓練，我們實驗班的學生已經(jīng)能專注地進行閱讀了。

二、力戒潛讀，變讀為看

出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統(tǒng)計表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達到200字，而默讀每分鐘可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀速度首先要學會默讀：默讀的關鍵在于避免出聲，即徹底革除“音讀”現(xiàn)象。有的人默讀時，唇、舌、頷、喉在偷偷參與閱讀，雖然沒發(fā)出聲音，但閱讀時能夠感覺到聲音的存在，即人腦能夠聽到聲音，這種現(xiàn)象就是“潛讀”或“偷讀”。它會直接影響閱讀速度的進一步提高，只有變讀為看，才能大幅度提高閱讀速度。要做到變讀為看，首先要訓練眼球的靈敏度，眼球應像拍照一樣不斷活動。更重要的是閱讀時注意力要保持高度集中，身心放松，讓大腦處于最佳工作狀態(tài)。

三、擴大視幅，整體認讀

傳統(tǒng)閱讀中眼睛對文字符號的識別間距較小，初中生也通常在閱讀中習慣一個字一個字地讀，即“點讀”。其實除了內(nèi)容生澀難懂的文章，可以采用逐字閱讀的方法。要提高閱讀效率，必須突破“點讀”，擴大視幅，進行整體認讀。所謂擴大視幅，即擴大眼睛對文字符號的識別間距，提高眼睛對文字的感知能力。而整體認讀，又叫“掃讀法”，是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地進行掃描。掃讀法是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字，作為每次眼停的注視單位進行整體識讀，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅能提高閱讀速度，而且比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。

四、抓住關鍵，學會跳讀

跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字、斜體字、疏排字等關鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內(nèi)容、中心題旨所在；可以根據(jù)關鍵詞語的提示閱讀，有關鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關心的內(nèi)容或問題聯(lián)系最密切的；可以重點在篇章的開頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據(jù)要點所在；可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過；可以根據(jù)語法結構的提示跳讀，通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，如搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“由此看來”“總而言之”“綜上所述”等之后所作的簡單概括。抓住這些富有標志性特征的詞句，就能把握文章的要點。

五、巧用預測，訓練猜讀

猜讀法是指在讀書、讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內(nèi)容預作猜想，然后將其與后文實際內(nèi)容進行印證比較的一種閱讀方法，猜讀法有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創(chuàng)造能力。猜讀法最常使用于情節(jié)類的作品閱讀中，七年級語文名著推薦閱讀的是《湯姆?索亞歷險記》，在讀到湯姆?索亞目睹了印第安人喬殺人，但喬卻嫁禍于醉鬼波特時，我訓練學生猜想接下來喬和波特的命運如何，以及湯姆會怎么做？這極大地激發(fā)了學生閱讀的積極性，學生思維空前活躍，猜想的結果因為把握住了人物性格特征和作品激勵人向上的主旨，與后面情節(jié)大致相同，學生體會到了閱讀帶來的成就感和愉悅感。

快速閱讀是在理解、記憶基礎上的閱讀，如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有任何意義的。一般來說，快速閱讀的理解率應保持在70%左右的水平。隨著快速閱讀實驗的不斷深入，學生快速理解率已經(jīng)接近了這個水平，取得的成績是令人欣喜的。

參考文獻：

第3篇：湯姆索亞歷險記主要內(nèi)容范文

一、初中語文教學中德育滲透的重要性

初中生大都是十四、五歲左右的青少年，他們還沒有形成健全的人生觀、價值觀，正是學知識和養(yǎng)成優(yōu)良品德習慣的關鍵時期。針對這個時期的初中生加強德育教育，將會對他們產(chǎn)生深刻的影響。當下的初中生對問題的判斷上不僅僅是對錯的問題，他們會受到外界一些因素的干擾，影響他們產(chǎn)生一些不正確的思想。很多學生都是獨生子女，從小就備受呵護，對自己沒有嚴格的約束，很容易受外界的誘惑而犯錯，像說臟話、叛逆、沉迷網(wǎng)絡、不尊重他人等等，而且遇事很容易走極端。因此，在進行初中語文教學過程中，加強滲透德育教育，就顯得極其重要。初中的語文教材中往往都蘊含著作者積極樂觀的精神以及優(yōu)良的品質，教師可以通過利用所學教材對學生進行德育滲透，這種潛移默化的教育方式，能夠開拓學生的思維，逐漸培養(yǎng)學生良好的道德品質和自我保護意識，加強約束自己的能力，為今后的人生打好基礎。

二、初中語文教學中德育滲透的策略

1.教師要具備良好的滲透意識

由于語文教學本身特殊的原因，在語文教學過程中滲透德育教育非常有利。那么，初中語文教師就得對語文教材中的有關德育的內(nèi)容進行精心組織整合，融入實際的教學過程當中，使學生對文章所表達的情感及道德能夠有更深入的理解，使德育教育滲透在語文學習當中，讓學生通過語文課的學習養(yǎng)成積極健康的品格。語文教師對學生進行德育教學，首先應樹立好自己的形象，學生一般模仿性很強，喜歡模仿教師的一些言行，所以，教師得注重和不斷完善自身的品格，端正工作態(tài)度，為學生樹立榜樣，使學生真正培養(yǎng)積極的人生觀和樹立良好的作風。

2.利用所學課文進行德育滲透

我們在以往的語文學習當中，只注重對課文中的字、詞、句以及寫作方法等進行分析，而忽視了課文思想的感染和熏陶作用，這樣必會造成學生道德素質的不斷降低。所以，教師在教學過程中，把握好文章的中心，真正明白作者的寫作意圖，深刻體會文章中所包含的思想的廣度和深度，進行揭示，啟發(fā)引導學生的深思。

例如，朱自清的《背影》一課，在父親面對自己失業(yè)、祖母去世時，還堅持送兒子到浦口車站，而且在自己年老體弱的情況下邁過鐵道，爬過月臺買橘子給兒子，呈現(xiàn)在學生面前的是一位關心、疼愛兒子的好父親形象。教師可以在教學過程中，引導學生對照想想自己的家庭，自己的父母是不是也和文中的父親一樣，在奔波忙碌的生活當中又不失給予自己溫暖呢？通過學生的交流討論，學生就會充分認識到自己的生活是多么幸福，而自己卻理所當然地接受著，不曾意識到如何感恩。通過對課文的學習，讓學生對親情的理解和認識得到徹底的感悟，發(fā)自內(nèi)心地懂得感恩。

3.利用作文訓練進行德育滲透

作文教學對學生來說是一種綜合性訓練，它能培養(yǎng)學生正確地描述客觀事物以及表達自己內(nèi)心想法的能力，指導學生通過正確具體的描述來反映客觀事物，抒發(fā)自己內(nèi)心真實健康的思想，這也是作文教學的任務之一。所以說，寫作訓練不單單是要提高學生的寫作水平，在指導培養(yǎng)學生寫作立意，選材，構思能力的基礎上，注重發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心的真實情感，培養(yǎng)學生正確健康的人生價值觀。在寫作過程中，教師要注重引導學生結合自己日常的學習、生活、興趣、愛好等，寫真實的事情，抒發(fā)自己內(nèi)心真實的感情。

例如，要寫《我的母親》這篇作文，學生肯定要聯(lián)系到母親日常的所作所為，看自己從哪個角度出發(fā)來寫，是母親為了這個家操勞，不注意養(yǎng)護自己的身體;還是因為自己的不懂事或是任性，使母親感到憂愁;還是母親為了我們的健康成長而忙碌等。不論從哪個角度出發(fā)來寫，通過這篇習作，都能反映出學生發(fā)自內(nèi)心對媽媽付出的感動。通過作文訓練，更能讓學生理解自己的家長，更能懂得去如何報答。

4.指導學生通過課外閱讀進行德育滲透

初中語文教學當中，通過課外閱讀，不僅能豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的情感，還能培養(yǎng)學生的閱讀能力，有利于學生正確價值觀和人生觀的形成。

例如，教師指導閱讀《湯姆?索亞歷險記》這部作品，它向我們展示了人類的真誠、勇敢、正直、純潔等優(yōu)秀品質，讓學生通過閱讀之后的交流，感受到文章主人公“湯姆”在歷險中所表現(xiàn)出的英勇頑強精神，以及對朋友那高尚純潔的友情。引導學生結合自己，應該如何與人相處，遇到困難如何克服，激勵學生內(nèi)心的向善向美。

第4篇：湯姆索亞歷險記主要內(nèi)容范文

關鍵詞：小學生；課外閱讀；指導

新課標要求小學高年級課外閱讀總量不少于100萬字，當前小學生閱讀狀況并不樂觀，由于受應試教育的影響，小學生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學生的課外閱讀量嚴重不足，且閱讀效率低效。因此，教師要結合當前現(xiàn)狀制定有效課外閱讀策略。

一、積極營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

教師在課外閱讀指導中既是組織者、引導者，也是學習者、合作者。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可從學生感興趣的書開始讀，進而帶領學生走進經(jīng)典閱讀。在學校，教師要努力創(chuàng)造最適宜學生課外閱讀的環(huán)境和氛圍，給學生正確的導向。身教永遠勝于言傳，要加強家校聯(lián)系，建議有條件的家庭要擁有一定量的圖書，家長自己要養(yǎng)成閱讀習慣，并鼓勵和指導學生閱讀，經(jīng)常與學生交流讀書心得，營造良好的家庭閱讀環(huán)境。

要借助有效評價，激勵閱讀興趣。有效地檢查督促、評價激勵有助于學生保持長久的興趣，提高課外閱讀的質量。教師要按照“擬訂計劃—督導—反饋評估—實踐跟進—學期總結”的流程抓落實。教師要表揚課外閱讀方面表現(xiàn)突出的學生，鼓勵進步明顯的學生。對閱讀能力差的學生要給予輔導，通過培優(yōu)帶差，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著積極作用。良好的閱讀習慣一旦形成，則會成為一個人的終生受用的寶貴財富。因此，在指導小學生課外閱讀的同時不能忽視學生良好習慣的養(yǎng)成。此外，教師也要幫助學生學會閱讀。掌握有效的閱讀方法，能進一步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀的效率。

三、指導學生掌握閱讀方法

1.指導學生掌握有效的閱讀方法

課堂教學是提高學生閱讀能力的一個主要的途徑。教師通過日常的語文閱讀教學，讓學生通過概括內(nèi)容、分段分層、理清文章條理，體會思想感情等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，形成閱讀能力。

除了日常的閱讀教學，每周要指定一節(jié)為閱讀指導課，由教師教授讀書的方法，引導學生能根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，選擇適當?shù)淖x書方法，提高閱讀效率。常見的閱讀方法有多種，小學生閱讀方法主要有精讀法、略讀瀏覽法、摘錄批注法等。

（1）指導學生精讀

精讀要讀透讀懂，教師要培養(yǎng)學生精讀感悟的能力，引導學生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累，特別是對經(jīng)典作品要逐字逐句靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，有的甚至熟讀成誦。要讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。

（2）指導學生略讀瀏覽

信息社會，不僅要學會精讀，也要學會略讀和瀏覽。略讀是粗略地讀，為的是博采，它是指閱讀淺顯易懂的書或報刊，快速地觀其概貌，略知大意；瀏覽即選讀，指的是在閱讀中通過快速地瀏覽，有選擇地閱讀相關篇目或部分，根據(jù)需要搜集信息。如：為了尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。指導了略讀瀏覽方法后，可布置學生閱讀報紙或故事類書刊。在學生閱讀期間，教師要巡視，回答學生的質疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導，尤其要注意閱讀能力較差的學生。

（3）指導學生摘錄批注

讀書要做到眼到、心到、手到。教師指導學生“不動筆墨不讀書”，在閱讀的過程中除了對閱讀的重點、難點進行圈點勾畫，摘抄好詞佳句外，還要引導學生用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，作批注，寫評語，寫出自己的見解和感受。還要引導學生學會寫讀書筆記，寫讀后感，抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，甚至引導學生進行改寫、續(xù)寫等再創(chuàng)作。

2.指導學生掌握不同文體的閱讀方法

在小學階段出現(xiàn)過的作品類型主要有散文、小說、詩歌、文言文和以說明性和論述性等為特征的應用文等。教師要指導學生根據(jù)不同體裁、按不同步驟和目的進行閱讀，以達到省時高效的目的。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。

下面以文化經(jīng)典為例，談談如何培養(yǎng)學生的不同文體的閱讀能力?！读x務教育語文課程標準》明確提出，要使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在小學階段開展經(jīng)典誦讀活動，讓學生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的達成。

在指導古詩文閱讀時要淡化理解，因為隨著學生年齡的增長、生活閱歷的加深，理解能力自然會不斷地加深。教師要引導學生通過把握關鍵詞句提挈全篇，理解主要內(nèi)容；要加強誦讀指導，指導學生動情地讀、反復地讀，從中受到美的熏陶。

3.指導學生閱讀實踐

學會運用多種讀書方法，需要在不同的閱讀中去揣摩、領悟，需要在大量的實踐中去訓練、習得。在學生掌握一定的方法后，一定要通過實踐鞏固所學，形成技能。如：默讀時要求學生動眼不動嘴，邊讀邊劃、邊讀邊想；略讀時要求能抓住要點，快速捕捉內(nèi)容梗概；誦讀時要求出聲地讀，讀得朗朗上口，不添字、不丟字；朗讀時要求走進角色，想象場景，體會情感等。

四、課外閱讀內(nèi)容的選擇

根據(jù)一份網(wǎng)絡調查數(shù)據(jù)顯示，小學生喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為童話、科幻、歷史方面讀物，各種與學科學習有關的讀物、漫畫、卡通、文學名著等，這個調查結果基本能夠反映小學生喜歡的課外讀物中，童話排在第一位，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

小學高年級的學生課外閱讀主要應以兒童文學為主，我國每年出版的兒童文學作品多達上萬種。教師要幫助學生選擇優(yōu)秀的兒童文學作品，一般情況下，可以根據(jù)以下五條標準：

（1）閱讀文化經(jīng)典、文學名著。經(jīng)典名著是學生課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。經(jīng)典名著能教會學生學會語文，又能凈化學生的心靈，塑造他們健康的人格。中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠流長，博大精深。教師要幫助學生選定經(jīng)典誦讀篇目，編印《小學生經(jīng)典讀本》。

（2）古今中外文學名著，如《安徒生童話》《伊索寓言》《西游記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》。

（3）知識豐富的科技讀物，如《少兒百科全書》《十萬個為什么》《上下五千年》等。

（4）一些美文，如冰心的《笑》、張曉鳳的《百合花》、蘇霍姆林斯基的《我想親親母雞》、泰戈爾的《金色花》。

（5）貼近兒童生活的時尚讀物。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，喜歡一些時尚讀物，兒童時尚讀物應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質量誤導學生，也有可能會為學生撐開一方想象的天空。