化驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電纜通道；實(shí)景可視化；機(jī)器人

概述

城市用電負(fù)荷的快速增長，對供電可靠性提出了越來越高的要求。然而，電纜井內(nèi)巡視管理存在空白，管理人員無法及時(shí)了解井內(nèi)電纜接頭溫升情況，與電纜溝內(nèi)溫度、濕度變化。對電纜線路運(yùn)維缺乏一手資料。

1 當(dāng)前世界研究水平綜述

管道機(jī)器人是一種比較先進(jìn)的管道檢測設(shè)備，在操作人員的遠(yuǎn)距離控制下，沿管道內(nèi)行走并實(shí)時(shí)連續(xù)的拍攝、顯示出管道內(nèi)圖像，直觀清晰的反映出管道內(nèi)故障點(diǎn)的狀況，克服了傳統(tǒng)檢測方法存在的弊端，提高了診斷精度，加強(qiáng)了對管道的認(rèn)識和把握能力，及時(shí)有效的完成了對管道的檢測與維護(hù)、維修任務(wù)，顯示出巨大的應(yīng)用前景。

2 機(jī)器人基本設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目采用變位履帶式機(jī)器人底盤設(shè)計(jì)，變位履帶式移動機(jī)構(gòu)通過改變履帶的位置或履帶的機(jī)構(gòu)形式以達(dá)到適應(yīng)不同環(huán)境的要求，使用傳統(tǒng)機(jī)器人視覺界面集成紅外干涉投影技術(shù)使之可以完成機(jī)器人前方3-5米范圍內(nèi)的高精度三維空間掃描，進(jìn)而勘察電纜溝的布置與空間情況，并提供精確的空間測量數(shù)據(jù)。

視覺傳感器作為管道內(nèi)部狀態(tài)的檢測裝置，是管內(nèi)作業(yè)機(jī)器人的一個(gè)重要組成部分。本系統(tǒng)采用CMOS圖像傳感器與圖像處理器協(xié)同工作的方式，配合廣角鏡頭和照明系統(tǒng)，獲取管道內(nèi)部情況的數(shù)字圖像。通過CAN總線傳輸及JPEG編解碼算法，對數(shù)字圖像進(jìn)行處理。從而查明管道堵塞、錯位等異常現(xiàn)象，排除電纜敷設(shè)的隱患；并且監(jiān)測土建殘?jiān)奈恢茫员汩_動清掃器進(jìn)行清掃。

3 機(jī)器人研究方案與性能指標(biāo)

本電纜通道實(shí)景可視化多功能作業(yè)機(jī)器人主要由控制系統(tǒng)、驅(qū)動裝置、空間采集、傳感器平臺、總線通信和機(jī)器人本體結(jié)構(gòu)幾大部分組成。本項(xiàng)目的主要研究內(nèi)容如下：

（1）根據(jù)電纜排管監(jiān)視的應(yīng)用場合和具體功能要求，建立系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)模型；（2）著重討論視頻監(jiān)測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案和可行性；（3）紅外干涉投影照明設(shè)備的硬件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；（4）基于CMOS彩色數(shù)字圖像傳感器及高性能圖像處理芯片的攝像頭模塊的設(shè)計(jì)與硬件實(shí)現(xiàn)；（5）基于ARM7TDMI的JPEG圖像處理與顯示控制系統(tǒng)的硬件實(shí)現(xiàn)；（6）多傳感器集成平臺的設(shè)計(jì)開發(fā)；（7）分析JPEG圖像壓縮算法的原理，編寫圖像采集部分的程序；（8）編寫軟件解碼程序，將JPEG圖像數(shù)據(jù)解壓成RGB數(shù)據(jù)；（9）掌握CAN總線的通信方法，制定合理有效的通信協(xié)議，設(shè)計(jì)軟件完成圖像數(shù)據(jù)及控制命令的高效傳輸；（10）完善管道機(jī)器人性能，完成產(chǎn)品的制作和生產(chǎn)。防水實(shí)驗(yàn)及拉力試驗(yàn)，驗(yàn)證機(jī)器人工業(yè)性能。

本電纜通道實(shí)景可視化多功能作業(yè)機(jī)器人結(jié)構(gòu)組成，管道機(jī)器人要在管道這樣的極限環(huán)境內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)，其移動載體的性能是關(guān)鍵。通過對江蘇地區(qū)電纜排管的疏通及牽引拉線施工過程的分析，為滿足對管道的檢測、清掃等作業(yè)任務(wù)的要求，所研究的電纜管道機(jī)器人必須具有良好的自定心性、較高的越障能力、良好的通過性、大驅(qū)動力輸出和水下作業(yè)等特性，這樣才能保證機(jī)器人在管道這樣的極限環(huán)境下圓滿的完成預(yù)期的作業(yè)任務(wù)。電纜管道機(jī)器人主要由三維掃描攝像模塊，車體控制模塊，傳感器模塊，手持控制其模塊四大部分組成。

本項(xiàng)目機(jī)器人用于電纜管道探巡、鋪設(shè)拉線和管道清理工作。

機(jī)器人三維掃描攝像模塊可同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)字影像采集與三維空間掃描工作。使用時(shí)，將清掃器安裝在機(jī)器人尾部，將機(jī)器人攝像頭朝前放入電纜排管一端入口，將電纜及牽引繩掛在清掃器后部，接通電源，電纜的電源芯線負(fù)責(zé)為機(jī)器人提供24V電源，操作者通過手持控制器，遙控機(jī)器人前行、后退或停止，并可以在液晶屏上監(jiān)視到管道內(nèi)的圖像，并開動清掃器清掃管壁。如果不使用清掃功能，也可以不安裝清掃器，直接將電纜及牽引繩掛接在清掃器尾部，接通電源進(jìn)行操作。機(jī)器人由大功率微型電機(jī)驅(qū)動，微處理器智能控制，具有足夠的牽引力穿越長度1000米的電纜管道，具有較強(qiáng)的爬坡能力和彎道通過能力，能夠牽引重量大于10kg的線纜，實(shí)現(xiàn)電纜敷設(shè)拉線功能。采用增力臂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使機(jī)器人能夠適應(yīng)不同的管徑并防止顛覆；采用微觀動、靜密封技術(shù)，防止微觀泄漏；密封防水，滿足能在水深1米中穿行的要求；用高性能的抗腐蝕材料，防止機(jī)器人在帶有酸或堿性的水介質(zhì)中腐蝕。

手持控制器通過CAN總線發(fā)送命令給車體控制器，控制前后電機(jī)的前轉(zhuǎn)，反轉(zhuǎn)和停止?？梢苑浅７奖愕囊苿訖C(jī)器人進(jìn)行相關(guān)操作。

牽引繩單元由牽引滌綸繩和繞線盤等組成，主要用于收放牽引繩，輔助電纜敷設(shè)，并且可以在事故時(shí)，將機(jī)器人從地下排管中拉出來。

整套電纜通道實(shí)景可視化多功能作業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)包括：電源變換技術(shù)、微電機(jī)驅(qū)動及其微處理器控制技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)、數(shù)字圖像監(jiān)視技術(shù)、密封技術(shù)、爬坡技術(shù)和穿越水道技術(shù)。主要技術(shù)特點(diǎn)如下：

（1）機(jī)器人能牽引一定重量（大于10kg）的線纜；（2）機(jī)器人能依靠自主動力穿越長度大于125米長的PE材料的電纜管道，電纜線輪上裝有計(jì)數(shù)器，可以看出機(jī)器人爬行的距離，機(jī)器人的最大爬行速度不低于0.1m/s；（3）機(jī)器人能適合φ150～φ500mm寬度的電纜溝；（4）具有圖像監(jiān)視功能，攝像頭寬視角能夠監(jiān)視管道正前方及管壁，圖像象素不小于800×600，攝像頭可拆卸；（5）圖像可以以數(shù)據(jù)的方式通過無線CAN總線實(shí)時(shí)傳輸，彩色圖像12幀/秒；（6）可以實(shí)時(shí)采集三維空間數(shù)據(jù)，進(jìn)行精確測量，精度達(dá)到3cm；（7）可測量電纜接頭溫度，采集環(huán)境溫濕度，精度達(dá)到0.01℃；（8）機(jī)器人能可爬至少20°以上的坡度，能適應(yīng)管道不大于5度的彎曲度；（9）機(jī)器人能越過局部變化、坡鼓高度在20mm以下的坡鼓；（10）機(jī)器人能在水深不大于1米的環(huán)境作業(yè)；（11）具有抗腐蝕、防水、抗顛覆能力；（12）體積小、靈活性好；（13）具有安全回收措施；（14）實(shí)現(xiàn)5小時(shí)自主供電，無需外部電源支撐。

4 本項(xiàng)研究結(jié)論

本電纜通道實(shí)景可視化多功能作業(yè)機(jī)器人的成功研發(fā)推廣將使電纜線路的日常運(yùn)維做到可視化、參數(shù)化，大大提高了管理人員對電纜線路的管理水平。同時(shí)，在曾設(shè)電纜施工作業(yè)時(shí)，本機(jī)器人可代替人實(shí)現(xiàn)拖繩作業(yè)，大大提高了施工安全水平，提升了作業(yè)效率?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張秀麗等.機(jī)器人仿生學(xué)研究綜述[J].機(jī)器人，2002，24（2）：188-192.

[2]王麗慧，周華.仿生機(jī)器人的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，36（6）.

[3]張捍東，鄭睿，岑豫皖.移動機(jī)器人路徑規(guī)劃技術(shù)的現(xiàn)狀與展望[J].系統(tǒng)仿真學(xué)報(bào)，2005（2）.

第2篇：化驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；嵌入式技術(shù)與應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0129-02

工作過程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動狀態(tài)之中而結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)研究不僅強(qiáng)調(diào)單門課程要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，更注重整個(gè)教學(xué)體系要系統(tǒng)化，而基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式，橫向綜合有關(guān)學(xué)科的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)。筆者擬以三年制高職高專的嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對象，探索其基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐體系設(shè)置，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的機(jī)會，使學(xué)校與工作崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。

嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想

一般來講，實(shí)踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)一般職業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會能力、組織和管理能力以及問題解決能力等關(guān)鍵能力。通過實(shí)踐教學(xué)，嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生不僅能夠從事嵌入式技術(shù)產(chǎn)品的軟硬件系統(tǒng)基本開發(fā)、調(diào)測、維護(hù)及技術(shù)支持等工作，更能夠在此過程中逐步具備社會交流、組織管理、自我學(xué)習(xí)等能力，最終成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

按照上述指導(dǎo)思想，根據(jù)我校1～5學(xué)期每學(xué)期都有為期4周實(shí)踐教學(xué)的特色，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了基于工作過程的分階段系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。我校1~6學(xué)期各階段培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，不但要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要充分注重學(xué)生的社會能力及人格的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是以“做學(xué)”為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。每項(xiàng)活動都需要學(xué)生自主地組織實(shí)施，教師的作用是幫助、指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此，要求學(xué)生明確任務(wù)，積極參與，相互討論，主動提出問題，提出建設(shè)性的建議，學(xué)生間互相影響、互相啟發(fā)，共同提高專業(yè)知識和能力。另外，要求學(xué)生同企業(yè)員工一樣必須嚴(yán)格遵守校內(nèi)、校外（企業(yè)）實(shí)訓(xùn)守則。

為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期從實(shí)訓(xùn)目的出發(fā)，對實(shí)訓(xùn)模式、實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)軟硬件條件、實(shí)訓(xùn)師資要求等方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和演繹，最后與合作企業(yè)討論后共同實(shí)施。在此，以第一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，將該設(shè)計(jì)詳細(xì)展開，如表2所示。

以《數(shù)模電路基礎(chǔ)》課程為例的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

由于國家高職錄取政策等原因，現(xiàn)階段進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生與進(jìn)入普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在著很大的差距，在具體實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中，要求專業(yè)教師尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生情感的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的喜悅和自信。

以《數(shù)模電路基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)為例，本實(shí)訓(xùn)課程是嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的入門級基礎(chǔ)實(shí)踐課程，以數(shù)字電路為主，涵蓋電路分析、模擬電路等內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)方向，要求學(xué)生具備基本的硬件電路組裝、調(diào)試和檢測的職業(yè)能力，較高的要求則是硬件電路的分析、綜合與設(shè)計(jì)能力。為此，本門實(shí)踐課程設(shè)計(jì)了趣味性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)——拔河游戲機(jī)邏輯電路的設(shè)計(jì)與制作。

首先教師給出參考電路，學(xué)生通過數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行原理驗(yàn)證，基礎(chǔ)好的學(xué)生可進(jìn)行分析綜合并提出自己的方案。這樣，可保證不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。由學(xué)生本人上臺講解自己的方案，當(dāng)持不同方案的學(xué)生人數(shù)多時(shí)，還可進(jìn)行分組辯論。教師僅起組織、引導(dǎo)作用，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，無論結(jié)論是否正確，都要鼓勵學(xué)生動手驗(yàn)證。

原理驗(yàn)證完成后就可以實(shí)物電路設(shè)計(jì)與制作。本專業(yè)盡管以軟件開發(fā)與應(yīng)用為主，但還是要求學(xué)生具備基本的實(shí)物電路設(shè)計(jì)、焊接等技能。發(fā)給學(xué)生大小相同的敷銅電路板，學(xué)生各自為戰(zhàn)，設(shè)計(jì)出自己的布局圖。在焊接前，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷，要給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，以鍛煉學(xué)生的交流能力、解決問題能力。

焊接是否成功與學(xué)生的個(gè)體差異有很大關(guān)系，這時(shí)教師的鼓勵與耐心起很大作用。教師傳授基本方法與技巧后學(xué)生就自己練習(xí)了。此時(shí)，教師可挖掘若干焊接能力較強(qiáng)的學(xué)生作為助手，指點(diǎn)焊接。在焊接完成之后，要求學(xué)生調(diào)試自己的產(chǎn)品，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

總之，在基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)中，教師從講授者的角色轉(zhuǎn)化成工作情境的設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、監(jiān)督及挖掘?qū)W生潛能的工程師的角色，該過程是師生交往與互動的教學(xué)過程，是以“溝通、理解、體驗(yàn)和感悟”為理念的實(shí)踐教學(xué)過程。

基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)

課程的考核評估具有評價(jià)、反饋和導(dǎo)向功能，科學(xué)的考核評價(jià)是指導(dǎo)教法、學(xué)法和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。因此，基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系考核評價(jià)中要努力尋求職業(yè)工作要求與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。

教學(xué)效果的反饋與質(zhì)量評價(jià)建立在學(xué)生已學(xué)到的技能和以工作為基礎(chǔ)獲得的職業(yè)能力上。整個(gè)考核內(nèi)容由三部分組成，即：學(xué)生按照項(xiàng)目分工及指引的要求進(jìn)行實(shí)際操作情況、學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)小組提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量，評定等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。（1）實(shí)訓(xùn)單位評價(jià)方法。由頂崗單位根據(jù)學(xué)生的出勤、表現(xiàn)及完成分配的任務(wù)情況為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)和鑒定，占總成績的50％（即50分）。（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評價(jià)方法。該部分成績由學(xué)生自評互評兩部分組成，具體評定標(biāo)準(zhǔn)如下：學(xué)生小組成員互評在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，采用不記名評分方式。學(xué)生小組成員互評占70％，學(xué)生自評占30％，此項(xiàng)共占總成績的30％（即30分）。評定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)單位評價(jià)方法相同。（3）實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告質(zhì)量評價(jià)方法。由學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告質(zhì)量評分，此項(xiàng)共占總成績的20％（即20分）。

總之，基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系更重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即學(xué)生獲得為完成今后工作而應(yīng)獲取的能力和克服知識老化而終身學(xué)習(xí)的能力，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并能有效促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，是符合高等職業(yè)教育要求，滿足培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展要求的一種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]楊明.論職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè)，2007（24）.

[3]趙昕.工作過程知識與工作過程知識導(dǎo)向的職教課程開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（7）.

[4]姜大源，等.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]陳莉.基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)模式探究[J]. 職業(yè)教育研究，2010（7）.

第3篇：化驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化 工作任務(wù) 學(xué)習(xí)情境

一、前言

“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式,橫向綜合有關(guān)學(xué)科的知識和技能,形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的“新”課程結(jié)構(gòu)。

“工作過程系統(tǒng)化”理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是,課程設(shè)計(jì)必須建立在符合職業(yè)情境的工作分析基礎(chǔ)之上。這就意味著在教學(xué)環(huán)節(jié)也必須有與學(xué)生未來崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合的硬件條件。“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)與普通的課堂教學(xué)不同,涉及到師生角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生實(shí)踐參與度的提高,它對教學(xué)場地、教學(xué)工具、設(shè)備等都提出了較高的要求。通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場管理等方面得到全方位的鍛煉,因此,“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)需要必須的教學(xué)設(shè)備及環(huán)境(如專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或院校實(shí)習(xí)工廠)。

“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)將工作過程與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,是一種調(diào)動學(xué)生所有感官參與的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí),踐行了“以人為本”的教育理念,因而對專業(yè)教師提出了更高的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)課程體系

“網(wǎng)絡(luò)互連”是計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要主干核心課程,學(xué)會網(wǎng)絡(luò)互連是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作崗位,針對企業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析,歸納形成典型工作任務(wù),從而進(jìn)一步整合確定了網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站開發(fā)的三大領(lǐng)域。

我們根據(jù)實(shí)際工作情況,結(jié)合課程教學(xué)量的大小,在網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)域中設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)互連”兩門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在系統(tǒng)管理領(lǐng)域中設(shè)置了“Windows2003管理與服務(wù)”“Linux管理與服務(wù)”“網(wǎng)絡(luò)安全”三門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在網(wǎng)站開發(fā)行動領(lǐng)域中設(shè)置了“網(wǎng)頁制作”“SQL 2005”“Web程序設(shè)計(jì)”三門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在貫穿三大行動領(lǐng)域中設(shè)置了“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“頂崗實(shí)習(xí)”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

三、“網(wǎng)絡(luò)互連”課程建設(shè)的思路

我們以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的行動導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的典型工作過程,開展典型工作任務(wù)的選取,按照需求分析、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)的步驟開展課程的開發(fā)。

四、學(xué)習(xí)情境開發(fā)

我們以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為載體,設(shè)置了九個(gè)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照完整的工作步驟進(jìn)行。如下表所示:

■

從網(wǎng)絡(luò)組建的技術(shù)來說,前八個(gè)學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能,第九個(gè)學(xué)習(xí)情境是前八個(gè)的綜合,整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程,并且都屬同一范疇,九個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)互連主要采用的技術(shù),每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的,體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。

(一)所有學(xué)習(xí)情境的詳細(xì)工作過程如下圖所示

■

(二)教學(xué)過程總體設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方法:項(xiàng)目教學(xué)法、演講法、演示法、案例分析法;

2.教師傳授:需求分析、繪制拓?fù)鋱D、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、所有故障排除、測試;

3.學(xué)生自主:繪制拓?fù)鋱D、連接設(shè)備、制訂網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、部分故障排除、測試。

(三)教學(xué)過程中相關(guān)計(jì)算的優(yōu)化

1.子網(wǎng)劃分的計(jì)算優(yōu)化

將一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)劃分為n個(gè)子網(wǎng),不要將主機(jī)位的借位全部取二進(jìn)制再計(jì)算出十進(jìn)制,得到所有子網(wǎng)地址。將所借主機(jī)位的最低位置0、1,其他借位均置0,算出最小的兩個(gè)子網(wǎng)地址,得到其不同字節(jié)的差值x,其他子網(wǎng)均可快速計(jì)算出:后一個(gè)子網(wǎng)在前一個(gè)子網(wǎng)地址的基礎(chǔ)上加x。

例如:將192.168.1.0劃分為16個(gè)子網(wǎng),從主機(jī)位借4位,只要算出最小的子網(wǎng)是192.168.1.0/28,192.168.1.16/28,網(wǎng)絡(luò)地址最后一個(gè)字節(jié)的差值為16,則能快速得到所有子網(wǎng)分別為192.168.1.32/28,192.168.1.48/28……192.168.1.240/28。

2.OSPF配置中反掩碼的計(jì)算優(yōu)化

反向掩碼=255.255.255.255-子網(wǎng)掩碼

則如:某子網(wǎng)的子網(wǎng)掩碼為255.255.255.128,則反向掩碼為0.0.0.127。

五、學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施

教師在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中,首先根據(jù)用戶需求的工作任務(wù)描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,制訂網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案,并根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)制訂工作任務(wù)實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,利用實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源,在完成每一個(gè)工作任務(wù)的過程中都按照“分析工作任務(wù)、設(shè)計(jì)工作任務(wù)、實(shí)施工作任務(wù)、評價(jià)工作任務(wù)”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行,學(xué)生先觀察教師的工作任務(wù)準(zhǔn)備和演示操作,然后模仿操作、練習(xí)操作,完成“學(xué)中做”。

在每個(gè)學(xué)習(xí)情境開始學(xué)習(xí)時(shí),在學(xué)生模仿、練習(xí)之后,對學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組布置相對應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)的描述來開展學(xué)習(xí),小組團(tuán)隊(duì)由組長進(jìn)行任務(wù)分工,依據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書互相協(xié)作,按照“接受工作任務(wù)、設(shè)計(jì)工作任務(wù)、實(shí)施工作任務(wù)、評價(jià)工作任務(wù)”這樣四個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)實(shí)訓(xùn)室提供的實(shí)踐環(huán)境去完成工作任務(wù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”,充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”于一體。在完成工作任務(wù)的整個(gè)過程中,體現(xiàn)了教室與實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化、工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一體化。

六、考核方式設(shè)計(jì)

總評成績由平時(shí)考核、任務(wù)實(shí)施考核和期末考核三部分組成,其中平時(shí)考核占總評成績的30%,任務(wù)實(shí)施考核占40%,期末考核占30%。1.平時(shí)考核:學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度占平時(shí)考核的30%,學(xué)生在完成各個(gè)學(xué)習(xí)情境過程中回答問題的表現(xiàn)占平時(shí)考核的20%,教師對學(xué)生在完成工作任務(wù)時(shí)表現(xiàn)的考核占平時(shí)考核的50%。2.任務(wù)實(shí)施考核:針對課程設(shè)置的每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),學(xué)生的自評占任務(wù)實(shí)施考核的20%,實(shí)訓(xùn)小組成員的互評占任務(wù)實(shí)施考核的30%,專任教師與企業(yè)兼職教師對每名學(xué)生工作任務(wù)的完成情況評價(jià)占任務(wù)實(shí)施考核的50%。3.期末考核:依據(jù)職業(yè)資格鑒定及行業(yè)知名認(rèn)證的內(nèi)容及要求,進(jìn)行筆試與上機(jī)考核,各占50%,主要考核學(xué)生對工作任務(wù)的技術(shù)理解和掌握的程度,并設(shè)置完成部分工作任務(wù)的操作題。

七、總結(jié)

通過以上學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施,本課程采取了基于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的工作流程重組課程內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)的過程;通過源自企業(yè)的案例引入,學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的組建與互聯(lián),建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開放教學(xué)系統(tǒng)。

通過校企合作共同開發(fā)課程的案例,充分利用實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬實(shí)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián),理論與實(shí)踐教學(xué)一體化,實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與市場需求零距離。這樣以真實(shí)工作任務(wù)的項(xiàng)目為載體來實(shí)施課程的宏觀設(shè)計(jì),將整個(gè)教學(xué)變成完整的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的組建與互聯(lián)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體,有力地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]向麗.以職業(yè)為導(dǎo)向的高職課程研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2008.4.

[3]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.39.188~203.

[4]楊明.論職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè).2007.24.11~13.

[5]肖化移.審視高等職業(yè)教育的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)[M].上海.華東師范大學(xué)出版社,2006.188~189.

第4篇：化驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

第一條為加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督管理，保證預(yù)防性健康檢查的質(zhì)量，依據(jù)國家現(xiàn)行有關(guān)衛(wèi)生法律、法規(guī)的規(guī)定，特制定本辦法。

第二條預(yù)防性健康檢查是指對食品、飲用水生產(chǎn)經(jīng)營人員、直接從事化妝品生產(chǎn)的人員、公共場所直接為顧客服務(wù)的人員、有害作業(yè)人員、放射工作人員以及在校學(xué)生等按國家有關(guān)衛(wèi)生法律、法規(guī)規(guī)定所進(jìn)行的從業(yè)前、從業(yè)和就學(xué)期間的健康檢查。

第三條預(yù)防性健康檢查工作由省級政府衛(wèi)生行政部門統(tǒng)一管理，各級衛(wèi)生行政部門主管本轄區(qū)的預(yù)防性健康檢查工作。

第二章單位管理

第四條承擔(dān)預(yù)防性健康檢查工作的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)必須經(jīng)政府衛(wèi)生行政部門審查批準(zhǔn)后，方可在指定范圍內(nèi)開展預(yù)防性健康檢查工作。

第五條健良檢查單位應(yīng)設(shè)置候診室、化驗(yàn)室、檔案室及衛(wèi)生間等，并配備相應(yīng)儀器設(shè)備；要有健全的臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、X光檢查和檔案管理等常規(guī)工作程序；嚴(yán)格執(zhí)行消毒、隔離制度和各項(xiàng)醫(yī)護(hù)技術(shù)操作規(guī)范。

第六條健康檢查單位應(yīng)根據(jù)健康檢查對象和內(nèi)容確定相應(yīng)的專業(yè)人員參加預(yù)防性健康檢查工作。主檢人員應(yīng)由主治（管）醫(yī)（技）師以上或相應(yīng)職稱的專業(yè)人員擔(dān)任。

第七條健康檢查單位不得隨意增減健康檢查項(xiàng)目和頻次。必須接受上級專業(yè)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)質(zhì)量控制、技術(shù)考核等全面監(jiān)督管理。每年定期向衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)報(bào)告預(yù)防性健康檢查工作情況，按規(guī)定做好疫情、職業(yè)病報(bào)告和統(tǒng)計(jì)工作。

第八條預(yù)防性健康檢查工作人員必須遵紀(jì)守法、恪守醫(yī)德、秉公辦事、廉潔自律。

第九條各級政府行政部門每年要對本地區(qū)承擔(dān)預(yù)防性健康檢查單位的預(yù)防性健康檢查工作進(jìn)行一次全面檢查。

第三章工作程序和內(nèi)容

第十條各級衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)制定預(yù)防性健康檢查工作計(jì)劃。

第十一條受檢單位應(yīng)按規(guī)定向衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)提交受檢人員名單，并由受檢單位負(fù)責(zé)建立個(gè)人健康檔案。

第十二條承擔(dān)健康檢查的單位根據(jù)衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)確定的受檢人員名單，按規(guī)定的應(yīng)檢項(xiàng)目安排健康檢查。具體健康檢查工作按國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行。

第十三條健康檢查單位應(yīng)將受檢人員的檢查、檢驗(yàn)等原始記錄及健康檢查結(jié)果報(bào)送衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

第十四條衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)根據(jù)健康檢查結(jié)果，對預(yù)防性健康檢查合格者簽發(fā)健康合格證明。對不合格者提出處理意見并監(jiān)督執(zhí)行。原始材料同時(shí)交受檢單位或規(guī)定的存檔單位存檔。

第十五條衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)須按年度將管轄范圍內(nèi)的預(yù)防性健康檢查情況統(tǒng)一匯總、分析并及時(shí)報(bào)送當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門和上級衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

第十六條預(yù)防性健康檢查的內(nèi)容：

（一）對從事食品、飲用水生產(chǎn)經(jīng)營人員、化妝品生產(chǎn)人員、公共場所直接為顧客服務(wù)人員，主要檢查病毒性肝炎、痢疾、傷寒、活動性肺結(jié)核和皮膚病等疾病。

（二）對有害作業(yè)人員和放射工作人員主要檢查職業(yè)禁忌癥、職業(yè)病及與職業(yè)有關(guān)的疾病。

（三）對在校學(xué)生主要檢查生長發(fā)育、健康狀況以及常見病、傳染病和地方病。

（四）有關(guān)衛(wèi)生法律、法規(guī)對預(yù)防性健康檢查內(nèi)容另有規(guī)定的按有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定進(jìn)行。

（五）根據(jù)實(shí)際情況，確需增減的預(yù)防性健康檢查的具體項(xiàng)目，須報(bào)請省、自治區(qū)、直轄市政府衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)后，方可進(jìn)行。

第十七條預(yù)防性健康檢查的頻次依照相應(yīng)的衛(wèi)生法律、法規(guī)或規(guī)章的規(guī)定進(jìn)行。

第十八條健康檢查單位根據(jù)國家和地方政府有關(guān)規(guī)定收取健康檢查費(fèi)，不得擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁亂收費(fèi)。

第十九條預(yù)防性健康檢查工作使用由衛(wèi)生部統(tǒng)一制定的預(yù)防性健康檢查用表。

第四章附則

第二十條對未經(jīng)政府衛(wèi)生行政部門審查批準(zhǔn)，擅自開展本管理辦法第二條規(guī)定范圍的預(yù)防性健康檢查的單位，由政府衛(wèi)生行政部門責(zé)令其停止體檢活動，沒收非法所得。

第二十一條對、、、弄虛作假的工作人員，由主管部門給予行政處分。造成嚴(yán)重后果構(gòu)成犯罪者，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第二十二條全國預(yù)防性健康檢查統(tǒng)一使用中華人民共和國預(yù)防性健康檢查用表，包括：

1．從業(yè)人員健康檢查表；

2．有害作業(yè)人員健康檢查表；

3．放射工作人員健康檢查表；

4．學(xué)生健康檢查表。