校慶發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：校慶發(fā)言稿范文

大家好！

桃花盛開，滿目芳菲的四月，我們?cè)谶@里隆重舉行..大學(xué)二十周年校慶慶典活動(dòng)。借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)?jiān)试S我代表..大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向出席今天活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓校友表示熱烈的歡迎！向..大學(xué)全體師生表示熱烈的祝賀！向關(guān)心和支持大學(xué)發(fā)展成長(zhǎng)的各界人士表示衷心感謝！

二十年前，1985年11月，13名風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)的年輕人以敢為人先的勇氣和膽識(shí)，以心系職業(yè)教育，原創(chuàng)：情牽莘莘學(xué)子的情懷，帶領(lǐng)創(chuàng)辦了..大學(xué)，從此拉開了我市職業(yè)教育的序幕，..大學(xué)也成為我市第一所公辦職業(yè)院校。二十年來(lái)，..大學(xué)歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)周折，又不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，數(shù)創(chuàng)輝煌。從初創(chuàng)的從最初的不足百名學(xué)生到如今的5系28專業(yè)近2000名學(xué)生，..大學(xué)“面向全國(guó)，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)人才”的辦學(xué)特色日趨明顯，辦學(xué)效益和教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。二十年來(lái)，我們的老師始終勤教善教、甘為人梯；我們的學(xué)子始終嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、立志成才，優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)屆屆相傳，出色教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的一致好評(píng)。

斗轉(zhuǎn)星移，歲月滄桑。二十年風(fēng)雨浸潤(rùn)流嵐歲月，積淀下沉沉履步，二十年崢嶸穿透純凈書聲，抒寫出精彩華章。二十[網(wǎng)找各類范文，到網(wǎng)]年的拓荒播種，這里已成為一片沃土，二十年的鍥而不舍，這里已成為人才的搖籃，二十年的上下求索，這里已成為八里湖畔璀璨的明珠。

二十年艱苦求索，彪炳千秋；二十年春華秋實(shí)，絢麗奪目。..大學(xué)20000余名師生員工同舟共濟(jì)，用“團(tuán)結(jié)拼搏、開拓創(chuàng)新、知難而進(jìn)、敢于爭(zhēng)先”的..大學(xué)精神譜寫了一部輝煌的史詩(shī)，鑄造了..大學(xué)今天的榮耀。感謝我們的老師，是你們用智慧與汗水催開了滿園蓓蕾；感謝我們的學(xué)子，是你們用成功與喜悅為母校贏得了輝煌。

回首往昔，我們驕傲；展望未來(lái)，我們向往；恩承蔭庇，我們感激；承前啟后，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。往事如歌，未來(lái)如詩(shī)，如椽大筆寫不完激情歲月，千言萬(wàn)語(yǔ)抒不盡滿腔深情，長(zhǎng)歌豪邁待我們揮斥方遒。愿..大學(xué)人能繼續(xù)植桂培蘭不仰千種綠，栽桃育李尤欽萬(wàn)頃材。

第2篇：校慶發(fā)言稿范文

是什么能有這么大的凝聚力？能讓全班的同學(xué)從世界各地齊聚重慶。是組織者的號(hào)召力？

化學(xué)班的凝聚力？

重慶大學(xué)的召喚力？

還是美麗山城的吸引力？

不！

是緣分，

是你我間那份同學(xué)的情誼，

是我們?cè)?jīng)一起度過(guò)的青春歲月烙在你我心中的那深深的印跡，

在召喚著你我，來(lái)履行我們青春的約定（音樂）！

二十年沒見了！同學(xué)們。

多少次，我在腦海里猜想過(guò)你的模樣，

多少次，我在夢(mèng)鄉(xiāng)里幻聽過(guò)你的聲音。

但，直到今天，直到見到大家，

那模糊的記憶才逐漸清晰，

你的音容笑貌才撥開虛幻的面紗，真實(shí)地展現(xiàn)在我的眼前。

鄉(xiāng)音未改風(fēng)度添，紅顏褪去鶴發(fā)染，瞇眼相識(shí)不相認(rèn)，定睛看去仍青年。

憑心而論，人一生中真正難以忘懷的日子不多。

但是，我相信，今天—對(duì)于在座的每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，都將是終身難忘的！

同學(xué)們，還記得這首歌嗎？為了它，我們從海內(nèi)外趕來(lái)重逢，在今天這個(gè)難忘的日子里，除了相互傾訴離別之苦、重逢之喜外，留在我們心中更多的則是對(duì)青春年華的追憶，是對(duì)已逝歲月的感慨。

毋庸質(zhì)疑，大學(xué)生活是人生的精華，值得慶幸的是，我們?cè)谧拿恳晃欢枷嘧R(shí)在那精華的歲月里！

還記得嗎？球場(chǎng)上他矯健的身影，教室里你專注的神情，班級(jí)舞會(huì)上她緬甸的眼神、優(yōu)美的舞姿，廁所中冬日晚傳出的沖涼的嚎叫，半夜里翻墻回寢室的他淅嗦的腳步聲，百米考試時(shí)我故意前挪的起跑線……

還記得嗎？民主湖那并不太清的湖水，也不夠高的假山；女生宿舍那男生向往但又不能自由進(jìn)出的禁地；華巖水庫(kù)，我們一起暢飲的綠豆燒白酒；大足石刻，你我曾經(jīng)小歇的綠地斜坡……。

哦，太多了，記憶的潮水快要淹過(guò)我的頭頂，我都快喘不過(guò)氣來(lái)了。

第3篇：校慶發(fā)言稿范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓，各位××衛(wèi)校校友、老師、同學(xué)：

正當(dāng)舉國(guó)上下學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之際，八閩大地奏響建設(shè)對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的歷史時(shí)刻，具有悠久辦學(xué)歷史的××衛(wèi)生學(xué)校迎來(lái)了建?！痢林苣耆A誕。這是我省中等醫(yī)學(xué)教育的一件喜事，在這共慶華誕盛舉之際，我懷著無(wú)比高興的心情，代表福建省衛(wèi)生廳黨組、廳機(jī)關(guān)，向××衛(wèi)校建?！痢林苣陸c典表示熱烈祝賀，向長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在中等醫(yī)學(xué)教育第一線的××衛(wèi)校離退休領(lǐng)導(dǎo)、老同志和全體師生表示節(jié)日的問(wèn)好！

七秩春秋勤耕耘，教書育人寫華章。××衛(wèi)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史征程中，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針和衛(wèi)生工作方針，加強(qiáng)教育設(shè)施建設(shè)，努力優(yōu)化辦學(xué)條件，積極深化教育改革，不斷創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，著力強(qiáng)化質(zhì)量建設(shè)，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)高素質(zhì)的技能型衛(wèi)生人才，為促進(jìn)我省中等醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，為推進(jìn)閩西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展付出了艱辛的努力，做出了積極貢獻(xiàn)，取得了辦學(xué)成果和精神文明建設(shè)雙豐收，形成了“授業(yè)求精，質(zhì)量第一”和“以人為本，育德育能”的辦學(xué)特色，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、嚴(yán)明的校紀(jì)和嚴(yán)格的管理為我省中等醫(yī)學(xué)教育提供了可貴經(jīng)驗(yàn)。

喜看今日奮發(fā)圖強(qiáng)躋身“國(guó)重”行列，展望未來(lái)與時(shí)俱進(jìn)再創(chuàng)“名校”新業(yè)。我深信，××衛(wèi)校在××市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心支持下，以校慶為新的起點(diǎn)，不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索辦學(xué)新路子，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，努力創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制；堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和人才觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；堅(jiān)持面向市場(chǎng)，緊貼醫(yī)療衛(wèi)生改革實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”的奮斗目標(biāo)，為我省全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的中等衛(wèi)生人才再立新功；我深信××衛(wèi)校在“建名校、創(chuàng)新業(yè)”的新一輪創(chuàng)業(yè)中，一定能夠把學(xué)校建設(shè)的更加光彩絢麗。

第4篇：校慶發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】高校危機(jī)　網(wǎng)絡(luò)傳播有效管理

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)很多時(shí)候直接導(dǎo)致危機(jī)事件發(fā)生，而高校有較高的社會(huì)聲譽(yù)、良好的社會(huì)形象、承載著更多的社會(huì)責(zé)任，在人們心中擁有較高的被尊重度。高校危機(jī)發(fā)生后，危機(jī)輿論在網(wǎng)絡(luò)上廣泛快速的傳播，使高校的形象受到極大損害，穩(wěn)定和發(fā)展受到威脅。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校危機(jī)的發(fā)生傳播階段分析

在百度指數(shù)輸入關(guān)鍵詞“河北大學(xué)”和“李剛”。16日晚到18日掀起輿論。截止1 8日已有多家網(wǎng)媒轉(zhuǎn)載新聞570篇；關(guān)注度最高峰值為3732的日期21日，媒體新聞的數(shù)量已達(dá)2690篇。而河北大學(xué)卷入抄襲門事件的時(shí)間是22日，正好與李剛門事件第一個(gè)高峰的時(shí)間銜接。

1.危機(jī)蟄伏階段

根據(jù)圖示，高校危機(jī)在爆發(fā)以前，A至B都可以看成是危機(jī)蟄伏階段，沒有任何明顯特征表象。本階段我們認(rèn)為是“無(wú)傾向的事實(shí)和轉(zhuǎn)載”階段。在這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)言論剛進(jìn)行和少量的轉(zhuǎn)載，暫未引起全體網(wǎng)民的關(guān)注，暫未形成意見傾向的集聚。

2.危機(jī)征兆階段

將B到c的過(guò)程定義成危機(jī)的征兆階段，在這個(gè)階段，是危機(jī)輿論醞釀、不斷積蓄和形成的階段，這個(gè)階段的時(shí)間不一定，可以是幾天也可以是幾小時(shí)，但征兆期內(nèi)時(shí)間均較短。如下圖所示。在這個(gè)階段，最容易引發(fā)謠言、誤解、誹謗。

3.危機(jī)爆發(fā)階段

本階段，網(wǎng)絡(luò)上形成強(qiáng)大的輿論聲討力量，表現(xiàn)是所有的網(wǎng)站顯眼部位都是危機(jī)事件內(nèi)容、所有網(wǎng)民都自發(fā)轉(zhuǎn)發(fā)該事件、討論并發(fā)表意見。下圖是河北大學(xué)李剛門事件爆發(fā)階段的表現(xiàn)形式。

按“河北大學(xué)”和“李剛”關(guān)鍵詞搜索，統(tǒng)計(jì)如下。18日危機(jī)爆發(fā)，隨后趨勢(shì)減弱，接著到22日又返回關(guān)注度高峰值，這個(gè)表象和上面的圖表一致，E到G可看成是反復(fù)階段。此階段，危機(jī)輿論態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁，反復(fù)時(shí)間也較短，3～5天左右，主要是由于牽連事件的發(fā)生或?qū)μ幚斫Y(jié)果的大討論。

5.危機(jī)漸弱階段

本階段為G至I，在這個(gè)階段，由于管理者的適時(shí)介入和有效干預(yù)、控制，網(wǎng)絡(luò)危機(jī)得到較為妥善的處理和干預(yù)，因此網(wǎng)絡(luò)危機(jī)輿論如“沉默的螺旋理論”所闡述，相關(guān)危機(jī)輿論逐漸減少，網(wǎng)絡(luò)危機(jī)得到有效控制。

6.危機(jī)修復(fù)階段

本階段即以后的曲線。這個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)回復(fù)到各自為營(yíng)的狀態(tài)，網(wǎng)民繼續(xù)開始對(duì)自己感興趣的信息進(jìn)行獲取，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的表現(xiàn)開始趨于平淡，溝通交流開始轉(zhuǎn)移話題。高校和當(dāng)事人，也陸續(xù)以正面形象或以公正處理結(jié)果來(lái)對(duì)自己的形象進(jìn)行修復(fù)和重新的塑造。

三、高校危機(jī)發(fā)生時(shí)如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行有效管理

1.危機(jī)蟄伏期

(1)建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情信息工作機(jī)構(gòu)。建立健全機(jī)構(gòu)，是網(wǎng)絡(luò)輿情信息工作扎實(shí)有效開展的前提和基礎(chǔ)。成立輿情信息管理部門，有專門的部門、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等；合署辦公，將工作機(jī)構(gòu)掛靠相關(guān)部門，專職人員專門從事相關(guān)工作；增加職能，不成立新工作機(jī)構(gòu)，只是在相關(guān)處室增加職能；委托方式，將工作委托給一定專業(yè)能力的單位，如思想政治工作研究機(jī)構(gòu)等。

(2)建立多級(jí)網(wǎng)絡(luò)輿情管理體系。高校可組建三級(jí)縱向橫向相互貫通的輿情信息管理網(wǎng)絡(luò)：校級(jí)輿情信息管理機(jī)構(gòu)，由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，成員包括辦公室、宣傳部、保衛(wèi)處、學(xué)生處等職能部門負(fù)責(zé)人；學(xué)院級(jí)輿情信息管理機(jī)構(gòu)，由院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，成員包括黨支部書記、思政教師、輔導(dǎo)員等；學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)生骨干、學(xué)生黨員、班干部等組成。

(3)完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿情制度、提供經(jīng)費(fèi)保障。建立健全完備的工作制度，可保證網(wǎng)絡(luò)輿情信息工作的各環(huán)節(jié)有章可循、有規(guī)可依。網(wǎng)絡(luò)輿情管理的制度主要包括建立輿情信息報(bào)告制度、分析制度、通報(bào)制度、重大輿情分析制度、應(yīng)急制度、責(zé)任追究問(wèn)責(zé)制度等等。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輿情信息工作高效化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的有力保障。

第5篇：校慶發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：地方本科高校；青年教師；專業(yè)發(fā)展

黨的十報(bào)告明確提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。教育部負(fù)責(zé)人也表示，“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)就是調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，突破口就在地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方本科院校以新建本科院校為主，師資隊(duì)伍青年教師所占比例大，青年教師已經(jīng)成為地方本科高校師資隊(duì)伍的重要力量，承擔(dān)著教學(xué)和科研的重任。地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，很大程度上依賴于青年教師。因此，如何促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提高青年教師隊(duì)伍質(zhì)量與水平，已經(jīng)成為地方高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，地方本科高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以40歲以下的青年教師為主，學(xué)歷以博士、碩士為主，教授、副教授所占比例偏少，職稱結(jié)構(gòu)呈金字塔形，缺少高層次人才。很多青年教師是從一所高校畢業(yè)后直接進(jìn)入另一所高校任教，欠缺專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，達(dá)不到應(yīng)用技術(shù)型高校的要求，缺少“雙師型”教師。[1]在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題如下：

（一）專業(yè)發(fā)展的意識(shí)薄弱

地方本科院校大多都是新建本科院校，是由高職高專院校直接升格或者幾所高職高專院校合并，甚至是高職高專與中職院校合并而來(lái)，辦學(xué)綜合實(shí)力不足，師資隊(duì)伍的職稱、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)都與傳統(tǒng)的本科院校存在很大的差距。[2]近幾年，地方本科院校為改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引入了很多高學(xué)歷的青年教師，青年教師已成為地方本科高校師資的中堅(jiān)力量。但是很多地方本科高校缺乏引導(dǎo)青年教師專業(yè)發(fā)展的完善的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展順其自然，也有很多地方高校對(duì)青年教師的在職培訓(xùn)和進(jìn)修，過(guò)于功利化，為了滿足學(xué)校的“數(shù)據(jù)”或者“面子”需要，很難真正關(guān)注青年教師的專業(yè)技能提高與完善。

（二）青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容不平衡

地方本科高校的青年教師很注重學(xué)歷職稱的提升，偏重于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，專業(yè)理論知識(shí)豐富，但欠缺崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力不強(qiáng)；同時(shí)，地方本科高校的青年教師教學(xué)任務(wù)重，忙于應(yīng)付日常教學(xué)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視理論知識(shí)，忽視專業(yè)實(shí)踐能力提高與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)多為應(yīng)用型人才，地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）青年教師專業(yè)發(fā)展的制度不健全

目前，地方本科院校青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)重學(xué)歷、重專業(yè)技術(shù)職務(wù)，對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力欠缺考核的標(biāo)準(zhǔn)，欠缺與應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的配套機(jī)制。師資的引進(jìn)與培養(yǎng)缺少專業(yè)技術(shù)實(shí)踐取向的系統(tǒng)規(guī)劃，沒有與應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展需求掛鉤。[3]而且地方本科高校也缺乏應(yīng)用技術(shù)型高校教師的評(píng)價(jià)體系，作為應(yīng)用型本科院校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)中對(duì)教師的產(chǎn)學(xué)研能力和專業(yè)實(shí)踐能力還未引入相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，沒有在學(xué)校層面上合理制定促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的制度，沒有充分考慮到應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)教師的專業(yè)需求。

（四）青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境不夠優(yōu)化

地方本科高校的青年教師教學(xué)任務(wù)重，每天忙于備課、上課，同時(shí)，青年教師的科研壓力大，很多青年教師忙于課題的申報(bào)，論文的發(fā)表，很難參與社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)最前沿的技術(shù)更新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。同時(shí)，在我國(guó)職業(yè)教育的氛圍還未形成，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制也未形成，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校教師的培養(yǎng)缺少企業(yè)的積極參與，青年教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍沒有形成。地方本科高校在引導(dǎo)青年教師的專業(yè)發(fā)展，為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的組織文化和和諧的工作環(huán)境方面還很有欠缺，經(jīng)濟(jì)待遇也沒有充分體現(xiàn)教師的社會(huì)地位，導(dǎo)致很多高素質(zhì)人才流失。

二、促進(jìn)地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）教師個(gè)人方面

1.明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。青年教師應(yīng)主動(dòng)的去發(fā)展自身的專業(yè)，而不是僅僅為了職稱的提升，職位的晉升，被動(dòng)的去發(fā)展專業(yè)。青年教師應(yīng)積極關(guān)注國(guó)家的政策取向和社會(huì)需求，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，根據(jù)各專業(yè)的技能需求，提升自身的專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。

2.積極提升專業(yè)實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐均衡發(fā)展。應(yīng)用型本科高校對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力要求較高，需要教師提升自身的專業(yè)技術(shù)技能，青年教師在注重學(xué)歷的提升，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，需根據(jù)專業(yè)的發(fā)展情況，增加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技能的需求，關(guān)注企業(yè)中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，注重把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的均衡發(fā)展。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已從“資源驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”階段，即由依賴物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向依賴科學(xué)技術(shù)、勞動(dòng)者素質(zhì)及創(chuàng)新管理。這就要求高校培育社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才，為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)奠定基礎(chǔ)。[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要教師發(fā)揮自身的聰明才智，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。

（二）學(xué)校支持層面

1.激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)。青年教師對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性不言而喻，地方本科高校要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要有明確的轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃，在思想上高度激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)。首先，學(xué)校要提出教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)需求。學(xué)校的需求能夠激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。其次，學(xué)校要完善青年教師專業(yè)發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮青年教師的自主學(xué)習(xí)能力，高度重視青年教師的專業(yè)發(fā)展。最后，學(xué)校要充分考慮到青年教師的需求，制定相應(yīng)的政策與制度來(lái)保障青年教師的專業(yè)發(fā)展，[6]應(yīng)使青年教師有更多的專業(yè)發(fā)展自主選擇權(quán)。

2.完善教師專業(yè)發(fā)展的制度。地方本科高校需完善教師專業(yè)發(fā)展的制度，避免盲目追求“面子”工程，按照國(guó)家發(fā)展的需求，引導(dǎo)青年教師合理發(fā)展自身的專業(yè)。首先，嚴(yán)格地方本科高校教師準(zhǔn)入制度。地方本科高?，F(xiàn)行的教師準(zhǔn)入制度與其他高校沒有本質(zhì)的區(qū)別，地方本科高校在引入師資時(shí)需要充分考慮到轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，嚴(yán)格評(píng)價(jià)體系，可以參考發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過(guò)課程、知識(shí)與能力本位三個(gè)階段的考核，考核指標(biāo)需明確，要求嚴(yán)格。其次，制定地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度，如制定青年教師社會(huì)實(shí)踐政策、青年教師企業(yè)掛職鍛煉制度、青年教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策等，地方本科高校需要有專門的機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員來(lái)組織和指導(dǎo)青年教師的專業(yè)發(fā)展。最后，建立應(yīng)用技術(shù)型高校的教師評(píng)價(jià)體系。地方高校的教師崗位職責(zé)、教師聘任、考核，專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等都需要充分考慮到應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)教師專業(yè)能力的要求。

3.優(yōu)化青年教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。地方本科院校需要營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的氛圍。地方本科院校需要為青年教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，通過(guò)校企合作、訪問(wèn)交流、社會(huì)實(shí)踐等多方面來(lái)提升青年教師的專業(yè)技能。同時(shí)，要對(duì)青年進(jìn)行傳、幫、帶，發(fā)揮學(xué)科帶頭人和高水平教師的作用，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。最后，地方本科高校需要重視對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。青年教師面臨的工作與生活壓力都很大，學(xué)校需要積極提高青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，幫助解決青年教師在工作與生活中出現(xiàn)的困難，為青年教師解決后顧之憂，才能使青年教師潛心投入到專業(yè)發(fā)展。

（三）社會(huì)保障層面

1.構(gòu)建職前職后一體化的教師專業(yè)發(fā)展新體制。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高校，首先，必須要建立應(yīng)用技術(shù)型高校教師資格標(biāo)準(zhǔn)，建立起了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，地方本科高校才能參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)引入師資，同時(shí)根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與提高，達(dá)到國(guó)家的要求。其次，需要構(gòu)建職前職后一體化的教師教育新體系。教師教育是提升教師專業(yè)技能的重要途徑，當(dāng)前我國(guó)的教師教育體系以傳授理論知識(shí)為主，缺少專門的應(yīng)用技術(shù)型高校教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，地方本科高校的師資主要來(lái)源于普通高校，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的師資需求有所脫節(jié)。最后,需加大對(duì)地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支持。地方本科高校青年教師專業(yè)技能的提高，需要加大投入力度，制定青年教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入制度，確保青年教師發(fā)展專業(yè)的經(jīng)濟(jì)需求。[6]

2.在社會(huì)范圍內(nèi)形成校企共建、工學(xué)結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式。地方本科高校的人才培養(yǎng)，立足地方，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，僅靠教師閉門造車式的人才培養(yǎng)方式無(wú)法滿足地方的需求。因此，必須在全社會(huì)范圍內(nèi)形成校企共建、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。[8]企業(yè)參與到應(yīng)用技術(shù)型高校的教師培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)校企共建、校企共管和校企共享，教師可以參與企業(yè)的管理、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷與品牌策劃等，提升教師的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐技能。

作者:王瑋 單位:安徽新華學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉杰.地方高校教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及解決對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]張國(guó)強(qiáng).新建本科高校教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014，（4）：74-75.

[3]洪姝芳.安徽省民辦高校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2013.

[4]吳美華.技術(shù)本科院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[5]鄧俊熙,基于多維學(xué)術(shù)觀的高校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].中南民族大學(xué),2012

第6篇：校慶發(fā)言稿范文

論文摘要：針對(duì)高校青年教師積極性的激勵(lì)問(wèn)題，從理念、目標(biāo)、心理、創(chuàng)新等角度進(jìn)行分析，提出對(duì)青年教師采取尊重激勵(lì)、期望激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和綜合激勵(lì)等科學(xué)激勵(lì)的方法，使青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

教師職業(yè)是一個(gè)高壓力職業(yè)。英國(guó)的調(diào)查表明：有1／5～3／5的教師感受到巨大的職業(yè)壓力。美國(guó)的研究顯示：有78％的教師感受到職業(yè)壓力，有37％的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮狀況。我國(guó)的研究者也認(rèn)為：教師的職業(yè)壓力比其他職業(yè)群體更為嚴(yán)重。與此同時(shí)，由于受價(jià)值觀念、社會(huì)思潮、社會(huì)地位、利益分配，工作環(huán)境等因素影響，一些青年教師業(yè)務(wù)不精深，不注重知識(shí)更新，安于教一本書，照本宣科，對(duì)工作缺乏熱情，甚至產(chǎn)生厭教、棄教的心理。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與他們構(gòu)設(shè)的理想化前景不一致時(shí)，還會(huì)造成心理的不平衡，產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)出抵觸情緒和感情偏激等現(xiàn)象。

外在的競(jìng)爭(zhēng)壓力、高度自我期許帶來(lái)的持久壓力和社會(huì)因素影響；以及激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的滯后導(dǎo)致了當(dāng)前高校青年教師工作積極性的偏低。如何運(yùn)用有效的方法對(duì)對(duì)高校青年教師進(jìn)行激勵(lì)，是一個(gè)復(fù)雜的、多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，高校管理者要針對(duì)高校青年教師的主要特征靈活運(yùn)用激勵(lì)理論，不斷尋求激勵(lì)的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態(tài)度和激發(fā)他們的積極進(jìn)取熱情，進(jìn)而提高學(xué)校管理效能，最終使學(xué)校的整體事業(yè)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

1　樹立新理念，進(jìn)行尊重激勵(lì)

古今中外的領(lǐng)導(dǎo)者，無(wú)不懂得尊重人的需要，他們總是通過(guò)尊重人的價(jià)值去爭(zhēng)取員工的合作，去提高組織的凝聚力。所以對(duì)高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點(diǎn)，尊重青年教師的人格，設(shè)法滿足他們的自尊需要。另一方面學(xué)校組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進(jìn)取心、好勝心和創(chuàng)新精神，尊重他們?cè)谌秉c(diǎn)、弱點(diǎn)中埋藏著的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。只有這樣，青年教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處才能得以更好地發(fā)揮，從而更具有進(jìn)取心和創(chuàng)造性。

高校要樹立“以人為本”和“以能為本”的管理新理念?！耙匀藶楸尽惫芾硭枷氲膶?shí)質(zhì)是尊重人、相信人、理解人。這是現(xiàn)代管理的出發(fā)點(diǎn)，也是激勵(lì)高校青年教師的基本出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于力求學(xué)有所成、才有所用、業(yè)有所優(yōu)的高校青年教師層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)青年教師在教學(xué)或科研做出成績(jī)時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)他們工作發(fā)生差錯(cuò)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)尋找解決困難的出路。只有這樣，學(xué)校才能呈現(xiàn)出真正的寬松和諧的氛圍。這是促使高校青年教師鉆研業(yè)務(wù)，努力工作，教書育人取得最佳成績(jī)的關(guān)鍵之處。

“以能為本”是“以人為本”的管理思想的具體體現(xiàn)，進(jìn)步使“以人為本”的思想在學(xué)校管理中變得更具有操作性。尤其要在用人上克服對(duì)青年教師的不信任、不重視和不放心的傳統(tǒng)觀念，按照“選賢任能”原則，大膽地啟用青年教師擔(dān)任教學(xué)科研負(fù)責(zé)人，有意識(shí)地把青年教師推上教育管理和教學(xué)改革的第一線，引導(dǎo)學(xué)有所長(zhǎng)、教有特色的年輕人相繼走上中層管理崗位，把少數(shù)有突出能力的青年人推上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

2　把握目標(biāo)，進(jìn)行期望激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家威克特·弗隆在期望理論中提出，當(dāng)人們預(yù)期他們的行動(dòng)會(huì)帶來(lái)既定的成果，并且這種成果對(duì)他們具有吸引力時(shí)，才會(huì)做某些事情以達(dá)到組織設(shè)置的目標(biāo)。因此，心理學(xué)認(rèn)為，期望是心理需求的一種表現(xiàn)形式，期望本身就是一種激勵(lì)力量，推動(dòng)人們的行為向著能滿足需要的目標(biāo)努力。所以，應(yīng)給青年教師創(chuàng)設(shè)既遠(yuǎn)大又切實(shí)的奮斗目標(biāo)，當(dāng)高校青年教師對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)及其結(jié)果的效用評(píng)價(jià)很高，而且估計(jì)自己獲得這種結(jié)果的可能性很大時(shí)，那么領(lǐng)導(dǎo)者用這種活動(dòng)和結(jié)果來(lái)激勵(lì)他就可收到很好的效果。

對(duì)高校青年教師使用期望激勵(lì)時(shí)要盡量抓大多數(shù)青年教師認(rèn)為效用評(píng)價(jià)最大的期望值，不能泛泛抓一般的激勵(lì)措施。依據(jù)心理學(xué)的劃分，人有3種期望心理即報(bào)酬期望、成就期望和機(jī)會(huì)期望。高?？梢酝ㄟ^(guò)這3種期望的有機(jī)結(jié)合，來(lái)誘發(fā)青年教師的工作動(dòng)機(jī)，激發(fā)其內(nèi)心的積極因素，如建立適合青年教師創(chuàng)新性工作特點(diǎn)的績(jī)效考核制度，根據(jù)績(jī)效考核成績(jī)核算工資等以此實(shí)現(xiàn)有效的報(bào)酬激勵(lì)。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引發(fā)青年教師強(qiáng)大的行為內(nèi)驅(qū)力，以獲得對(duì)工作成果中個(gè)人貢獻(xiàn)的感受，以此實(shí)現(xiàn)成就激勵(lì)。建立青年教師培訓(xùn)、深造、考核和任用制度，使每一位青年教師相信自己通過(guò)努力能獲得同等的個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)，形成有效的機(jī)會(huì)激勵(lì)。

期望激勵(lì)過(guò)程中要注意：一是期望激勵(lì)的漸進(jìn)性。所謂“一年入門，三年懂行，五年成熟，七年顯才能”，教師的所有進(jìn)步都是外在教育和內(nèi)在進(jìn)取兩大互動(dòng)因素綜合作用的結(jié)果，所以應(yīng)科學(xué)地為青年教師設(shè)計(jì)近期、中期、長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化其每一階段的使命內(nèi)涵，以光榮的使命感來(lái)驅(qū)動(dòng)其奮發(fā)進(jìn)??；二是期望激勵(lì)的調(diào)適性。倘若期望值過(guò)高，盲目樂觀，實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)產(chǎn)生心理挫折，如果缺乏信心，期望值過(guò)低，又容易產(chǎn)生悲觀失望的情緒。所以應(yīng)及時(shí)幫助青年教師調(diào)整期望值，采取“大目標(biāo)、小步子”的方法，以便適應(yīng)變化了的外界環(huán)境。這樣有利于潛能發(fā)揮，克服消極因素，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)。

3　調(diào)節(jié)心理。進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)

人的行為不單純受思想、觀念、立場(chǎng)的支配，還要受到情感、意志、人格等心理因素的影響。激勵(lì)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是通過(guò)外部刺激使教師把內(nèi)在的心理需要和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外在行為過(guò)程。青年教師作為一個(gè)特殊的知識(shí)分子階層，由于心理、客觀外界的刺激因素而導(dǎo)致其嚴(yán)重的角色壓力和強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，加上教師“奉獻(xiàn)”應(yīng)多于“索取”的職業(yè)特點(diǎn)，因此，學(xué)校管理者必須高度關(guān)注青年教師的身心健康，從青年教師的工作和生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)青年教師的心理偏失，按照青年教師需求的不同，建立柔性的薪酬制度，比如，設(shè)計(jì)具有差別化的激勵(lì)性工資、福利、保險(xiǎn)及津貼等項(xiàng)目是提高青年教師積極性的有效方式?？蛇m時(shí)增加青年教師的工資，進(jìn)行工資晉升、晉級(jí)；及時(shí)給予醫(yī)療保險(xiǎn)、意外保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)；準(zhǔn)時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)金、崗位補(bǔ)貼、津貼等等；可根據(jù)青年人的不同需求偏好，采取菜單式福利的辦法，由他們自主選擇福利項(xiàng)目，各取所需。通過(guò)以上方式，不斷改善青年教師的工作和生活待遇，在提薪、晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等涉及青年教師切身利益的熱點(diǎn)問(wèn)題上務(wù)求做到公平、公正、公開。并且激勵(lì)要有足夠力度，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的青年教師一定要予以重獎(jiǎng)。

4　創(chuàng)新手段，進(jìn)行綜合激勵(lì)

不斷尋求多元化的激勵(lì)新手段、新方法不僅是改進(jìn)學(xué)校管理體制的客觀要求，也是調(diào)動(dòng)青年教師積極性的關(guān)鍵所在。在加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，除了重視貫徹利益驅(qū)動(dòng)原則，注意發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)的積極作用外，針對(duì)當(dāng)代青年教師人心思新、人心思上、人心思進(jìn)的特點(diǎn)，始終牢記列寧同志提出的“少玩弄行政手段、少發(fā)號(hào)施令”，對(duì)知識(shí)分子“要手段異常慎重和靈活的態(tài)度”地教導(dǎo)，不斷地尋求激勵(lì)機(jī)制的新手段。

4．1以“自我實(shí)現(xiàn)”激勵(lì)為前提。滿足高校青年教師的自我實(shí)現(xiàn)需要，就是創(chuàng)造條件讓高校青年教師在教學(xué)科研上有所建樹，在事業(yè)上不斷取得新的成就，實(shí)現(xiàn)自己的理想或抱負(fù)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的所有潛能。青年教師往往喜歡挑戰(zhàn)性的工作和創(chuàng)造性的活動(dòng)，挑戰(zhàn)自我的成功是他們最大的樂趣。

在安排青年教師工作時(shí)不僅應(yīng)考慮他們的能力和興趣，也要注意使工作的要求和目標(biāo)富有挑戰(zhàn)性，以激勵(lì)他們最大的工作積極性。如在教學(xué)中給青年教師壓擔(dān)子，適時(shí)開展教學(xué)考查、考核和評(píng)優(yōu)、最佳課堂評(píng)比等活動(dòng)；鼓勵(lì)青年教師參與科研課題，積極申報(bào)科研項(xiàng)目、撰寫學(xué)術(shù)論文，組織學(xué)報(bào)、校刊開辟專欄為青年教師；對(duì)在教學(xué)、科研工作中做出成績(jī)的青年教師及時(shí)予以表彰；鼓勵(lì)青年教師自己組織“青年教師研討會(huì)”等l8J。另外，要鼓勵(lì)青年教師積極參與學(xué)校管理，在學(xué)校黨政工、校級(jí)、中層的領(lǐng)導(dǎo)層面中要有一定數(shù)量青年教師，在學(xué)校教代會(huì)、職代會(huì)中增加青年教師代表名額，以及設(shè)校領(lǐng)導(dǎo)接待日和公開校領(lǐng)導(dǎo)信箱，聽取采納青年教師的一些合理化建議等，使他們得到自我發(fā)現(xiàn)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅，從而更加努力工作，最大限度地發(fā)揮工作積極性。

第7篇：校慶發(fā)言稿范文

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是xx小學(xué)五（5）班的一名學(xué)生，我代表大家向老師們、同學(xué)們發(fā)表“六一”慶祝會(huì)的宣言。

時(shí)間過(guò)得真快呀，一下子就迎來(lái)了2011年的“六一兒童節(jié)”。兒童節(jié)是孩子們的天地，是孩子們的世界，是孩子們的主角。同學(xué)們正在為盼望這個(gè)節(jié)日的到來(lái)而感到無(wú)比的欣喜。為了這次六一兒童節(jié)，學(xué)校已充分的準(zhǔn)備好了一切。這次兒童節(jié)為了能留下深刻的印象，決定辦一個(gè)大型活動(dòng)。為了讓同學(xué)們高興和滿意，這個(gè)大型活動(dòng)主要將在我們校園舉行，以“趣味”為內(nèi)容，以“快樂”為主題，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的智力和體力迎接挑戰(zhàn)吧。具體活動(dòng)詳見海報(bào)。老師們、同學(xué)們，放下你們的工作、學(xué)習(xí)和沉重的教學(xué)包袱，一起來(lái)好好享受節(jié)日的陽(yáng)光，一起來(lái)愉悅久違的心情。老師們參加這次活動(dòng)，能讓自己回想起自己童年時(shí)快樂的故事；同學(xué)們參加這次兒童活動(dòng)，讓自己留下童年美好的回憶。最后，預(yù)祝同學(xué)們節(jié)日快樂！謝謝！

第8篇：校慶發(fā)言稿范文

（西安郵電大學(xué)，陜西 西安 710121）

摘 要：現(xiàn)階段，由于我國(guó)高校的擴(kuò)招，新加入高校師資隊(duì)伍中的青年教師已成為高校的骨干力量，他們身上有許多的優(yōu)點(diǎn)，也存在一些制約其職業(yè)發(fā)展的不足之處，高校應(yīng)該針對(duì)影響青年教師職業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，提供有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境、完善績(jī)效考核有關(guān)制度、提高青年教師薪酬和福利、提高社會(huì)地位等，進(jìn)一步激發(fā)青年教師在教學(xué)與科研方面的創(chuàng)新活力。

關(guān)鍵詞 ：青年教師；職業(yè)發(fā)展；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0256-02

基金項(xiàng)目：該文為西安郵電大學(xué)工運(yùn)課題“現(xiàn)階段影響高校青年教師職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新活力的問(wèn)題及對(duì)策建議”的階段性成果

1 引言

現(xiàn)階段，我國(guó)高校的青年教師，多為70后、80后生人，90后的教師隊(duì)伍也正在走向高校的教師工作崗位。他們思想開放、思維活躍、知識(shí)面廣、包容性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快；他們學(xué)歷層次高、參與意識(shí)強(qiáng)、工作積極肯干、有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望；他們創(chuàng)新能力強(qiáng)，善于利用現(xiàn)代科學(xué)、信息技術(shù)來(lái)武裝自己。同時(shí)，他們?cè)谟蓪W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹倪^(guò)程中，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于未成熟期，因此容易受到各種思想和行為的影響，思想波動(dòng)較大。作為青年教師，自身也存在一些不足：如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法和手段單一；知識(shí)儲(chǔ)備量不足；缺乏足夠的敬業(yè)精神，工作積極性不高；成就感不高，產(chǎn)生職業(yè)倦?。唤處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力有待提高；教師職業(yè)自由度較大，有些青年教師不能合理處理集體與個(gè)人之間的關(guān)系。

高校的擴(kuò)招，給教師帶來(lái)了空前的工作壓力。給高校教師職業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了制約，由于高校擴(kuò)招學(xué)生的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的增長(zhǎng)幅度，所以許多的青年教師被迫承擔(dān)了大量的上課任務(wù)，疲于上課，很少有時(shí)間去搞科學(xué)研究，更談不上創(chuàng)新了。現(xiàn)階段，普通高校專任教師中44歲以下的青年教師占高校教師總?cè)藬?shù)的三分之二。因此，高校對(duì)于青年教師職業(yè)發(fā)展的研究變得十分必要。

職業(yè)發(fā)展，是學(xué)校用來(lái)幫助教師獲取目前及將來(lái)工作所需的技能、知識(shí)的一種規(guī)劃。是在自己工作的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，通過(guò)知識(shí)、能力和技術(shù)的再培訓(xùn)和繼續(xù)教育等活動(dòng)，使自己成為最好的業(yè)內(nèi)專家。

高校教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展既與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相關(guān)，又與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃密切相關(guān)。每一個(gè)具有高度責(zé)任感的學(xué)校都有義務(wù)為其教師指明職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展通道，使教師看見自己職業(yè)發(fā)展的希望，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。每一個(gè)有明確奮斗目標(biāo)的個(gè)人，都會(huì)把握機(jī)遇，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，更好地實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

現(xiàn)階段高校的現(xiàn)狀是：有些青年教師是博士、碩士剛剛畢業(yè)就走上教育教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過(guò)思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神的教育；青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平普遍需要得到提高；青年教師隊(duì)伍中的一些骨干教師存在著不穩(wěn)定的現(xiàn)象；由于激勵(lì)機(jī)制的不完善，青年教師的創(chuàng)新活力不夠等等。

因此，現(xiàn)階段研究影響高校青年教師職業(yè)發(fā)展的課題具有十分重要的意義。本文將對(duì)高校青年教師職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題提出相關(guān)的對(duì)策建議。

2 現(xiàn)階段高校青年教師職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段高校青年教師職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題較多，有些問(wèn)題已引起業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的擔(dān)憂。歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 大學(xué)青年教師入職門檻較低

我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)在引進(jìn)人才、招聘專業(yè)教師時(shí)，都將具有博士學(xué)位列為首要條件，就是輔導(dǎo)員的招聘也要求是具有碩士或博士學(xué)位，表面上看好像是條件很高，層次很高，但細(xì)分析并非如此，因?yàn)樵谀壳熬哂胁┦繉W(xué)位的畢業(yè)生還不是很多、不能滿足實(shí)際需要的前提下，把具有博士學(xué)位作為第一條件，必然會(huì)忽視教師職業(yè)發(fā)展的任職條件，認(rèn)為只要具有專業(yè)知識(shí)，就能從事教師職業(yè)，就能勝任教師工作。殊不知：“學(xué)者未必是良師，良師未必是學(xué)者”。如有些地方院校的會(huì)計(jì)專業(yè)為了引進(jìn)具有博士學(xué)位的專業(yè)教師，在現(xiàn)階段擁有會(huì)計(jì)博士學(xué)位的人才奇缺或沒有會(huì)計(jì)博士學(xué)位的現(xiàn)實(shí)面前，不得不引進(jìn)非會(huì)計(jì)博士學(xué)位的青年教師。試想，這樣的人才引進(jìn)后，其職業(yè)如何發(fā)展？而且對(duì)于青年教師本人的職業(yè)發(fā)展也是不利的。從最近幾年引進(jìn)的博士觀察，出現(xiàn)教學(xué)事故的往往是具有博士學(xué)位的青年教師。主要表現(xiàn)在試題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多、不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課不在狀態(tài)、不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、不參加集體活動(dòng)、不愿意監(jiān)考、缺乏敬業(yè)精神等等。

2.2 教師職業(yè)神圣感與現(xiàn)實(shí)之間存在反差

教師是人類最古老、最崇高的職業(yè)之一，他是人類文明的傳承者、人類智能的開發(fā)者、人類靈魂的工程師。唐代文學(xué)家、教育家韓愈為教師職責(zé)作了一個(gè)清楚的論述：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熉殬I(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s與重要，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)。人們常把教師比作春蠶、蠟燭，以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)比喻老師的無(wú)私奉獻(xiàn)、默默犧牲的高尚品德。老師通過(guò)自己勤勤懇懇的工作，播撒著知識(shí)、文明的種子，贏得了全社會(huì)的尊重。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師職業(yè)的神圣感和社會(huì)地位之間存在較大的反差，主要表現(xiàn)為長(zhǎng)期的心理負(fù)重和人格沖突、工作量過(guò)大、學(xué)生難于管理、學(xué)校提供的支持匱乏，教師不僅身心疲憊，也很容易感到職業(yè)厭倦。

2.3 量化規(guī)約等評(píng)價(jià)體系不利于職業(yè)發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)的高校普遍實(shí)行績(jī)效考核，考核的主要內(nèi)容是科研業(yè)績(jī)、教學(xué)業(yè)績(jī)、教材或?qū)Ｖ帉?、、教學(xué)工作量、獲獎(jiǎng)級(jí)別和數(shù)量等，并且把科研、論文及科研經(jīng)費(fèi)等作為績(jī)效考核的重點(diǎn)，甚至可以拿科研業(yè)績(jī)折換教學(xué)工作量，如果有國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目，甚至可以不用上課。這些做法直接導(dǎo)致了高校青年教師特別是具有博士學(xué)位的青年教師只關(guān)心科研和論文的完成情況，對(duì)教學(xué)工作不熱心、不投入，敷衍了事。把自己的主要精力和時(shí)間都放在了項(xiàng)目申報(bào)、、成果申報(bào)上，正是在這種看似為了提高教學(xué)效果和質(zhì)量的考核機(jī)制下，產(chǎn)生了老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，嚴(yán)重地制約了高校青年教師的職業(yè)發(fā)展。

3 促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

3.1 完善績(jī)效考核辦法

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有92%的被調(diào)查者認(rèn)為青年教師的創(chuàng)新活力與單位的激勵(lì)機(jī)制有關(guān)。可見激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)劣對(duì)調(diào)動(dòng)青年教師的創(chuàng)新活力有很大的作用。激勵(lì)機(jī)制包括獎(jiǎng)賞激勵(lì)機(jī)制、情感激勵(lì)機(jī)制和目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制三種。激勵(lì)機(jī)制如果制定的好，則對(duì)于調(diào)動(dòng)青年教師的創(chuàng)新活力有正向作用，如果制定的激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)，則會(huì)起到負(fù)向作用。建議高校應(yīng)組織有關(guān)的教學(xué)部門、科研部門、人事部門、工會(huì)部門制定有關(guān)績(jī)效考核的有效措施，改變青年教師報(bào)酬過(guò)于單一，個(gè)人收入不與教學(xué)效果優(yōu)秀掛鉤的現(xiàn)狀，實(shí)行績(jī)效考核多元化，提高青年教師的工資待遇，實(shí)行績(jī)效工資和崗位津貼分配相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，在收入分配時(shí)，適度向青年教師傾斜，通過(guò)精神激勵(lì)與物資激勵(lì)，進(jìn)一步提高青年教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、努力提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。

3.2 提高教師的薪酬和福利

2013年，本課題組的成員在調(diào)查“影響高校教師教學(xué)積極性因素”時(shí)發(fā)現(xiàn)，有56%的教師認(rèn)為，薪酬和福利水平的高低，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性有很大的影響。薪酬管理的公平性和薪酬滿意感對(duì)教師工作積極性和工作績(jī)效有著直接的影響，同時(shí)對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍和吸引人才也有著隱性影響。香港首富李嘉誠(chéng)在回答記者的提問(wèn)：“教師需求到底是什么？”時(shí)，簡(jiǎn)要而中肯地回答：“待遇與前途”。不可否認(rèn)，豐厚的薪水，突出貢獻(xiàn)的巨額獎(jiǎng)金，能夠激勵(lì)教師；學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，晉升、承擔(dān)更大的工作責(zé)任，亦是教師希望的激勵(lì)；上司的信任、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，亦是無(wú)言的激勵(lì)。能否滿足教師的需要，就是教師能否被激勵(lì)的原因。所以，學(xué)校在開源節(jié)流方面應(yīng)該下大力氣，真抓實(shí)干，在提高教職工的薪酬之時(shí)，也要注重搞好職工的福利建設(shè)。一方面增加國(guó)家和地方的投入，另一方面學(xué)校也要從內(nèi)部挖潛，做好結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，整合學(xué)校的各項(xiàng)資源，為廣大教職工謀福利，真正穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高青年教師的教學(xué)積極性，激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)和科研方面的創(chuàng)新活力。

3.3 營(yíng)造尊重人才的氛圍

堅(jiān)持以人為本，尊重和關(guān)心青年教師，為他們創(chuàng)造條件優(yōu)越、人際良好、氛圍融洽、心情愉快的工作和生活環(huán)境，不斷激發(fā)青年教師的主人翁意識(shí)和優(yōu)越的自豪感。體諒青年教師的難處，尊重他們的意愿和主張，支持他們放手開展工作，肯定他們的工作和成績(jī)。支持青年教師大膽探索、勇于創(chuàng)新。對(duì)于青年教師中的好思想、好建議、好成果要給予充分的肯定，及時(shí)在全?？偨Y(jié)、表?yè)P(yáng)、推廣，努力營(yíng)造一個(gè)良好的尊重人才的氛圍。

3.4 工會(huì)要積極發(fā)揮服務(wù)職能

工會(huì)組織要積極關(guān)注關(guān)心青年教師的職業(yè)發(fā)展，減輕青年教師的工作壓力，幫助和協(xié)調(diào)他們生活中遇到的各種困難。如生育子女問(wèn)題、小孩入托和上學(xué)問(wèn)題、交通問(wèn)題、待遇問(wèn)題、福利問(wèn)題、社會(huì)工作問(wèn)題等等。協(xié)助科技處和教務(wù)處建立科技立項(xiàng)和勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)等，不斷吸引青年教師參與到有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新活力，推動(dòng)青年教師快速成才。

3.5 做好青年教師的傳幫帶工作

青年教師剛走向講臺(tái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手段還不是得心應(yīng)手，科研方向還未明確。高校應(yīng)該針對(duì)青年教師的這些特點(diǎn)，配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)名師，配備教授或?qū)＜覍?duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授、科研項(xiàng)目申請(qǐng)輔導(dǎo)，做好傳、幫、帶工作。高校也應(yīng)該給這些指導(dǎo)老師一定的酬金或減免工作量，提高他們做好指導(dǎo)工作的積極性。

4 結(jié)論

隨著高校教師地位的日益提高，將會(huì)有越來(lái)越多的青年教師進(jìn)入高校教師行列。他們將是高校教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，成為教學(xué)、科研以及管理工作的主力軍。高校應(yīng)該根據(jù)影響高校青年教師職業(yè)發(fā)展的因素，提出有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的具體措施。同時(shí)也應(yīng)該理解、關(guān)心和尊重青年教師，關(guān)注青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)組織關(guān)懷，營(yíng)造激發(fā)青年教師創(chuàng)新活力的人文氛圍，積極提供有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境，使青年教師能全身心地投入到教學(xué)工作中，投入到科研創(chuàng)新的工作中，為中國(guó)高校的科研創(chuàng)新和整體發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

（1）張蓓。高校青年教師創(chuàng)新活力影響因素實(shí)證分析[J]。教育發(fā)展研究，2014（3）：14-21.

第9篇：校慶發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞]高校突發(fā)性事件;網(wǎng)絡(luò)輿情;引導(dǎo)因素

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.203

1 引 言

當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，3G、4G數(shù)字通信技術(shù)掀起了新一波的網(wǎng)上信息傳播速度。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生了許多新興媒介，例如微博、微信等信息分享平臺(tái)。它們?cè)谧畲蠡赜绊懼覀兊纳鐣?huì)生活，也更受廣大高校大學(xué)生的青睞，迅速成為他們、獲得、分享以及傳播輿情信息的使用平臺(tái)。這種具有實(shí)時(shí)交互性、廣泛傳播性以及個(gè)性化的媒體特點(diǎn)，也促使其成為高校網(wǎng)絡(luò)輿情的起源與輿論場(chǎng)，為高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生提供了平臺(tái)。因此，分析高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的影響因素具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，已成為各高校亟須解決的新課題。

2 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵及特征

2.1 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵

由輿情的廣義內(nèi)涵，本文類推出高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵，其指存在于高等院校內(nèi)的這一特定的社會(huì)空間內(nèi)，出于人為原因、自然原因、抑或是社會(huì)政治原因而引發(fā)的突然發(fā)生的事件，而且此類事件并不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移，伴隨而來(lái)的結(jié)果同時(shí)會(huì)波及高校正常的教學(xué)工作、學(xué)生生活秩序以及校園穩(wěn)定性，引發(fā)學(xué)生對(duì)校園或社會(huì)的突發(fā)性事件的心理反應(yīng)和情緒反應(yīng)，表達(dá)自身看法或態(tài)度，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上加以擴(kuò)散，形成一定強(qiáng)度的網(wǎng)絡(luò)輿情。

2.2 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的特征

2.2.1 傳播速度迅速

根據(jù)官方的數(shù)據(jù)報(bào)告顯示：我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中心統(tǒng)計(jì)的微博用戶規(guī)模在2012年年底達(dá)到 3.09億。其中手機(jī)微博用戶占65%，學(xué)生群體占比為25.1%。在如今人人都能發(fā)表自己觀點(diǎn)和態(tài)度的微博時(shí)代，任何信息都能依托人的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系網(wǎng)，在短時(shí)間內(nèi)迅速加以傳播，高校突發(fā)性事件在傳播中尤為凸顯。

2.2.2 傳播內(nèi)容易產(chǎn)生偏差

微博不同于博客，可以在無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間任意揮灑，淋漓盡致地表達(dá)自我觀點(diǎn)，而微博相對(duì)來(lái)說(shuō)受限很多，只能在短短的140個(gè)字?jǐn)?shù)之間用言簡(jiǎn)意賅的言語(yǔ)表達(dá)豐富的內(nèi)涵，這對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是一件很難的事情，因此在微博上大多數(shù)的信息帶有明顯的不完整性，也容易使本來(lái)事件在傳播過(guò)程中摻雜各種情緒而產(chǎn)生偏差。

2.2.3 傳播內(nèi)容的突發(fā)性

網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性促使網(wǎng)絡(luò)輿論的形成非?？旖?。一個(gè)熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)問(wèn)題的存在伴隨一種情緒化的意見，可以成為點(diǎn)燃社會(huì)熱點(diǎn)輿論的導(dǎo)火線。一方面，出現(xiàn)突發(fā)性事件時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)發(fā)表意見;另一方面，學(xué)生在對(duì)某一問(wèn)題或事件發(fā)表意見、評(píng)論的過(guò)程中，常常伴隨眾多響應(yīng)者、共鳴者參與討論，學(xué)生之間可以多向交流、相互聲援，從而形成強(qiáng)大而迅速的輿論聲勢(shì)。

3 高校突發(fā)性事件輿情引導(dǎo)的影響因素

3.1 智力因素

3.1.1 高校領(lǐng)導(dǎo)的重視

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想文化信息的集散地和社會(huì)輿論的放大器。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為高校學(xué)生獲取信息知識(shí)、進(jìn)行思想交流、發(fā)表意見的重要渠道和平臺(tái)。高校突發(fā)性事件輿情，往往都是學(xué)生身邊發(fā)生的關(guān)于學(xué)生自身生活、學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，倘若學(xué)生關(guān)心的話題不能及時(shí)得到學(xué)校的解決，將可能在網(wǎng)上形成炒作，學(xué)校問(wèn)題將演變成社會(huì)問(wèn)題，從而激化矛盾。為了避免此類事件帶來(lái)的惡性影響，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情高度重視，從多方面進(jìn)行努力，盡量避免此類事情的發(fā)生。

3.1.2 高校輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員的職責(zé)主要管理在校大學(xué)生的日常生活，同時(shí)對(duì)其思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握并對(duì)出現(xiàn)的負(fù)面的以及不良的情緒、態(tài)度進(jìn)行監(jiān)督與思想政治教育。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐步建立，與此同時(shí)，也存在缺乏一定理性認(rèn)識(shí)和判斷能力。高校輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)應(yīng)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生用理論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)輿情觀點(diǎn)和端正社會(huì)政治態(tài)度。

3.1.3 高校領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員的協(xié)作

正確把握和引導(dǎo)高校校園突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情，需要形成一套完整的管理體制，而作為平時(shí)與學(xué)生接觸最密切的輔導(dǎo)員，是高校突發(fā)性事件的重要采集者。專業(yè)信息分析人員結(jié)合輔導(dǎo)員在線上、線下收集到的有用信息進(jìn)行研究和判斷，形成結(jié)論性報(bào)告并向?qū)W校主觀部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，形成“收集―匯報(bào)―再收集―再匯報(bào)”的信息研判流程。根據(jù)收集信息的集中性問(wèn)題，由校領(lǐng)導(dǎo)作出重要指示，制定解決的策略，輔導(dǎo)員積極實(shí)施，將網(wǎng)絡(luò)輿情及時(shí)控制在最初階段。

3.2 非智力因素

3.2.1 網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建立

校園的BBS為廣大師生提供了一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，是學(xué)生各種思想、意見，以及觀點(diǎn)集合的主陣地，很多高校突發(fā)性事件就是從校園BBS平臺(tái)上初露端倪的矛盾激化演變而來(lái)。因此，高校應(yīng)引進(jìn)專門的設(shè)備、指定專管的校領(lǐng)導(dǎo)聘請(qǐng)專門管理維護(hù)人員，對(duì)社交網(wǎng)站、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)互交平臺(tái)應(yīng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)監(jiān)督管理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情，建立積極、正確、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情管理體系，充分顯示高校對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的高度重視和積極正確引導(dǎo)的態(tài)度和決心。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控工作的加強(qiáng)

高校負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)職能部門應(yīng)做好輿情信息的監(jiān)控工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，相關(guān)部門可以及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)輿情動(dòng)態(tài)，關(guān)注到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輿情中的狀態(tài)和對(duì)輿情的理解，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警，及時(shí)糾正和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于突發(fā)性事件產(chǎn)生的負(fù)面影響。

3.2.3 做好網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)急預(yù)警機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)輿情信息的收集、監(jiān)控是全面做好高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警工作的重要前提。盡早發(fā)現(xiàn)、收集反映當(dāng)下大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、對(duì)某件事情關(guān)注度頗高的輿情信息，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)收集、及時(shí)報(bào)告，著重注意收集到的輿情信息的準(zhǔn)確性，促使其能真實(shí)地反映高校師生的主流意見以及思想動(dòng)態(tài)。

4 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情正確引導(dǎo)對(duì)策與建議

4.1 加強(qiáng)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)

從目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的輿論功能顯得尤為突出，且越來(lái)越強(qiáng)大，已經(jīng)成為關(guān)鍵的輿論場(chǎng)所。因此，高校應(yīng)注重通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行收集，為確保收集信息的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性，高校應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)信息中心建立校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)設(shè)置個(gè)人專屬IP地址，對(duì)作為高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情晴雨表的微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注。

4.2 重視高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情研判

高校應(yīng)重視突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的研判，根據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)收集到的信息，對(duì)高校突發(fā)性事件的性質(zhì)與程度作出準(zhǔn)確判斷，明確引起突發(fā)性事件的責(zé)任主體。找到源頭，能夠更好地使突發(fā)性事件得到及時(shí)控制。高校應(yīng)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)清楚了解學(xué)生網(wǎng)民的真實(shí)愿望及訴求，了解突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情產(chǎn)生的特點(diǎn)、原因、表現(xiàn)形態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步做好引導(dǎo)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情工作做好準(zhǔn)備。

4.3 強(qiáng)化高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)范圍的不斷擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)更容易被高校大學(xué)生所青睞，成為大學(xué)生網(wǎng)民了解社會(huì)新聞、獲取社會(huì)信息、洞察社會(huì)輿論的重要途徑。當(dāng)高校突發(fā)性事件發(fā)生后，一些不真實(shí)的信息或謠言就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來(lái)，容易引起學(xué)生的猜測(cè)和好奇而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿論，為此重視高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。抵御網(wǎng)絡(luò)輿論的負(fù)面影響，核心力量仍然是大學(xué)生的自身素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員應(yīng)加大力度強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生自覺提高自身的思想素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生理論素養(yǎng)和辨別是非的能力，成為具備理性分析問(wèn)題、表達(dá)正向觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀大學(xué)生。

5 結(jié) 論

總之，對(duì)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)影響因素的分析研究，使高校能夠重視網(wǎng)絡(luò)輿情在當(dāng)今社會(huì)中扮演的角色，文章通過(guò)對(duì)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)涵的闡述，總結(jié)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的特征，并從智力因素和非智力因素兩方面厘清高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)因素，從而提出正確引導(dǎo)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的對(duì)策和建議，為高校能夠從容應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情提供一定的參考價(jià)值。