最后一次講演精選(九篇)

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第1篇：最后一次講演范文

一、班級(jí)“百家講壇”的緣起

翻開(kāi)人類教育發(fā)展史，我們不難看出自古以來(lái)注重“講演”和“辯論”。尤其當(dāng)今社會(huì)，口才愈來(lái)愈受到大家的重視。企業(yè)的公關(guān)、談判離不開(kāi)口才，產(chǎn)品的推銷離不開(kāi)口才；從政需要口才，外交需要口才；法庭審判需要口才，辯護(hù)需要口才；教學(xué)離不開(kāi)口才，學(xué)術(shù)交流離不開(kāi)口才；目前求職面臨的重要考驗(yàn)是面試，面試時(shí)的口才成了展示才華、贏得機(jī)會(huì)的重要手段。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?？梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。 然而，我們的口才培養(yǎng)并不樂(lè)觀，我曾在四年級(jí)某班中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)22%的學(xué)生說(shuō)話有詞不達(dá)意、含糊不清、吞吞吐吐、顛三倒四的現(xiàn)象；17%的學(xué)生因?yàn)榫o張或怕說(shuō)錯(cuò)的心理而不敢表達(dá)。比如學(xué)生何這樣說(shuō)：“我是恐懼講臺(tái)的，正如老師在我一年級(jí)的《素質(zhì)報(bào)告單》中寄語(yǔ)：‘今后如果能大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己才能，就更出色了。’可見(jiàn)，我對(duì)講臺(tái)是恐懼的?！本瓦B校長(zhǎng)助理余遠(yuǎn)同學(xué)也說(shuō)：“我想逃避講演，最希望自己嗓子啞了，一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，可是躲得了初一躲不過(guò)十五呀！真想永遠(yuǎn)躲下去，或者倒流時(shí)光，或者讓時(shí)光加速……可是時(shí)光不愿意……”

由此可見(jiàn)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們學(xué)生的口語(yǔ)能力缺少鍛煉。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)高度重視并有效開(kāi)展對(duì)學(xué)生口才的系統(tǒng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我從中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目得到啟示，在班級(jí)搭建“百家講壇”，以此作為一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)、有效載體對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口才訓(xùn)練。

二、班級(jí)“百家講壇”的開(kāi)展

所謂“口才”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》說(shuō)，就是說(shuō)話的才能。我的理解是一個(gè)人在社會(huì)交際中具有說(shuō)話的才能。學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，可以運(yùn)用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，比如各科教學(xué)的發(fā)言和辯論，班隊(duì)課開(kāi)展的演講比賽，平時(shí)與同學(xué)的交往等。除此之外，我重點(diǎn)在語(yǔ)文課前的三至五分鐘內(nèi)開(kāi)展班級(jí)“百家講壇”活動(dòng)。

（一）班級(jí)“百家講壇”的內(nèi)容

我和學(xué)生在進(jìn)行“百家講壇”活動(dòng)時(shí)，主要選擇以下內(nèi)容開(kāi)展，并且根據(jù)不同主題分成若干欄目。

1.看世界：以介紹國(guó)內(nèi)外大事、重要人物為主。比如“我看喬布斯”“從去世說(shuō)起”“校車安全之我見(jiàn)”等。

2.講歷史：以介紹古今中外歷史知識(shí)為主。比如“我所了解的禪讓制”“羅馬帝國(guó)的建立”“美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”“”等。

3.啄木鳥(niǎo)：以評(píng)說(shuō)班上各種現(xiàn)象，同學(xué)言行正確與否為主。比如《我們的班集體》《節(jié)儉從現(xiàn)在開(kāi)始》《不能輕易模仿人》《珍惜友情》《微笑面對(duì)每一天》等。

4.談趣聞：以長(zhǎng)知識(shí)談趣聞為主。比如《二十四節(jié)氣》《怎樣緩解期末壓力》等。

（二）班級(jí)“百家講壇”的形式

我們開(kāi)展的“百家講壇”采用“一人講演，一人主持，大家評(píng)議”的形式，這樣可以實(shí)現(xiàn)更多人的參與互動(dòng)，使活動(dòng)取得更大的效益。

1.一人講演：就是每一次請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)主講，可以是自告奮勇上臺(tái)的，也可以是按照學(xué)號(hào)輪流的，也可以是通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定的。要求人人有上臺(tái)講演的機(jī)會(huì)，可以事先做好準(zhǔn)備，也可以即興進(jìn)行講演。

2.一人主持：由于“百家講壇”活動(dòng)，完全放手讓學(xué)生自己組織，就必須請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行主持，從而起到“穿針引線”的作用。主持人可以請(qǐng)班干部也可以是口才較好的同學(xué)，一般主持半周或者一周。主持人不僅要主持好每次活動(dòng)，組織同學(xué)對(duì)該同學(xué)的講演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且事先必須通知下一位講演同學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.大家評(píng)議：“百家講壇”如果就是講演人和主持人的事，那么就失去了更多同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。所以我們還要請(qǐng)班級(jí)同學(xué)對(duì)主講人和主持人進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從講演的選題、內(nèi)容、聲音、神態(tài)、肢體語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行，從而給大家更多的啟示。

（三）班級(jí)“百家講壇”的要求

我根據(jù)《課標(biāo)》中“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)（具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往），制定了“百家講壇”總體要求：要求講演人做到：脫稿，自信，大方，響亮，得體，主題明確；要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地積極參與評(píng)論。

我還根據(jù)《課標(biāo)》各學(xué)段的目標(biāo)，提出“百家講壇”的具體要求：

1.第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.第二學(xué)段（3～4年級(jí)）能用普通話交談；在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣；聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

3.第三學(xué)段（5～6年級(jí)）與人交流能尊重、理解對(duì)方；聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言；注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（四）班級(jí)“百家講壇”的階段

班級(jí)“百家講壇”活動(dòng)的開(kāi)展并不是一蹴而就，立竿見(jiàn)影的，需要有一個(gè)過(guò)程，是要分幾個(gè)階段進(jìn)行的。否則達(dá)不到口才訓(xùn)練的目的。

1.故事引人，樹(shù)立榜樣。在開(kāi)始“百家講壇”時(shí)，學(xué)生總是有一些擔(dān)心和緊張，這就需要我們創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉口才的氛圍。我通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生明白口才的重要性，還通過(guò)講故事等形式讓學(xué)生了解雄辯家成長(zhǎng)的經(jīng)歷，從而樹(shù)立心目中的榜樣。比如，德摩斯梯尼原是個(gè)口吃患者，但他勤學(xué)苦練，竟至于把石子含在嘴里練習(xí)發(fā)音，終于成為古希臘最著名的雄辯家。又如，英國(guó)作家蕭伯納年輕時(shí)候非常膽小，上臺(tái)發(fā)言時(shí)總是結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)果受到別人的譏笑。當(dāng)他意識(shí)到自己這個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)后，便發(fā)憤練習(xí)演講。他抓住任何一個(gè)開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不怕出丑。結(jié)果成了一名出色的演講家。學(xué)生聽(tīng)了故事表示要向他們學(xué)習(xí)，不怕出丑，勇于出丑。

2.教師示范，優(yōu)生帶頭。在正式開(kāi)展“百家講壇”前，除了講名人練口才的故事外，我還利用身邊的榜樣進(jìn)行引導(dǎo)，甚至教師“現(xiàn)身說(shuō)法”，以自己的示范來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講演，消除他們的畏難情緒。我通過(guò)講故事，說(shuō)歷史，談現(xiàn)狀，大約兩個(gè)星期，讓學(xué)生感受教師的講演的技巧和方法。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行講演，從而為全班同學(xué)的講演做好鋪墊。這期間還有自告奮勇上臺(tái)講演的，比如毛晨同學(xué)是第一個(gè)上臺(tái)講演的，他在日記中這樣寫(xiě)道“我向來(lái)是八班最積極活潑的一個(gè)，百家講壇怎么能少了我呢！我毫不猶豫地舉起來(lái)手……我在臺(tái)上講得眉飛色舞，臺(tái)下同學(xué)聽(tīng)得如醉如癡?！?/p>

3.輪流上臺(tái)，個(gè)個(gè)講演。在一個(gè)月左右的榜樣的引領(lǐng)下，許多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，于是開(kāi)展按學(xué)號(hào)輪流上“百家講壇”已是水到渠成了。我請(qǐng)上臺(tái)示范者作為主持人，組織同學(xué)按照學(xué)號(hào)進(jìn)行講演。2010年3月12日楊舸寒同學(xué)這樣寫(xiě)道：“我看壽睿新愁眉苦臉的感覺(jué)，讓我想到不久之后我也要登臺(tái)，我就有了一絲的恐懼……今天，壽睿新戰(zhàn)勝了自己也勇敢地登上了舞臺(tái)，展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。我要祝福他！我也要勇敢地走上舞臺(tái)勇敢地戰(zhàn)勝自己！”

4.抽簽決定，即興講演。采取抽簽的形式進(jìn)行百家講壇，一方面源于《課標(biāo)》的要求：“能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言”，另一方面源于郭煦瑞同學(xué)的建議：“我覺(jué)得百家講壇是一個(gè)好活動(dòng)，為了更好的鍛煉我們的口才，可以按照抽紙條的方式來(lái)選定題目，因?yàn)檫@樣，所以最好在課前10分鐘將題目告訴選手，讓他們臨場(chǎng)發(fā)揮。這樣不僅提高同學(xué)們即興講演的能力，而且更能表現(xiàn)同學(xué)們內(nèi)心世界最真的東西，就如現(xiàn)場(chǎng)作文一般?！蔽医邮苓@個(gè)建議，做了一個(gè)抽簽筒，先抽出講演的同學(xué)，再請(qǐng)這個(gè)同學(xué)在題目簽中抽出一根簽，這根簽上有四個(gè)題目，他任選一個(gè)，稍作準(zhǔn)備進(jìn)行講演。這些題目來(lái)自學(xué)生，我請(qǐng)每位同學(xué)出五個(gè)題目，最后匯總整理了200多個(gè)選題，來(lái)自學(xué)生的題目對(duì)學(xué)生更有吸引力。

三、班級(jí)“百家講壇”的成效

班級(jí)“百家講壇”開(kāi)展三年來(lái)，僅語(yǔ)文課上每個(gè)學(xué)生都有將近20次機(jī)會(huì)上“百家講壇”，日積月累，長(zhǎng)期有計(jì)劃，有序列地進(jìn)行訓(xùn)練，取得了良好的成效。

（一）激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望

三年來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。在畢業(yè)前的一次調(diào)查測(cè)試中顯示96%的學(xué)生表示現(xiàn)在不怕上臺(tái)講演了，84%的學(xué)生上臺(tái)講演大方、自信、口齒清楚，語(yǔ)言流暢，一半學(xué)生表示期待著上“百家講壇”。有一次，在快要期末時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有三分之一的同學(xué)將輪不到講演，于是覺(jué)得不公平，就找到老師，要求一節(jié)課安排兩個(gè)或者三個(gè)同學(xué)進(jìn)行“百家講壇”，這樣才顯得公平公正。后來(lái)我不僅安排每節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行兩位同學(xué)的講演，還利用班隊(duì)課讓更多的同學(xué)得到鍛煉。

（二）鍛煉了學(xué)生的膽量與口才

三年來(lái)，學(xué)生的上臺(tái)勇氣不斷增長(zhǎng)，而且大大提升了學(xué)生的口才以及口語(yǔ)交際能力。無(wú)論是班級(jí)的辯論賽還是學(xué)校的演講比賽都能看到我班學(xué)生的出色表現(xiàn)。比如在“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)”的演講比賽中，有兩位學(xué)生獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)，一個(gè)獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。在競(jìng)選大隊(duì)委的講演中，我班三位同學(xué)參加，最后都成為大隊(duì)委干事。許多教師上公開(kāi)課，也選擇我班的學(xué)生出場(chǎng)，這也大大的增長(zhǎng)了學(xué)生的信心。

（三）形成班級(jí)口語(yǔ)交際特色

第2篇：最后一次講演范文

我是一個(gè)新新人類，擁有如此大的成就，頭上的光環(huán)自然少不了，現(xiàn)在的我就正在地球村給億萬(wàn)名村民去演講：

“先生們，女士們，你們好，我是綠色集團(tuán)的總經(jīng)理，今天我就要向大家介紹我成功的經(jīng)驗(yàn)。”

“這事還得從頭說(shuō)起，我是一位90后，自小就受夠了那黑黑的煙囪和成堆的垃圾，每當(dāng)空氣中散發(fā)著一股股刺鼻的氣味，我就頭昏腦脹，有口難言呀！所以我就暗暗發(fā)誓長(zhǎng)大之后一定要還自己一片純凈的天空。”

“后來(lái)長(zhǎng)大后，我根據(jù)目前世界的環(huán)境狀況，制訂了一個(gè)合理縝密的方案，目的就是要把“綠色”進(jìn)行到底，于是我的‘綠色公司’就此成立。”

“短短的四五年我通過(guò)賣新鮮空氣，賣純凈水，賣花草樹(shù)木起了家，我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的人都來(lái)購(gòu)買我公司的產(chǎn)品，市場(chǎng)量之大，簡(jiǎn)直供不應(yīng)求。后來(lái)我又和我們公司的科研小組研發(fā)了許多如‘凈化空氣、草木催長(zhǎng)、污水凈化……’這一類的產(chǎn)品，結(jié)果剛一上市就被搶購(gòu)一空。我們除了欣慰同時(shí)也深深感到環(huán)境惡化的‘水深火熱’，這不，現(xiàn)在我們又舉行了環(huán)保講座，也深受大家的好評(píng)，地球村就是其中的第999站，當(dāng)然也是今年的最后一站，但環(huán)保的宣傳不是最后一次。”

“講演進(jìn)行到現(xiàn)在，除了演講效果是我想知道的，最重要的是我更想知道大家有沒(méi)有從內(nèi)心中接受‘環(huán)保’，據(jù)宇宙聯(lián)合會(huì)指出：目前宇宙中污染最厲害的就是咱地球村，而且咱地球村現(xiàn)在有將近1/3的人口是住在垃圾堆和空氣惡劣的環(huán)境中，更有甚指出每5個(gè)地球人中，就有一個(gè)人是因?yàn)槲廴径掳┗蚧疾?hellip;…我也是地球村人，看著家園這般模樣，哪會(huì)不心痛呢？”

“不知道大家有沒(méi)有新的感受，反正我想大家聽(tīng)了我的講演應(yīng)該會(huì)有新的觀念吧！地球曾經(jīng)也是美麗的，如今，我們作為子女該拿什么去拯救我們的地球母親呢？我想我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，趕走環(huán)境惡化，去迎接新一片天空！”

“我的講演結(jié)束，謝謝大家！”

頓時(shí)全體觀眾爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，整整響徹那一片不太明朗的天空。

第3篇：最后一次講演范文

1

從孩提時(shí)代起，本格·蘭德就喜愛(ài)拳擊運(yùn)動(dòng),23歲時(shí),他參加全國(guó)拳擊大寨,并且贏得亞軍。第二年再試一次，仍然是相同的名次。本格·蘭德沮喪不已,幾乎想要放棄，他去咨詢一位資深教練。

那位教練問(wèn)他:“你在拳王領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)站過(guò)多少次？”

本格·蘭德說(shuō):“我一次也沒(méi)站過(guò)?！?/p>

“我指的不是現(xiàn)實(shí)上而是想象中?！?/p>

“可能有十幾次吧?！?/p>

“太少了,問(wèn)題就出在這里，你應(yīng)該至少在拳王領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)站上一千次?！?/p>

“想象能有這么大的作用嗎？”

“有。世上的每件事情,都是被想象復(fù)制出來(lái)的。它能夠引爆神秘的靈魂的力量,既能啟動(dòng)災(zāi)難,也能召引成功。想象中,你在拳王領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上站了一千次之后,定有一人在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)邀站在你身邊。有了他,你絕不會(huì)輸?！?/p>

“這人是誰(shuí)？”

“命運(yùn)?！?/p>

本格·蘭德于是觀看了上百卷拳擊比賽錄影帶和頒獎(jiǎng)錄影帶，包括國(guó)內(nèi)的、州際的、國(guó)際的等等。在腦海里,他無(wú)數(shù)次被裁判在決賽后舉起手臂,無(wú)數(shù)次撫摸拳王金腰帶,無(wú)數(shù)次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)接受如潮的掌聲與喝彩。在頻頻展現(xiàn)的輝煌畫(huà)面中,他修改了失敗記憶,將自己描繪成豪情萬(wàn)丈的英雄。起初,是這一畫(huà)面進(jìn)入他腦中,后來(lái),是他進(jìn)入這一畫(huà)面。

當(dāng)他覺(jué)得自己已是當(dāng)之無(wú)愧的拳王時(shí),果然就在全國(guó)拳擊大賽中成了拳王。

對(duì)手們說(shuō):“本格·蘭德的眼神里有種令人生畏的意志,和他對(duì)壘中總有一種抑制不住的絕望。”

裁判說(shuō):“他的每個(gè)出擊都果斷有力，每個(gè)抵抗都胸有成竹,像電腦程序準(zhǔn)確流暢。他看金腰帶的眼神就跟看自己身上的腰帶一樣?！?/p>

一位記者問(wèn)本格·蘭德，當(dāng)他走上頒獎(jiǎng)臺(tái)，向臺(tái)下和電視機(jī)前數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的觀眾揮手致意時(shí)，會(huì)不會(huì)緊張？本格·蘭德回答:“不會(huì)，我一點(diǎn)都不緊張。因?yàn)?這是我第1001次站在這個(gè)冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)了?！?/p>

2

“人生毫無(wú)價(jià)值,生命不需要意義,自殺完全應(yīng)該。”這是一位哲學(xué)家的著名論斷。他把生命無(wú)需意義的哲學(xué)講述得透徹而又生動(dòng),一些頭腦簡(jiǎn)單的年輕人聽(tīng)完他的講演以墜崖上吊服毒等名種方式自殺了。

一天,這位哲學(xué)家也絕望地走向懸崖,然而在即將墜落的最后時(shí)刻,卻站立不動(dòng)了。過(guò)了好一會(huì)兒,他扭轉(zhuǎn)身體,回到了舒適的家里。

從此,這位哲學(xué)家充實(shí)而愉快地又活了幾十年,直到90多歲。

有人問(wèn)他：“很多追隨者聽(tīng)從你的講演自殺了。為什么你不去自殺？為什么又從懸崖邊走回？”

“因?yàn)樵谀亲詈笠豢?我尋到了自己所需要的生命意義?！?/p>

第4篇：最后一次講演范文

記得高中時(shí)候一位老師說(shuō)過(guò)：“有比較才有鑒別”。我向來(lái)很信奉這位老師的這句話。因?yàn)榕c上期黨課培訓(xùn)班相比，我才真正對(duì)于黨課學(xué)習(xí)有了自己的想法和感受。

首先從黨課的內(nèi)容和上課方式方法上，讓我對(duì)黨課培訓(xùn)班多了更多地喜愛(ài)之情。因?yàn)辄h課的內(nèi)容沒(méi)有上次黨課那么樣的以老師的有關(guān)入黨動(dòng)機(jī)，黨的發(fā)展歷史等諸多方面的理論講演為主，多的是諸位教授名師對(duì)于和諧社會(huì)建設(shè)，民主教育，幸福與生存教育等與我國(guó)社會(huì)建設(shè)及我們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)聯(lián)的生動(dòng)演講。在黨諸多講授中，我不僅從理論上領(lǐng)略到中國(guó)***的魅力，而且在活生生的故事以及教授們的旁征博引中觸及到黨的風(fēng)采，原來(lái)理論的黨課并沒(méi)有期待的那么枯燥和乏味了。諸多黨課中，我都被老師們的精彩講演所吸引，全神貫注地傾聽(tīng)，并作了詳細(xì)的筆錄。在課后，我還在自己的博克上寫(xiě)了自己關(guān)于沈湘平老師講演的感想和體會(huì)。我想這期黨課培訓(xùn)，對(duì)于我而言，收獲是比較大的。

再?gòu)狞h課的活動(dòng)形式上來(lái)說(shuō)，那次心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)我記憶猶新，第一次參加這種活動(dòng)，除了激動(dòng)和興奮，我想收獲更大的則是自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的主動(dòng)性與積極性的極大提高。這次活動(dòng)量較大，我們留下了汗水，粘上了泥土，可是收獲了合作的幸福感與成就感，我想這才是最主要的方面。我想以后如果學(xué)校還有此類素質(zhì)拓展活動(dòng)，我一定會(huì)積極參加的，因?yàn)槲液芟矚g這種挑戰(zhàn)性的，富有激情的活動(dòng)，喜歡在拓展中全面提升自己與人交流交往，合作的能力。

最后我還想從這次培訓(xùn)班的考核與培訓(xùn)方式上談一談我的想法和感受。我記得大學(xué)那次黨課培訓(xùn)我很順利的就結(jié)業(yè)了，我們沒(méi)有采取網(wǎng)上黨課考試的方式，只是聽(tīng)了數(shù)次教授的理論講解，并作了小組討論，提交了黨課心得體會(huì)?？墒沁@次，除了上述的內(nèi)容之外，我們還參與了網(wǎng)考，論壇研討等。網(wǎng)絡(luò)考試由于我沒(méi)有進(jìn)行模擬考試，直接參加了正式考試，所以成績(jī)不是很理想，恰巧80分!我覺(jué)得我是幸運(yùn)兒，因?yàn)槲沂沁@次培訓(xùn)班四百多人中成績(jī)最低的一個(gè)，所以有些自責(zé)和不甘心，我想以后做什么事情，都應(yīng)該提前著手，做好充分的準(zhǔn)備。這是應(yīng)該汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我想它適用了我們生活學(xué)習(xí)乃至工作中的各種事情。

從**年4月4日，即我正式開(kāi)始接受黨課再次熏陶和教育的那天起，就決心按的規(guī)定嚴(yán)苛要求自己，努力在黨課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：

一是角色的轉(zhuǎn)變。從普通同學(xué)向入黨積極分子身份的轉(zhuǎn)變，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求自己，高度重視黨課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這一點(diǎn)做到了，而且做的比較好。因?yàn)槊恳淮蔚呐嘤?xùn)或者活動(dòng)我都積極準(zhǔn)時(shí)地參加，從未遲到或者早退過(guò)，并且都作了詳細(xì)而認(rèn)真的聽(tīng)課筆錄，并在課余時(shí)間在自己的博課上發(fā)表了自己對(duì)于黨課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。大學(xué)時(shí)上黨課，看到很多同學(xué)都昏昏欲睡，好一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)帶閑書(shū)到課堂上“認(rèn)真”學(xué)習(xí)，而這次，由于授課內(nèi)容與形式的多樣化且富有新意和吸引力。在課堂上我都很認(rèn)真地聽(tīng)講并積極思考，消化吸收。在討論中我都擬好發(fā)言提綱，積極發(fā)言與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，心得。

三是思想的轉(zhuǎn)變。大部分同學(xué)包括自己，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)很多時(shí)候都停留在的感性認(rèn)識(shí)上，我想通過(guò)這次黨課的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我們能夠?qū)h的認(rèn)識(shí)更為全面，深刻，升華到理性的認(rèn)識(shí)上來(lái)，從而對(duì)于黨的認(rèn)識(shí)更加的全面和生動(dòng)。

第5篇：最后一次講演范文

關(guān)鍵詞：教師口語(yǔ) 講故事訓(xùn)練 大專化課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0071-01

講故事能力是成為一名幼兒教師必備的基本功，因此提高幼師學(xué)生的講故事能力至關(guān)重要。首先，從提高幼師學(xué)生專業(yè)化程度、從教技能角度來(lái)看，講故事不僅是鍛煉普通話水平的方法之一，而且還是日常幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，所以講故事水平高低是評(píng)價(jià)幼兒教師語(yǔ)言素養(yǎng)和從教技能一個(gè)重要指標(biāo)；其次，從提高幼師學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)看，在教師口語(yǔ)這門課程中進(jìn)行講故事訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提高心理素質(zhì)和口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以深化幼師學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)幼兒文學(xué)的興趣；最后，通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，對(duì)即興說(shuō)話、演講、交際語(yǔ)、辯論等能力訓(xùn)練都具有很大幫助。

1 大?；蠛汀爸v故事訓(xùn)練”課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

如今許多幼師學(xué)院都正在逐漸從中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。中職培養(yǎng)的是技能型人才。高職則必須進(jìn)一步拓深學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，不僅要對(duì)專業(yè)技能和技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，而且要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)專業(yè)技能相關(guān)原理做出具體闡釋。

教師口語(yǔ)之“講故事訓(xùn)練”專題在大?；尘跋麓嬖谀男┘毙杞鉀Q的問(wèn)題呢？第一，課時(shí)變少。大專是三年學(xué)制，教師口語(yǔ)課從原本的三年課程壓縮成了一年，“講故事訓(xùn)練”這一原本貫穿于三年的重點(diǎn)項(xiàng)目現(xiàn)在只有六課時(shí)的教學(xué)練時(shí)間，以及2課時(shí)的考核時(shí)間。第二，學(xué)生缺乏講演自信和能力。第三，教學(xué)研究方面，從目前知網(wǎng)、萬(wàn)方等論文系統(tǒng)中有關(guān)幼師“講故事訓(xùn)練”的論文研究?jī)?nèi)容來(lái)看，多數(shù)研究停留在簡(jiǎn)單記錄和經(jīng)驗(yàn)整理上，對(duì)前沿理論的運(yùn)用仍不夠多。

2 打造大?；爸v故事訓(xùn)練”特色課堂

“講故事訓(xùn)練”是幼師教師口語(yǔ)這門課程中一個(gè)最為關(guān)鍵的項(xiàng)目。根據(jù)西方現(xiàn)代先進(jìn)的系統(tǒng)論，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將“講故事訓(xùn)練”看做一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：講故事的重要性解讀，故事選材講解、講演故事分項(xiàng)訓(xùn)練和期末考核。其中，講演故事分項(xiàng)訓(xùn)練又細(xì)分為四個(gè)部分：分析故事訓(xùn)練，語(yǔ)音形象塑造和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練以及課外拓展訓(xùn)練。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何全面深入地學(xué)會(huì)講演一個(gè)故事，在分項(xiàng)訓(xùn)練中，教師只選取一個(gè)內(nèi)容具有趣味性、角色鮮明、對(duì)話富有個(gè)性特征的典型故事――《兩只笨狗熊》作為課堂范例。

2.1分析故事訓(xùn)練

故事中心和重點(diǎn)：《兩只笨狗熊》講的是一個(gè)兩只笨狗熊因?yàn)樨澬亩鴮?dǎo)致丟了西瓜揀芝麻的故事。重點(diǎn)應(yīng)放在狐貍幫狗熊分面包和狐貍挖苦狗熊這兩個(gè)情節(jié)上。

分析角色：①狗熊貪心，都希望自己吃到更多的干面包。但同時(shí)狗熊又非常愚蠢，居然眼睜睜看著狐貍一口一口吃掉最大部分的干面包，卻還覺(jué)得這是在幫助他們；②狐貍貪婪、偽善、狠毒，看見(jiàn)兩只笨狗熊搶面包，便很快想出詭計(jì)騙得了大部分面包，吃完后還嘲諷狗熊太笨。

2.2語(yǔ)音形象塑造和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

所謂語(yǔ)音形象塑造，即講故事者運(yùn)用符合角色年齡、身份、性格、生理特征的語(yǔ)音塑造角色形象。所謂語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，即用聲音的高低、快慢、虛實(shí)、強(qiáng)弱變化來(lái)形成不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表達(dá)不同的語(yǔ)義和思想感情。

狗熊體型笨重，頭腦愚蠢，應(yīng)該用粗、重、慢、低的語(yǔ)音形象來(lái)表現(xiàn)其二愣子的個(gè)性。狐貍體型瘦長(zhǎng)，性格偽善、狡詐、陰毒，應(yīng)該用尖聲細(xì)氣，帶著曲折調(diào)的語(yǔ)音形象來(lái)表現(xiàn)其特征。

2.3態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練

態(tài)勢(shì)語(yǔ)是通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語(yǔ)言傳遞信息的一種形式。

敘述性態(tài)勢(shì)語(yǔ)要求平實(shí)自然、大方得體。角色態(tài)勢(shì)語(yǔ)則要結(jié)合具體角色，用夸張、生動(dòng)的身姿、手勢(shì)、表情來(lái)詮釋。用緩慢的動(dòng)作、傻愣愣的表情來(lái)表現(xiàn)笨狗熊，用靈活多變的身姿和手勢(shì)，皮笑肉不笑的表情來(lái)表現(xiàn)狐貍。教師應(yīng)該多做示范，另外還要充分運(yùn)用多媒體，播放教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)片、幼兒園教學(xué)錄像等，讓教學(xué)更直觀形象。

2.4課外拓展訓(xùn)練

課外拓展形式有很多種，針對(duì)“講故事訓(xùn)練”這一系統(tǒng)，可以開(kāi)展以下活動(dòng)：①皮亞杰的建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到幼兒園、公園等真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下去講故事給幼兒聽(tīng)，以便知道自己講演故事的實(shí)際效果；②擴(kuò)展閱讀。推薦幾本幼兒文學(xué)作品，要求學(xué)生必須至少熟讀五十篇幼兒故事。

3 以學(xué)生為中心的系統(tǒng)化考核評(píng)價(jià)形式

教師對(duì)學(xué)生講演故事能力的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)該形成一個(gè)體系。在課堂中，我們要充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”這一建構(gòu)主義核心內(nèi)容，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。具體到“講故事訓(xùn)練”的課堂中，就是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)分析故事、揣摩角色、上臺(tái)來(lái)進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)。在課外拓展中，教師挑出幾名較為優(yōu)秀的故事講演者，讓他們組織幾個(gè)講故事小組，在同學(xué)間形成互幫互助、互評(píng)互改的良好氛圍。經(jīng)過(guò)課堂和課外的各種訓(xùn)練以后，還應(yīng)該在期末進(jìn)行一次最終考核。

“講故事訓(xùn)練”是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期性的訓(xùn)練，但我們的課堂時(shí)間是極為有限的。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到能受用一生的知識(shí)，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題！課堂上，我們采用具體案例進(jìn)行教學(xué)，然后總結(jié)升華出講故事的普遍技巧，保證學(xué)生既有具象化的經(jīng)驗(yàn)，又有抽象的專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巧霞.略論影視藝術(shù)語(yǔ)音形象塑造的基本原則[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005.3.

第6篇：最后一次講演范文

接下來(lái)的病人是住在114號(hào)的凱瑟琳，她今年70多歲，幾個(gè)月前突然不能說(shuō)話，整天待在自己的輪椅上一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)醫(yī)生護(hù)士的問(wèn)話無(wú)動(dòng)于衷。我聽(tīng)說(shuō)她沒(méi)有朋友，而她的家人已經(jīng)不再來(lái)看望她了。走進(jìn)她的房間時(shí)，只見(jiàn)窗簾緊閉，屋里全靠床邊的一盞小燈照明。凱瑟琳坐在輪椅上，背對(duì)我們，身體蜷成弓形，面對(duì)著看不到外界的窗戶。

一進(jìn)門，博便迫不及待地來(lái)到她身邊，把頭放在老人的膝蓋上，像往常一樣期待著病人的。我也拉過(guò)一把椅子坐在凱瑟琳對(duì)面，向她打招呼。但是她沒(méi)有反應(yīng)。足足15分鐘過(guò)去了，她仍然一動(dòng)不動(dòng)，連一句話也沒(méi)說(shuō)。但更讓我驚奇的是博也一動(dòng)未動(dòng)。它站了整整15分鐘，自始至終博的下巴沒(méi)離開(kāi)過(guò)老人的膝蓋。如果你像我一樣了解博的秉性，你就會(huì)知道，對(duì)它來(lái)說(shuō)等10秒鐘都是不可能的。它會(huì)用鼻子不停地拱你，會(huì)發(fā)出抱怨的嗚嗚聲，會(huì)靠在你身上扭動(dòng)全身，直到你不得不撫摩它為止。

我問(wèn)一個(gè)護(hù)士為什么凱瑟琳對(duì)外界會(huì)這樣冷漠?！拔覀円膊恢溃袝r(shí)候老年人的親戚對(duì)他們不理不睬時(shí)，這樣的情況就會(huì)發(fā)生。我們能做的也就是讓她最后的日子過(guò)得舒服些罷了?！?/p>

從此以后每周一我和博都重復(fù)這同樣的路線：到112探望查理再到114陪凱瑟琳坐15分鐘。我們得到的永遠(yuǎn)是相同的反應(yīng)：查理的熱情和凱瑟琳的冷漠。每次探訪，我都努力逗凱瑟琳說(shuō)話，打聽(tīng)她生活的情況，給她講我和博的事情。但是她從不張口，我變得越來(lái)越泄氣。然而每次靜坐的那15分鐘，博都堅(jiān)守自己的“崗位”，用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)默默地關(guān)愛(ài)一個(gè)人。

第4次去114病房時(shí)，我下午剛好要做一個(gè)講演，心想反正動(dòng)物療法對(duì)凱瑟琳也不起作用，又何必

自討沒(méi)趣呢？便決定把15分鐘的訪問(wèn)縮短到5分鐘。打定主意后，我沒(méi)有再主動(dòng)和她說(shuō)話，而是一心計(jì)劃著下午的講演。凱瑟琳對(duì)此肯定是不會(huì)注意，更不會(huì)介意的。

第7篇：最后一次講演范文

關(guān)鍵詞： 梁任公《桃花扇》《聞官軍收河南河北》《箜篌引》飲冰室主人

《記梁任公先生的一次演講》刻畫(huà)了一個(gè)有思想、有個(gè)性、沉穩(wěn)、幽默、瀟灑、睿智，既謙遜又自負(fù)的學(xué)者形象。課文結(jié)尾時(shí)說(shuō)梁任公先生是一位“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。梁任公先生的“有學(xué)問(wèn)，有文采”的性格特點(diǎn)很容易理解，在文本中很容易找到與之相呼應(yīng)的內(nèi)容。至于“熱心腸”的特點(diǎn)，學(xué)生即使找到相關(guān)內(nèi)容，理解也很淺顯。而“熱心腸”正是體現(xiàn)梁任公高貴而難得的人品，是文本的亮點(diǎn)也是文本的難點(diǎn)。但是，有不少教師在教授此點(diǎn)時(shí)，往往引用的是文本中以外的梁任公先生的生活故事加以說(shuō)明。筆者認(rèn)為這樣不好。雖然可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但是不能緊扣文本，無(wú)助于對(duì)文本的理解。而且，文本中有足夠的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明此點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體悟文本感受梁?jiǎn)⒊摹盁嵝哪c”，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

“熱心腸”在辭典中的意思是“待人熱情，做事積極的性情”?！按藷崆椤斌w現(xiàn)在梁任公積極幫助青年人方面。青年人是國(guó)家前進(jìn)的主要力量，是國(guó)家的未來(lái)。只有青年人的發(fā)展道路正確了，國(guó)家前進(jìn)的方向才會(huì)正確；只有青年人前途無(wú)量，國(guó)家才會(huì)有錦繡前程。可見(jiàn)，青年人的發(fā)展對(duì)國(guó)家的重要性。而梁先生積極幫助青年人、啟迪領(lǐng)導(dǎo)青年人，不僅體現(xiàn)了他“待人熱情”的一面，更能體現(xiàn)他對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。首先，從演講的準(zhǔn)備工作上看，“他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面”，從這句話不僅可以看出梁先生的治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，而且還體現(xiàn)了梁先生對(duì)啟迪青年人的那份熱情。其次，從講演的內(nèi)容上看，引用的古詩(shī)有：《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫的詩(shī)歌等等，不僅體現(xiàn)了梁先生博聞強(qiáng)識(shí)、旁征博引，還體現(xiàn)了梁先生對(duì)青年人情感的引導(dǎo)啟迪。關(guān)于這些內(nèi)容，筆者將在后面的闡述中詳述。此外，從出席演講的風(fēng)貌上看，一個(gè)穩(wěn)健、瀟灑、精悍的學(xué)者形象，也可見(jiàn)梁?jiǎn)⒊瑢?duì)這次演講的重視。一出臺(tái)就是精神抖擻，良好的精神風(fēng)貌更加振奮人心。最后，梁先生的演講給青年人留下了深刻的影響，這都是從側(cè)面描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的，如：“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”“聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！庇纱?，我們可以看出梁任公“待人熱情”的一面，對(duì)于引導(dǎo)啟迪青年人可謂是用心良苦。

“熱心腸”還有一點(diǎn)是“做事積極的性情”。梁先生一生都在積極地做事情，從戊戌到組織護(hù)國(guó)軍反袁以及到各地講學(xué)倡導(dǎo)“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等等。這些事情的背后都有一個(gè)共同的支柱，那就是愛(ài)國(guó)之情。梁先生的愛(ài)國(guó)在文本中也有體現(xiàn)，只是涉及的課外知識(shí)多，比較難以理解。但是，這恰巧可以提高學(xué)生的理解能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，文本中主要有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：

一、引用的《桃花扇》的部分內(nèi)容。關(guān)于此點(diǎn)，學(xué)生能找到文本中相關(guān)的內(nèi)容，但是，學(xué)生一般理解為梁任公演講感情投入深，感情充沛而已。那么，梁先生為什么演講到此處“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”呢？文本中引用的《桃花扇》部分內(nèi)容是“左良玉在聽(tīng)到崇禎帝上吊而死”的消息時(shí)悲痛萬(wàn)分而唱的一段曲詞。崇禎帝作為明朝的最后一位皇帝，生前也曾有過(guò)遠(yuǎn)大的抱負(fù)。他勵(lì)精圖治，力挽狂瀾，希望改變明朝的命運(yùn)，但是當(dāng)時(shí)明朝已經(jīng)內(nèi)憂外患，最后只能是以失敗告終，而他自己也悲慘地上吊而死。當(dāng)講到這兒時(shí)，梁先生想起了命運(yùn)相似的曾經(jīng)被寄以厚望的君主光緒帝。曾幾何時(shí)，梁?jiǎn)⒊热撕凸饩w帝發(fā)動(dòng)戊戌，君臣一起策劃美好的未來(lái)，希望借此改變國(guó)家命運(yùn)，使國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)。但是，結(jié)果卻以失敗告終。光緒帝被軟禁，抑郁而死，一切終成泡影。于是乎，說(shuō)到崇禎帝上吊而死時(shí)，梁先生“不能自已”“痛哭流涕”。既有對(duì)光緒帝的懷念，又有著對(duì)國(guó)家命運(yùn)何去何從的擔(dān)憂，不是愛(ài)國(guó)深切怎能體會(huì)得了呢？

二、當(dāng)梁先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”高興地于“涕泗交流之中張口大笑”。這句詩(shī)寫(xiě)于唐朝基本上平定了安史之亂后。當(dāng)杜甫聽(tīng)到朝廷軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了部分失地，此時(shí)已經(jīng)收復(fù)薊北時(shí)高興的“欲狂”之狀。梁先生講到此時(shí)就好像看到朝廷割讓的土地一一收復(fù)回來(lái)，祖國(guó)大好河山就好像完全收復(fù)了一樣，不禁“張口大笑”，這其中只有心系國(guó)家、內(nèi)心滿懷著深厚的愛(ài)國(guó)之情的梁先生才能切身體會(huì)其喜其“欲狂”。

三、引用的古詩(shī)《箜篌引》。這首詩(shī)歌說(shuō)的是一位看守黃河渡口的士兵子高，一早出去時(shí)看見(jiàn)一位狂夫，披發(fā)提壺，步行要渡黃河，結(jié)果渡河而死，他的妻子阻止不住，也墜河而死，死前鼓箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河?！被貋?lái)后，子高告訴其妻麗玉，麗玉非常感動(dòng)，作了《箜篌引》，從此廣為傳唱。詩(shī)寫(xiě)一位狂夫不顧家人所勸渡河而死，實(shí)際上所表達(dá)的是一種瘋狂的人格力量。是抗?fàn)幍臉O致，也是一種執(zhí)著地追求理想至死不渝的精神。講到這兒，梁先生想起了昔日的戰(zhàn)友――譚嗣同，譚嗣同是為中國(guó)犧牲的第一人。正是執(zhí)著的追求――追求國(guó)家富強(qiáng)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感驅(qū)使著譚嗣同堅(jiān)定不移地像《箜篌引》里的狂夫一樣奔赴死地！譚嗣同如此，梁任公先生也是如此。

四、梁任公自號(hào)飲冰室主人?！帮嫳痹醋杂凇肚f子?人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”后人用“飲冰”比喻重任在身內(nèi)心之憂慮。梁先生自號(hào)“飲冰室主人”，就是把國(guó)家的前途、朝廷的任務(wù)、人民的命運(yùn)當(dāng)成是自己的重任，無(wú)人逼迫，無(wú)人強(qiáng)壓，恰是梁先生內(nèi)心真摯的愛(ài)國(guó)情感促使著他主動(dòng)擔(dān)當(dāng)這個(gè)重任，并且為之日夜難寢，內(nèi)心焦慮，痛苦萬(wàn)分，一生奮斗，死而后已！

我們知道，梁先生在那個(gè)生靈涂炭的歲月里，自己的政治主張一而再、再而三地受挫，但是他并沒(méi)有氣餒，反而越挫越勇，這是一種什么力量？是深厚而真摯的愛(ài)國(guó)之情，是他一生奮斗的支柱。而今，雖然時(shí)代不同了，但是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)卻是亙古不變的。我們要讓今天的學(xué)生、明天的“希望”牢牢記住這份情感，并且世世代代相傳，延綿不絕。

通過(guò)這篇課文的教授，筆者發(fā)現(xiàn)這篇課文教學(xué)目標(biāo)不僅要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法等寫(xiě)作技巧，還要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生了解梁任公先生的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，提高學(xué)生的思考能力和欣賞水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔尚任原著桃花扇.陜西人民出版社，1998版.

［2］唐詩(shī)鑒賞辭典.上海辭書(shū)出版社，1983.

第8篇：最后一次講演范文

一、演講要有針對(duì)性。不同層次的聽(tīng)眾對(duì)同一演講內(nèi)容，興趣絕不相同。因此，在講座之前，我都要了解、揣摩聽(tīng)講人的心理，調(diào)整演講內(nèi)容，做到有的放矢。比如同樣是師德講座，在給名師、骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上，我舉的是本市許多近年來(lái)很有成就的名師、骨干教師的例子，但在農(nóng)村中學(xué)教師提升培訓(xùn)中，我就列舉了我市偏僻農(nóng)村中學(xué)老師的例子，老師聽(tīng)了感到非常親切。

二、事例要力求典型、新穎。一個(gè)成功的演講者一定是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的敏銳觀察者和睿智思考者，他會(huì)努力把社會(huì)上發(fā)生的新鮮的、典型的事件運(yùn)用到演講中，給聽(tīng)眾耳目一新的感覺(jué)。例如我在題為“努力做一個(gè)智慧的家長(zhǎng)”的培訓(xùn)講座中介紹了美國(guó)的虎媽教育，介紹了湖北省武漢市五道桿少年——黃藝博的事跡，介紹了旅日“海歸”機(jī)場(chǎng)刺母的悲劇等，然后提問(wèn)：什么樣的家庭教育才是科學(xué)的家庭教育？我們應(yīng)該如何做一個(gè)智慧的合格的家長(zhǎng)？因?yàn)橛辛四切┑湫颓倚路f的事例鋪路，聽(tīng)眾的思考也就積極，會(huì)場(chǎng)氣氛非?；钴S。

三、演講要聯(lián)系自我，增強(qiáng)親切感。演講中，當(dāng)演講者提出某種觀點(diǎn)時(shí)，聽(tīng)眾的心里往往也會(huì)提出疑問(wèn)：你自己在實(shí)踐這一觀點(diǎn)方面做得如何呢？如果在聽(tīng)眾疑問(wèn)之際，我們演講者能以自身的實(shí)例給聽(tīng)眾做出回答，自然可以增強(qiáng)演講的親切感和說(shuō)服力。因此，在培訓(xùn)講話中，我非常注意把自己放進(jìn)去，盡量舉一些自己經(jīng)歷過(guò)的事例。如講教師的專業(yè)發(fā)展，我既講我國(guó)、我市老師的事例，也講自己的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷。

四、可以做適當(dāng)?shù)男蜗竺枋?。演講基本上偏向于說(shuō)道理，但它并不完全排斥形象性的表述。魯迅先生在《未有天才之前》的演講中，把群眾比作泥土，把天才比作種子，形象地說(shuō)明了支持新思想、新文化對(duì)于培養(yǎng)天才的重要性，聽(tīng)眾很容易接受。這是一個(gè)很好的例子。在演講中為了增強(qiáng)表達(dá)效果，我也適當(dāng)采用形象描述的方法。

五、演講要有激情。當(dāng)我們閱讀《最后一次講演》的演講稿時(shí)，仍然有一種抑制不住的沖動(dòng)。為什么？就是因?yàn)檠葜v者在演講中充滿了激情，這種激情帶著巨大的沖擊力感染著聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾的情感與演講者的情感實(shí)現(xiàn)共振，從而增強(qiáng)演講的效果。在青年教師專業(yè)發(fā)展策略的論壇上，我用的詞《如夢(mèng)令·元旦》來(lái)比喻青年教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段：“青年教師從業(yè)之始，充滿艱辛，真是‘路隘、林深、苔滑’；然后進(jìn)入‘今日向何方？直接武夷山下’的第二階段；然后開(kāi)始新的征程，憧憬著‘山下山下風(fēng)展紅旗如畫(huà)’的美好境界。在我們心里，都有一座風(fēng)景迷人的武夷山，都在探尋著向武夷山進(jìn)軍的路線與方式。”

六、語(yǔ)言要力求新穎。演講從某種意義上說(shuō)，它更是語(yǔ)言的藝術(shù)。因此，演講中我特別講究語(yǔ)言的新穎性。在全省教學(xué)技能大賽培訓(xùn)會(huì)上，我以《缺乏教學(xué)技能，神馬都是浮云》為題做了講演。演講中，我從三方面進(jìn)行闡述。這些分論點(diǎn)固然也很有說(shuō)服力，但給聽(tīng)眾留下最深印象的還是那個(gè)題目。

七、根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行互動(dòng)。在演講中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行互動(dòng)，既是對(duì)聽(tīng)講者的尊重，也是提高演講效果的需要。在上課伊始，我就在屏幕上打出一幅群星璀璨的圖景，問(wèn)大家：“在這璀璨的星空中，你能找到屬于自己的那一顆星嗎？”于是就有老師的不同個(gè)性的發(fā)言。之后，我說(shuō)：“在座的老師雖然平凡，但我們絕不平庸，我們或許默默無(wú)聞，但我們卻胸懷壯志。我們都是中國(guó)人民教師群體中一顆顆閃亮的星！”我這些話是對(duì)這些發(fā)言者的贊揚(yáng)與回應(yīng)，因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心，聽(tīng)眾聽(tīng)來(lái)既親切又很受鼓舞。

第9篇：最后一次講演范文

羅念生（1904年～1990年）四川威遠(yuǎn)人，具有世界聲譽(yù)的古希臘經(jīng)典著作翻譯家，中國(guó)社科院外文所研究員。就讀于清華學(xué)校，畢業(yè)后留學(xué)美國(guó)，回國(guó)后，羅念生將翻譯和研究古希臘經(jīng)典著作作為自己的終身事業(yè)。他窮盡畢生之力完成了近千萬(wàn)字的翻譯和文論。

經(jīng)典看點(diǎn)

羅念生的一生，只有一個(gè)單純的主題：古希臘。他的成就讓雅典科學(xué)院折服。他們將“最高文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”的殊榮，授予這位中國(guó)老人（迄今為止，全球只有4人獲得過(guò)）。在答謝辭中羅念生說(shuō)：“每天早上，我展開(kāi)希臘文學(xué)書(shū)卷，別的事全部置諸腦后，我感到這是我平生的最大幸福。”

羅先生是一個(gè)安靜的人，但他曾有兩次不顧一切地大喊。有一次，當(dāng)大家討論怎樣把莎士比亞戲劇搬上舞臺(tái)時(shí)，他當(dāng)眾喊道：“你們?yōu)槭裁床恢匾曇幌孪ＥD戲劇呢？”還有一次，他重訪希臘，朋友請(qǐng)他到海邊游玩。他突然離座，撇下手杖，顫巍巍地小跑到淺灘上，把手浸進(jìn)海水里，突然高舉著濕漉漉的雙手高聲喊道：“我沾到愛(ài)琴海的海水了！我沾到愛(ài)琴海的海水了！”

羅念生的長(zhǎng)子羅錦鱗是中央戲劇學(xué)院的教授，曾導(dǎo)演過(guò)多部古希臘悲劇。他說(shuō)起當(dāng)年自己勸說(shuō)父親不妨去爭(zhēng)取一些頭銜和榮譽(yù)，他父親湊近他，說(shuō)：“我不要那個(gè)，那個(gè)是虛的?！?/p>

素材解讀

平時(shí)安靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧_念生，面對(duì)古希臘文學(xué)卻安靜不下來(lái)，這是他對(duì)一種文化的癡迷與狂熱。我想，在他眼里，愛(ài)琴海的水是純凈的，圣潔的，她孕育了古代希臘的文明。以至于羅念生在觸碰到愛(ài)琴海的水時(shí)，竟然流露出孩童的純真?！爸赡邸钡恼Z(yǔ)言不會(huì)降低這位大師的身份，反而，更能讓讀者看到他純真的心靈。而大師甘于淡泊、不慕虛榮的處世態(tài)度則更令我們感喟萬(wàn)分。

適用話題

只做自己喜歡的；一生做一件事；高調(diào)做事，低調(diào)做人……

人物名片

何魯，生于1894年，卒于1973年，字奎垣。四川廣安人。數(shù)學(xué)家，最早將近代數(shù)學(xué)引入中國(guó)的先驅(qū)之一，在民國(guó)時(shí)期的科學(xué)界、教育界、文化界具有極高聲望。

他是最早赴法勤工儉學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，第一個(gè)獲得科學(xué)碩士學(xué)位的中國(guó)人，25歲歸國(guó)擔(dān)任教授。智慧超群，敢說(shuō)敢做，可謂“風(fēng)流名士”。

經(jīng)典看點(diǎn)

在南京高師教授數(shù)學(xué)時(shí)，何魯有時(shí)會(huì)趁著興致高，開(kāi)講座講古典詩(shī)詞。據(jù)說(shuō)，每逢此時(shí)，連窗臺(tái)上都擠滿了學(xué)生。在中央大學(xué)時(shí)，他更與國(guó)學(xué)大師章太炎門生黃侃等結(jié)為忘年交，意氣相投，詩(shī)酒相和。安徽大學(xué)校長(zhǎng)期間，他以數(shù)學(xué)家身份，卻被學(xué)生視為與郁達(dá)夫等著名文人相比肩的“風(fēng)流名士”，尊其為“酒仙”。何魯是現(xiàn)代著名書(shū)法家。在重慶時(shí)，他與沈尹默談?wù)摃?shū)法，慕名而來(lái)的聽(tīng)者如云。榮寶齋極為珍視他的書(shū)法作品，曾派人拿著他的字拜訪他，問(wèn)他如何標(biāo)價(jià)。何魯卻扔下一句：“我的字，千金不賣；朋友要，分文不?。　?/p>

何魯敢言，批評(píng)猶烈。特務(wù)頭子康澤曾在重慶著名的沙利文西餐廳“宴請(qǐng)”何魯，康澤問(wèn)他：“何先生是否有過(guò)對(duì)委員長(zhǎng)不敬的言論？”何魯一笑：“是啊，經(jīng)常罵。不知你說(shuō)的是哪一次？”

人物名片

何魯可謂性情中人，膽子大，完全沒(méi)有一點(diǎn)避諱，冒著殺頭的危險(xiǎn)他也毫不懼怕。而他又是如此重視精神上的享受，“千金不賣”一詞道出了他的豪邁，他的執(zhí)著，他的灑脫。對(duì)朋友則是將心比心，彰顯了他的重情重義，試問(wèn)今日還有誰(shuí)能有何魯那樣的真性情？真名士，自風(fēng)流，何魯?shù)钠犯衽c精神，將被永遠(yuǎn)地銘記在歷史的碑石上，令后人仰望。

適用話題

真正的名士；我最敬仰的人；赤子情懷；說(shuō)真話的勇氣……

人物名片

趙元任，江蘇武進(jìn)人。生于1892年，逝于1982年。他是國(guó)際知名的語(yǔ)言學(xué)大師，精通法、德、英等多種語(yǔ)言，和擅長(zhǎng)中國(guó)33種漢語(yǔ)方言。作為與梁?jiǎn)⒊⑼鯂?guó)維、陳寅恪并稱于世的清華國(guó)學(xué)研究院“四大導(dǎo)師”，語(yǔ)言學(xué)是他著力最深的領(lǐng)域，然而他同時(shí)還兼授物理、邏輯等課程。

經(jīng)典看點(diǎn)

趙元任一生中最大的快樂(lè)，是到了世界任何地方，當(dāng)?shù)厝硕颊J(rèn)他做“老鄉(xiāng)”。

二戰(zhàn)后，他到法國(guó)參加會(huì)議。在巴黎車站，他對(duì)行李員講巴黎土語(yǔ)，對(duì)方聽(tīng)了，以為他是土生土長(zhǎng)的巴黎人，于是感嘆：“你回來(lái)了啊，現(xiàn)在可不如從前了，巴黎窮了?！?/p>

后來(lái)，他到德國(guó)柏林，用帶柏林口音的德語(yǔ)和當(dāng)?shù)厝肆奶?。鄰居一位老人?duì)他說(shuō)：“上帝保佑，你躲過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難，平平安安地回來(lái)了。”

1920年，英國(guó)哲學(xué)家羅素來(lái)華巡回講演，趙元任當(dāng)翻譯。每到一個(gè)地方，他都用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)翻譯。他在途中向湖南人學(xué)長(zhǎng)沙話，等到了長(zhǎng)沙，已經(jīng)能用當(dāng)?shù)卦挿g了。講演結(jié)束后，竟有人跑來(lái)和他攀老鄉(xiāng)。

趙元任曾表演過(guò)口技“全國(guó)旅行”：從北京沿京漢路南下，經(jīng)河北到山西、陜西，出潼關(guān)，由河南入兩湖、四川、云貴，再?gòu)膬蓮V繞江西、福建到江蘇、浙江、安徽，由山東過(guò)渤海灣入東三省，最后入山海關(guān)返京。這趟“旅行”，他一口氣說(shuō)了近一個(gè)小時(shí)，“走”遍大半個(gè)中國(guó)，每“到”一地，便用當(dāng)?shù)胤窖酝猎?，介紹名勝古跡和土貨特產(chǎn)。

趙元任告訴女兒，自己研究語(yǔ)言學(xué)是為了“好玩兒”。“好玩者，不是功利主義，不是沽名釣譽(yù)，更不是嘩眾取寵，不是一本萬(wàn)利?！?/p>

素材解讀

趙元任研究學(xué)術(shù)是為了“好玩兒”，他似乎一生都圍繞著“好玩兒”做事情。但他并不是把語(yǔ)言學(xué)當(dāng)成自己的工作，而是作為一種高雅的情趣。不慕名利，心性淡泊，讓人不禁想起魏晉時(shí)期的陶淵明，在星輝光芒里放歌，滿載一身月光歸宿。