ps教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：ps教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)法；Photoshop教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1993-02
當(dāng)前，隨著教育體制的不斷改革與教育觀念的及時更新，Photoshop作為高校計算機與非計算機專業(yè)的一門必修課，極具實踐性與藝術(shù)性。Photoshop簡稱ps，是業(yè)界公認(rèn)的一種專業(yè)圖形圖像處理軟件在計算機教學(xué)中具有不可被撼動的地位。PS軟件工具繁多、效果多樣、內(nèi)容豐富，給初學(xué)者一種神秘感與好奇感，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。然而，隨著課程層次的提高，課程難度也相應(yīng)地加大，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的積極性。至此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的熱情與積極性，在Photoshop教學(xué)中引入案例教學(xué)法迫在眉睫。
1 案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵
案例教學(xué)法起源于美國，由美國哈弗商學(xué)院的C.C.Langdell――藍(lán)德爾首次提出。為提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與自主性，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，其主要選取商業(yè)管理中比較典型的案例來完成教學(xué)活動。世界案例教學(xué)法應(yīng)用與研究學(xué)會（WACRA）于20世紀(jì)80年代成立，由此案例教學(xué)法備受教育者的關(guān)注。在我國，自上世紀(jì)九十年代以來，案例教學(xué)法被廣泛適用于個專業(yè)教學(xué)中，其中包括企業(yè)管理、政治、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等，并取得了可喜可賀的成績，教學(xué)成果十分顯著。
案例教學(xué)法即經(jīng)由教師周密設(shè)計、精心安排，選取典型案例，誘導(dǎo)學(xué)生分析、交流與討論，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、鞏固與提高的一種師生充分互動的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師只從中加以指導(dǎo)，不僅有助于師生間的溝通、交流與互動，而且有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以探討、對話的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而加深對所學(xué)問題的理解。
與傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更具針對性、啟發(fā)性與實踐性，強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，以真正成為課堂的主人，而教師也不再是站在講臺上滔滔不絕的講，而是深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生在積極尋找解決問題的方式，從而獲得真知?？傊还苁菍蠋熯€是對學(xué)生，案例教學(xué)法均提出了更高層次的要求，強調(diào)師生共擔(dān)教與學(xué)的責(zé)任。
2 案例教學(xué)法在PS教學(xué)中的可行性
1）教學(xué)目標(biāo)的可行性：促使學(xué)生深入、透徹理解Photoshop的設(shè)計理念與設(shè)計思想，著力塑培學(xué)生靈活運用圖形圖像處理方法，以提高其獨自進(jìn)行圖形圖像創(chuàng)作與處理的能力是PS教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。而案例教學(xué)法正是與之相契合，借助于一個個典型、成功的案例，在引導(dǎo)學(xué)生逐步分析、解決所選案例的過程中，不僅注重增強學(xué)生的邏輯判斷能力、語言文字表達(dá)能力、分析問題能力，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、團結(jié)互助能力與想象能力等諸多能力，以確保學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，嫻熟地處理社會工作中所遇到的各種問題。至此，PS案例教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，不僅有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論，而且通過實踐教學(xué)親身體會、感悟Photoshop設(shè)計的精神理念與設(shè)計思想。由此可以看出，在Photoshop教學(xué)過程中采取案例教學(xué)法極具重要意義，是切實、可行的。
2）教學(xué)內(nèi)容的可行性：作為Adobe公司上市的獨具特色的圖形圖像處理軟件，Photoshop不僅功能性強，而且界面十分友好。同時，作為Photoshop軟件之重要組成部分的諸多功能組件以及上百個工具按鈕涉及諸多領(lǐng)域，比如平面設(shè)計、多媒體設(shè)計、圖像合成及網(wǎng)頁設(shè)計等。由此看出，Photoshop知識點十分龐雜，為避免學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中倍感乏味、枯燥，及時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取案例教學(xué)法對每個知識點進(jìn)行深入、細(xì)致的講解至關(guān)重要，否則會使教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。換而言之，在從事PS教學(xué)過程中，借助于現(xiàn)實中的典型案例，將需要掌握的知識點融入其中，通過分析案例，讓學(xué)生對此有個深入的理解，以此全面掌握知識點，從而達(dá)到舉一反三的效果。總之，在PS教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，不僅有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，而且借助于實際案例，有助于拓寬學(xué)生的邏輯思維能力，豐富想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)作出更多富有新意的作品。從這一層面看，案例教學(xué)法在PS教學(xué)中是恰當(dāng)，適用的。
3 在PS教學(xué)中實施案例教學(xué)法的方法
筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，個人認(rèn)為在PS教學(xué)中實施案例教學(xué)法只要分為三步：一是準(zhǔn)備案例，二是實施案例，三是檢查與評價。
3.1 準(zhǔn)備Photoshop案例
準(zhǔn)備案例是在PS教學(xué)中實施案例教學(xué)法取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識點，通過周密計劃，精心選取典型案例，將所講知識點融于典型案例之中至關(guān)重要。筆者認(rèn)為準(zhǔn)備案例過程中不能忽視兩個環(huán)節(jié)：
1）收集Photoshop案例
一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，收集相關(guān)案例，比如免費圖庫、baidu圖片搜索、google圖片搜索、網(wǎng)站設(shè)計素材庫、論壇、平面設(shè)計網(wǎng)站等；二是借助于圖形圖像設(shè)計軟件收集，如從Adobe Illustrator、MAYA、Adobe Photoshop、Fireworks等諸多圖形圖像處理軟件中收集眾多精美圖片，尤其收集一定量的Photoshop動作集；三是從平面設(shè)計公司中收集，如產(chǎn)品包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、平面宣傳海報、廣告創(chuàng)意DV/文案、影樓人像處理作品、宣傳畫冊、、資料封套、賀卡、橫幅、展板等，這些對學(xué)生收集典型案例幫助巨大。
2）選擇Photoshop案例
為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生實際的知識儲備量與接受能力的大小，在PS教學(xué)中不僅要選擇典型的針對性強的案例，而且所選案例的系統(tǒng)性與實踐性要強。比如：為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，要熟知相關(guān)基礎(chǔ)知識與運行環(huán)境；為調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，案例選擇應(yīng)重點關(guān)注Photoshop功能組件、動作集與工具集的具體運用，以增強學(xué)生動手操作的成就感；為彰顯獨特魅力，感悟Photoshop設(shè)計理念，加深對相關(guān)理論知識的理解，選取Photoshop創(chuàng)作綜合實例，以盡早實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
3.2 實施Photoshop案例
為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般采取如下兩種方式實施Photoshop案例：一是案例分析；二是案例講解。前者只要是逐步提高學(xué)生的獨立思考能力，在此教師要注重組織學(xué)生對案例進(jìn)行細(xì)致分析、討論；后者則需要教師一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，對所選之典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，繼而引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生拓展、模仿案例。以制作立體電子書為例。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生分析圖片的主要特點及所涉及的知識點，即其所需要的工具組件與有關(guān)應(yīng)用；接著以此為基礎(chǔ)，分組討論，提出實施方案，并對方案的修改提出自己的看法。同時，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。
3.3 檢查與評價
檢查與評價是檢測學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的有效方式，既包括學(xué)生之間的彼此評價，又有教師的自我評價。這不僅實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)的重要方式，也是衡量學(xué)生是否完成任務(wù)，質(zhì)量如何，有何優(yōu)點與缺點的重要標(biāo)尺，更是判斷教師教學(xué)方案是否科學(xué)的有效途徑。
4 結(jié)束語
在PS教學(xué)中實施案例教學(xué)法是當(dāng)前高校計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)教學(xué)的一大趨勢。Photoshop課程兼具藝術(shù)性與實踐性，可操作性強，應(yīng)用范圍廣泛，采用案例教學(xué)法不僅有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法之不足，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的自主性，從而提高自身綜合素養(yǎng)、增強其動手操作能力，以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多IT綜合素養(yǎng)高地企業(yè)急需的高端復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王乃發(fā).案例教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的運用[J].信息與電腦，2012（08）.
[2] 雷利香.Photoshop教學(xué)中運用案例教學(xué)法的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（17）.
第2篇：ps教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；計算機專業(yè)；PS教學(xué)
現(xiàn)階段，在圖像處理領(lǐng)域內(nèi)廣泛運用PS技術(shù)，其作為重要的專業(yè)課程，各個院校對其教學(xué)模式進(jìn)行了深入改革，營造了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平依然得不到根本性的提升。且學(xué)生具有差異化的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力以及接受能力，針對這些情況，可以在計算機ps教學(xué)中有機運用案例教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、案例教學(xué)法概述
具體來講，案例教學(xué)法指的是教師充分結(jié)合大綱要求的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，合理選擇案例項目，通過科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生動腦思考和動手實踐，完成相應(yīng)的項目任務(wù)，從而促使學(xué)生的動手實踐能力得到提升，深入掌握理論知識，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。在案例教學(xué)法模式下，教師并不是向?qū)W生單純的講解知識點，而是將知識融入到案例項目中，通過演示與思考，對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力科學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生通過分析操作大量案例，積累實踐經(jīng)驗，增強個人創(chuàng)造能力。教學(xué)手段方面，鼓勵學(xué)生獨立動腦思考與實踐，將學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮其主觀性，教師做好引導(dǎo)工作，傳授相應(yīng)知識。通過案例教學(xué)法的實踐，學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力得到提升，小組之間互相討論，也可以更加深入的理解掌握知識，促使課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到有效提高。
二、案例教學(xué)法在計算機PS教學(xué)中的運用
一般情況下，可以用案例演示、上機指導(dǎo)、評價作業(yè)三個環(huán)節(jié)來開展案例教學(xué)法的運用；本文結(jié)合實際情況，PS教學(xué)案例選取的為選框工具和自由變換工具；在現(xiàn)行的教材中，本部分的使用案例也有涉及，但是對象為某一個工具，不夠系統(tǒng)和完成。常規(guī)教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材順序，操作課本上類似的圖片，但是在實際實踐中，學(xué)生卻無法有效整合工具。
（一）課前準(zhǔn)備
PS教學(xué)的靈魂在于案例，選取了好的教學(xué)案例，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。在選擇案例時，需要把握這些原則，首先要保證案例具有較強的實用性，與用人單位的實際情況所貼近，與就業(yè)實際情況所結(jié)合；要充分體現(xiàn)創(chuàng)新性，現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)壓力在不斷增大，大學(xué)生要想脫穎而出，獲得競爭優(yōu)勢，創(chuàng)新能力是必不可少的一方面。同時，在選擇案例的過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，避免難度過大或者過小。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)內(nèi)，需要熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，合理安排教學(xué)順序等。同時，學(xué)生作為課堂活動的主體，也需要做好準(zhǔn)備工作，要透徹的分析案例，結(jié)合老師的各種指令，積極動腦思考和動手實踐，積極互動交流，提升學(xué)習(xí)成效。
（二）案例演示
案例演示是案例教學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格遵循相關(guān)順序開展案例演示。在具體教學(xué)實踐中，教師充分考慮教材內(nèi)容與確定的目標(biāo)，對相關(guān)圖片合理選擇，然后向?qū)W生們分別展示，鼓勵學(xué)生動腦思考，劃分小組，互相討論，將圖片的特質(zhì)給找出來；完成討論后，小組分別回答。結(jié)合學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生對圖片中其他的特質(zhì)進(jìn)行尋找，如圖像疊加等。教師適時的將選框工具利用起來，對需要的圖像進(jìn)行選擇，之后引導(dǎo)學(xué)生分析找出的圖片特質(zhì)，對圖片設(shè)計所有的特質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。之后教師借助于變換工具來改變圖片大小，在這個過程中，教師需要讓同學(xué)們充分注意圖片整合過程中，需要對不同顏色下光源照射的匹配以及明暗程度等因素科學(xué)考慮。之后將圖層功能利用起來，合理控制和安排圖片的疊放順序，如果無法借助于選框工具來選擇圖像，那么就可以將畫筆、文字等工具利用起來，合理修飾圖片。通過科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對圖片特質(zhì)熟練掌握后，教師對其他相似的案例進(jìn)行演示，且著重強調(diào)每一個操作環(huán)節(jié)中需要注意的問題。
（三）上機指導(dǎo)
完成了案例演示環(huán)節(jié)后，就可以鼓勵學(xué)生們上機操作。在這個環(huán)節(jié)內(nèi)，教師需要詳細(xì)的講解案例，且進(jìn)行上機演示，學(xué)生們認(rèn)真觀察與思考，對案例設(shè)計過程熟悉和了解，進(jìn)而對不同工具的使用方法、應(yīng)用技巧等熟練掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生獨立上機操作，完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，可以對學(xué)生的自學(xué)意識有效培養(yǎng)，還可以提升學(xué)生積極性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平提高的目的。
（四）評價作業(yè)
案例教學(xué)法在計算機PS教學(xué)實施中，評價作業(yè)也是非常重要的環(huán)節(jié)，通過客觀公正評價學(xué)生的作業(yè)，可以促使學(xué)生的思維空間得到有效拓展，對其想象能力大力培養(yǎng)，還可以及時結(jié)合作業(yè)中存在的問題，督促學(xué)生改進(jìn)和完善，促進(jìn)其獲得發(fā)展和提升。具體來講，評價作業(yè)實施中，可以采取這些方式：首先，案例演示過程中，將學(xué)生們劃分為若干個小組，且每一個小組都要選出一名代表，評價實驗課中設(shè)計的圖片，表達(dá)意見和觀點；完成案例演示后，小組代表要詳細(xì)介紹自己小組設(shè)計的作品，主觀評價作品的優(yōu)勢和不足。教師要綜合采取一系列的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，保證每一個學(xué)生都能夠積極投入到課堂活動中來，能夠勇于發(fā)表個人意見，客觀接受其他同學(xué)的看法，提高個人水平。之后，教師歸納總結(jié)學(xué)生小組成果，總結(jié)過程中，對學(xué)生的觀點積極傾聽，充分肯定觀點中的正確部分，鼓勵學(xué)生們探討本次課堂中獲得的知識和體驗。
三、結(jié)語
綜上所述，在計算機PS教學(xué)中實施案例教學(xué)法，可以將學(xué)生的主觀性能動性充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，還可以幫助學(xué)生更加深入的掌握知識點，能夠正確運用到實踐當(dāng)中。實踐研究表明，案例教學(xué)法的實施，可以促使計算機PS教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。相關(guān)教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極研究和探索，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，更加高效的在計算機PS教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：ps教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]高中 英語教學(xué) 技巧 方法
[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0209-01
高中生不同于初中生，高中的英語學(xué)習(xí)相對于初中而言顯得更加的深入和成熟，根據(jù)高中生的認(rèn)知發(fā)展水平以及高中生的交際需求，高中英語教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生考出好的成績，而是要在保證成績的同時如何更好地使用和運用英語到實際的人際交往當(dāng)中，如何用英語分析問題解決問題，新時期的高中英語教學(xué)應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生利用英語的交流和表達(dá)能力。近年來，人們也越來越重視孩子的英語學(xué)習(xí)，同時在國家的正確引導(dǎo)和廣大英語教師的共同努力下，可以說我國高中英語教學(xué)工作已經(jīng)取得了一定的喜人成績，培養(yǎng)了很多高素質(zhì)的英語優(yōu)秀人才，但是客觀的來講我們也在發(fā)展的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些不足，同時也總結(jié)了一些方法和技巧，筆者通過本文分析總結(jié)如下。
一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要善于發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，并且及時地積極努力地去解決問題，筆者總結(jié)高中英語教學(xué)存在的不足主要有以下兩個方面。一是英語教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后;二是部分英語課堂教學(xué)氛圍不好，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（一）英語教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后
盡管我們一再提倡高中英語教學(xué)應(yīng)該更側(cè)重于英語的實際溝通、交流方面，但是還是存在英語教學(xué)應(yīng)付考試的弊端，一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語總是單純的為了考出更好的英語成績，而忽略了學(xué)習(xí)英語更重要的意義是如何使用英語。很多英語教師受傳統(tǒng)的教育理念和高考的影響，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得教師和學(xué)生都非常辛苦，效果也不理想。部分學(xué)校高中英語教師綜合能力有待提高，英語教師的綜合能力水平在英語教學(xué)當(dāng)中占有重要的不可替代的作用，英語教師水平的高低，直接決定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前部分高中的英語教師需要緊跟時代腳步，勇于創(chuàng)新，思維不能過于守舊，新時期的英語教師不僅僅要保證高水平的英語教學(xué)能力，還要與時俱進(jìn)，了解學(xué)生們的需求，更好地和學(xué)生溝通，保證英語教學(xué)水平?jīng)Q定了英語教學(xué)質(zhì)量。
（二）部分英語課堂教學(xué)氛圍不好，不能充分調(diào)動學(xué)生積極性
英語課堂教學(xué)氛圍主要靠英語教師的營造，一是教學(xué)方法要得當(dāng)，要有創(chuàng)新意識;二是要了解學(xué)生需求。但是在部分教師教學(xué)過程當(dāng)中難免會出現(xiàn)課堂氣氛過于嚴(yán)肅的情況，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中英語教學(xué)的技巧和方法
在英語教學(xué)過程當(dāng)中，只有英語教師運用恰當(dāng)合理的教學(xué)技巧和方法，才能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。英語教師運用英語課堂教學(xué)技巧的基礎(chǔ)是具備過硬的基本功，要做好充足的準(zhǔn)備工作是十分關(guān)鍵的，較高的英語水平和英語基本功是開展英語課堂技巧教學(xué)的基本。那么在具備了過硬的基本功的同時如何提高英語課堂教學(xué)水平呢，筆者現(xiàn)總結(jié)如下。一是營造良好的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;二是還原語言學(xué)科本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦外文資料，把英語運用到實際生活當(dāng)中。
（一）營造良好的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
英語本身就不是中國孩子的母語，學(xué)習(xí)起來自然就顯得晦澀難懂，很多學(xué)生都不敢大聲的勇敢的發(fā)音，總是對自己的英語能力和水平感到不自信，所以教師應(yīng)該努力營造和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們放下心里戒備，勇敢、大膽的表達(dá)自己的意愿，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這對提高學(xué)生英語水平具有非常大的作用。再者英語課堂氛圍的營造一定要民主、平等、和諧，要考慮到英語成績不好或者是性格非常內(nèi)向的學(xué)生的心里，多給他們表現(xiàn)的機會，并且要積極的去肯定他們，提倡大家共同參與，共同成長的理念。
（二）還原語言學(xué)科本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦外文資料，把英語運用到實際生活當(dāng)中
英語其實和漢語一樣，是一門語言學(xué)科，我們之所以漢語說的好，就是因為我們在這個大環(huán)境當(dāng)中，所以在英語的教學(xué)中一定要注意英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有條件的學(xué)?？梢云刚埻饨躺险n，讓學(xué)生體驗真實的英語交流。在課堂上，英語教師應(yīng)該盡可能的使用英語講課，還要鼓勵學(xué)生之間的英語交流。重復(fù)是最好的老師，鼓勵學(xué)生閱讀和背誦外文資料。將英文歌中的句子用到語法教學(xué)中會收到不錯的效果。
第4篇：ps教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)員 課堂教學(xué) 有效性
軍校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性高，但多數(shù)都是理工科，這些學(xué)員對PS學(xué)習(xí)有一定的興趣，但是效果不夠明顯。面對此現(xiàn)象，教師要緊跟時代步伐，樹立“有效教學(xué)”理念，時刻以學(xué)員發(fā)展為主旨，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實質(zhì)，立足于實踐，定位于實用，探索既適應(yīng)軍校教育現(xiàn)狀，又能提高教學(xué)有效性的方法。
一、 通過案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在PS課程中有些內(nèi)容比較抽象，要求有一定的思維能力，要想達(dá)到有效教學(xué)的目的，就要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活實際，從一開始緊緊抓住學(xué)員的注意力，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的，然后將教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，逐步加深，保證他們學(xué)習(xí)的好奇心不消退，對本學(xué)科有持久的興趣，有信心去完成所要求的任務(wù)。在教學(xué)之初，要收集了一些網(wǎng)上的經(jīng)典案例和往屆學(xué)員成功作業(yè)，一一展示給學(xué)員們。通過大量瀏覽這些精心選擇的作品資料，尤其是身邊同學(xué)設(shè)計的優(yōu)美作品，學(xué)員很快進(jìn)入了一個美好的“情境”，他們都由衷地表示：希望學(xué)好本課程，自己也能設(shè)計制作出這么精美的作品。隨后再經(jīng)過老師引導(dǎo)，學(xué)員們便能從不同角度觀察這些作品，查找出自己作業(yè)時遇到的問題解決方法。當(dāng)然在“解決問題”這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，需要引導(dǎo)學(xué)員反復(fù)不斷的觀察，將問題分解細(xì)化，逐一解決。久而久之，在隨后的課堂教學(xué)中學(xué)員們逐漸養(yǎng)成了通過研究優(yōu)秀作品，進(jìn)行分析思考，進(jìn)而為自己的圖形設(shè)計服務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅較好地提高了教學(xué)效率，還增強了他們的自學(xué)能力。
二、通過實踐教學(xué)，實施任務(wù)驅(qū)動
學(xué)員從中學(xué)進(jìn)入軍校后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就由原來的升學(xué)轉(zhuǎn)向了服務(wù)部隊，雖然沒有了高考的壓力，但卻面臨著實際工作的挑戰(zhàn)。因此，在PS制作教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)員的能力，更好地學(xué)以致用，便于他們運用已有的知識創(chuàng)造性地去分析問題、解決實際問題，這就要求我們加強實踐教學(xué)，提高學(xué)員的動手能力。為此，我們在教學(xué)中，從以學(xué)員能力培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計著手，以項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，學(xué)員成為教學(xué)的主體，不再是被動接受知識，而是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過嘗試、探索以及教師和同學(xué)的幫助，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在完成任務(wù)的過程中，學(xué)員不僅可以學(xué)到和掌握一些新知識、新技能，而且還可以提高自身分析問題的能力，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)效率。
三、通過分組教學(xué)，提高教學(xué)的有效性
由于學(xué)員的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并不是很顯著，應(yīng)用協(xié)作式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)過程更順利，協(xié)作學(xué)習(xí)可讓學(xué)員從其他同學(xué)那里得到不同的觀點和意見，使他們分享集體的智慧，當(dāng)其中一個學(xué)員達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時，其他的學(xué)員也能夠順利達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，能使學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深層的認(rèn)識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。同時，協(xié)作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)員協(xié)作技巧和溝通能力，為學(xué)員今后走上部隊打下良好的基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)由部分學(xué)員完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長建立明確的責(zé)任制，保證每位學(xué)員都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)員自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)員的協(xié)作意識和能力。同時在組間引入競爭機制，通過競賽來評價學(xué)員的學(xué)習(xí)活動，學(xué)員都有爭強好勝的心理，通過小組間的競爭提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，競賽讓學(xué)員及時發(fā)現(xiàn)和解決了自己學(xué)習(xí)中存在的問題，通過競賽，使學(xué)員之間看到了差距，優(yōu)等生成了大多數(shù)同學(xué)的“榜樣”，同時讓大多數(shù)學(xué)員看到了自己學(xué)習(xí)的成果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性。使用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)員的團隊意識，合作精神，又可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員得到來自同學(xué)的幫助，利用團隊的力量帶動其共同進(jìn)步，還可以提高學(xué)員的競爭意識，從而有效提高了課堂教學(xué)的效率。
四、通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)員掌握計算機操作技能是PS教學(xué)的核心，然而在學(xué)校有限的教學(xué)時間里，不可能讓學(xué)員掌握所有的操作，且計算機技術(shù)和軟件高速發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)過程中，不僅僅要教會學(xué)員操作使用軟件，更要注重他們未來的發(fā)展性。所以，學(xué)員具有可持續(xù)發(fā)展性也是PS制作課堂教學(xué)有效性的一個重要方面。因此我們在教學(xué)過程中必須要使用新型的學(xué)習(xí)方式，即探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，為他們將來能勝任工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)員利用自己所學(xué)知識和技巧進(jìn)行設(shè)計和探究，在一個比較輕松積極的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，具有充分的自由度，有助于他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在此教學(xué)過程中，我首先要讓學(xué)員明確主題，引導(dǎo)學(xué)員將收集到的資料去粗成精，選擇重點加以歸納、整理；然后，鼓勵學(xué)員進(jìn)行大膽的各種創(chuàng)作嘗試，從各自不同的角度，盡情地展示自己的創(chuàng)意構(gòu)思和才華，并積極參考優(yōu)秀作品，吸取別人的優(yōu)點，將自己所學(xué)知識和技能應(yīng)用到PS設(shè)計和制作中；最后，引導(dǎo)學(xué)員展開討論，所用知識哪些是必須運用的，參考別人的是否合理、是否最優(yōu)，自己創(chuàng)造的是否達(dá)到要求、是否符合實際等等，進(jìn)行交流和修改，并進(jìn)一步完善作品。
五、通過合理評價，培養(yǎng)學(xué)員信心
一次課結(jié)束，對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況給予及時合理的評價，師生共同欣賞每一位同學(xué)的作品，找出每幅作品的閃光點，充分肯定他們的成績，讓他們品嘗被認(rèn)可的愉悅，使每一個同學(xué)都有一種成就感，都能找到自己的位置。同時對學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和同學(xué)間的合作情況給予合理的評價，能增強學(xué)員的成就感，也有助于學(xué)員對自己的技能掌握情況及各方面能力有個清醒的認(rèn)識，并做及時的反思、總結(jié)，在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。
參考文獻(xiàn)
第5篇：ps教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 SPSS軟件；成績分析；Excel電子表格
中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0054-03
21世紀(jì)是信息化時代，教育也步入了信息化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價分析方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需求，教師必須借助功能強大的統(tǒng)計分析軟件才能對教學(xué)做出更客觀準(zhǔn)確的評價。SPSS是一款目前公認(rèn)的優(yōu)秀數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，借助它能夠較全面、準(zhǔn)確地分析教學(xué)結(jié)果。因此，適時借助SPSS分析教學(xué)結(jié)果并作出評價顯得十分必要。
1 SPSS軟件介紹
SPSS（Statistical Product and Service Solutions，統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案）是世界上最早的統(tǒng)計分析軟件，由美國斯坦福大學(xué)的3位研究生于20世紀(jì)60年代末研制，同時成立了SPSS公司，并于1975年在芝加哥組建了SPSS總部[1]。SPSS統(tǒng)計分析過程包括描述性統(tǒng)計、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對數(shù)線性模型、聚類分析、數(shù)據(jù)簡化、生存分析、時間序列分析、多重響應(yīng)等幾大類，每類中又分好幾個統(tǒng)計過程（比如回歸分析中又分線性回歸分析、曲線估計、Logistic回歸、Probit回歸、加權(quán)估計、兩階段最小二乘法、非線性回歸等多個統(tǒng)計過程），而且每個過程中又允許用戶選擇不同的方法及參數(shù)。SPSS也有專門的繪圖系統(tǒng)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)繪制各種圖形。
2 數(shù)據(jù)收集
本文以某高校計算機專業(yè)09級網(wǎng)絡(luò)1班和2班兩個平行班的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用課程的期末成績進(jìn)行分析。經(jīng)過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)批改試卷，得出原始成績，利用Microsoft Office Excel 2003軟件以序號、學(xué)號、期考成績記錄兩班成績，做成Excel電子表格進(jìn)行保存。圖1是1班數(shù)據(jù)表。同理，制作出2班數(shù)據(jù)表。
3 利用SPSS軟件分析數(shù)據(jù)
3.1 利用統(tǒng)計圖表描述成績
用統(tǒng)計圖表對考試成績進(jìn)行描述，是非常直觀、形象的，生成的直方圖非常有說服力。下面使用SPSS軟件分析1班數(shù)據(jù)。具體步驟為：打開SPSS軟件，點擊文件打開數(shù)據(jù)，打開存在電腦上1班的Excel數(shù)據(jù)表，然后選擇圖形圖表構(gòu)建程序選擇條形圖，把期考成績拉到橫坐標(biāo)上，單擊確定，即以分?jǐn)?shù)作為橫坐標(biāo)、人數(shù)作為縱坐標(biāo)生成二維條形圖。同理，使用SPSS軟件得出2班成績條形圖。條形圖上橫坐標(biāo)表示分?jǐn)?shù)，縱坐標(biāo)表示學(xué)生個數(shù)，從中可以清楚直觀地看出兩班成績分布情況。
3.2 頻率分析
頻率分析是分析各分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，即出現(xiàn)該分?jǐn)?shù)的頻率。操作步驟為：打開軟件打開數(shù)據(jù)點擊分析描述統(tǒng)計頻率選擇變量確定，得出班級有效考試人數(shù)，各分?jǐn)?shù)的頻率、百分比、有效百分比、積累百分比和合計等。
經(jīng)統(tǒng)計，得出兩個表格：第一個表格得出1班有效是35個數(shù)據(jù)，無效的為0，2班有效是37個數(shù)據(jù)，無效的為0；第二個表格是成績，第一列是原始成績，第二列是頻率即對應(yīng)成績的人數(shù)，第三列是占的百分比，第四列是有效的百分比，第五列是積累的百分比（即從上往下累加的百分比），最后一行是合計（即匯總）。從表格中，對于班級分?jǐn)?shù)分布的頻率與百分率一目了然。
3.3 正態(tài)分布檢驗
在SPSS軟件中，是用Q-Q概率圖實現(xiàn)對正態(tài)分布的檢驗的，Q-Q概率圖是根據(jù)變量分布的分位數(shù)對所指定的理論分布分位數(shù)繪制的圖形[2]。若正態(tài)概率圖中的點落在斜線上越多，則說明數(shù)據(jù)的分布就接近正態(tài)。打開班級Excel數(shù)據(jù)表，點擊分析描述統(tǒng)計Q-Q圖得出正態(tài)Q-Q分布圖。從圖中可以看出，幾乎所有的點都圍繞在一條直線附近，越靠近那條直線說明分布越接近正態(tài)分布。1班期考成績正態(tài)分布如圖2所示。
同理，得出2班正態(tài)分布圖。經(jīng)分析得出，1班較2班更接近正態(tài)分布。
3.4 配對樣本的t檢驗
分析成績的時候不僅需要對某一個班成績作分析，還要把幾個班的成績加以比較，看看有沒有顯著性差異。一般是用均值來作比較對象，進(jìn)行t檢驗，在SPSS軟件中有著豐富的t檢驗功能。下面以1班和2班數(shù)據(jù)為例，說明t檢驗。先把兩個班級的數(shù)據(jù)匯集到一個Excel數(shù)據(jù)表格上，打開SPSS軟件，打開數(shù)據(jù)點擊分析比較均值配對樣本t體驗。輸出t檢驗結(jié)果，其中包括兩班成對樣本統(tǒng)計量、成對樣本相關(guān)系數(shù)、成對樣本檢驗3個表格。成對樣本統(tǒng)計量表中得到兩個班成績的均值、N值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值的標(biāo)準(zhǔn)誤，成對樣本相關(guān)系數(shù)表中得到兩個班成績的N值、相關(guān)系數(shù)、Sig值，成對樣本檢驗數(shù)表中得到兩個班成績的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值的標(biāo)準(zhǔn)誤、上限、下限、t值、df值等。兩班t檢驗結(jié)果如圖3所示。
4 結(jié)果分析
經(jīng)過分析，得出1班的成績稍好于2班。期末考試的成績很大程度地反映出一個學(xué)期教師和學(xué)生的努力程度，它有下面一些影響因素。
1）教師的努力程度。教師的備課程度與授課方式、方法等都會對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生較大的影響，直接影響教學(xué)效果，是影響學(xué)生成績的主要因素。本文教師在兩個班上都進(jìn)行了統(tǒng)一的備課，授課的課時、風(fēng)格、練習(xí)和作業(yè)量等保持一致，講課過程都盡量做到詳盡、透徹、有吸引力。兩個班的備課和授課基本一致，教師對兩班的努力程度是相同的。
2）學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與努力程度。學(xué)生的態(tài)度和努力程度在學(xué)習(xí)的過程中最為重要，它反映了學(xué)生的主觀因素。假如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無論教師如何努力，成效都不大。從上面的分析數(shù)據(jù)中看出，1班的成績較2班的好，筆者做出以下客觀比較：同樣的課，2班的學(xué)生遲到較多，上課不認(rèn)真聽，講話或者玩游戲的學(xué)生較多；同樣的作業(yè)，2班的學(xué)生完成不夠認(rèn)真，個別還存在抄襲現(xiàn)象。這些直接影響到學(xué)生對知識的習(xí)得程度。另外，有些時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到教師的教學(xué)發(fā)揮，學(xué)生的遲到、上課分心、說話等對教師授課和學(xué)生聽課的質(zhì)量亦有影響。
3）試卷出題的合理度。試卷的難易程度對考試成績結(jié)果的影響是最直接的。本次考試的試題總分100分，基礎(chǔ)題占70%，中等難度占20%，較難的占10%，其中50%是課后練習(xí)的題目。從結(jié)果來看，85分左右的學(xué)生較多，兩頭人數(shù)差不多相當(dāng)。所以，題目出得比較很合理，對學(xué)生成績的影響是相同的。
4）學(xué)生考試臨場發(fā)揮的好壞。有時候?qū)W生考試的發(fā)揮也能對成績產(chǎn)生很大的影響，特別是身體狀況和臨場的心態(tài)等，都能影響到學(xué)生的發(fā)揮。有些學(xué)生在考場里比較緊張，做題的時候頭腦里的知識完全記不起來，出了考場又能想起了；還有些學(xué)生，本來是選對了的選項又被自己莫名其妙地改錯了；等等。這些都反映了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，這些因素只能學(xué)生自身去克服。經(jīng)過錘煉，學(xué)生的臨場發(fā)揮水平會有很大的改善。
5）評卷的標(biāo)準(zhǔn)等。有時候評卷的標(biāo)準(zhǔn)的把握，不同的教師有不同的標(biāo)準(zhǔn)，也會影響到學(xué)生最終的成績。本次考試試卷由同一個教師批改，采取的標(biāo)準(zhǔn)完全一樣，對成績的影響是一致的。
6）閱卷教師的心態(tài)。閱卷教師的心態(tài)對最終成績存在一定的影響，尤其是給客觀題判分的時候，閱卷教師會酌情扣分。一些學(xué)生字跡潦草，難以分辨，閱卷教師的心情肯定不好，扣分就會多些；相反，字跡工整，卷面清晰，就會少扣些分。本次閱卷，教師批改試卷的心態(tài)因卷面情況存在細(xì)微波動，因此對最終成績會存在細(xì)微影響，但這個影響非常微小。
5 結(jié)束語
本文借助SPSS軟件，分析兩個平行班的期末考試成績，通過分析，得出結(jié)論。但本文分析得比較宏觀，還沒能分析到學(xué)生個體行為及心理差異，而且本文分析的方面比較少，部分項目指標(biāo)沒有分析，這些都有待深入。
參考文獻(xiàn)
第6篇：ps教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】藏漢雙語學(xué)科成績相關(guān)性
【基金項目】青海師范大學(xué)校級教學(xué)研究項目（qhnujy2015122）。
【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）19-0212-02
1.引言（Introduction）
青海省是少數(shù)民族聚集區(qū)，藏族占全省總?cè)丝诘?4.4%，全省藏區(qū)民族中學(xué)共105所，其中用藏漢雙語授課的學(xué)校66所。
青海省藏區(qū)藏漢雙語學(xué)校主要實行兩種教學(xué)模式，第一類模式是以本民族語言文字授課為主，單科加授國家通用語言文字教學(xué)；第二類模式為國家通用語言文字教學(xué)為主，單科加授本民族語言文字。那么在一類教學(xué)模式下，兩種語言水平對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績的影響程度如何，是民族高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)進(jìn)行合理化課程設(shè)置必須要研究的內(nèi)容。
2.研究設(shè)計（Researchdesign）
spss軟件的聚類分析是基于劃分的k-means算法。k-means算法的處理流程是：首先隨機地選擇k個對象，每個對象代表一個簇的初始均值或中心，對剩余的每個對象，根據(jù)其與各個簇均值的距離，將它指派到最相似的簇，然后計算每個簇的新均值。這個過程不斷重復(fù)，直到準(zhǔn)則函數(shù)收斂。
SPSS軟件的二元相關(guān)統(tǒng)計量分析方法有三種，最著名的也許是皮爾森積差相關(guān)系數(shù)（Pearsonproduct-momentcorrelationcoefficient），它是研究變量間密切程度的一種常用統(tǒng)計方法。算法流程是：假設(shè)總體中兩個變量間的相關(guān)系數(shù)為0的基礎(chǔ)上計算一個概率值，公式如下：t=■（r是相關(guān)系數(shù)，n是樣本觀測量數(shù)，n-2是自由度），當(dāng)相關(guān)系數(shù)檢驗的t統(tǒng)計量的顯著性概率P<0.05時，說明兩個變量間相關(guān)性顯著，通常在概率值上方用“*”表示；當(dāng)p<0.01時，說明兩個變量間相關(guān)性非常顯著，通常在概率值上方用“**”表示；當(dāng)p>0.05時，說明兩個變量間沒有顯著的相關(guān)性，只顯示概率值。
3.抽樣過程（Samplingprocess）
青海省海南州、黃南州及海北州天峻縣的民族中學(xué)普遍采用藏漢雙語一類教學(xué)模式。通過實地調(diào)查研究，確定海南州貴南縣民族中學(xué)（下文稱A校）八年級共695名學(xué)生、黃南州尖扎縣第二民族中學(xué)（下文稱B校）八年級共344學(xué)生、天峻縣民族中學(xué)（下文稱C校）八年級共185學(xué)生為樣本，將期考成績進(jìn)行分析。
4.測量方法（measuringmethod）
將樣本的各科成績輸入SPSS軟件的變量表，應(yīng)用菜單欄中的聚類分析和相關(guān)性分析命令，得到一系列數(shù)據(jù)表格。
4.1A校八年級成績分析
第1聚類中指標(biāo)的中心較其他類高，說明數(shù)學(xué)成績此類最高，下文稱為1類；第2聚類中指標(biāo)的中心較其他類屬于中等，下文稱為2類；第3聚類中指標(biāo)的中心較其他類最低，下文稱為3類。
5.結(jié)果分析（Resultanalysis）
5.1通過聚類分析比較各學(xué)校雙語教學(xué)效果
結(jié)論一：數(shù)學(xué)成績與藏語文成績的關(guān)系各學(xué)校存在差異，AB兩校密切程度相當(dāng)，C校最弱。
理由：AB兩校數(shù)學(xué)成績與藏語文成績關(guān)系三類學(xué)生中均顯著相關(guān)；C校1類和3類學(xué)生中數(shù)學(xué)成績與藏語文成績顯著相關(guān)，而2類中不顯著相關(guān)，此類占47.6。
結(jié)論二：數(shù)學(xué)成績與漢語文成績的關(guān)系各學(xué)校存在差異，A校密切程度最強，B校次之，C校最弱。
理由：A校數(shù)學(xué)成績與漢語文成績1類、3類中顯著相關(guān)，2類中不顯著相關(guān)（占百分比23.9）；B校數(shù)學(xué)成績與漢語文成績1類中不顯著相關(guān)（占百分比25.3），2類、3類中顯著相關(guān)；C校數(shù)學(xué)成績與漢語文成績1類中顯著相關(guān)，2類、3類中不顯著相關(guān)（占百分比分別為47.6、30.2）。
5.2學(xué)生分類進(jìn)行相關(guān)性分析
結(jié)論三：在數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀類學(xué)生中，藏語文成績與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系密切程度三校相當(dāng)；漢語文與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系密切程度C校最強，B校次之，A校最弱。
理由：各校1類學(xué)生成績的相關(guān)性分析：藏語文成績與數(shù)學(xué)成績，三所學(xué)校均為顯著相關(guān)；漢語文成績與數(shù)學(xué)成績，A校中在統(tǒng)計量的顯著性概率P<0.05上顯著相關(guān)，B校中不顯著相關(guān)，C校中P<0.01上顯著相關(guān)。
結(jié)論四：在數(shù)學(xué)成績中等類學(xué)生中，藏語文成績與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系密切程度B校最強，A校次之，C校最弱；漢語文與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系密切程度B校最為密切，AC兩校相當(dāng)。
理由：藏語文成績與數(shù)學(xué)成績，A校統(tǒng)計量的顯著性概率P<0.05上顯著相關(guān)，B校統(tǒng)計量的顯著性概率P<0.01上顯著相關(guān)，C校不顯著相關(guān)。
漢語文成績與數(shù)學(xué)成績，B校中在統(tǒng)計量的顯著性概率P<0.05上顯著相關(guān)，AC兩校中不顯著相關(guān)。
結(jié)論五：數(shù)學(xué)學(xué)困生類中，藏語文與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系密切程度AC兩校相當(dāng)，B校最弱，漢語文與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系密切程度A校最強，BC兩校相當(dāng)。
理由：藏語文成績與數(shù)學(xué)成績，AC校統(tǒng)計量的顯著性概率P<0.01上顯著相關(guān)，B校不顯著相關(guān)。
漢語文成績與數(shù)學(xué)成績，A校中在統(tǒng)計量的顯著性概率P<0.01上顯著相關(guān)，BC兩校中不顯著相關(guān)。
結(jié)論六：數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀類和中等類學(xué)生中，漢語文與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系比藏語文與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系更為密切；在數(shù)學(xué)學(xué)困生類中藏語文和漢語文成績與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系均為顯著相關(guān)。
理由：將三所學(xué)校的相同類學(xué)生合并到同一數(shù)據(jù)庫之后進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如下：
1類學(xué)生Pearson相關(guān)系數(shù)
6.結(jié)束語（Conclusion）
經(jīng)過對實施藏漢雙語一類教學(xué)模式的三所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，利用SPSS統(tǒng)計軟件，將樣本按數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀類、中等類、學(xué)困類分成三個聚類分別進(jìn)行了數(shù)學(xué)、藏語文、漢語文三科成績之間的相關(guān)性分析，并比較了各學(xué)校、不同類型學(xué)生在采取相同教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)效果的差異。在相同雙語教學(xué)模式下，各個民族中學(xué)及不同類型學(xué)生中數(shù)學(xué)成績與藏語文及漢語文成績相關(guān)性是不一樣的，能否利用相關(guān)性的這種差異性建立各學(xué)校各年級雙語教學(xué)效果評價體系是值得研究的問題。
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第7篇：ps教學(xué)范文
但在新課改形勢下，初中英語Speak up還存在一定的不足。本文從分析牛津英語Speak up的缺失與不足開始，通過對牛津初中英語教學(xué)案例的分析和反思，提出該部分的教學(xué)建議，以期發(fā)揮該部分的真正作用，創(chuàng)建有效課堂。
一、剖析Speak up教學(xué)現(xiàn)狀
一線的教師都明白，牛津初中英語的教材體例都相同，對于Integ-rated skills來說，Integrated skills包括兩部分內(nèi)容，Part A和Part B，Part A重在結(jié)合一個單元的中心話題，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，提升綜合素養(yǎng)。Part A的教學(xué)在這里不多贅述，本文重點談Part B，也就是Speak up的教學(xué)。對于Speak up的教學(xué)，多數(shù)教師把它當(dāng)作A部分的附屬部分，一節(jié)課的重點是聽、說、讀、寫，臨下課的幾分鐘要求學(xué)生讀讀、背背，畫畫語言點，強調(diào)一下新單詞和短語，輕松完成任務(wù)。
這種輕視Speak up的做法偏離了新課程的軌道，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更違背了教材編寫這部分的初衷，這部分不僅僅是讀讀、背背對話，記記單詞和短語，而是重點以Speak up的對話作為例子，讓學(xué)生創(chuàng)造性地編寫對話并表演，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和運用英語的能力，并且，這部分以本單元的中心話題為依據(jù)，并滲透該單元的語法內(nèi)容和知識。因此，Speak up的教學(xué)不可小覷。
二、Speak up教學(xué)策略
1.發(fā)展學(xué)生聽說的技能
在實際英語教學(xué)中，Speak up常被忽視，看作可有可無的部分，有時間就點撥一下語言點，沒時間的話，布置課后背誦也就草草結(jié)束，綜合技能的學(xué)習(xí)也就畫了句號。其實，這種做法有悖于新課改的總體要求，降低Speak up在教材中的地位，首先Speak up發(fā)展學(xué)生的聽說技能不得忽視。
（1）訓(xùn)練學(xué)生的聽力。以8B Unit 1 Speak up為例，是Millie和Sandy的對話，教學(xué)這部分前，先簡要介紹對話的背景：Millie and Becky haven’t seen each other for many years. Last week， Becky returned from the USA.Millie and Sandy are talking about it.然后，提出問題：How long haven’t Millie and Becky seen each other？Who did Becky go to USA with？How do they keep in touch with each other？讓學(xué)生帶著這些問題做聽力練習(xí)，既訓(xùn)練了聽力技能，又對對話內(nèi)容有總體上的把握，為說做好了鋪墊。
（2）Speak up的中文意思是“大聲說出來”。這部分在練習(xí)聽力的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生每兩人一組進(jìn)行Pairwork，或男生扮演Sandy、女生扮演Millie進(jìn)行角色朗讀，再角色表演。這樣，說的方式多樣化，利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，也突顯Speak up大聲說出來的內(nèi)涵。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課標(biāo)的要求之一，通過Speak up的改寫、創(chuàng)新表演等實現(xiàn)這一要求，當(dāng)然方法指導(dǎo)很重要。仍然以8B Unit 1 Speak up為例，教師和學(xué)生一起分析可以改寫的部分，先用筆畫出來，再寫出可以改動的內(nèi)容。如，I met my old friend Becky
last week. She has just returned from the USA.可以替換的有：old friend Becky，last week，the USA等，替換的內(nèi)容自行設(shè)定。久而久之，學(xué)生對創(chuàng)新表演Speak up就輕車熟路。
當(dāng)然，這部分的訓(xùn)練可以不拘泥于Speak up對話的長度和句式的約束，可以根據(jù)實際情況酌情使用，如，I met my old friend Becky last week. She has just returned from the USA.這兩句也可以運用為I met Betty yesterday. She went back from the USA.時態(tài)、句式等也可以適當(dāng)調(diào)整。
第8篇：ps教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】BOPPPS；循證醫(yī)學(xué)；教學(xué)效果；參與式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；課堂氛圍
循證醫(yī)學(xué)是由美國和加拿大流行病學(xué)家提出的以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)，是目前處于快速發(fā)展階段的一門新興學(xué)科[1]，循證醫(yī)學(xué)的核心思想是指醫(yī)生在自己的臨床實踐中，針對患者的具體臨床問題，謹(jǐn)慎、確切和明智的采用目前最佳的證據(jù)對患者的診治做出科學(xué)的決策，從而取得最有效的治療結(jié)果[2]。傳統(tǒng)經(jīng)驗醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向循證醫(yī)學(xué)的理念是當(dāng)今醫(yī)療界的一場偉大變革，循證醫(yī)學(xué)的科學(xué)思維貫穿于整個醫(yī)療活動中，循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)的發(fā)展中永居前沿。我國醫(yī)學(xué)院校將《循證醫(yī)學(xué)》課程加入常規(guī)授課計劃并強調(diào)增強醫(yī)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)的理念對于培養(yǎng)一名合格醫(yī)師，使學(xué)生在臨床實踐中能夠自己主動查詢最新的醫(yī)學(xué)知識和臨床指南至關(guān)重要[3]。我校早已將《循證醫(yī)學(xué)》這門課程作為所有醫(yī)學(xué)專業(yè)的常規(guī)選修課，而且即將納入必修課范疇，對已選修的學(xué)生按必修課對待，對未選修的學(xué)生統(tǒng)一安排補修，說明循證醫(yī)學(xué)越來越受醫(yī)學(xué)界對醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重視。在上該課程時，學(xué)生已學(xué)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，我們將循證醫(yī)學(xué)課程設(shè)為16個學(xué)時，正好可以全面地講述循證醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生背景，概念和作用，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀和檢索，循證醫(yī)學(xué)的實踐和評價以及一些醫(yī)學(xué)科研項目書的撰寫等。因為臨床流行病學(xué)和循證醫(yī)學(xué)的關(guān)系密切，臨床流行病學(xué)是循證醫(yī)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，循證醫(yī)學(xué)是臨床流行病學(xué)的延續(xù)[4]，流行病學(xué)也屬于醫(yī)學(xué)生的必學(xué)課程，為了幫助學(xué)生更好的理解，方便知識的融匯貫通，我們選用了王家良主審、劉續(xù)寶主編的第4版《臨床流行病學(xué)與循證醫(yī)學(xué)》的教材。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生評價循證醫(yī)學(xué)課程過于枯燥，對其缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒比較高，該課程主要以教師傳統(tǒng)講授為主，學(xué)生處于被動聽講，課堂氛圍比較沉悶，所以采取何種教學(xué)方法，使課堂設(shè)計變得高效、有趣極為重要。據(jù)此，我們將BOPPPS教學(xué)模式引入循證醫(yī)學(xué)課程，對其教學(xué)效果做初步的探索。
1BOPPPS教學(xué)模式概述
起源于北美高校技能培訓(xùn)機構(gòu)的BOPPPS[5]是基于教育學(xué)關(guān)于人的認(rèn)知理論所推崇的有效教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，是強調(diào)學(xué)生全方位參與和反饋的閉環(huán)式教學(xué)模型[6]。根據(jù)教育心理學(xué)的研究結(jié)果，學(xué)生的注意力最多維持10～15min[7]，BOPPPS教學(xué)模式將課堂設(shè)計分為6部分[8]：B（bridge-in，導(dǎo)入）、0（objective，學(xué)習(xí)目標(biāo)）、P（pre-assessment，前測）、P（participatory–Learning，參與式學(xué)習(xí)）、P（post-test，后測）、S（summay，總結(jié)），六個字母代表六個互相關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使課堂教學(xué)不分散，教學(xué)設(shè)計更合理、更高效、更能吸引學(xué)生的注意力[9]。根據(jù)學(xué)生對循證醫(yī)學(xué)內(nèi)容的興趣度，我們選取“臨床醫(yī)學(xué)科研項目申報書的撰寫”內(nèi)容為例進(jìn)行BOPPPS教學(xué)效果探討。
2BOPPPS教學(xué)模式的具體應(yīng)用
2.1教學(xué)研究對象和方法
2.1.1研究對象。選取山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)對口升學(xué)生共100名學(xué)生為研究對象，將其隨機分為兩組，實驗組（50人），對照組（50人），實驗組平均年齡（20.3±0.2）歲，學(xué)習(xí)成績（76.32±8.27）分，對照組平均年齡（20.1±0.4）歲，學(xué)習(xí)成績（76.51±8.12）分，兩組一般資料及前期學(xué)習(xí)過的相關(guān)課程方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
2.1.2研究方法。實驗組學(xué)生給予BOPPPS聯(lián)合多媒體教學(xué)法，具體教學(xué)設(shè)計如（表1）所示；對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)課堂灌輸式講課結(jié)合多媒體課件講授的方式，兩組學(xué)生布置相同的作業(yè)進(jìn)行考核。
2.2BOPPPS具體教學(xué)實施過程
課前告知學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)科研項目申報書撰寫的相關(guān)知識，令其通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者圖書館查閱的方式查詢有關(guān)科研以及科研項目申報書的內(nèi)容，做到對該內(nèi)容有初步的認(rèn)識，做好課前預(yù)習(xí)；課堂講解過程為：B（bridge-in，導(dǎo)入），首先通過引入圖片和畫簡表的形式向?qū)W生展示項目申報書的模板以及具體內(nèi)容組成包括什么，之后對什么是科研以及科研項目申報書包含的每項內(nèi)容（比如：課題名稱、項目組成員、立項依據(jù)等等）進(jìn)行詳細(xì)講解，趁學(xué)生思維比較投入時再進(jìn)入具體的案例分析比如應(yīng)用某醫(yī)學(xué)院學(xué)生撰寫的題為“口腔保健在你我身邊”的項目申報書的例子詳細(xì)分析該項目申請書的每一步是怎樣構(gòu)思和撰寫的，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持精神高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。0（objective，學(xué)習(xí)目標(biāo)），接著說明我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：希望學(xué)生了解并掌握科研項目申報書的撰寫（重點）；通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生可以自己構(gòu)思并完成一份簡單科研項目申報書的撰寫（難點）。P（pre-assessment，前測），利用幾個隨機小測試詢問學(xué)生對科研項目申報書的了解度，比如說是否有同學(xué)申請過學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的申報？或者是否有參與本校教師的科研團隊，并接觸過項目申請書的書寫？亦或是在參加大學(xué)生的科技創(chuàng)新競賽時是否有過簡單的申報書的書寫？如果有學(xué)生先前書寫過科研申報書，可以讓其對書寫過程做個簡單分享，根據(jù)學(xué)生的回答可以側(cè)面了解他們對本內(nèi)容的熟悉度，從而適當(dāng)調(diào)整上課節(jié)奏。P（parcticipatory，參與式學(xué)習(xí)），是該教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，通過提出一些學(xué)生感興趣的話題，比如：大學(xué)生不吃早飯與健康的關(guān)系，大學(xué)生熬夜對學(xué)習(xí)成績的影響等例題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，核心思想主要圍繞“對于上述這些例題是否能進(jìn)行科研項目的申報，如果可以應(yīng)該怎么樣按項目申報書的構(gòu)成撰寫一份合格的項目申報書呢？或者學(xué)生之間可以集思廣益，共同擬寫出一個有意義的、切合實際的項目課題”。教師聽取各組同學(xué)的發(fā)言并做相關(guān)點評，或者讓學(xué)生之間互相點評，在這種輕松愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動，課堂參與度提高，大大提高了課堂效率。P（post-test，后測）：為檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)效果，要求每位學(xué)生利用自己現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識，自行選題獨自完成一份醫(yī)學(xué)科研項目申報書的撰寫，包括（項目題目、研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、預(yù)期研究結(jié)果、項目的展望和不足之處）（20分）作為本課程的考核，對照組學(xué)生也采用此方法進(jìn)行考核。S（summay，總結(jié)），教師通過繪制思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示一份完整科研項目申報書的撰寫流程和需要注意的細(xì)節(jié)，起承前啟后的作用，幫助學(xué)生再次回顧和梳理知識框架，引導(dǎo)學(xué)生深入反思，取得良好的教學(xué)效果。
2.3教學(xué)效果評價
為觀察BOPPPS模式的教學(xué)效果，給予兩組學(xué)生布置相同作業(yè)作為考核。其中統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，成績以（x-±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3結(jié)果
得到結(jié)果見（表2），可以看出，在本研究中，實驗組學(xué)生通過應(yīng)用BOPPPS的教學(xué)模式后，其在科研項目申報書撰寫考核中成績明顯優(yōu)于對照組學(xué)生（P＜0.001），差異有統(tǒng)計學(xué)意義，說明本節(jié)課程應(yīng)用BOPPPS的教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。
4討論
BOPPPS這種新型的、實操性較強的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂講授的低效率、枯燥無趣的特點，通過以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，使得課堂時間分配更合理，知識講授結(jié)構(gòu)更清晰[10]。本研究中選取了循證醫(yī)學(xué)課程的一節(jié)內(nèi)容運用了BOPPPS的教學(xué)模式取得了較突出的效果，改變了原來沉悶的課堂氛圍，增加了學(xué)生的課堂參與度，提升了學(xué)生課堂注意力，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用，使學(xué)生的潛力得到挖掘，增加了學(xué)生對本課程的興趣和對學(xué)習(xí)的積極性，并使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率均得到有效提高[11]。與此同時，值得注意的是，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式，不是所有內(nèi)容都可以采用，授課教師應(yīng)該根據(jù)所講內(nèi)容的難易度和學(xué)生的背景知識選擇性的應(yīng)用，對于較難理解的內(nèi)容還是應(yīng)該采用傳統(tǒng)的詳細(xì)講解為主，而且其6個環(huán)節(jié)順序不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)具體的講授內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情分析做相對應(yīng)的調(diào)整[12]，使得BOPPPS的教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使課堂教學(xué)真正變的簡單、高效。
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第9篇：ps教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]SPSS軟件；證券投資；教學(xué)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201705057
時代的變化，經(jīng)濟的發(fā)展，人們的投資方式多樣化，證券投資是眾多受追捧的投資方式之一。同樣，現(xiàn)代金融的日新月異，大學(xué)課程設(shè)置也在不斷變化，證券投資學(xué)是本科院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)核心課程，是一門應(yīng)用性很強的課程，旨在培養(yǎng)能夠掌握證券理論、了解市場實際、可以從事證券操作的專門化的高級人才。基于它的實用性、高收益、高風(fēng)險，年輕的學(xué)生對此門課程有著濃厚的興趣，作為金融學(xué)課程核心課程之一，在傳統(tǒng)的證券投資教學(xué)中，教師主要結(jié)合PPT講授課程，只是簡單地了解證券知識和分析理論要點并不能順暢地進(jìn)行資本市場管理工作，更使得課程教學(xué)枯燥，這與學(xué)生的興趣形成反差，因此學(xué)生還需要在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合資本市場具體情況了解投資管理的環(huán)節(jié)，熟練應(yīng)用投資實踐方法和手段，進(jìn)行風(fēng)險控制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而證券投資學(xué)中公司盈利能力的分析、股價推演計算等都涉及統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，選擇哪種統(tǒng)計軟件，如何在教學(xué)中取得更好的效果，如何提高學(xué)生的操作能力和理論知識，筆者在此探討SPSS在證券投資教學(xué)中的運用。
1選好統(tǒng)計軟件
社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（簡稱SPSS），是一種集成化的計算機數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件，是比較受歡迎的統(tǒng)計軟件，應(yīng)用廣泛。首先，SPSS簡單易學(xué)，使用Windows的窗口方式展示各種管理和分析數(shù)據(jù)的方法，對話框提供出各種功能選擇項。SPSS的絕大部分功能已實現(xiàn)了菜單化操作。學(xué)生只要掌握一定的Windows操作技能和相關(guān)統(tǒng)計方法原理，就可以使用該軟件為特定的研究工作服務(wù)。其次，SPSS有良好的表格和圖形功能，SPSS可以提供16種表格，根據(jù)用戶所提供的信息，能清楚地顯示用戶的分析結(jié)果。圖形分析功能，能給出各種有用的統(tǒng)計圖形。作為分析的一部分，它能自動生成統(tǒng)計結(jié)果圖形，還能獨立于統(tǒng)計過程進(jìn)行圖形繪制和圖形分析。最后，SPSS具有深入分析數(shù)據(jù)的功能。除了一般常見的描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計外，它還有如聯(lián)表分析、主成分分析、因子分析、判別及聚類分析等常用的現(xiàn)代統(tǒng)計程序。用SPSS處理股票數(shù)據(jù)更是得心應(yīng)手，是其他統(tǒng)計軟件所無法替代的。
2案例教學(xué)
案例教學(xué)與應(yīng)用性很強的證券投資學(xué)教學(xué)結(jié)合起來能達(dá)到事倍功半的效果。在證券投資學(xué)的授課過程中，插入經(jīng)典案例，就可以把學(xué)生帶入不同的情景，實現(xiàn)情景變換，使課程生動有趣，減少學(xué)生上課的枯燥感和疲憊感。在證券投資學(xué)的課程教學(xué)中，一個經(jīng)典的案例就像一幕精彩的戲劇，呈現(xiàn)給學(xué)生一個新鮮的情景，通過把學(xué)生的思緒和注意力引入新鮮的情境中，在情境中再現(xiàn)和深化課堂知識。在講解投Y案例時，案例情景具有“穿越”時空的效果，而這種效果正好迎合了他們的年齡特點，自然喜聞樂見，感同身受。例如，在講解股票投資的風(fēng)險時，2015年南北車的投資案例是一個典型的風(fēng)險教育案例。在這個案例中，任課教師可以從買股的時機、股票的估值、投資理念、行為方式等方面，讓學(xué)生在案例情境中領(lǐng)悟股票投資的高估值風(fēng)險，并學(xué)習(xí)風(fēng)險防范的相關(guān)知識。有了SPSS強大的數(shù)據(jù)處理能力，我們就可以選用各種證券網(wǎng)絡(luò)公布的大量實際數(shù)據(jù)，通過SPSS進(jìn)行有效的案例教學(xué)，加深學(xué)生對書上相關(guān)定理和公式的理解。
3通過SPSS數(shù)據(jù)，提高學(xué)生證券分析能力
傳統(tǒng)的教學(xué)中，關(guān)于公司投資風(fēng)險、股票價格、均價的計算等大多是通過計算器或者手工計算，很少用統(tǒng)計軟件來求解，談不上深入分析數(shù)據(jù)，這對培養(yǎng)學(xué)生借助先進(jìn)的技術(shù)解決實際問題的能力是不夠的。因此在多年的實踐教學(xué)中，教師除了介紹基本理論，也逐步引進(jìn)了實踐教學(xué)平臺，比如模擬炒股軟件、SPSS等，使學(xué)生更加熟練地掌握證券投資的精髓，進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，下面以SPSS在公司風(fēng)格類型分析中的應(yīng)用為例加以說明。
31選定財務(wù)指標(biāo)
首先要選定財務(wù)指標(biāo)作為SPSS分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。財務(wù)報表就是財務(wù)指標(biāo)的來源，一般涵蓋的信息量較大，其指標(biāo)主要有收益、凈資產(chǎn)、現(xiàn)金流量凈資產(chǎn)收益率、主營業(yè)務(wù)收入、凈利潤、總資產(chǎn)、總股本和股東權(quán)益。本文選四個指標(biāo)：每股收益，每股凈資產(chǎn)，凈資產(chǎn)收益率，每股資本公積金。
32數(shù)據(jù)
33數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理
SPSS默認(rèn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化方法即是Z得分法，這種方法基于原始數(shù)據(jù)的均值（Mean）和標(biāo)準(zhǔn)差（Standard Deviation）進(jìn)行數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化。經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)符合標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，即均值為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1。
34指標(biāo)的趨同化處理
逆指標(biāo)正向化處理：流通股本是一種逆指標(biāo)（單位取億股），對其的絕對值取值是取倒數(shù)。
適度指標(biāo)正向化處理：首先確定各指標(biāo)的適度值α；然后計算適度與各項數(shù)據(jù)的差值；最后將差值的絕對值取倒數(shù)。
35用SPSS對指標(biāo)進(jìn)行聚類分析
根據(jù)SPSS對表一數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析結(jié)果如下（假設(shè)將樣品分成四類）。
第一類：（000518，000755，000585，000509）
第二類：（600177，603669，300134，600333，002429，002080，000537，601939，000786）
第三類：（000338，300134，002375，600505，002251，300022，300457，000058，002135，600767，300303，300303，603868）
第四類：（600734，002703，002135，000657）
其中，第一類為業(yè)績較差，毫無盈利能力，這類股票沒有投資價值；第二類每股收益、每股凈資產(chǎn)、資產(chǎn)收益率、公積金都較高，盈利能力較好，這類股票有較高的投資價值；第三類股票投資能較好，相比第二類次之。第四類盈利能力一般。
通過對股票基本面的分析，彌補了定性分析的不足，作為理性的投資依據(jù)，SPSS在證券投資分析中的重要性可見一斑。
4通過PPT演示，結(jié)合傳統(tǒng)講授法與SPSS軟件教學(xué)證券投資學(xué)是一門實踐性很強的課程，如何把理論和實踐相結(jié)合，教師在講授證券投資學(xué)的理論基礎(chǔ)時，傳統(tǒng)教學(xué)依然需要。理論課以教師的“講”與學(xué)生的“聽”為主要形式，這在講的課程中，教師課前做好PPT演示文檔，編排好“講”的內(nèi)容和順序，理論課要做到“為實踐服務(wù)”，基本以教材安排進(jìn)程，涉及基本面分析、移動平均線、技術(shù)指標(biāo)的問題，教師可結(jié)合SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，所以結(jié)合課程情況，穿插向?qū)W生介紹一些SPSS這方面的功能，如如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行重構(gòu)和重新編碼等，以提高學(xué)生處理實際數(shù)據(jù)的能力。
另外，在理論課的教學(xué)中，還有一項是教材內(nèi)容中沒有的，但對于證券投資教師應(yīng)該注意到這點，即投資理財觀的培養(yǎng)。要在課堂上向?qū)W生灌輸正確的投資理財觀，培養(yǎng)現(xiàn)代社會公民所必需的一項重要素質(zhì)。根據(jù)這一思想，在理論課的教學(xué)中主要向?qū)W生講授這兩點：一是證券投資本身既可以作為一個職業(yè)，也可以作為一種兼職工作；二是要有良好的投資心態(tài)和正確的投資方法。
5結(jié)論
隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)、統(tǒng)計方式的發(fā)展，由此已給證券投資學(xué)的教學(xué)帶來了深刻的變化，證券投資學(xué)能較好運用模擬軟件、SPSS統(tǒng)計軟件、PPT演示文稿等現(xiàn)代教學(xué)工具，其課堂教學(xué)一定可以生動活潑，取得良好的教學(xué)效果，這不僅僅是順應(yīng)了趨勢，更是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的實踐能力和其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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