供給與需求精選(九篇)

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第1篇：供給與需求范文

[關鍵詞] 會計信息供給 會計信息需求 會計信息平衡

20世紀80年代末以來,美國會計職業(yè)界受到來自學術界、國會、政府監(jiān)管部門及會計職業(yè)界自己的強烈批評。批評的焦點是:企業(yè)報告沒有能夠提供有價值的信息,企業(yè)報告沒有面向未來,會計信息嚴重不完整,會計信息正在失去相關性,各方面一致呼吁,應當盡快對美國會計工作進行一次全面的調查研究,以求改進企業(yè)報告?，F(xiàn)在,我國各企業(yè)單位提供的會計信息也存在上述問題,即企業(yè)提供什么樣的信息,如何提供信息及為誰提供信息。會計既然是經濟管理的組成部分,所以它也符合經濟學原理――會計信息的供求理論。

一、會計信息需求

會計信息并不是所有的人都需要它,也并非每個人都愿意花一定的時間去研究和分析它,只有那些與之經濟利益相聯(lián)系的主體,才會去關心分析企業(yè)的會計報告,了解企業(yè)的會計信息及相關的信息。會計信息的需求者主要有:投資者、政府及機構、各金融機構、業(yè)務往來的債權人、企業(yè)的職工,以及代表職工利益的組織、企業(yè)內部管理當局。我國目前會計信息的主要供給者是現(xiàn)行的財務報告體系,信息使用者從財務報告中可分別獲得他們所需要的決策信息。在不同的歷史階段,信息的使用者對會計信息的需求是不同的。我們正步入信息技術時代,信息使用者對信息需求已發(fā)生了較大的變化。人們從關注歷史信息轉向關注未來信息,要求披露的信息量和范圍逐漸擴大,對會計信息質量的理解也發(fā)生了重大變化。當然,會計信息是具有價值的,人們?yōu)榱说玫剿Ц兑欢ǖ拇鷥r。所以,如同考察其他商品一樣,考察會計信息,就像勞動和資本市場那樣,也存在著會計信息市場,會計信息也有價格。需要會計信息而得到它時,也應付一定的代價,即成本問題。

二、會計信息供給

經濟學上的供給是指家庭和廠商在一定價格上所愿意出售的物品或勞務的數(shù)量。會計信息的提供者,也受自身利益的驅使,造成供給不暢。會計信息是否披露,披露多少,要在收益與成本之間進行權衡,即信息披露的成本問題。這里所說的成本是指企業(yè)在搜集、整理、披露信息時所付出的代價。包括信息的處理成本和審計成本。審計成本是指企業(yè)提供的財務報告,必須經過內、外部審計監(jiān)督所支付的代價。除此之外,還有一部分不可計量的成本,如企業(yè)提供不利于自身的信息,會給企業(yè)帶來不可估量的損失等。總之,根據(jù)經濟學原理,只有邊際成本小于邊際收益時,企業(yè)才愿意披露信息。

會計信息供給形式。從會計信息披露的形式看,會計信息披露形式有表內與表外之分。會計報表格式是固定的、以數(shù)字為主反映的特點,決定了所表達的輿論信息的局限性。表內信息越來越不能滿足決策者的需要,表外信息量會不斷增加。這樣就面臨著表外信息越來越多,內容越來越豐富的問題。從會計信息披露的方式看。有自愿披露和強制披露之分。自愿披露是一些對企業(yè)有利的信息,以達到既滿足信息使用者對信息的需求,又作為公司的宣傳工具的雙重目的。強制披露是指由政府提出企業(yè)必須提供的輿論信息。其目的一是對企業(yè)不利,掩蓋企業(yè)的真實情況;二是企業(yè)壓力較小,負擔較輕,不愿意自愿披露,如上市公司籌資(上市公司數(shù)量少)。從會計信息披露的時間看。有較早披露和推遲披露。會計處理的一般原則中有及時性原則,要求企業(yè)應當如時地公布中期報告和年度報告。但會計時滯(會計期末同報告公布之日間隔)是很長的。

三、會計信息供給與需求之間的平衡

根據(jù)經濟學原理分析,信息供給與需求二者間的關系,是共同作用相互影響。即不能只強調信息供給者的作用,也不能只強調信息需求者的重要影響,必須將其結合起來加以考慮分析。

1.信息供給是信息需求的前提。信息供給是信息需求的前提條件,它是信息資源的源泉。解決好信息供給必須做到以下幾點:第一,改革現(xiàn)行的財務報告體系,改變單一的事后報告,注重預測信息。對決策者來說,有關企業(yè)未來發(fā)展情況的信息比歷史信息更為重要,克服了歷史信息的不足,增強了投資者和有關人士對決策與評價的相關性。第二,界定信息的供給范圍。有些會計信息是企業(yè)的商業(yè)秘密,不易對外公布(如成本資料),哪些信息應該提供而沒有提供,國家應加以規(guī)范。第三,政府采取措施,確保披露的信息真實、公允、可靠。防止弄虛作假,提供粉飾過失的會計信息。

第2篇：供給與需求范文

[關鍵詞]農村消費信貸　約束因素　對策建議

一、選題背景和意義

(一)消費信貸的供給與需求

消費信貸是指為了調劑資金的余缺解決資金擁有與消費需求實現(xiàn)的時間差，由金融機構發(fā)放用于購買最終商品與服務的貸款，充分彌補了資金與消費需求的矛盾。眾多學者通過理論分析和實證檢驗已經證實消費信貸能夠促進經濟發(fā)展。消費信貸需求屬于引致需求，消費者首先有對消費的需求，當資金不足以付現(xiàn)，又對未來有穩(wěn)定現(xiàn)金流預期時，就產生對消費信貸的需求。以商業(yè)銀行為主體的金融機構以盈利為目的為消費信貸的需求者設計和提供消費信貸產品和服務。

(二)農村消費信貸供給與需求的現(xiàn)狀分析

當前，城市的消費信貸市場已經蓬勃發(fā)展，成為了銀行新的利潤增長點，并為城市居民提供便捷。而相對于城市而言，農村地區(qū)的消費信貸幾乎處于“盲區(qū)”，消費信貸始終未能成為廣大農民提高農業(yè)生產裝備水平、改善生活質量，實現(xiàn)全面奔小康的“助推器”。

為了切實了解農村居民當前的消費和信貸情況，我們分別選取東部沿海的浙江省杭州市和內陸中部地區(qū)的湖南省婁底市作為樣本采集點。相對來說，這兩個采集點前者較為富足，后者相對貧困，對于我們的調查來說具有更好的代表性，有助于我們的調查結果的分析。

由于種種原因，盡管大部分農民是有消費的需求和欲望的，但是占三分之二比例的受訪者對消費信貸持觀望態(tài)度。而由于農業(yè)先天的弱智性，農業(yè)經營的高風險性、不確定性，商業(yè)銀行為追求利潤最大化，不約而同地大量撤并農村地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的分支機構與營業(yè)網點，逐步向城市收縮，而政策性銀行職能定位具有不確定性，再加上農信社自身機制的不完善性和弱小性，就造成了“一社”獨立難支“三農”的困境。本文將從消費信貸的供給和需求兩個方面來分析導致這一現(xiàn)狀的原因，為后續(xù)研究解決農村消費信貸現(xiàn)狀提供有力的依據(jù)。

二、制約農村消費信貸發(fā)展的相關因素分析

(一)需求方面制約因素

第一，傳統(tǒng)的消費觀念。中國傳統(tǒng)的消費觀念具有兩個特點：一是攢錢消費、量入為出的排斥享樂主義，二是不愿借錢消費、無債一身輕的自足型消費。我們的調查數(shù)據(jù)顯示，96.7％的農民不會在比較缺錢時進行消贊。農民群眾習慣于這樣的傳統(tǒng)消費觀念，對于超前消贊、貸款消費還不能接受。

第二，家庭承貸能力。根據(jù)國外消費信貸發(fā)展的經驗，居民家庭的經濟承受能力，即承貸能力(主要是指家庭收入水平、戶均金融資產數(shù)量)的大小，是決定其是否負債消費的根本性因素。一般而言，家庭收入水平越高，對消費信貸的經濟承受能力越強，消費信貸所能發(fā)揮的作用越明顯。需要指出的是，實際上是居民家庭可預見的、未來的長期收入決定了消費信貸承受能力的收入水平。居民家庭未來收入預期越好，其消費信貸的承受能力就越強。而通過對我們選取的兩個采集點得到的調查數(shù)據(jù)顯示來看，目前手頭沒錢，預期收入不佳在導致農村居民不愿意添置新消費品的原因中占35.5％的比例。當前我國農村居民的收入預期普遍不高且不穩(wěn)定，這也很大程度上影響了消費信貸的發(fā)展。

第三，未來收入和支出的不確定性。農民收入風險性比較高，同時為了滿足子女教育、大病醫(yī)療、建房、婚喪嫁娶和養(yǎng)老等預期大額資金的支出需要，農民強化了儲蓄傾向，弱化了即期消費，更是很少主動到銀行舉債消費，我們的調查數(shù)據(jù)顯示手頭有錢，但收入不穩(wěn)定，買了怕不能應急和手頭有錢，但預期有很多其他支出分別在導致農村居民不愿意添置新消費品的原因中占28.2％和36.3％，一定程度在說明了由未來收入和支出的不確定性所導致的較低經濟承受能力也降低了其選擇消費信貸的可能性。同時，農村社會保障制度不完善增強了未來生活的不確定性，從而降低了農民的消費傾向。

第四，農村的消費環(huán)境相對落后，抑制了農村的消費需求。農村的交通、電信通信、水利等基礎設施建設不完備，造成農村消費環(huán)境相對落后，甚至一些邊遠山區(qū)和牧區(qū)的居民仍然只能接受有限的電視通信信號，降低了農民與電視、電話、電腦等商品的結合度，從而使農村消費市場的開拓面臨著巨大的消費環(huán)境障礙。同時，由于農村消費市場不夠完善，農民的消費選擇不多，消費者權益保障及售后服務機制的不完善，也降低了農民的消費欲望。

(二)供給方面制約因素

對于我國農村金融市場的供給與需求問題，國內學者研究的代表性觀點如下：

第一種觀點(謝平2001)認為，我國農村金融抑制是供給型的，導致的原因主要是正規(guī)金融部門對農戶貸款的資金有限。第二種觀點(高帆2002)認為，我國農村金融抑制是供給型與需求型共存的。高帆認為，我國農村當前所面臨的一個特征性事實是，在農村金融供給不足的同時農戶對正規(guī)金融部門的資金需求卻相對有限。第三種觀點(何志雄2003)認為，我國農村金融抑制主要表現(xiàn)為供給型，需求型金融抑制是從屬現(xiàn)象。金融有效需求不足，其實質卻是金融供給的類型不對，金融供給的總量不足。本文支持何志雄的觀點。消費信貸供給方面的約束因素有以下四個方面。

第一，政策、體制和制度存有缺陷。農村地區(qū)的金融服務呈現(xiàn)商業(yè)性金融“不為”，政策性金融“難為”，農信社“無力為”的現(xiàn)象，“一社”獨立難支“三農”的困境凸顯。2008年8月中國銀監(jiān)會公布的更新后的《中國銀行業(yè)農村金融服務分布圖集》顯示，2007年底全國30136個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，銀行業(yè)網點平均不足3個，有2868個鄉(xiāng)鎮(zhèn)無任何銀行業(yè)金融機構營業(yè)網點，只設有一家銀行網點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)全國還有8901個，當?shù)亟鹑谑袌龌咎幱趬艛嘟洜I狀態(tài)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的金融市場沒有形成有效競爭，分布在非縣城所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)的銀行業(yè)金融機構主要是農村信用社或郵政儲蓄機構。此外，農村金融網點設置不合理，大多集中在經濟較為發(fā)達的縣城、城郊和中心城鎮(zhèn)，而邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農民卻得不到有效的金融服務。

第二，消費信貸的風險大。一是農民收入的不穩(wěn)定性造成違約風險的加大，調查研究顯示聲譽好、能夠承擔擔保、家庭財產水平高的農戶獲得貸款的可能性大-二是抵押和擔保制度的不完善導致抵押擔保具體操作中有障礙，如擔保人自身出現(xiàn)問題、抵押物價值評估及處置的困難；三是信貸員貸后監(jiān)督乏力。由于現(xiàn)有信貸管理人員嚴重不足，很難保證貸后的跟蹤監(jiān)督，到期貸款收不回的現(xiàn)象更促進了金融機構“惜貸”和“懼貸”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第三，消費信貸交易成本約束。由于農村消費信貸是零售性貸款，單筆金額較小，手續(xù)繁瑣，在目前尚未建立個人信用等級制度的前提下，每辦一筆業(yè)務所付出的成本與所承擔的風險都非常大，而

產生的直接經濟效益又十分有限，因而金融機構辦理農村消費信貸業(yè)務的積極性不高。

第四，消費信貸產品的供給約束。福建省銀監(jiān)局2006年的問卷調查從細節(jié)上對農戶信貸服務方面的要求作了描述。受調查農戶認為辦理貸款存在問題，居于首位的是貸款期限太短，占30.4％，利率太高占29.7％，貸款額度太小占26.7％，手續(xù)繁瑣占26.1％，評估抵押費用太高占25.1％。繁瑣的程序時出于對風險以及自身利益的考慮，但是影響了信貸效率，經過層層審查，可能已經耽誤了農戶用款的最佳時期。

第五，對消費信貸的宣傳不到位。政府和金融機構對消費信貸的宣傳方面投入不足，農民缺乏對消費信貸政策、信貸產品和信貸業(yè)務流程的了解，也在一定程度上制約了消費信貸的發(fā)展。超過半數(shù)的調查對象對于消費信貸的認知停留在聽說過而已的程度，比例達到所有人次的65％，而完全不知道消費信貸是什么的達到所有人次的28％。

三、消除約束因素的對策建議

黨的十七屆三中全會，明確提出要走以工補農、以城帶鄉(xiāng)的路子，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設社會主義新農村。但目前農村消費信貸的發(fā)展緩慢直接制約農民生活質量的改善，并進而帶來一系列的經濟、社會、政治問題，在從消費信貸的需求和供給兩方面分別分析約束農村消費信貸發(fā)展的因素之后，我們提出以下幾點建議，逐步消除這些約束因素。

第一，轉變農戶的消費觀念。政府應繼續(xù)推進全面建設小康社會，確?；蒉r、扶農、護農政策貫徹落實，保障農民多年收入增長及未來收入穩(wěn)定增長的預期得以實現(xiàn)，促進農民的消費觀念進一步轉變，增強改善生活的信心。在消費目標上，促使其由滿足基本生存需要型向追求生活質量提高型轉變，由物質消費為主向物質和服務消費并重轉變，注重豐富精神生活，使農民的消費結構在漸變中趨于優(yōu)化，進而增加消費信貸需求。

第二，加大各種財政投入。一方面，各級政府應加大對農業(yè)生產基礎設施建設的投入，提高農田水利設施的防災抗旱能力；提高技術資金投入，增加農業(yè)生產效率；加大對農機補貼力度，改變農業(yè)耕作方式，推進農業(yè)機械化，提高生產率；加大對農業(yè)生態(tài)環(huán)境投入，扭轉日益惡劣的氣候條件，提高農民預期收入及其穩(wěn)定性。另一方面，政府應加快完善農村醫(yī)療保險制度和養(yǎng)老金制度的建設，降低農戶未來支出及其不確定性。二者結合，在一定程度上提高農戶的承貸能力。

第三，加強農村基礎設施建設，完善農村市場體系。加強農村基礎設施建設的力度，各級政府應著力解決好農民行路難、用水難、用電難、通訊難等困擾他們生活和農村發(fā)展的問題，改善農民生活環(huán)境，為擴大農村消費市場提供堅實的基礎條件。同時要完善農村市場體系，改變落后的商品流通模式，在農村設置大型的超市、連鎖店等，為農民購買商品提供更多選擇；加強對市場的管理，嚴厲打擊假冒偽劣行為，保護消費者的利益，打消農民害怕買到假貨的顧慮；提高服務水平，在廣大農村多設置一些售后網點，促使農民放心消費。

第四，完善涉農金融法規(guī)和政策，加快構建農村金融體系。一是完善補充《物權法》中涉農貸款抵押物范疇，規(guī)范抵押具體操作。二是盡快出臺《合作金融法》，以保護農村合作金融的合法權益，明確對農村金融業(yè)務給予補貼或政策支持。同時，要針對農村地區(qū)的汽車消費信貸和住房信貸等建立相配套的更細分的法律法規(guī)。通過法律法規(guī)的完善，提高金融機構開展農村消費信貸業(yè)務的積極性。

2006年12月銀監(jiān)會《關于調整放寬農村地區(qū)銀行業(yè)金融機構準人政策更好支持社會主義新農村建設的若干意見》，建議適度調整和放寬農村地區(qū)銀行業(yè)金融機構準入政策，降低服務門檻，強化監(jiān)管約束，加大政策支持，改進和加強農村金融服務?？紤]各地經濟發(fā)展不平衡的實際和農村金融發(fā)展的客觀需要，使政策性金融、商業(yè)金融和合作金融相互配合、協(xié)調發(fā)展，并適時開拓、創(chuàng)新農村金融服務的新領域，創(chuàng)新農村擔保模式，消除供給型約束，如此才能有效解決農村金融抑制。

第四，要大力加強農村精神文明建設并加快建立和完善農村的信用體系，降低消費信貸風險。培育廣大農民群眾的誠信意識，要結合農村各類精神文明創(chuàng)建活動，由農村金融部門廣泛參與開展信用明星戶評選活動，在社會上努力營造誠實守信光榮的良好氖圍，從根本上降低消費信貸風險。

政府和銀行之間要加強溝通與聯(lián)系，廣泛向工商、稅務、公安、房管、土地、車管、保險、商家等相關部門采集農戶信用資料，建立健全數(shù)據(jù)庫，降低消費信貸風險，同時也可以降低消費信貸交易成本。

第五，加快發(fā)展農村消費信貸品種。政府要運用市場經濟中“無形之手”的作用，引導開發(fā)適合農村需要的住房、農用車、助學、醫(yī)療和電器等消費信貸品種，引導農民消費升級，提高農民生活質量，實現(xiàn)全面奔小康，需要金融機構在市場中準確定位，還需要政府從法律、制度上予以支持，還有賴于社會各界對農業(yè)和誠信問題的充分重視。

央行有關方面負責人表示，央行將加強對金融機構擴大消費信貸的政策引導，鼓勵金融機構研究開發(fā)滿足農民不同特點、不同層次需求的消費信貸產品，加快農村市場流通體系建設，為農民擴大消費提供便利。

第六，加大農村消費信貸的宣傳力度。華南理工大學的張偉碩士等在對汝南縣九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調查的過程中發(fā)現(xiàn)：如果對農戶進行相關的技術培訓，則農戶有信貸需求的比例比不提供相關的技術培訓時信貸需求的比例高出將近15個百分點。這說明可能有的農戶對消費信貸不夠了解。所以如果對農戶進行相關的技術培訓，則有助于改變農村傳統(tǒng)的消費觀念，大大激發(fā)農戶的信貸需求。

第3篇：供給與需求范文

1．1 數(shù)字化的商業(yè)性文化資源的形式。數(shù)字化的商業(yè)性文化資源的形式具有多樣性和廣泛性。從文本、聲音、圖像等容易管理的形式到由計算機創(chuàng)造成復雜的多媒體資源，如3D電影、游戲等；數(shù)字化的商業(yè)性文化資源涉及市場經濟的諸多方面。

1．2 數(shù)字化的商業(yè)性文化資源的價值。數(shù)字化的商業(yè)性文化資源作為一種經濟衍生品，具有其自身的價值，且其價值呈時間和空間上的分布。例如，電影《阿凡達》，其價值在短期內就有投資回報。而部分文化資源的價值則體現(xiàn)在未來的參考價值。文化資源價值的空間分布則源于文化資源使用者空間上的分散性角度來考慮。大多數(shù)數(shù)字化的商業(yè)性文化資源有審美價值、歷史和政治意義，具有一定的保存價值。

2 影響數(shù)字化資源戰(zhàn)略保存的主要問題

2．1 文化資源保存動機的失衡。其一是保存動機缺乏；其二是保存動機的錯位。文化資源保存動機的失衡使得其可持續(xù)保存戰(zhàn)略的實施受阻。

2．2 保存價值的不確定性。數(shù)字保存的用戶需求有兩個基本屬性：（1）發(fā)散性。用戶需求的發(fā)散性，決定了數(shù)字資源長期保存的價值認可缺乏一致性；（2）預測性。數(shù)字資源本身價值決定其保存價值。數(shù)字資源的價值時間上的分布有：（1）資源價值的及時性。（2）資源價值的長遠性。部分數(shù)字資源的價值體現(xiàn)在將來，具有很好的研究以及憑證價值。

2．3 不可逆轉的損失。從某種程度上講，個人收藏者決定是否繼續(xù)收藏自己擁有的文化資源，因此，很可能出現(xiàn)不可逆轉損失的危險。

2．4 激勵機制的失衡。為了文化資源數(shù)字化保存戰(zhàn)略的實施，我們采取了版權方面、經濟方面、賦予部分機構保存資源權利等不同的激勵機制，版權法保證了版權所有者對資源的法定擁有權。當用戶使用資源時，用戶與版權資源擁有者會出現(xiàn)不可避免的矛盾。

3 解決商業(yè)化文化資源戰(zhàn)略保存問題的方法

3．1 強化激勵機制。在數(shù)字保存的可持續(xù)保存戰(zhàn)略中，應強化薄弱的激勵機制。（1）修正版權法，強化版權機構的權利，命令具有權威的公共機構保存受版權保護的電子資源。如，20世紀中期以后，美國的國會圖書館版權辦公室要求相關機構存儲電影以后，以動態(tài)圖像為代表的多媒體資源保存的質量相當高。（2）對文化資源的擁有者提供直接的激勵機制，鼓勵其為公眾利益保存資源；鼓勵其移交相關的數(shù)字資源，對任何為公眾利益承擔數(shù)字保存責任的私人實體――無論是跨國公司或者個人收藏者，應給予一定鼓勵。

3．2 制定數(shù)字資源保存政策。（1）主導的文化機構應組織專業(yè)領域內的專家為數(shù)字化資源的選擇和可持續(xù)的數(shù)字資源保存設計標準；（2）分析用戶的現(xiàn)實需求和未來需求，及數(shù)字資源價值的及時性以及長遠性，采用不同的保存策略，使用公共機構，比如圖書館、檔案館和博物館。

3．3 公共機構與私人實體之間的合作關系。在數(shù)字領域內，有效公私合作關系的建立能夠達到兩個目的：（1）確保合作者之間責任和角色的明確分工；（2）能夠確保重要的文化資源在必要的時候，從個人收藏者到公共保存機構的安全交接。

4 數(shù)字化的商業(yè)性文化資源戰(zhàn)略保存的籌資模型

4．1 訪問費用。數(shù)字保存所需的費用來源于用戶的訪問費用。這種費用對數(shù)字保存的間接收入，體現(xiàn)了數(shù)字保存的長遠價值。當用戶需要某種信息資源時，需要訪問保存機構的數(shù)據(jù)庫時，應支付對數(shù)字資源的訪問費用。例如，美國的JSTOR、中國的CNKI。

4．2 社會保存和社會作為一個整體償付費用。社會保存和社會作為一個整體償付費用，是站在公共利益的基礎之上，對數(shù)字資源進行有效的保存和提供訪問服務，保存費用來自公共資金?？梢酝ㄟ^稅收等公共收入的方式分配給公共機構作為所需保存資金。

4．3 自由捐助。數(shù)字保存費用來自利益相關方或其他機構的自由捐助。

4．4 委托保存費用。數(shù)字保存費用來自委托保存的服務收費。該項費用直接來自數(shù)字資源委托保存服務，而不是間接的來自其他形式服務的收費。

5 展望以及建議

第4篇：供給與需求范文

關鍵詞：宏觀經濟；總供給；總需求；投資

從2008年全球金融危機以來，中國的宏觀經濟運行中，出現(xiàn)了嚴重的總供給與總需求失衡的問題，具體地來講，就是總供給超過了總需求，形成了比較嚴重的產能過剩，制約了我國經濟的長期健康穩(wěn)定的發(fā)展。

相關的統(tǒng)計資料顯示，我國七大行業(yè)存在比較嚴重的產能過剩，產能利用率長期徘徊在79%以下，分別為：石化煉焦、黑色金屬、化學原料、有色金屬、非金屬礦物制品、造紙制品和化學纖維七大行業(yè)。產能過剩最直接、最顯著的表現(xiàn)是產品價格的大幅度下降，同時，產成品庫存上升，工業(yè)類企業(yè)開工率嚴重偏低，產能利用率下降，從而導致企業(yè)效益的下滑，虧損企業(yè)數(shù)量大量增加。

基于對當前我國經濟發(fā)展現(xiàn)狀的分析，引起我國總供給總需求失衡、產能出現(xiàn)嚴重過剩的具體原因主要有以下三大方面：

1、傳統(tǒng)的經濟增長方式的不合理

在西方發(fā)達國家的經濟實踐中，經濟蕭條時期，全社會產品生產能力較全社會產品需求過剩是市場經濟制度下的一種常見現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然使得經濟出現(xiàn)下滑，但同時它也能夠為產業(yè)結構升級以及生產效率的提升提供動力，產能過剩的現(xiàn)象無需宏觀經濟政策以外的其他措施來調節(jié)。但是，我國的產能過剩有別于發(fā)達的市場經濟國家，它有著較為鮮明的制度背景，在經濟體制轉軌的背景下，不合理的經濟增長方式，是產能過剩的重要原因之一。改革開放以來，我國的經濟增長方式是粗放型的。具體地說，就是經濟增長更多的依賴于能源資源的消耗，以及投資需求的拉動。

2、利潤驅動所引起的“投資潮涌”現(xiàn)象是導致產能過剩的另一個原因

當前我國經濟發(fā)展階段的特征也是產能過剩的一個重要原因。我國是一個發(fā)展中國家，良好的產業(yè)前景一旦被市場認可，容易吸引大量的資源和資金投入到這種良好的產業(yè)中去，也即形成了“投資潮涌”現(xiàn)象。改革開放后，隨著我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的進程不斷加速，全市場對于鋼鐵、水泥、工程機械等與基礎設施建設相關的行業(yè)的良好外部環(huán)境具有一致共識，大量的資源和資金涌入到了這些行業(yè)中去，全國各地出現(xiàn)了盲目規(guī)劃，競相投入到了基建相關的行業(yè)中去，使得基建產能迅速擴張，帶動了鋼鐵、水泥等產業(yè)的快速發(fā)展，而近年來工業(yè)化的進程放緩，急劇擴張的產能未能在預期的時間段內“消化”，產能過剩也就自然而然的形成了。

3、地方政府對地方經濟主體的不當干預，造成了企業(yè)投資行為的扭曲

改革開放三十多年來，我國社會的主要目標是大力發(fā)展國民經濟，中央政府對地方政府行政考核的重點更多放在經濟總量上。對地方政府的這樣一種考核機制，使得地方政府迫于轄區(qū)競爭、行政壓力以及政績考核，從而地方政府具有強烈的動機通過行政手段來干預企業(yè)的投資，并且制定各項優(yōu)惠政策來吸引外資進入地方，這樣一方面能夠增加經濟總量，另一方面還能緩解居民就業(yè)壓力，更為重要的是能夠凸顯政績。這種不當不合理的行政干預主要體現(xiàn)在如下兩個方面，一是生產要素的價格扭曲造成了個別行業(yè)出現(xiàn)資源過度配置的現(xiàn)象。最為直觀的便是土地資源，地方政府為了吸引外資，以低于市場價格甚至免費為外資提供土地這種生產要素，使得企業(yè)的生產成本偏低，利潤升高，從而又吸引了更多的資源投入到行業(yè)中去。二是地方政府為了發(fā)展經濟總量，以犧牲能源、資源和環(huán)境為代價，默許高污染高能耗的生產產商進行相應的投資和生產活動，更甚者進一步提供各種稅收優(yōu)惠來鼓勵企業(yè)的投資行為，較大幅度的降低了企業(yè)的生產和投資成本，扭曲了企業(yè)的投資行為，形成了企業(yè)過度投資的現(xiàn)象，最終造成了全行業(yè)的產能過剩。

針對這種現(xiàn)狀，為了讓宏觀經濟運行更加的穩(wěn)定，保持總供給與總需求的平衡十分比較。首先應重視產業(yè)結構轉型升級，引導市場資金流向低能耗、低污染行業(yè)，同時大力進行科技創(chuàng)新，提高能源資源的利用效率。其次，政府應進行有效引導，不能因為效益好，使得市場資金蜂擁而至，導致新的產能過剩，應在市場規(guī)模可承載的范圍內，應按照相關產業(yè)資源優(yōu)勢大小的順序引導資金進入。最后，對地方政府的政績考核研究新的考核機制，不能僅將經濟總量的大小作為評價地方政府政績的唯一標準，同時還應該增加資源、效率等多方面的因素綜合考評。（作者單位：華南理工大學）

參考文獻：

[1] 李連濟.部分行業(yè)投資過度、產能過剩原因分析及解決途徑研究[R].國家社科基金會重點課題，2006.

[3] 蘇劍.產能過剩背景下的中國宏觀調控[J].經濟學動態(tài)，2010，（10）.

第5篇：供給與需求范文

關鍵詞:河南高等教育;教育需求;教育供給

中圖分類號:G640 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0191-03

需求和供給是商品生產活動條件下經濟學上的概念。而教育是一種培養(yǎng)人的活動,從其本身來看,確實有別于一般的商品生產活動。但在市場經濟條件下,其產品是具有商品屬性的,因而教育同其他任何商品生產部門一樣,都存在著供給和需求的矛盾。

一、概念界定

需求與供給是經濟學上一對相互對立、相互依存的概念,有需求就有供給。而高等教育的需求和供給是一個不同于一般商品供求的更為復雜的系統(tǒng)。

1.高等教育需求

從經濟學的角度來說,需求的概念是:在一定時期內和一定價格條件下,消費者對市場上的商品和勞務有支付能力的需要。而教育需求是指人們對教育有支付能力的需要。那么,高等教育需求就可以定義為:國家、企業(yè)和個人對高等教育有支付能力的需要,是獲得高等教育服務的愿望與對高等教育的支付能力的統(tǒng)一[1]。高等教育需求的特殊性在于:第一,高等教育的效用來自前瞻性需求的滿足。對高等教育而言,大多數(shù)人不是為了消費教育而購買教育,而是根據(jù)對教育效用的前瞻性判斷來消費教育。第二,高等教育的效用是多層次的,它不僅能使受教育者未來的收入因為受教育而有所增長,個人的生活質量因受教育而獲得提高,而且教育能帶來社會效益[2]。

2.高等教育供給

高等教育供給是作為高等教育需求的對應性概念從經濟學中衍生出來的。按照經濟學解釋,“供給是指生產者在一定時期各種可能價格下愿意而且能夠提供出售某種商品的數(shù)量?！?[3]按照王培根教授對高等教育供給的定義,“高等教育供給是指高教部門在一定時期內,為社會和個人所提供的接受高等教育與科技服務的機會。既包括高等教育為社會提供大學畢業(yè)生的數(shù)量、質量、素質和結構,又包括高等教育對受教育者個人日益增長的接受高等教育需求的滿足程度的狀況?！盵4]該觀點將高等教育供給既指向培養(yǎng)勞動力,強調高等教育供給的價值在于為社會提供生產者和勞動力;又指向受教育者,認為高等教育供給的存在意義是為滿足個人對高等教育的需求。

二、河南省高等教育需求分析

個人(家庭)是教育機會的需求方,同時,企業(yè)(社會)也是教育“產品”的需求方。面對這兩種需求主體,高等教育需求可分為兩類:社會的高等教育需求和個人的高等教育需求。

1.河南省高等教育個人需求分析

高等教育的個人需求,即家庭或者個人為滿足自身某種精神的或者物質的需要而產生的接受高等教育的需求[5]。影響高等教育個人需求的因素主要包括個人需求愿望和個人需求能力等。

首先是個人需求愿望?，F(xiàn)代社會,人們越來越重視教育在個人發(fā)展中所起的作用。高等教育在提高個人的生活質量和促進個體向更高層次流動等方面起著重要的作用。高校在校生特別是普通本?？平逃脑谛Ｉ藬?shù)一定程度上可反映出個人(家庭)對高等教育需求的變化趨勢。由圖1可以看出,改革開放以來,河南省普通本專科教育的在校生人數(shù)持續(xù)增加,尤其是1999年高校擴招后,在校生人數(shù)增幅更大,表明個人對高等教育的需求愿望很強烈。

河南省是農業(yè)大省,面朝黃土背朝天的艱辛使許多家庭把希望都寄托在孩子身上,而上學接受高等教育是改變艱辛狀況的最好選擇,尤其是社會對于教育的重視態(tài)度,要想在職業(yè)中有所發(fā)展,就需要一定的高等教育資歷和文憑,更增加了人們對教育的重視程度。

同時,高等教育的預期收益也是個人高等教育需求愿望強烈的一個重要因素。在家長們的心中,普遍認為接受高等教育不僅可以使子女獲得一定的專業(yè)知識和技能,還可以享受更好更充裕的生活,大大提高進入社會上層的機會?！罢沁@種教育的預期收益造成人們?yōu)樽非笪磥磔^高的收益而提出對近期的教育需求?！盵6]

其次是個人需求能力。需求能力主要的表現(xiàn)是個人經濟方面的能力,其中,最主要的是接受高等教育的個人家庭或個人的收入情況。

“在沒有實行免費教育、獎學金、助學金或貸學金的情況下,家庭經濟富裕與否,是決定子女能否接受較高級教育的主要因素之一?！薄霸谪毨У募彝?盡管子女有較高的教育意愿,但是因貧困所致不能滿足這種意愿?！?[7]市場經濟條件下,接受義務教育之后的教育必須具備支付能力,而支付能力往往限制了貧困家庭子女的教育愿望。表1顯示了近年來河南省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入情況。由表1可見,河南省的人均可支配收入逐年增加。2007年,全年全省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入1 1477元,扣除物價上漲因素,實際增長11.0%;農民人均純收入3 851.60元,實際增長12.2%。從支付能力方面講,河南省個人對高等教育的需求比較旺盛,并隨著支付能力的提高,教育需求也隨著提高。

2.河南省高等教育社會需求

通常高等教育社會需求分為政府和企業(yè)兩個部分。政府高等教育需求“是指各級政府對高等教育有支付能力的需要(或指國家基于本國社會經濟發(fā)展對各類勞動力和高級專門人才的需求而產生的對教育有支付能力的需要)”,而企業(yè)高等教育需求則是指“企業(yè)為適應技術不斷創(chuàng)新,追求更高經濟效益而產生的對高等教育有支付能力的需要。”[9]政府和企業(yè)的高等教育需求影響著高校學生的就業(yè)和高校人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越依賴高等教育的發(fā)展。政府作為高等教育的設計部門,可以對高等教育的發(fā)展作出規(guī)劃,采取經濟的、行政的手段對教育的社會需求作出相應的調整。例如,政府可以通過制定某些職業(yè)的就業(yè)資格,要求必須經歷指定相應的教育和培訓,從而刺激對該類教育的需求[10]。

而高校學生的就業(yè)一定程度上反映出企業(yè)對教育的需求量。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示,截至2009年6月底,全省2009屆畢業(yè)生簽約就業(yè)22.7萬人,占應屆高校畢業(yè)生總數(shù)的六成以上[11] 。由此可見,盡管受到金融危機的影響,就業(yè)前景不容樂觀,但是市場對高校學生的需求仍是比較大的。

三、河南省高等教育供給分析

高等教育供給既指一定社會提供給學生的接受高等教育的機會,又指一定社會提供給各個行業(yè)的教育產品(教育勞動力)。所以,高等教育的供給主要針對兩個方面:一是滿足以個人受教育機會的需求;二是滿足以勞動力市場需求為導向的社會需要。

1.河南省高等教育供給結構

高等教育供給的合理或有效性的表現(xiàn)之一是其培養(yǎng)的人才能適應經濟社會發(fā)展變化的需要。合理的高等教育層次結構應滿足經濟社會發(fā)展對不同層次人才的需要?！案叩冉逃?包括?？茖哟?、本科層次、研究生層次,每個層次都有各自不同的特點和功能,各個層次之間互相影響,組成一個合理的結構,根據(jù)國民經濟和社會發(fā)展的需要,對勞動者進行不同水平的專門職能和專業(yè)技能訓練,使他們獲得其中專門知識技能的教育?！盵12]

從層次結構看,河南省的高等教育已經基本形成了比較完備的層次結構,從?？?、本科到研究生教育,各層級在校生人數(shù)都有大幅度增長。然而在數(shù)量增長的同時,層級結構也表現(xiàn)出來各種不合理的現(xiàn)象,如高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題。

根據(jù)河南省教育統(tǒng)計年鑒中有關數(shù)據(jù)計算可知,2004年、2005年、2006年河南省研究生、本科生和?？粕谛Ｉ叩谋壤P系分別是:1.19:4.0:6.4.、1.58:4.8:7.4、1.93:3.9:6.1[13]?？偟膩碇v,河南省的層級結構基本符合合理的金字塔型結構(?？票壤畲?本科其次,研究生比例最小)。然而在勞動力供給總體內部,不同層次、等級的替代性是比較差的,只有當不同層次勞動力與不同學歷層次的學生合理配置時,才能有利于經濟發(fā)展和社會進步。所以,目前河南省高等教育供給的難點在于如何使合理的教育金字塔結構與勞動需求的層次相吻合。

2.河南省高等教育經費供給情況

從表2可以看出,河南省高等教育生均預算內教育事業(yè)費總體上是逐年增加的,這與河南省的經濟快速發(fā)展密切相關。政府對高等教育的投資總體比較穩(wěn)定,然而,窮省辦大教育,教育經費仍存在投入不足的問題。

教育事業(yè)的發(fā)展需要巨大的資金投入作為物質基礎。河南省是一個人口大省,由于經濟水平承受能力的制約,對高等教育的經費投入有限。河南省的經濟在逐步發(fā)展,2006年河南省生產總值為12 495.97億元,人均地區(qū)生產總值為13 313元,至2008年生產總值為18 407.78億元,人均地區(qū)生產總值為19 522.5元,增長了47%。隨著經濟水平的提高,對于教育事業(yè)的費用支出必然會隨之增長,河南省高等教育的經費投入會得到更多關注。

四、河南省高等教育供需存在的矛盾及對策

高等學校是雙重供給主體,面對著兩種需求:一是家庭或個人對高等教育機會的需求與學校的教育服務供給形成了一種供求矛盾;二是學校提供的具有一定人力資本的潛在勞動力與社會各用人單位勞動力需求形成了另一種矛盾[14]。而通過以上的分析,我們可以看出,河南省的高等教育需求與供給之間存在著一定的矛盾,一方面,河南省高等教育需求強度較大,但高等教育供給結構卻存在一定的不合理性;另一方面,河南省的高等教育供給能力較強,但教育經費不足等問題造成部分人的需求無法得到滿足。

1.需求膨脹

首先,隨著居民生活水平的提高,居民家庭對教育的需求越來越強烈。當社會物質生活極大豐富,接受高等教育已經成為人們滿足其在閑暇時間內接受精神生活的需要。其次,對子女收入的預期,增加了家庭(個人)對高等教育的追求。人們都希望子女接受最好的教育,從而可以追求更優(yōu)裕的生活和更高的社會地位。最后,個人(家庭)文化水平、修養(yǎng)的提高使人們既有意愿也有足夠的經濟能力來接受高等教育。

需求的膨脹帶來一系列的問題,如對教育資源的非正常要求。所以,在高等教育需求膨脹的時期,人們應該更多考慮一些自身的因素,分析一下教育成本,比如,子女的天賦,子女是否有能力接受高等教育,子女的高等教育后的預期收入是否一定會很好等。不要盲目追求高等教育。

2.供應不足

需求的膨脹帶來供給的增加,然而河南省的高等教育供給仍是不足。特別是教育經費的投入不足,以及高學歷層次人才的供給與企業(yè)或社會勞動力需求的層次之間的不合理,造成供給結構的失調。同時,教育質量的不高,優(yōu)質師資的缺乏,也使高等教育的供給不能滿足社會或企業(yè)對高素質人才的需求。此外,雖然河南省高等教育層次結構基本符合金字塔結構,然而卻難以滿足人們社會多樣的需求,沒有形成高等教育的有效供給。

高等教育有效供給形成和高等教育結構合理化的重要標志,是高等教育既能滿足個人需要,又能滿足經濟社會發(fā)展對不同層次和種類專門人才的需求,否則,就會浪費極為寶貴的教育資源,造成人才過剩或短缺的問題。

參考文獻:

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[8] 河南省教育廳.hadoe.省略.

第6篇：供給與需求范文

2012年9月～2013年11月期間，課題組深入電力行業(yè)的8家單位進行調研，對工程師的工作環(huán)境進行了實地參觀，對企業(yè)教育培訓負責人、工程師進行了訪談，訪談人次22次（工程師14名，教育培訓負責人8名）。同時，經過企業(yè)人力資源部門核準，課題組采用方便抽樣的方法，對工程師進行了問卷調查，調查問卷集中發(fā)放，當場回收，最終收集到908個有效工程師的樣本。　本文選擇三個維度作為觀測工程師學習需求特征的重點：個人特征、基本工作情況、學習情況。個人特征很大程度上反映或影響個人的文化背景和專業(yè)能力?；竟ぷ髑闆r反映工程師的職業(yè)狀況和工作閱歷，以及企業(yè)對員工勞動價值的衡量標準和認可程度。學習情況反映工程師的學習狀況、學習期待和興趣、學習能力和習慣、學習困難等等。這三個維度基本涵蓋了影響工程師在職學習的主要因素，能夠比較全面地反映工程師的學習需求情況，在此基礎上發(fā)展出訪談提綱的操作化程序和調查問卷各個維度的操作化定義，并在每個維度下設計了分指標。從有效樣本中選取年齡段為25～55歲；學歷背景為本科、碩士、博士；專業(yè)職稱為初、中、高級；職位級別為初、中、高級的有效樣本，使用IBMSPSS　19．0軟件進行描述統(tǒng)計和相關分析，同時對訪談筆記和錄音進行整理分析，最后在定量和定性研究的基礎上得出工程師的學習需求特征。

二、工程師學習需求特征

調查統(tǒng)計的總體結果顯示，88％的工程師認為進入企業(yè)工作后的教育活動對專業(yè)職稱、職位的晉升有幫助，77％的工程師認為目前所接受的教育進修以及自學情況能夠滿足個人職業(yè)發(fā)展的需要，58％的工程師認為在學習期間的工資待遇不低于平時的正常工資，同時男女工程師對以上問題的認同差異不顯著。由此可以看出，工程師對企業(yè)教育培訓的相關制度和措施表示認可，工程師與企業(yè)對教育培訓的重要作用達成了共識，即教育培訓是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要、是企業(yè)人才儲備的主要措施，能夠激勵員工發(fā)揮自身潛能、造就更適合企業(yè)的特色技能。

1．學習愿望強烈、學習動機明確。

為打造具有核心競爭力的現(xiàn)代化企業(yè)，電力企業(yè)建立了培訓、考核、使用、待遇、發(fā)展一體化的人才培養(yǎng)激勵機制，為各類人才發(fā)展營造了一個良好的環(huán)境。在這樣的大環(huán)境下，作為企業(yè)先進技術的代表者、企業(yè)發(fā)展骨干力量的工程師，對學習表現(xiàn)出強烈的愿望，學習動機直接表現(xiàn)為通過學歷教育獲取文憑、或通過職業(yè)培訓提高專業(yè)技能水平。60％的工程師認為需要參加學歷教育，81％的工程師認為需要參加職業(yè)培訓提升自己的專業(yè)技能水平。同時，在908個有效樣本中，70％的工程師接受過正規(guī)的學校教育，具有一定的專業(yè)背景，同時又是通過層層選拔進入企業(yè)工作的，但是所學專業(yè)與所從事的工作的相關性卻差異顯著，從圖2看出，目前所從事的工作與所學專業(yè)完全相關的僅占24％，基本以及有一些相關的占68％，完全不相關的占8％。早在1974年，克拉斯用定量方法分析了工程師參加繼續(xù)教育情況與工作業(yè)績的關系，結果表明參與繼續(xù)工程教育對工程師的職業(yè)發(fā)展有積極作用、參加繼續(xù)教育的工程師的工資增長更顯著。本文的研究結果印證并豐富了克拉斯的結論，即繼續(xù)教育對工程師發(fā)展具有正相關作用。首先，工程師通過不斷學習來提升職業(yè)能力，能夠獲得更多的升職、升級機會，從而提高經濟收入、改善生活品質。雖然難以用單純的物質成果來量化繼續(xù)工程教育的經濟效益的大小，但是繼續(xù)工程教育的教育收益率卻不容質疑。其次，工程師所接受的正規(guī)教育不足以幫助其解釋或解決實際工作中遇到了問題。李鋒亮等在中國大范圍實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的時代背景下，通過實證研究也發(fā)現(xiàn)，在高等教育階段專業(yè)知識的準備不足將顯著提高工程師入職后發(fā)生過度教育的概率。最后，隨著中國產業(yè)結構的調整、科技進步的發(fā)展，企業(yè)的生產模式、經營模式、發(fā)展戰(zhàn)略在不斷發(fā)展變化，對專業(yè)技術崗位的要求越來越高，工程師只有通過持續(xù)專業(yè)化的學習，才能使自己從準專業(yè)或專業(yè)化程度較低的從業(yè)者成為專業(yè)化水平較高的從業(yè)者。

2．對學習內容的種類、層次的要求差異性顯著。

由于工程師涉及不同的專業(yè)領域，對象較為廣泛，工程師個人特征和職業(yè)經歷的不同，對學習內容的種類、層次的要求差異性很大。不同年齡的有效樣本在哲學人文知識、專業(yè)知識及技能、職業(yè)素養(yǎng)、認知溝通能力四個方面有顯著差異（圖3）、不同學歷的有效樣本在專業(yè)知識及技能方面有顯著差異、不同職稱的有效樣本在職業(yè)素養(yǎng)、認知溝通能力方面有顯著差異。雖然國際社會對工程師的知識和能力的整體結構達成了一定共識，建立一些比較成熟的工程師素質模型，例如約翰等提出的工程師領導力模型、莫文建構的工程師特質四面體以及布倫達等的工程師能力框架。然而，形成工程師學習內容差異性的原因不容忽視。首先，正規(guī)的學校教育對工程師的知識結構，特別是專業(yè)知識結構的建構具有決定性作用。院校工程教育的重要作用是不言而喻的，使學生在完成學業(yè)時，初步具備成為工程師的基本素質和條件。其次，在工程師不同的職業(yè)生涯階段，所需獲取的知識和提升的技能是有所變化的，年輕工程師所需學習的知識及技能對其職業(yè)發(fā)展影響更大。最后，工程師認證標準不僅規(guī)定了工程師的職業(yè)準入資格，而且基本反映了工程師的職業(yè)水平和等級，級別越高的工程師對職業(yè)素養(yǎng)和認知溝通能力的要求越高。

3．對學習方式、學習時間和學習地點的選擇個性化突出。

工程師的學習活動體現(xiàn)出成人學習的特殊性，他們的工作閱歷、生活經歷、學習經驗隨著時間的延續(xù)會不斷積累，強調學習與個體自我經歷的整合。在個體自我作用下，更希望依據(jù)個人已有的知識經驗和行為習慣來選擇最合適的學習方式、學習時間和學習地點。不同年齡階段的工程師在學習方式、學習時間和學習地點的選擇方面的不同。就學習地點而言，高等院校仍然是工程師首選的學習場所，優(yōu)質的教育資源和良好的教學環(huán)境是高校的絕對優(yōu)勢；企業(yè)現(xiàn)場學習受到年輕工程師的青睞，這種體驗式的教育方式能夠培養(yǎng)他們的現(xiàn)場意識、提高工作效率，進而提高產品的品質。就學習方式而言，課堂面授是最常用的教學方式，25～34歲和45～54歲工程師對回歸課堂表現(xiàn)出濃厚興趣；問題研討通過討論交流獲得對問題的新的認識或獲得解決問題的方法，這種學習方式受到35～44歲工程師的歡迎。在企業(yè)實際調研還發(fā)現(xiàn)，師帶徒方式較好解決了集中學習與員工需求匹配度較低的問題，緩解了工學矛盾，特別對年輕工程師熟悉工作環(huán)境和業(yè)務，獲得崗位工作經驗很有效果。此外，雖然與傳統(tǒng)學習方式相比，遠程網絡能夠打破時空局限降低學習成本，但是并不受到被試樣本的歡迎，這可能與行業(yè)特點、網絡建設情況以及工作性質有關系。

4．工作學習矛盾突出、時間成本排序第一。

要想獲得理想的學習效果，工程師需要克服諸多困難，投入包括資金、時間、努力程度和勞動等學習成本。從圖9可以看出，中國電力行業(yè)的工程師在參加繼續(xù)教育活動時，存在著諸多困難，其中認為時間成本有較大困難的最多，其次是工作壓力，第三是費用承擔?，F(xiàn)代社會中人們對時間價值的重視程度越來越高，首先，在時間分配問題上，工程師需要兼顧的因素很多。所調查的企業(yè)普遍采取了崗位聘任制，工程師在工作時間內崗位責任大，同時工程師一般都有自己的家庭，是家庭的頂梁柱。因此，除了企業(yè)安排的在工作時間內的集中培訓和現(xiàn)場培訓外，工程師參加學習都要占用一定的業(yè)余時間，如何在工作、生活之余，抽出時一定的時間和精力進行學習是工程師面臨的最大的實際問題。其次，在有限學習時間內的學習效率問題。隨著年齡的增長，成人的記憶、感知能力等智力因素開始呈下降趨勢，對學習缺乏信心、長時間不學習容易產生惰性；而且由于教學內容的針對性不強、教學進度不緊湊等客觀原因，使工程師認為在有限的學習時間內沒有獲得最佳的學習效果，時間的浪費造成學習價值的降低。

三、工程師學習需求對繼續(xù)工程教育的影響

現(xiàn)代工程師的學習需求呈現(xiàn)出迫切性、差異化、個性化、持續(xù)性等特點，同時學習也存在諸多困難，繼續(xù)工程教育辦學機構應該更多關注工程師群體學習需求特性，通過提供全方位的教育服務獲得社會效益和經濟利益，同時使學習者獲得教育收益，國家得到所需的人才，實現(xiàn)國家、組織和個人都受益的結果。因此以工程師為辦學對象的繼續(xù)工程教育不是單純的教育培訓，已經形成一個廣泛意義上的工程師能力開發(fā)系統(tǒng)，不僅涉及教育系統(tǒng)內部，而且與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會組織等外部社會系統(tǒng)有著廣泛而密切聯(lián)系。在深入理解工程師學習需求特征的基礎上，形成工程師“提高能力水平”和“發(fā)揮能力水平”的組織保障和管理機制，才能實現(xiàn)工程師自身價值、創(chuàng)造企業(yè)價值、進而推動工程科技進步。

1．工程師的個人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學的源動力。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，約瑟夫在1978年提出了工程師學習需求理論，建構了工程師的需求層次，他認為大多數(shù)工程師的需求在尊重需要和自我實現(xiàn)需要兩個層次，繼續(xù)教育機構應該重點關注工程師的這兩個層次的需要。現(xiàn)代工程師對待工作，不僅僅是謀生的手段，而是在工作中體驗各種經歷并確立自己的個性和可能性，發(fā)揮自身潛能，重新塑造自我，實現(xiàn)自身價值；通過持續(xù)的學習來更新專業(yè)知識，提高職業(yè)能力，實現(xiàn)從職場新手到工程師、再到行家里手的職業(yè)發(fā)展。因此，工程師的個人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學的源動力。繼續(xù)工程教育辦學機構為工程師提供教育服務，以學習者為中心是辦學的基本思想。工程師學習需求的個性化、多樣化決定了辦學的多元化，工程師學習的階段性和終身性決定了教育服務的可持續(xù)性。這就要求辦學機構將學習者（工程師）作為客戶來看待，研究工程師的學習需求、關注工程師的學習成本、加強與工程師的交流、考慮工程師學習的便利性。同時，辦學機構要將這一思想實施于教育培訓活動的各個環(huán)節(jié)，一方面通過提供更快速和周到的優(yōu)質教育服務吸引和維持更多的客戶，另一方面通過對業(yè)務流程的全面管理來降低運營成本。辦學機構不僅要做知識的傳授和技能的培訓，還要做品牌做生活，通過創(chuàng)建品牌核心價值觀，營造新型生活方式，實現(xiàn)工程師在社會尊重、自我職業(yè)實現(xiàn)等層次需求的滿足；通過建立客戶俱樂部并開展相關后續(xù)服務和增值服務，成為工程師交流溝通的新模式和學習休閑的驛站，成為工程師的學習圈、生活圈和交友圈。

2．工程師所在企業(yè)的激勵機制是繼續(xù)工程教育辦學的驅動力。

工程師群體首先隸屬于一定的企業(yè)，一般有正式的組織基礎，是工程師學習的主要組織形式；其次工程師隸屬于一定的工程師協(xié)會或專業(yè)協(xié)會，這些協(xié)會一般屬于公益性的、非盈利性的非正式組織，在協(xié)調政府、企業(yè)、工程師之間的關系、維護工程師權益、提供專業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是工程師學習的有利支撐。工業(yè)企業(yè)是繼續(xù)工程教育的主體，也是有效實施的重要力量；不僅能促進工程師的合理分配、使用和流動、而且能激勵工程師更加積極地提升能力和素質。因此，工程師所在企業(yè)的激勵機制是繼續(xù)工程教育辦學的驅動力。目前，國家重點建設領域和行業(yè)的大中型企業(yè)都高度認同繼續(xù)教育對工程師個人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略實施的重要性，而且絕大多數(shù)工程師都有繼續(xù)教育經歷。大型國有骨干企業(yè)都建立了以任職體系、素質模型、績效管理為依據(jù)的教育培訓體系，而且由企業(yè)出資建設的企業(yè)大學，作為員工培訓的一種創(chuàng)新形式發(fā)展迅速。但是企業(yè)教育培訓體系有待完善、企業(yè)大學的師資水平和教學質量有待提高、培訓內容的針對性和實用性有待加強。此外，中小企業(yè)和民營企業(yè)繼續(xù)教育狀況存在很多困難，這是由于中小企業(yè)規(guī)模小、所擁有的社會資源少、對高素質人才的吸引力較弱，員工的流動性大，造成這些企業(yè)的工程師數(shù)量少、一崗多責，更多的是依靠行業(yè)協(xié)會、社會培訓機構參加教育培訓。因此行業(yè)協(xié)會和社會培訓機構針對中小企業(yè)和民營企業(yè)工程師學習需求特點，要建立相應的繼續(xù)教育模式和組織動員機制。

3．工程師的制度管理構成繼續(xù)工程教育辦學的約束力。

社會的發(fā)展和技術的進步，對工程師的專業(yè)化程度和能力水平的要求越來越高，使得這一職業(yè)的不可替代性越來越強。嚴格的工程師制度管理是工程師職業(yè)存在的基礎，體現(xiàn)了工程師執(zhí)業(yè)的專業(yè)地位和壟斷地位。對工程師的權利和義務的規(guī)定可以保證工程師職業(yè)整體的質量和水平；標準化和權威性的工程師“從業(yè)資格”和“執(zhí)業(yè)資格”制度是檢驗工程師學習和培訓效果的重要參考依據(jù)；社會化、專業(yè)化的工程師管理可以提高工程師的勞動所得以及社會公眾的認同感。因此，工程師的制度管理構成繼續(xù)工程教育辦學的約束力。雖然由于工程師學習需求旺盛，繼續(xù)工程教育辦學機構近年發(fā)展迅猛，隊伍規(guī)模不斷壯大，但是建設發(fā)展不均衡、辦學標準不規(guī)范等問題造成辦學機構良莠不齊，繼續(xù)教育面臨“學而無用”、“含金量低”的尷尬局面，制約著辦學機構的進一步發(fā)展。由于繼續(xù)工程教育辦學機構的建設和發(fā)展與工程師職業(yè)資格制度之間存在關聯(lián)性，將工程師的繼續(xù)教育、專業(yè)技術資格的獲得和晉升與其職業(yè)發(fā)展結合起來，能夠形成工程師供需的良性循環(huán)。以培養(yǎng)合格工程師為核心的繼續(xù)工程教育辦學標準化建設，能夠規(guī)范和約束辦學機構的辦學行為、引導辦學機構提高辦學質量和完善管理。工程師制度管理中有關繼續(xù)教育課程、學時、學分要求及規(guī)定為辦學機構的課程體系建設和教學內容安排提供依據(jù)和參考借鑒。

4．工程師學習的經費保障形成繼續(xù)工程教育辦學的生命力。

工程師的教育經費保障制度原則上是政府、企業(yè)和個人合理分擔成本。政府的投入主要在于基礎建設和公共職業(yè)培訓平臺建設；企業(yè)執(zhí)行2006年國家出臺的“關于于企業(yè)職工教育經費提取與使用管理的意見”的規(guī)定，企業(yè)按人員工資總額的1．5％～2．5％提取職工教育經費，對于在職學歷教育，各個企業(yè)制定了不同規(guī)定給予報銷相關費用；工程師個人自覺參與繼續(xù)教育的投入意識越來越強。然而，由于工程師教育培訓具有專業(yè)性強、入行門檻高、前期設施投入大、運行維護成本高的特點，使得充足的人力、物力和財力資源投入成為繼續(xù)工程教育機構生存發(fā)展的根本條件。因此工程師學習的經費保障形成繼續(xù)工程教育辦學的生命力。在教育經費投資總量不足、繼續(xù)工程教育經費有限的現(xiàn)實條件下，拓展其他籌資渠道，廣泛吸收社會資金，鼓勵和支持社會組織參與繼續(xù)教育活動，形成國家、企業(yè)、社會和個人對繼續(xù)教育多元投入機制是解決繼續(xù)工程教育經費困難的主要解決辦法。其次，高校、企業(yè)、社會力量任何一個辦學主體都不可能獨立承擔起工程師的學習培訓任務，不是搞“大而全”、“你有我有大家有”，造成教育資源的大量浪費，而是要“有所為，有所不為”，形成各具優(yōu)勢的辦學特色，滿足多樣化的工程師學習需求。最后，確保優(yōu)質教育資源的有效共享和整合，建立資源共享機制、學分互認互換制度，構建工程師繼續(xù)教育的“立交橋”。

四、結語

第7篇：供給與需求范文

一、供求分析的方法論探討：哲學層面的反思

供求分析方法的邏輯是怎樣的呢？我們從標準經濟學教材中得出，供求分析方法的核心是要說明“價格是怎么決定的”。對該問題供求分析方法的回答是：價格是由供給和需求決定的。

似乎是一個答案，但我們如果進一步追問什么是供給或什么是需求的話，我們就可以發(fā)現(xiàn)供求分析方法邏輯上的破綻了。眾所周知，需求是指“一定時間在一定的價格消費者能夠而且愿意購買產品的數(shù)量”。也就是說，需求本身是與價格有關的（供給的概念類似）。那我們就有這樣的懷疑：價格是由兩個與價格有關的概念決定的，這不等于是說，價格是由價格決定的嗎？（至少我們可以有這樣的懷疑）

價格是由價格決定，這個結論當然不會有錯，但這樣的結論很難對我們有什么作用。因為這是一個套套邏輯，是一個“放之四海皆準的真理”。

哲學意義上的探討對我們來說不宜過多，暫且放在一旁。因為我們的目的并不是要說明供求分析是錯誤的（事實上這個問題太復雜以至于說不清），我們只是從哲學層面探討，以引起我們下面的話題。

二、為什么供求分析在網絡經濟中不能進行？

供求分析的局限之一在于必須存在供給曲線和消費曲線。比如供求理論告訴我們：廠商的邊際成本曲線（在臨界點以上）就是廠商的供給曲線。也就是說，廠商的邊際成本就是廠商的價格。這一般來講，是有道理的。但有一種情況我們必須考慮到，如果邊際成本很低，幾乎等于0，那么價格也幾乎等于0嗎？那么廠商會白送嗎？當然不會全部白送。

網絡經濟正是存在著這樣的特點。在經濟學家看來,網絡不僅包括了互聯(lián)網、軟件開發(fā)、硬件制造這些新興產業(yè),而且也包括了電力、航空、電訊技術、廣播電視、鐵路等傳統(tǒng)的生產部門。這些部門供給方面最大的一個共同特點是，極高的固定成本和極低的邊際成本——一旦你為開發(fā)軟件、設計芯片、鋪設光纜線等投下了高額的固定成本,是多一個消費者還是少一個消費者,對你的軟件幾乎不會產生成本上的變化,而多制造一塊芯片也花費不多。也就是說,生產第一份信息產業(yè)的成本非常高,但復制此后產品的成本可以忽略不計。這對供給曲線的存在構成了一個極大的挑戰(zhàn)。

需求曲線的存在也值得懷疑。需求曲線的存在是以需求定律（價高少買、價低多買）為前提的。但是，網絡也好、軟件也好，知識產品與信息產品的消費行為也有規(guī)模效應：在一定限度內,上網的人越多,你的軟件產品使用人數(shù)越多,消費者對你的口碑越好,就越是愿出高價來購買你的產品。這不啻是說,需求越多,需求者出價越高。

我們以上的分析用來說明這樣一個問題：網絡經濟是供求分析的一個例外，而供求分析似乎只適用于一定階段的經濟問題。當經濟發(fā)展到一個更高階段的時候（虛擬經濟），就必須對供給分析的繼續(xù)運用作出反思。

為了更好更深地探討問題，我們來看看供求分析的本質。

三、供求分析的本質：非人格化的直接市場定價

在我們看來，供求分析的本質是一種非人格化的直接市場定價行為。我們稱之為“非人格化”，是相對于“人格化”的討價還價行為來說。在中國，改革前的討價還價除大量發(fā)生在當時不占主流的農貿市場，更主要的是發(fā)生在政府各部門、各單位之間在制定和執(zhí)行計劃過程中或在物物交換的單位之間的協(xié)作過程中。我們稱之為“直接市場定價”，是相對于“間接市場定價”來說。而知識經濟的興起，就是一種“間接市場定價”的興起。

我們無意對知識經濟下一個定義，我們只是想說明這樣一個事實：知識當然是無價的，但我們必須給它定一個價；我們很難對知識直接定價（或者說，供求分析在此完全不適用，因為我們不能說價高需求就少，也不能根據(jù)邊際成本去定價），所以我們只能對知識進行間接定價。

如何對知識進行間接定價呢？企業(yè)理論的某些觀點可以給我們一些啟迪。在企業(yè)的契約理論里，有一種觀點認為：企業(yè)的功能在于節(jié)約市場中的直接定價成本。換句話說，管理者對剩余索取權正體現(xiàn)了管理服務的間接定價。那么，我們對知識的間接定價，簡單地說，除了該扣除的、該給其它生產要素的之外，就是知識應該得到的，這就體現(xiàn)了對知識的間接定價。對知識的間接定價，比起僅僅宣稱知識是無價的這個口號，更體現(xiàn)了對知識的尊重。

在此，我們的分析已經表明，供求分析是有局限性的。我們下面的分析要更深地探討這種局限性的根源何在。

四、供求分析在金融資產運用的不合理：前提是買者和賣者的兩分法

供求分析的前提是，首先是先入為主地把人們分成兩類：消費者和生產者。它的邏輯思維是這樣的：要探討經濟問題，最重要的是討論價格的決定；而價格的決定，是由供給和需求共同決定的；供給與生產者有關，需求與消費者有關。所以，供求分析首先把人們分成消費者和生產者兩大類。

這一般說也是合理的。但我們要問：消費者和生產者的身份是確定的嗎？一個人去購買一臺電風扇，那么他就是消費者，他買這臺電風扇的目的就是為了消費這臺電風扇。所以我們說，在一般產品中，消費者和生產者的身份應該是確定的。當然，也有買電風扇不是為了消費它，而是為了去賣它的情況，對于這種情況我們當作營銷或中間商處理。所以，供求分析在此還是能夠成立的。

那么我們又問：有沒有一種產品，它生產出來后，人們買它的唯一目的就是為了賣它呢？當然有，股票就是這樣一種產品，而且在中國更是如此。供求分析在此就必須受到懷疑。

為了說明這點，我們先嘗試用供求分析來探討股票價格的決定的勉強之處。

我們先假定股票價格是由供需兩種力量決定的。根據(jù)供求分析，需求的增加使價格上漲（供給的增加使價格下降）。但我們稍加分析，就可以看出這里的矛盾之處：既然人們買股票的唯一目的就是賣它（賺取價差），那么應該是價格上漲，才能使需求增加，而不是需求的增加使價格上漲（在一般的供求分析中，價格上漲，需求是減少的，這樣才能達到均衡）。如果價格上漲，使需求增加，而需求的增加又使價格進一步上漲，那么將沒有穩(wěn)定的均衡價格。

事實上，我們換一個角度來分析更為清楚。我們購買股票本來是購買我們自己認為將會上漲的那幾種股票，但我們購買股票時會意識到大家都是這樣想的，于是我們購買股票就變成：購買大家認為將會上漲的那幾種股票（這就意味著自己認為會不會上漲已經變得不重要）。但我們購買股票時又都會意識到大家都是想購買大家認為將會上漲的那幾種股票……這樣一直下去而永遠沒有止境（沒有一個穩(wěn)定的均衡）。

可以看出：沒有均衡的根本原因是股票市場上買者與賣者身份的不確定性（隨時有可能倒戈），而這種不確定性的根源在于“買的唯一目的在于賣”。如果我們想給它一個均衡，唯一的著眼點是使“買的唯一目的不一定在于賣”。所以說，中國的股市健康發(fā)展之道或許就在于多推出讓股民“買的唯一目的不一定在于賣”的股票。

我們在本部分的分析更深入地探討了供求分析的局限性，并進一步指出該局限性的根源在于買者和賣者身份的確定性（當然這種確定性的根源在于效用的確定性，在此暫不探討）。

五、破解實體經濟與虛擬經濟的紐帶之迷——供求分析的反思

從整篇文章來看，我們分析到這里，已經可以得出我們的結論：破解實體經濟與虛擬經濟的紐帶之迷，在于對供求分析的反思?；蛘呶覀兏M一步說，實體經濟與虛擬經濟的區(qū)別，在于能不能用供求分析（或者說，實體經濟與虛擬經濟的區(qū)別在于給人們的效用是否確定）。我們的分析是有意義的（有些已經散見前文），我們分析的目的是在借鑒實體經濟的分析框架上提出一個分析虛擬經濟的框架。

實體經濟是虛擬經濟的現(xiàn)實基礎，這種觀點當然沒有錯，而我們以上的分析更進一步指出，實體經濟和虛擬經濟是處于不同的經濟發(fā)展形態(tài)的。

虛擬經濟的要害在于，很可能導致一個無法達到均衡局面的產生。這種局面不一定都是壞現(xiàn)象，但如果過于偏離實體經濟（如嚴重的經濟泡沫、金融預警指標反常等）很可能導致嚴重的后果。我們防止這種后果出現(xiàn)的一個措施是讓“虛擬經濟中買者與賣者身份的不確定性”在一定程度上是確定的（這就和實體經濟有了千絲萬縷的聯(lián)系）。

參考文獻：

楊小凱、?有光：《專業(yè)化與經濟組織——一種新興古典微觀經濟學框架》，經濟科學出版社，1999。

保羅.A.薩繆爾森、威廉.諾德豪斯：《經濟學》，華夏出版社，1999。

Carl Shapiro、Hal Varian：《Information Rules——A Strategic Guide to the Network Economy》，中國人民出版社，2000。

平新喬：《“新經濟”的經濟學———從《信息規(guī)則》談起》，《國際經濟評論》，第7-8期，2000。

楊小凱、張永生：《新興古典經濟學和超邊際分析》，中國人民大學出版社，2000

茲維.博迪、羅伯特.C.莫頓：《金融學》，中國人民大學出版社，2000

Jehle,G.A、Reny,P.L:《Advanced Microeconomic Theory》，上海財經大學出版社，2001

Abstracts of Paper in English:

第8篇：供給與需求范文

關鍵詞：共同基礎；不同需求

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-159-01

新課程標準的必修課要求為每一個高中學生奠定終身發(fā)展的共同基礎，同時又提出，高中英語課程的教學設計要考慮不同學生的不同情況，滿足不同學生的不同學習要求，但是，有人懷疑“共同基礎”與“不同需求”是否矛盾，魚和熊掌可以兼得嗎?

答案是：既要魚又要熊掌。因此，擺在我們面前的首要任務就是：如何兩者兼顧呢？首先，我們要了解一下高中學生應該形成的共同基礎：持續(xù)的學習動機，自主學習能力，綜合語言運用能力，用英語獲取信息，處理信息和傳達信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力，用英語進行思維和表達的能力。那么如何幫助學生打好共同基礎呢？

一、要改變以往只注重知識傳授的傾向

強調形成積極主動地學習態(tài)度；要改變課程內部過于注重書本知識的現(xiàn)狀，多關注學生的學習興趣和經驗；摒棄以往“填鴨式”教學，死記硬背機械訓練的教學，倡導學生主動參與，勤于動手動腦，樂于探究，充分體現(xiàn)學生主體地位的教學。

二、教師要鼓勵學生通過體驗實踐、合作、討論和探究的方式

充分調動學生積極性。共同參與是打好共同基礎的前提。著名心理學家布魯諾說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的積極參與者。”在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。如果我們的教學不能激發(fā)不同學生的興趣，也不可能真正做到面向全體。擴大學生的參與面，教師要善于創(chuàng)設現(xiàn)貨的情景，從學生的實際生活經驗出發(fā)，讓每個學生都能真正動起來，積極參與，讓他們真正體會到成為課堂主人的樂趣。

有學者經過研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學習的主要因素及所起的作用的比例分別是：動力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。這就說明，總是統(tǒng)一講授的教學形式，不能是智力不同的學生得到公平發(fā)展的機會，也就是說，不能滿足不同學生的不同需求。學生的差異無處不在，他們之間存在著智力、興趣、性格、學習方式等方面都差異。每個學生都在以不同的方式學習，我們的教學不應該使某些學生長期被忽略，更不應該是消滅差異的活動。我們要不失時機，針對學生的個性因材施教。這樣才能使他們樹立信心，增加勇氣，從而形成良好的個性品質。那么在教育過程中，我們應該從以下幾個方面來考慮：

了解學生，熟悉教法，合理匹配

教師要善于做學生工作，走近每一個學身，了解每個人的個性需求。做到對學生的情況了如指掌，同時也要多掌握一些活動方式。也就是要求我們平時備課，要備學情、備教法、備學法。在課堂中不失時機地運用各種活動，pair work、group work、team work穿行，交錯使用。

調整教學程序，靈活安排教學環(huán)節(jié)

如果教師長期使用同一種教學模式授課，學生就會漸漸失去興趣。為了照顧到學生的不同需求，要在教學程序上做出一些變化，要有多種活動的設計，還要給學生留有時間和空間，使他們個性中的優(yōu)勢得到發(fā)展，劣勢得到扭轉。教材只是落實英語課程目標的中介、教學載體、教學資源，，我們只有用新課程的理念來指導教學實踐，大膽超越，因材施教，靈活使用。教材作為一種重要的我們要合理利用。我們可以對教材內容的順序進行適當?shù)恼{整，對材料進行合理的搭配，把教學內容與學生生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

三、站在學生的角度組織教學

有些教師在課堂上經常抱怨，講過多遍的題目仍然出問題，學生還是不會。事后想想，這種抱怨有用嗎？為何不反思一下自己，是不是自己的方法有問題呢？如果我們在組織教學時，能夠想想學生的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。所以在設置問題，講解問題的時候為何不嘗試站在學生的角度去考慮問題？充分發(fā)揮學生的主體地位，開拓學生的思維，你會發(fā)現(xiàn)學生真的是八仙過海，各顯神通。

只有這樣，英語教學才能使個性發(fā)出絢麗多姿的光彩，使不同的學生都得到發(fā)展。尊重差異，只有多樣化才能滿足不同的需求，才能激發(fā)學生的學習動機，也就有利于提高學生的學習效果。

參考資料

第9篇：供給與需求范文

關鍵詞：能量；氨基酸；維生素；礦物質

中圖分類號：S831.4　文獻標識碼：A　文章編號：1674－0432(2011)－05－0296－1

飼料占肉雞飼養(yǎng)成本之最大宗。若有人認為以任何方法減少雞只采食就可以降低雞肉之生產成本，似乎又過于簡單。雞對能量、蛋白質(或必需胺基酸)、維生素和礦物質有特定的需求。蛋雞生產階段的劃分：生長階段：1.雛雞(幼雛)：0－6周齡；2.育成雞：7－20(24或25)周齡；(1)中雛：7－13周齡；(2)大雛：14－20(24或25)周齡。雞在不同的時期，所需的營養(yǎng)各不同。因此，每一階段要制定不同的營養(yǎng)規(guī)格。

1　能量

1.1雞的能量需要

雞為了進行正常的生命活動，首先必須有一定的基本能量，它是由飼料中可燃性物質，即含有碳、氫、氧等的有機物質提供的，包括碳水化合物、脂肪及蛋白質，其中，碳水化合物又包括淀粉、糖類和纖維素等。這些可燃性物質提供的能量除一部分隨糞尿排出體外和少部分以增熱形式散失外，其余則作為維持生命活動及生產產品使用。這兩部分能量按其作用不同又可命名為維持能量需要和生產能量需要。

維持能量需要包括基礎代謝和非生產活動的能量需要。雞采食的飼料能量，大部分消耗在維持需要上?；A代謝能量的需要依雞體重大小而異，體重越大，單位重量的熱能需要越少。據(jù)報道，初生雛最低的熱生產量(即基礎代謝產熱量)為每克體重每小時5.5卡，而成雞僅為其一半。非生產活動需要的能量與飼養(yǎng)方式和品種特征有關，大約為基礎代謝的一半。籠養(yǎng)雞的活動量受到限制，因而，非生產活動所需要的能量要比散養(yǎng)或放養(yǎng)的雞少。性格活潑的雞比不活躍的雞消耗的能量要多。另一方面，環(huán)境溫度與維持需要的關系也較為密切。

環(huán)境溫度低時，代謝速度加快，以產生足夠的熱能來維持正常的體溫，因而低溫比適溫時維持需要的能量多。

生產能量需要：生長期的雞對能量的需要，因其增加的體重中蛋白質和脂肪的比例不同而有很大差異，沉積的脂肪比例越大，需要能量越多。仔雞體內脂肪沉積隨日齡而增加，因而每單位增重所需要的能量也增加。

1.2能量來源

雞所需要的能量來源于碳水化合物、脂肪和蛋白質三大類營養(yǎng)物質，而主要的能源是從碳水化合物中的淀粉、纖維素等多糖體的分解產物葡萄糖中取得。雞不能利用纖維素和木質素中所含的能量。在飼料的碳水化合物中，多糖類淀粉是雞和其他家禽最大量的可消化能源。淀粉主要存在于谷物、種子和塊莖(塊根)。與碳水化合物相比，脂肪產生的能量要比碳水化合物多的多。但不作為飼料中能量的主要來源。國外在肉用仔雞日糧中添加1 5％脂肪，以提高日糧的能量水平，特別是提高飼料效率，這對于肉雞生長和成雞產蛋都有較好效果。蛋白質也可用于生產能量，但由于蛋白質價格貴，從資源的合理利用及經濟效益考慮，在配合飼料時不應當把蛋白質作為供給能量的營養(yǎng)物質。

2　氨基酸

蛋白質營養(yǎng)實質上是氨基酸的營養(yǎng)，肉仔雞最重要的必須氨基酸主要是蛋氨酸和懶氨酸。肉仔雞在3個飼養(yǎng)階段中日糧蛋氨酸的需要量分別為0.5％，0.38％，0.32％；賴氨酸的需要量分別為1.1％，1％，0.85％。其他氨基酸的需要量可見肉雞飼養(yǎng)標準。由于飼料中能量水平影響肉仔雞的采食量，因而也影響日糧的蛋白質水平。但應注意，無論蛋白質水平如何變化，上述氨基酸的比例及種類必須給予保證。

3　維生素

養(yǎng)雞時，除了蛋雞對蛋白質、碳水化合物和礦物質的需要外，還必須注意添加維生素D，特別是注意供給維生素D3，因為維生素D3在雞蛋形成的過程中起著關鍵性的作用。在產蛋旺季，維生素D3可充分發(fā)揮雞的生產性能，更大限度的提高飼料報酬，使雞多產蛋產大蛋；在產蛋的淡季(冬季)，維生素D3可增加產蛋量，變產蛋淡季為產蛋旺季，增加收入，提高養(yǎng)雞的經濟效益。

4　礦物質

礦物質喂飼不應超過雞的需求。礦物質間存在有復雜之交互作用，但目前僅知少部分關系。過量的鈣會減少磷、鋅的吸收。且鈣與蛋白質間亦會交互影響，這主要是受鈣、硫間作用，高鈣飼糧必需提高含硫胺基酸含量。礦物質過量之最大問題還在于影響電解質或酸堿平衡。

雞雖然很有根據(jù)日糧濃度調節(jié)采食量的本能，但這種調節(jié)功能也有一定限度，超出限度會有不良影響。能量太低，會使雞生長速度減慢，胴體脂肪減少，體重減輕。持續(xù)嚴重缺乏，會導致雞衰竭死亡。一般講，寒冷季節(jié)日糧能量濃度不低于10.88兆焦／千克，溫暖季節(jié)不低于10.04兆焦／千克。能量太多，體內脂肪增加，同時由于采食高能量日糧，采食量減少致使蛋白質的進食量也相對較少，不能滿足雞的最佳生長和生產需要，致使生長速度減慢，生產性能降低。能量嚴重過剩，會導致蛋白質、礦物質和維生素缺乏，并伴有相應并發(fā)癥，導致生長和生產停止。

參獻文獻

[1]馬文良.對密閉式高床平籠蛋雞舍飼養(yǎng)效果的探討[J].畜牧與獸醫(yī)，1980(02)