中學(xué)生周總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

一、職業(yè)高中學(xué)生的情況分析

1.學(xué)習(xí)情況分析

職業(yè)高中學(xué)生是初中生升入高中學(xué)生中的成績居于末尾的學(xué)生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更差。職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，離不開教師的“強(qiáng)迫”，他們被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不得法，不重視基礎(chǔ)知識，他們只重視公式、題目的結(jié)果，不重視公式的推導(dǎo)過程。他們不善于讀書，解題注重套模式，對知識的把握差，應(yīng)變能力弱，教師講的聽得懂，例題看得懂，書上的作業(yè)做不起。因此他們在考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。同學(xué)之間相互探討、交流能力差，不愛舉手發(fā)言，主動問題，課堂上常啟而不發(fā)。

2.心理情況分析

職業(yè)高中學(xué)生是由初中“假大人”發(fā)展而來的學(xué)生，在生理上，正處于青春期，自覺性與幼稚織著，多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確、機(jī)械記憶所起的作用較大，抓不住概念的本質(zhì)屬性，辯證邏輯思維發(fā)展慢，故邏輯推理能力不強(qiáng)，有意記憶與理解記憶占絕對優(yōu)勢，學(xué)習(xí)興趣和愿望、獨(dú)立性、個人意志和毅力較差。

3.職業(yè)高中教材分析

職業(yè)高中教材不同于初中，它的起點(diǎn)高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、空間想象力要求高，數(shù)學(xué)符號抽象且多；數(shù)學(xué)思想方法和分析能力、理論論證能力要求高，難點(diǎn)多，易造成學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)探索

1.高一注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段要改變學(xué)生已形成固定的不好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，首先應(yīng)開展專題講座，包括學(xué)習(xí)常規(guī)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)等，這些指導(dǎo)要貫穿于整個高中學(xué)習(xí)階段。最重要的是我們必須抓住以下學(xué)習(xí)常規(guī)的五個環(huán)節(jié)，要經(jīng)常檢查，并持之以恒，學(xué)生的成績必然會上升。

（1）預(yù)習(xí)。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性、綜合性較強(qiáng)，這就給學(xué)生在上課理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預(yù)習(xí)可以掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，對難理解的做到心中就有數(shù)，自然會使聽課注意力集中，也就容易聽懂了。預(yù)習(xí)是彌補(bǔ)職業(yè)高中學(xué)生理解能力不足的好辦法，俗話說：“笨鳥先飛”就是這個道理。

（2）聽課。聽課是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。職業(yè)高中學(xué)生聽課注意力集中的時間比普通高中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，要帶著問題進(jìn)行思考?，F(xiàn)行教材在文字周圍留有足夠的空白供學(xué)生作筆記用，補(bǔ)充的例題或關(guān)鍵知識均可記在上面。同時提倡課堂師生的交流和探討，這樣可使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，這正是掌握知識的重要過程。

（3）作練習(xí)。首先看書，弄懂知識后再作題，有困難，可以共同探討解決，職業(yè)高中學(xué)生不好的習(xí)慣是不看書、做題時只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規(guī)范性。在考試中常常會失分。因此我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。

（4）復(fù)習(xí)與總結(jié)。復(fù)習(xí)是為了鞏固知識，總結(jié)是為了理順知識、發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，積累經(jīng)驗，提高能力。華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”，總結(jié)，就是完成由厚到薄的過程。學(xué)完每一章，要及時做好階段復(fù)習(xí)，提煉出本章的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。凡是在作業(yè)或測驗中不會做或做錯了的題目，收集成一本錯題集以便復(fù)習(xí)。許多普高生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復(fù)習(xí)任務(wù)的結(jié)果。

（5）課外自學(xué)與研究。課外自學(xué)與研究的目的是擴(kuò)大知識面，開闊眼界，掌握解題方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。要幫助職業(yè)高中學(xué)生確定課題，開展研究性學(xué)習(xí)，要將引導(dǎo)作用應(yīng)貫穿于整個過程，但要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.教學(xué)中搞好數(shù)學(xué)知識的銜接

由于職業(yè)高中學(xué)生，記憶力差，知識運(yùn)用能力、技能不強(qiáng)，思想方法呆板，因此對職業(yè)高中學(xué)生要加強(qiáng)“三基”的銜接的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)更要注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性。

（1）利用舊知識，銜接新內(nèi)容。職業(yè)高中數(shù)學(xué)新授課就應(yīng)從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容或已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容，如在講任意三角函數(shù)時，要選復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三解函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念。

（2）利用舊知識，挖掘加深新知識。立體幾何入門難，學(xué)生不易建立空間概念，空間想象能力差，要進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面，兩直線垂直，除了相交垂直之外，還可能異面垂直。

3.職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法建議

職業(yè)高中學(xué)生是思維活動的成熟時期，并開始向辨證思維過渡。但“五種能力”比普通高中學(xué)生差得多。對職業(yè)高中學(xué)生來說，要嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)講授的深度和進(jìn)度，使大多數(shù)學(xué)生能消化接受。能力的培養(yǎng)要逐步進(jìn)行，并長期堅持。

（1）應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué)，倡導(dǎo)理性思維，促進(jìn)思維過渡。要設(shè)計好教學(xué)程序，使教學(xué)既要符合學(xué)生思維的水平，又要有適當(dāng)難度，學(xué)新課時不要盲目補(bǔ)充知識點(diǎn)和新題型。

（2）職業(yè)高中學(xué)生更要注重思想方法教學(xué)，要注意加強(qiáng)函數(shù)方程、數(shù)形結(jié)合、整體代換、運(yùn)動變化、分類討論、、配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法的訓(xùn)練。例如轉(zhuǎn)化策略：將立體幾何平面化、任意角的銳角化、高次方程低次化等。

（3）重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。合理的知識結(jié)構(gòu)，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)中要把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運(yùn)用。同時對所學(xué)的思維方法和解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)，找出其共性與個性，形成學(xué)生的解題思維方法。

第2篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

網(wǎng)上調(diào)查：李艷明 顏星 李瑞

收集資料：周凱 呂堯 田智宇 陳雪梅

整理資料：代玲麗 涂小亭

經(jīng)過三天的收集調(diào)查我們找出了一些有用的材料，中學(xué)生上網(wǎng)查閱自己愛好的信息或玩游戲較多，其次是聊天，娛樂收發(fā)郵件，下載音像資料或圖片，再次是查閱資料、做網(wǎng)頁查閱有關(guān)知識的信息，瀏覽新聞、大部分男生上網(wǎng)是為了玩游戲，一多半女生上網(wǎng)是為了聊天。小組成員提出意見認(rèn)為網(wǎng)上調(diào)查和收集材料還不能夠全面的了解中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的問題最后決定進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查項目如下：1 中學(xué)生上網(wǎng)的時間

2中學(xué)生對那些網(wǎng)絡(luò)比較感興趣

3中學(xué)生上網(wǎng)有哪些途徑

4非中學(xué)生是否支持中學(xué)生上網(wǎng)

5網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的好處

6網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的壞處

7網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的心理有哪些影響

由以上問題組成調(diào)查表的內(nèi)容，制成了三百張調(diào)查表發(fā)放到幾所高中去。最后收回的也就是三百五十張

最后的總結(jié)：

1中學(xué)生上網(wǎng)主要是處于好奇和好玩

第3篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生、籃球、快攻意識

1引言

意識，是客觀事物在人腦中的反映，是人類特有的思維能力?，F(xiàn)代籃球意識，是人們對現(xiàn)代籃球運(yùn)動規(guī)律性的認(rèn)識和深刻理解。存在決定意識，意識又反作用于存在，這是辯證唯物主義的一個基本觀點(diǎn)。推而論之，現(xiàn)代籃球運(yùn)動的特征和發(fā)展，產(chǎn)生了現(xiàn)代籃球意識，而現(xiàn)代籃球意識又作用于現(xiàn)代籃球運(yùn)動。實踐表明，中學(xué)生的籃球意識越強(qiáng)，場上運(yùn)動越靈活，他們善于觀察，準(zhǔn)確判斷，巧于應(yīng)變，能有效合理運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，控制心態(tài)，所以說現(xiàn)代籃球意識是中學(xué)生的靈魂，是制勝因素?；@球運(yùn)動要樹立和完善中學(xué)生的籃球意識，充分發(fā)揮意識對實踐的能動作用，這對中學(xué)生素質(zhì)和競技水平，都將產(chǎn)生極積影響?；@球意識在籃球運(yùn)動中的體現(xiàn)及內(nèi)容所謂籃球意識，就是指中學(xué)生在從事籃球運(yùn)動中通過大腦積極思維而產(chǎn)生的一種正確反應(yīng)籃球規(guī)律性的特殊機(jī)能能力，它是中學(xué)生在長期籃球運(yùn)動中積累提煉的一種正確心理和生理機(jī)能的反射性行動?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動正朝著高速度、高空間、高技巧的方向發(fā)展，籃球規(guī)則更有進(jìn)攻時間的限制，快意識、快節(jié)奏?？旃コ闪水?dāng)前國內(nèi)外籃球隊普遍采用的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，在NBA聯(lián)賽中和CBA聯(lián)賽中快攻反擊已成為各隊獲球后首先使用的銳利武器，快攻得分占總得分的比例越來越高?？旃コ闪吮荣惖年P(guān)鍵，誰能掌握轉(zhuǎn)換速度，把握住戰(zhàn)機(jī)，及時合理準(zhǔn)確地運(yùn)用技術(shù)，組織快攻戰(zhàn)術(shù)，誰就能掌握競賽的主動權(quán)。而快攻的成功與否，則取決于中學(xué)生快攻意識的能力，它是一個人反應(yīng)能力、應(yīng)變能力、技術(shù)能力的綜合體現(xiàn)，是籃球中學(xué)生必須具備的專項素質(zhì)和基本功。因此籃球快攻意識直接影響比賽的勝負(fù)。

2快攻的概念與特點(diǎn)

快攻是由防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻時，以最快的速度、最短的時間在對方尚未部署好防守之前，創(chuàng)造人數(shù)上、位置上的優(yōu)勢，果斷而合理地進(jìn)行攻擊的一種速決戰(zhàn)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。

快攻是籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)中重要組成部分，也是全隊進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)中最銳利的武器。由于快攻的特點(diǎn)是發(fā)動突然、攻擊迅速，所以它是一種速決有效的戰(zhàn)術(shù)。實踐證明，由防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻時，積極創(chuàng)造快攻戰(zhàn)機(jī)，充分發(fā)揮快攻的威力，能給防守很大壓力，并能爭取進(jìn)攻的主動權(quán)，達(dá)到較好的進(jìn)攻效果。隨著現(xiàn)代籃球運(yùn)動的發(fā)展，規(guī)則的變化，以及籃球運(yùn)動本身的規(guī)律與特點(diǎn)等都決定了籃球運(yùn)動向快速方向不斷發(fā)展

3快攻的意義

快攻也是最能體現(xiàn)籃球運(yùn)動的快速、靈活、全面、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，它對培養(yǎng)中學(xué)生積極主動、勇猛頑強(qiáng)的作風(fēng)，對提高身體素質(zhì)水平，對發(fā)展全面、熟練、快速、準(zhǔn)確的技術(shù)等，都起著重要的促進(jìn)作用。

在快速的由守轉(zhuǎn)攻時，要求中學(xué)生必須具備敏捷的快攻意識，促使戰(zhàn)術(shù)的準(zhǔn)確發(fā)揮。力爭快速反擊得分，爭取比賽獲勝。因此，籃球教學(xué)訓(xùn)練中一定要狠抓快攻意識的訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是要狠抓青少年籃球隊快攻意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促使早日形成良好的快攻意識，推動籃球運(yùn)動不斷向前發(fā)展。

快攻是當(dāng)前被世界各強(qiáng)隊普遍重視和運(yùn)用最多的戰(zhàn)術(shù)之一，美國隊在第25屆奧運(yùn)會上平均每場得117分，其中快攻得分占其總得分的三分之一以上，場均得分和快攻得分率之高，是過去世界大賽中少見的。這充分表明比賽的高速度仍在發(fā)展，高質(zhì)量的快速進(jìn)攻配合仍是各國優(yōu)秀籃球隊伍追求的最有效、最迅速、最簡捷的得分取勝手段?？旃ヒ彩亲钅荏w現(xiàn)我國籃球運(yùn)動風(fēng)格的進(jìn)攻形式。我國籃球職業(yè)化以來，籃管中心對現(xiàn)有規(guī)則進(jìn)行了變革，使得進(jìn)攻節(jié)奏明顯加快，快攻技術(shù)也成了一些隊取勝的法寶，中國籃壇霸主八一常以犀利的快攻擊敗對手。

4籃球快攻意識的形成

籃球意識是籃球?qū)ｍ椀囊环N特殊功能，是中學(xué)生先天素質(zhì)與后天磨煉的結(jié)晶。是中學(xué)生從事籃球?qū)嵺`活動中經(jīng)過大腦積極思維過程而產(chǎn)生的一種正確反映籃球運(yùn)動規(guī)律性的特殊機(jī)能和能力。也是中學(xué)生在長期籃球?qū)嵺`中，經(jīng)過認(rèn)識過程的提煉積累起來的一種正確的心理和生理機(jī)能的反射性行動的總和。隨著籃球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展而發(fā)展?？旃ヒ庾R的形成過程也是帶規(guī)律性的認(rèn)識過程，快攻意識的產(chǎn)生和發(fā)展與中學(xué)生的主觀能動性、觀察能力、視野大小、思維的敏捷性、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力、掌握技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的程度以及中學(xué)生的智力、神經(jīng)類型、學(xué)員年齡、性格特點(diǎn)等因素分不開，它們都會影響中學(xué)生快攻意識的形成和發(fā)展。

5如何培養(yǎng)中學(xué)生快攻意識

5.1在訓(xùn)練中發(fā)揮主觀能動性

在籃球快攻意識教學(xué)與訓(xùn)練活動中，不僅要有教練員的積極性，還要有中學(xué)生的自覺性與主動性，中學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，在一定程度上可以反映出學(xué)習(xí)訓(xùn)練的動機(jī)，影響學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果，只有對學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的意義有正確的認(rèn)識，才會在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中產(chǎn)生高度的自覺性和主動性。才能克服各種困難，保證學(xué)習(xí)訓(xùn)練的順利進(jìn)行，使自己盡快地掌握專業(yè)知識和快攻技術(shù)，積累經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果，促進(jìn)快攻意識得到發(fā)展。

5.2在臨場比賽中培養(yǎng)觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)快攻意識的基本前提，在籃球快攻意識教學(xué)與訓(xùn)練活動中，必須重視觀察習(xí)慣和觀察能力的培養(yǎng),提高用眼的余光觀察的能力。中學(xué)生臨場中的心理、生理的機(jī)能反射，源于對周圍各種信息的接收和加工反饋，在瞬間就要做出正確抉擇，有時甚至得靠個人的直覺來完成應(yīng)答行動，所以沒有廣闊的視野和觀察能力是辦不到的。因而中學(xué)生在臨場比賽中要做到眼觀六路，耳聽八方，才能精確而迅速地分析周圍情況，及時采取相應(yīng)的行動，發(fā)揮技術(shù)水平，完成快攻意圖，提高快攻意識。

5.3在比賽實踐中提高分析判斷能力

比賽場上正確的行動來源于準(zhǔn)確的判斷，這是一個接受感知信息后進(jìn)行思維處理的過程，是快攻意識的中心環(huán)節(jié)，是意識行動的前提。判斷準(zhǔn)確是正確發(fā)揮戰(zhàn)術(shù)的前提，必須把一切行動建立在仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上。如沒有準(zhǔn)確的分析，正確的判斷，就必然產(chǎn)生盲目的行動。因此，在培養(yǎng)快攻意識中，提高中學(xué)生對場上情況的分析判斷能力占有重要的地位。在訓(xùn)練中，應(yīng)要求中學(xué)生首先理解快攻技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)及變化規(guī)律，熟悉各種情況，及時捕捉發(fā)動快攻的時機(jī)，傳球隊員要善于觀察判斷同伴及其防守者的位置，以及防守者自己的位置，尤其是要準(zhǔn)確判斷同伴移動的速度，行動意圖等，并及時做出反應(yīng)，根據(jù)不同情況，采取不同的傳球方法。密切結(jié)合訓(xùn)練比賽實踐，不斷提高分析判斷能力。

5.4在技術(shù)訓(xùn)練中注重快攻意識

在基本技術(shù)訓(xùn)練中,不是孤立地練基本技術(shù),而是貫穿快攻意識的內(nèi)容,把基本技術(shù)訓(xùn)練與培養(yǎng)快攻意識有機(jī)地結(jié)合起來,這有助于在練習(xí)技術(shù)的過程中,不斷提高技術(shù)的運(yùn)用能力,加快快攻意識的培養(yǎng)。

全面熟練的基本技術(shù)是快攻戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。要組織與運(yùn)用快攻戰(zhàn)術(shù)，必須具備與快攻相適應(yīng)的技術(shù)條件，否則就難以形成高水平的快攻意識。因此，在技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中要合理安排教學(xué)計劃。抓住快攻戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的技術(shù)（如行進(jìn)間傳接球、快速運(yùn)球、運(yùn)球急停、突破分球、行進(jìn)間投籃。中遠(yuǎn)距離投籃、一攻一守、搶籃板球、側(cè)身跑動接應(yīng)等）反復(fù)磨練。只有具備良好的控制球、支配球的能力和掌握全面、熟練而又準(zhǔn)確的各種攻守技術(shù)，而且達(dá)到自主化、自由化的程度，才能在快速的進(jìn)攻中銜接好技術(shù)動作，才能把更多的精力和注意力放在觀察場上情況，應(yīng)變自如，適應(yīng)于比賽要求。從而提高中學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力形成快攻意識。

5.5在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中提高快攻意識

籃球比賽中攻守戰(zhàn)術(shù)都有它共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、形式和配合規(guī)律。因此，我們在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中必須讓隊員從理論到實踐明確自己的戰(zhàn)術(shù)套路，熟悉方法和規(guī)律，懂得變化。這是因為球場上的各種信息進(jìn)入中學(xué)生的大腦后,需要中學(xué)生經(jīng)過自己的思維立即作出判斷,只有判斷準(zhǔn)確才能采取適當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)行動。因此,要重視戰(zhàn)術(shù)思維的訓(xùn)練。這就要求中學(xué)生開動腦筋,勤于思考,想練結(jié)合,這是激發(fā)中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)思維的重要手段。在快攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時，應(yīng)先在固定形式下掌握快攻的方法，然后過渡到機(jī)動情況下練習(xí)：由區(qū)域聯(lián)防發(fā)動快攻開始，然后在人盯人防守情況下進(jìn)行快攻教學(xué)；最后，在接近競賽或正式比賽中掌握和鞏固快攻教學(xué)內(nèi)容，使之形成一個逐步完整的體系，使中學(xué)生從訓(xùn)練的過程中建立起完整的快攻概念，形成敏銳的配合意識。在掌握快攻戰(zhàn)術(shù)方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提高全隊的攻守轉(zhuǎn)換速度，并且做到隊形分散快，前場隊員跑動快，后場隊員跟進(jìn)快。把快攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與培養(yǎng)快攻意識有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，有助于加速快攻戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)。

5.6在實戰(zhàn)訓(xùn)練中提高快攻意識

只有在激烈的對抗中，不斷實踐、不斷總結(jié)，才能迅速得到提高。中學(xué)生的快攻意識差，是與參加比賽少有關(guān)。因此在平時要創(chuàng)造條件讓中學(xué)生參加實際的比賽,以豐富臨場經(jīng)驗,培養(yǎng)合理運(yùn)用技術(shù)的能力,這是提高籃球意識的有效方法,尤其是多與強(qiáng)隊和不同風(fēng)格的隊比賽,同時要讓中學(xué)生觀摩優(yōu)秀運(yùn)動隊的訓(xùn)練與比賽,分析訓(xùn)練和比賽情況,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷提高快攻戰(zhàn)術(shù)意識。在技術(shù)訓(xùn)練中，單個動作練得多，應(yīng)用技術(shù)練得少；簡單情況下練的多，對抗條件下練得少，因此一到比賽時就不適應(yīng)變化多、對抗激烈的情況了。實踐出真知，中學(xué)生只有多打比賽，并認(rèn)真總結(jié)自己在比賽中如何克服困難，如何合理利用技戰(zhàn)術(shù)的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，才能迅速提高自己的快攻戰(zhàn)術(shù)意識。

5.7在心理訓(xùn)練中培養(yǎng)快攻意識

籃球運(yùn)動除了依靠技、戰(zhàn)術(shù)獲得成功外，中學(xué)生的心理狀態(tài)也是致勝的保證。平時訓(xùn)練要培養(yǎng)中學(xué)生的拼搏精神和勇猛頑強(qiáng)的意志。比賽時不僅要充分發(fā)揮個人的技、戰(zhàn)術(shù)和心理能力，而且需要集體同心協(xié)力，默契配合，相互理解，以集體的力量，智慧來爭取快攻戰(zhàn)術(shù)的成功，爭取最后的勝利。因而中學(xué)生在比賽中，要勝不驕，敗不餒，以良好的心態(tài)促使快攻意識的提高。

5.8在理論知識學(xué)習(xí)中重視智力訓(xùn)練

智力訓(xùn)練有助于籃球意識的形成和發(fā)展，從籃球意識的形成過程來看，思維加工越準(zhǔn)確，越迅速，形成的籃球意識越強(qiáng)。要做到這一點(diǎn)，就必須使中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握豐富的文化科學(xué)知識。這不僅是籃球理論的學(xué)習(xí),而且還要加強(qiáng)人文科學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、裁判法等相關(guān)學(xué)科的理論知識，逐步形成和完善智能結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)裁判法學(xué)習(xí)，用理論知識武裝中學(xué)生的頭腦，使中學(xué)生在實踐中體驗技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并加深對籃球運(yùn)動基本規(guī)律和裁判法的理解，提高觀察能力，應(yīng)變能力，增強(qiáng)判斷能力。這樣既能提高中學(xué)生的文化素質(zhì),又能增強(qiáng)他們認(rèn)識問題的能力,加深中學(xué)生對籃球運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識；對技戰(zhàn)術(shù)的理解,有助于中學(xué)生在比賽中正確運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，更快地提高快攻意識。

6結(jié)論與建議

6.1在籃球訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)中學(xué)生的主觀能動性，讓其有意識的去學(xué)習(xí)快攻，培養(yǎng)其快攻的欲望。

6.2觀察能力是形成快攻意識的前提，因此應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力，要讓中學(xué)生有意識地用眼睛的余光去觀察周圍的情況，并進(jìn)行分析判斷，以作出正確的選擇。

6.3中學(xué)生籃球快攻分析判斷能力能夠主導(dǎo)籃球的比賽，因此在比賽實踐中要讓中學(xué)生熟悉各種情況，及時捕捉發(fā)動快攻的時機(jī)。

6.4在技戰(zhàn)術(shù)的專項訓(xùn)練中，應(yīng)始終貫穿快攻的意識訓(xùn)練，以促使中學(xué)生在比賽中的快攻達(dá)到自動化的程度。

6.5在對中學(xué)生心理訓(xùn)練中，不斷培養(yǎng)中學(xué)生勇猛拼搏的精神，不驕不躁，要讓中學(xué)生在快攻中冷靜應(yīng)對，逐漸主導(dǎo)籃球場上的局勢。

6.6通過對籃球比賽的分析：提高中學(xué)生的籃球快攻意識能夠提高中學(xué)生在籃球比賽中進(jìn)攻的成功率，增長中學(xué)生士氣等有利因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鎖寧.要培養(yǎng)籃球中學(xué)生的快攻意識,[J].中國學(xué)校體育.2003.(5)

第4篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)；環(huán)保教育；實現(xiàn)途徑

環(huán)境問題是當(dāng)今社會最為凸顯的問題之一，也是全世界都在關(guān)注的重點(diǎn)問題，人類對自然的過分索取，使環(huán)境進(jìn)一步惡化。水土嚴(yán)重流失、生物多樣性遭到破壞、淡水資源的日益枯竭、森林遭到砍伐等，這些問題都是我們要解決的問題，所以加強(qiáng)全民的環(huán)保意識就成了各類宣傳教育的頭等大事，中學(xué)生是世界的未來，提高學(xué)生自身的環(huán)保意識就變成各學(xué)校宣傳教育的重點(diǎn)，把環(huán)境保護(hù)意識在地理教學(xué)中貫穿，樹立中學(xué)生的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，就成為地理教學(xué)面臨解決的任務(wù)。

一、優(yōu)化地理教學(xué)課堂，讓環(huán)保教育貫穿其中

中學(xué)地理教材把我們生活的實際環(huán)境、活動以及地理環(huán)境作為地理教學(xué)的實際核心內(nèi)容，借此來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使中學(xué)生構(gòu)建可持續(xù)性發(fā)展的觀念。這就要求中學(xué)地理老師應(yīng)該充分挖掘出教材中的有關(guān)的環(huán)境問題，使地理教學(xué)、環(huán)境知識、環(huán)保意識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分展現(xiàn)地理教學(xué)中環(huán)境宣傳教育作用的重要途徑。環(huán)保宣傳教育就需要中學(xué)地理教師對實際教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的主觀能動性充分被調(diào)動起來，使學(xué)生發(fā)揮其主體作用。根據(jù)實際學(xué)生的認(rèn)知水平，利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)盡量選擇地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，把環(huán)境教育正確地滲透到地理教學(xué)中，讓中學(xué)生真正意識到環(huán)保的重要性。

二、增加主題實踐活動，促進(jìn)環(huán)保教育宣傳

中學(xué)地理教學(xué)要結(jié)合環(huán)境實踐教學(xué)，組織學(xué)生參加環(huán)境主題活動，親自到野外進(jìn)行觀察、參加采訪等，讓學(xué)生充分認(rèn)識周圍的環(huán)境與我們實際的生活息息相關(guān)，增加對環(huán)保重要性的認(rèn)識。還可以在地理教學(xué)中穿插演講、辯論活動以及環(huán)境科普講座，講座的內(nèi)容必須結(jié)合實際的課本上的環(huán)境知識，不僅使學(xué)生對環(huán)境問題有了進(jìn)一步認(rèn)識，還促進(jìn)了學(xué)生的環(huán)保意識的提升，這樣的講座符合中學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生也比較容易接受。

三、結(jié)合環(huán)境保護(hù)節(jié)日，開展宣傳教育

在實際的環(huán)保宣傳教育中一定要緊密結(jié)合一些環(huán)境保護(hù)節(jié)日，有目標(biāo)地組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳，并且參與到環(huán)境公益活動中。例如，3月12日的植樹節(jié)，4月22日的世界地球日，6月5日的世界環(huán)境日等。這些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日都是呼吁、倡導(dǎo)人類愛護(hù)周圍生活的環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生參加植樹活動，設(shè)計環(huán)保標(biāo)識等活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意愿，通過不同形式、不同深度的環(huán)境實踐活動，讓學(xué)生在地理課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的環(huán)境知識得到進(jìn)一步的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)保意識的自覺，真正從實際做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和習(xí)慣。

四、增加實踐活動，強(qiáng)化環(huán)保教育

環(huán)保宣傳教育本質(zhì)上就是一種培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的教育，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師和環(huán)境三者之間的關(guān)系。地理教學(xué)的實踐課進(jìn)行中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對周圍環(huán)境的問題進(jìn)行調(diào)查和參觀。例如，可以讓學(xué)生對學(xué)校周圍的噪聲污染、污水處理廠進(jìn)行調(diào)查參觀，讓學(xué)生把調(diào)查中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理，從實際的信息數(shù)據(jù)中真正意識到環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性。通過讓學(xué)生用已經(jīng)知道的理論進(jìn)行深入分析探究，構(gòu)建解決實際問題的創(chuàng)造能力，逐漸使中學(xué)生的社會責(zé)任感、環(huán)保意識得到充分培養(yǎng)。

中學(xué)的地理教學(xué)的重點(diǎn)是教會學(xué)生認(rèn)識到人與環(huán)境、環(huán)境與社會發(fā)展的學(xué)科，同樣也是傳播科學(xué)文化的實際載體。環(huán)保宣傳教育要從中學(xué)生做起，因為中學(xué)生是世界的未來，中學(xué)生自身的環(huán)境意識與行為決定著社會的發(fā)展和時代的生存。所以加強(qiáng)對中學(xué)生環(huán)境意識的教育，是十分重要的。通過環(huán)保宣傳教育的開展，使中學(xué)生對周圍自然環(huán)境認(rèn)真負(fù)責(zé)，從實際上真正關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄的力量，人人參與到其中，逐漸累積，使環(huán)境得到可持續(xù)發(fā)展。所以，中學(xué)的地理教育工作者要充分利用自身學(xué)科的優(yōu)勢，優(yōu)化地理教學(xué)課堂，使環(huán)境保護(hù)教育貫穿到整個地理教學(xué)中，促進(jìn)中學(xué)生環(huán)保意識的形成，使其了解科學(xué)的環(huán)境知識，樹立正確的環(huán)保觀念“從我做起，人人有責(zé)”，形成對環(huán)保負(fù)責(zé)的態(tài)度，提升環(huán)保能力，讓理論與實際相結(jié)合，促使中學(xué)生積極參加到環(huán)保宣傳教育中來。

第5篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中長跑；興趣；實驗研究

一、研究對象和方法

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等方法，選取天津市第五十五中學(xué)高二男生30名為研究對象，將高二一班男生15名確定為實驗組，高二二班男生15名確定為對照組。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

十周前后的訓(xùn)練前后1000米、肺活量、50米、臺階試驗測試的結(jié)果（見表）。從表中我們可以看出以傳統(tǒng)的訓(xùn)練法各項指標(biāo)均無顯著性的差異（p>0.05）。

但通過十周實驗法的訓(xùn)練后，實驗組1000米平均成績提高10秒、50米的平均成績提高0.3秒、肺活量平均成績提高315ml，與對照組相比均有顯著性差異（p0.01）。

2.分析與討論

①實驗組與對照組實驗過程分析。

在實驗前對對照組同學(xué)進(jìn)行1000米、50米、肺活量等的測試，記錄測試成績，發(fā)放問卷并回收，并通過跟它們交流簡單了解對照組每個同學(xué)的基本情況。

制定對照組訓(xùn)練的計劃，訓(xùn)練時間為十周，第一周是測試成績，第二、三周的訓(xùn)練計劃是150米300米500米500米300米150米。第四、五周的訓(xùn)練計劃是變速跑快跑200米慢跑100米×7。第六、七周的訓(xùn)練計劃是300米×8。第八周的訓(xùn)練計劃是1000米×3。第九周為調(diào)整，第十周是測試成績。按照訓(xùn)練計劃負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度是逐漸增加的。

對實驗組施行全新的訓(xùn)練方法，如有氧操、健美操、記憶跑、任務(wù)跑等。第二、三周的訓(xùn)練計劃是有氧操和健美操混合訓(xùn)練，心率保持在120次分。第四、五周的訓(xùn)練計劃是記憶跑，心率保持在125次分。第六、七周的訓(xùn)練計劃是任務(wù)跑，心率保持在130次分。第八周的訓(xùn)練計劃是任務(wù)跑，心率保持在135次分。并且實驗組的訓(xùn)練強(qiáng)度和對照組對應(yīng)周次相同。實驗組同學(xué)的表現(xiàn)和對照組的完全不同，他們對訓(xùn)練表現(xiàn)出了較高的積極性，在實驗的后期，記錄他們的測試成績，并再次發(fā)放問卷，發(fā)現(xiàn)他們對于新的教學(xué)方法都很贊同并在逐漸的喜歡上中長跑。

②實驗法對中學(xué)生體質(zhì)的影響。

由表1、表2可知，訓(xùn)練十周后，實驗組同學(xué)的肺活量有明顯的提高，而對照組變化的幅度卻不大（注：肺活量增加是訓(xùn)練的結(jié)果），在訓(xùn)練時，由于實驗組主動參加訓(xùn)練使得肌體進(jìn)行從未有過的訓(xùn)練負(fù)荷，肌體的供氧量不足，運(yùn)動員加大加深呼吸深度和加快呼吸頻度來補(bǔ)償，這樣就使呼吸肌得到充分的鍛煉且長此以往，呼吸肌變的強(qiáng)壯有力，使得肺活量得到提高，這表明實驗組能有效提高學(xué)生肺功能能力。實驗組同學(xué)的1000米成績得到明顯的提高，平均成績提高了10秒多，而對照組同學(xué)的1000米成績都提高不大。經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)的分析（t檢驗）可以得出實驗組在實驗前后的成績具有顯著性的差異（p0.05）。實驗組50m在實驗前后平均成績提高0.3秒，而對照組平均成績只提高0.1秒。并且運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計（t檢驗）得出實驗組在實驗前后具有顯著性差異（p0.05）。

由上結(jié)果顯示，在訓(xùn)練時由于運(yùn)用新穎的訓(xùn)練方法，使得運(yùn)動員對訓(xùn)練產(chǎn)生極大的興趣，從而使成績得到提高。對照組的同學(xué)由于運(yùn)用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)生很難堅持，容易放棄訓(xùn)練，成績很難保持甚至下降。這說明實驗法有效的提高了學(xué)生的速度耐力素質(zhì)。

③實驗法對中學(xué)生對中長跑興趣的影響。

有氧操是指將健美操和田徑運(yùn)動中的一些動作和技術(shù)編在一起，形成一套完整的動作，并使學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏，完成整套動作的一種操。學(xué)生在練習(xí)有氧操時能找到練習(xí)的節(jié)奏感，通過技能的遷移，學(xué)生很容易掌握中長跑運(yùn)動的節(jié)奏感，有助于學(xué)生較快的融入到中長跑的訓(xùn)練中來。記憶跑是指采用比賽的方式，在跑的過程中每50米放一記憶卡（記憶卡的內(nèi)容不同可以是有關(guān)體育的知識也可以是謎語），以最快的速度跑完全程，并檢查其背誦情況，速度快且背誦效果好的贏得比賽。這種練習(xí)方法吸引學(xué)生積極搜集記憶卡內(nèi)容，提高了中學(xué)生對中長跑的興趣。任務(wù)跑是指采用定向越野跑的形式，發(fā)放每一同學(xué)手中每一站的地圖，在規(guī)定時間內(nèi)完成全程。這種訓(xùn)練方法引起學(xué)生的極大的好奇心，從而使中學(xué)生積極的參加定向越野訓(xùn)練。

④問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)。

另外在實驗前分別向?qū)嶒灲M和對照組發(fā)放調(diào)查問卷，通過發(fā)放問卷收回問卷，我們發(fā)現(xiàn)不管是實驗組還是對照組的同學(xué)都對中長跑不感興趣。但十周的實驗結(jié)束后同樣發(fā)放相同的問卷我們發(fā)現(xiàn)對照組的學(xué)生并沒有太大的變化，然而實驗組的同學(xué)的興趣卻產(chǎn)生了很大的變化，他們不再選擇球類，大部分都愿意參加中長跑的訓(xùn)練，通過這點(diǎn)可以看出實驗法得到了預(yù)期的效果，提高了中學(xué)生對中長跑的興趣。

三、結(jié)論

1.經(jīng)過十周的訓(xùn)練對照組同學(xué)的測試成績都沒有明顯的提高，有的甚至降低，而實驗組同學(xué)的各項指標(biāo)的測試成績均有較高幅度的提高。

2.根據(jù)實驗后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和問卷調(diào)查結(jié)果充分顯示：實驗法避免了中長跑的單調(diào)乏味的特點(diǎn)，加入了新穎的事物，使中學(xué)生認(rèn)識到了中長跑鍛煉的必要性，消除了他們的恐懼心理，使他們積極的參加中長跑的訓(xùn)練，提高了中學(xué)生對中長跑的興趣。

3.教師的觀念要轉(zhuǎn)變，如今社會的發(fā)展學(xué)生思想的進(jìn)步迫使教師要進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，教師不能只停留在傳統(tǒng)的思想上，要進(jìn)行思想上的革新，多加入新穎的事物，加入社會上的新生事物引起學(xué)生的興趣達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李海燕.長跑的無痛苦練習(xí)法―――以舒適度控制跑速[J].中國學(xué)校體育，2005（02）.

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第6篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

一、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其他學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要文章的脈絡(luò)、中心、線索，反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識形成的過程，對難以理解的知識做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)生，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)：在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。②聽知識引入及知識形成過程。③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）。④聽答題的思路和思想方法的體現(xiàn)。⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思勤思，隨聽隨思。②深思，即追溯源地的思考，善于大膽提出問題。③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。④樹立批判意識，學(xué)會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機(jī)。②記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。③記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成書面作業(yè)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照句子模仿、死搬硬套造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時識記基本知識后獨(dú)立完成作業(yè)，答題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。初中學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生①如何將文章的文字語言轉(zhuǎn)化為自己的語言②如何將思考過程用文字書寫表達(dá)。③正確地根據(jù)要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)：在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，初中學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，我認(rèn)為從初中開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種類型的習(xí)題，通過答題來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

二、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾資助向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)語文，提出語文學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何閱讀”“如何寫話”等。

第7篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

摘 要：通過分析中學(xué)生德育的重要性，淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)良的德育思想，發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中學(xué)生是我國未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的堅實后備力量，理應(yīng)具有明確、科學(xué)的理想和信念，如何讓初中生的理想和信念根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，并開花結(jié)果，是每一位班主任所共同期盼的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；德育；傳統(tǒng)文化

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。”中學(xué)生正是一群有著理想與信念的特殊人群，在初中教育教學(xué)階段，對中學(xué)生開展德育是重中之重，其目的是將他們培養(yǎng)為理想和信念切合我國實際發(fā)展，有利于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)積極探索有效的實踐策略，提高德育質(zhì)量，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。

一、班主任對中學(xué)生開展德育的重要性

身為班主任，其任重而道遠(yuǎn)，不僅要教給學(xué)生學(xué)科上的知識，還要管理好班級，對學(xué)生開展德育。其中尤以班主任德育最為重要，它的重要性體現(xiàn)在：從積極的意義上來講，其一，它有利于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。德育的內(nèi)容中，有很多部分都涉及我國的傳統(tǒng)美德，例如，拾金不昧、誠信友善、盡忠愛國等，這些都是我國自古以來流傳下來的精神食糧，需要中學(xué)生好好傳承和發(fā)揚(yáng)。其二，它是踐行我國社會主義核心價值觀的重要凸顯。從一定意義上來講，社會主義核心價值觀的24字指導(dǎo)方針是與當(dāng)前德育內(nèi)容相契合的，因此，開展班主任德育可謂一舉兩得。其三，它有利于促進(jìn)中學(xué)生健康成長。對中學(xué)生開展德育之后，學(xué)生必會在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的道德品行，從而逐漸擴(kuò)大交際圈，贏得更多人的尊重，走向人生的巔峰，實現(xiàn)自身價值。從反面來看，眾所周知“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好，出危險品”，從字面意義上不難看出，當(dāng)一個人未受到良好的德育時，很有可能運(yùn)用自己的所學(xué)做一些危害他人和國家利益的事情。因此，筆者認(rèn)為，在初中教育教學(xué)階段，班主任對學(xué)生開展德育必不可少。

二、如何有效對學(xué)生實施德育

（一）強(qiáng)化中學(xué)班主任的德育意識

班主任是實施整個德育的發(fā)起者，更是領(lǐng)導(dǎo)性人物，因此，其德育意識將在很大程度上決定德育的質(zhì)量。為了能將我們的中學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有信念的新時代青少年，促進(jìn)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，廣大的中學(xué)班主任理應(yīng)對中學(xué)生的德育引起高度重視，將學(xué)生培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。為了有效強(qiáng)化中學(xué)班主任的德育意識，校方可以定期舉辦德育人才培養(yǎng)交流會，讓全體教師探討一下在德育工作中的實踐體會，以及如何更好地開展中學(xué)生德育，不斷總結(jié)經(jīng)驗，方能提高得更快。

（二）開展社會公益實踐，構(gòu)建社會主義和諧社會

學(xué)生能將自己的一身本領(lǐng)運(yùn)用到社會主義建設(shè)中，是每一位中學(xué)班主任迫切希望看到的，而身為教師，最不想看到的就是，學(xué)生將自己的一身本領(lǐng)用于破壞社會主義美好生活上，因為，那樣便背離了教育的初心。為了讓中學(xué)生成長為對社會、對國家有用的人，班主任可以積極從開展社會公益實踐入手，讓學(xué)生關(guān)注社會、熱愛社會，在奉獻(xiàn)中體驗喜悅，在服務(wù)中收獲快樂，關(guān)愛更多的人群。具體來講，可以組織學(xué)生參加義務(wù)獻(xiàn)血活動，獻(xiàn)出的是一袋血，挽救的是一條生命，其意義重大。再如，班主任還可以組織學(xué)生植樹種草，綠化荒山，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀念，從而為更好地建設(shè)社會主義現(xiàn)代化，構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)一切力量。

（三）聯(lián)系學(xué)生家長，開展家庭德育

家庭也是開展德育不可忽視的一片陣地，基于血緣關(guān)系，有時班主任的教育并沒有家長的教育更有效，因此，這種情況下，班主任要善于調(diào)動來自學(xué)生家庭方面的力量，建立家庭和學(xué)校德育統(tǒng)一戰(zhàn)線，在教師與家長共同努力下，才能更好地實現(xiàn)德育。具體的實施辦法即班主任可以通過召開家長會的方式，讓學(xué)生家長來到學(xué)校，在家長會上向家長們簡要分析對學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，介紹幾點(diǎn)在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生健康道德素養(yǎng)的方法，如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，以及孝敬父母等，如此，則更有利于中學(xué)生的健康成長。

綜上所述，在中學(xué)教育教學(xué)階段，對學(xué)生開展德育具有十分重要的意義，有利于讓中學(xué)生的理想與信念根植于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，并結(jié)出美麗的果實。為了實現(xiàn)這一教育目的，班主任可以e極從以上三點(diǎn)入手，實施有效的教學(xué)策略，讓中學(xué)生樹立健康、正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高中學(xué)德育的有效性，發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

一、課題研究的背景

對于中學(xué)各個學(xué)科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況，進(jìn)而對學(xué)生做出正確評價。

但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同學(xué)們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學(xué)生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；

第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；

第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；

第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。

三、課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對歷史作業(yè)的布置與評價進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀

對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題，從教師和學(xué)生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績的作業(yè)布置與評價方法；對于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來，總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評價理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。

在研究中，課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評價方法，召集課題組及實驗學(xué)校的優(yōu)秀教師，對各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對歷史教學(xué)非常實用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學(xué)實踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實驗并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：（201x年4月初——9月初）

首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學(xué)校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報告等。課題組在對課題進(jìn)行研究之前，要對課題實驗學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。

2、中期實驗階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）

（1）課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在；

（2)結(jié)合自己的教學(xué)實踐與探索，并吸收國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；

（3)結(jié)合課題實驗學(xué)校高一學(xué)生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法；

（4）在充分驗證、反復(fù)實踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學(xué)實驗反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實驗小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報告。

3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）

收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告；并將課題研究成果主件結(jié)題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評審、鑒定；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、課題成果預(yù)期

1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；

2、在實驗學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價風(fēng)氣；

3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步；

4、進(jìn)而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。

二、課題成果的呈現(xiàn)

1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報告》；

2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；

3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實例若干；

4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報告；

第9篇：中學(xué)生周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生物實驗；綜合素質(zhì)；教學(xué)方法；改進(jìn)

1.引言

現(xiàn)今，素質(zhì)教育成為時代主流。高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮課程資源優(yōu)勢作用，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生知道是什么，也讓其知道為什么，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生自己明白該如何去做，實現(xiàn)知識的自我增長和積累。實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的人文素質(zhì)和訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)也可起到很大的作用?，F(xiàn)今的中學(xué)生物實驗教學(xué)仍存在弊端，本文就如何在實驗中提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)提出幾個建議。

2.中學(xué)生物實驗教學(xué)存在的問題

一是驗證觀察性實驗多，探究性、綜合設(shè)計性實驗少，以教師為主，以傳授知識為主，把實驗課大量的時間用在教師講解實驗原理和方法步驟上，學(xué)生的實驗過程大多只是“照葫蘆劃瓢”，忽視其基本實驗技能、能力的培養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高；二是實驗與教學(xué)不同步，部分生物教師往往把課程講完以后才安排實驗，容易造成課程的脫節(jié)和重復(fù)；三是課時安排不夠，為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師的實驗課流于形式，雖然開設(shè)了實驗課，但學(xué)生并沒有掌握該實驗；四是實驗課在學(xué)生學(xué)業(yè)成績所占比重小，不受學(xué)生重視，且實驗成績評分體系不完善，無法公正客觀地評價學(xué)生實驗綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；五是實驗教學(xué)方法單一、手段落后，學(xué)生獲得知識的渠道單一，無法在實驗中充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生綜合素質(zhì)

3.1 封閉式實驗轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性實驗

提倡開放式的實驗教學(xué)，使實驗的內(nèi)容、方法步驟以及整個實驗過程都是開放式的。教師在實驗過程中只提出實驗的基本目的與要求，講清楚實驗的原理及實驗中應(yīng)該注意的問題，對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。實驗材料的選擇、采集、培養(yǎng)、藥品的配制、儀器設(shè)備的調(diào)試及方法步驟的設(shè)計可以完全或部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生參與實驗的全部過程，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在實驗方法、材料選擇、步驟設(shè)計過程中積極創(chuàng)新。另外，把實驗課和理論課、社會實踐課結(jié)合起來，使實驗課教學(xué)開放空間向課外和校外延伸。

3.2 驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?/p>

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)側(cè)重于實驗的知識功能，實驗多為驗證性實驗，就是通過實驗再現(xiàn)一下，學(xué)生對實驗的原理和設(shè)計方法根本沒有經(jīng)過思考和討論，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用能力、創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)。探究性實驗是指在實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析、綜合等思維過程來獲取知識。這一過程要求學(xué)生有較多的思考和討論，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常有利。例如讓學(xué)生探索蔗糖溶液質(zhì)量濃度與植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離和分離現(xiàn)象的關(guān)系，預(yù)測植物細(xì)胞細(xì)胞液的濃度。有時，學(xué)生可能會“突發(fā)奇想”，教師要充分挖掘其“突發(fā)奇想”中的合理因素，讓他們敢想敢說，提高創(chuàng)造力。把“驗證性”實驗轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂嶒?，就是要通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 教師總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生反思

當(dāng)生物實驗沒有取得令人滿意的實驗效果時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗過程分析，不疏漏每個環(huán)節(jié)，綜合考慮實驗的每個因素，認(rèn)真思考出現(xiàn)問題的原因。例如“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，有的學(xué)生不能得到清晰的色素帶，教師可以根據(jù)學(xué)生實驗時的情況，提示學(xué)生丙酮是不是加得太多，菠菜葉的葉片研磨得是不是充分，也可能是濾液線劃得過于細(xì)了。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗中，有的學(xué)生雖然在步驟方法上都按要求進(jìn)行了，但沒有發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象，此時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生尋找原因：取下的表皮是否是死亡的角質(zhì)層細(xì)胞？是否由于未用蔗糖溶液浸泡材料？是否蔗糖溶液被清水稀釋而造成濃度不夠？是否視野太亮，反差度小而未能看清？還有的學(xué)生雖然質(zhì)壁分離了卻不能復(fù)原，教師也詢問一下，是否蔗糖溶液濃度自行加高了？是否質(zhì)壁分離時間太久造成細(xì)胞死亡？這樣的話，即使學(xué)生看不到滿意的效果，但分析實驗現(xiàn)象的能力得到了很大程度的提高。

3.4 加強(qiáng)對生物實驗教學(xué)的評價

對學(xué)生實驗過程及結(jié)果進(jìn)行考察和評價，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好式樣和提高效果的重要措施。適當(dāng)肯定的評價有利于構(gòu)筑學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價可以以小組為單位，采用組內(nèi)互評，組間互評等方式，促進(jìn)學(xué)生的相互協(xié)作，相互理解，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高分析、總結(jié)的能力。

4.總結(jié)

中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的好課堂，應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)。生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實驗教學(xué)方面不斷的探索和實踐，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，從而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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