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關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 鋁編工藝 康復(fù)治療 參與性治療
中圖分類號：R729 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0247-02
兒童孤獨癥過去稱為嬰兒孤獨癥（infantile autism），兒童自閉癥，與兒童感知、語言和思維、情感、動作以及社交等多個領(lǐng)域的心理活動有關(guān)，屬于發(fā)育障礙，在分類學(xué)上目前歸于心理發(fā)育障礙范疇，稱為廣泛發(fā)育障礙。我國自閉癥兒童比例逐年上升，平均每100個孩子中就會出現(xiàn)一個自閉癥兒童，他們不愿意和他人交流，別人也無法理解他們的行為，這已經(jīng)嚴重影響了他們自己和家庭的正常生活。但是目前自閉癥治療費用較高且手段缺乏針對性，很難進行有效地治療，這種問題不僅使得自閉癥兒童家長個容易產(chǎn)生負面情緒，也使得治療過程中增加了更多的不確定性。而鋁編工藝是一項由我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――草編而來的，鋁編工藝品具有精致美觀，不掉色不褪色，易保存的優(yōu)點。雖然傳統(tǒng)制作工藝復(fù)雜，但經(jīng)過模具的研究和工藝改良后，可以變成一種對自閉癥兒童系統(tǒng)的治療方法。由于鋁線屬于民俗工藝的一種，使得大部分鋁藝匠人文化水平不高，并且不愿意將自己的技術(shù)公開。但是在突破鋁線工藝品制作技術(shù)的難關(guān)后，鋁線質(zhì)地柔軟的特性及制作方法由易到難的特點，使得它對自閉癥兒童的治療有著獨特的優(yōu)勢。下面，由筆者來為大家介紹鋁線手工編織用作自閉癥治療的優(yōu)勢。
優(yōu)勢一：工具及材料的優(yōu)勢。
鋁線質(zhì)地柔軟，可塑性強，制作起來不需要尖銳的工具及大型機械，所需要的工具僅為鉗子及少量模具，成本較低，易推廣。自閉癥兒童一部分對觸覺敏感，而另一部分則對觸覺反應(yīng)較為遲鈍，一些自閉癥兒童玩具也是因此而設(shè)計的。我們可以根據(jù)這個特點在鉗子的握柄上設(shè)計不同程度的花紋狀突起，從而為使用工具的自閉癥兒童提供不同的觸感，以提高他們的興趣及滿足他們接受肢體刺激的要求。而且，對于自閉癥兒童來說，色彩上的刺激要遠遠大于語言上的刺激，而彩色氧化鋁線顏色種類可達四十余種，常用的粗細十余種，基本的結(jié)構(gòu)包括彈簧、麻花、S形螺旋、反螺旋等，制作的過程也同樣是創(chuàng)造的過程。這些豐富的顏色及結(jié)構(gòu)可以讓自閉癥兒童更好地表達內(nèi)心的想法，也可以讓他們更愿意表達自己的內(nèi)心。
優(yōu)勢二：對自閉癥兒童家長心態(tài)上的鼓勵。
自閉癥兒童的背后是一對不幸的家庭，為了照顧好他們的孩子，通常會有一位家長選擇放棄正常的工作對其進行照顧。但是由于病癥的特殊性，使得家長的努力可能長時間得不到回應(yīng)。由于照顧者的心理需求長時間得不到滿足，大部分家長心中會產(chǎn)生煩躁，痛苦，絕望等情緒，他們需要看到自己努力所帶來的成果而得到心靈上的鼓勵。而鋁線工藝品造型美觀，并且通過模具的使用，使得制作工藝并不復(fù)雜，可以在短時間的練習(xí)后看到一件完整的作品。家長們在看到自己的孩子做出精美的工藝品后后，會得到很大鼓勵，有利于產(chǎn)生積極心態(tài)，進而影響孩子的狀態(tài)。
優(yōu)勢三：對補貼家庭經(jīng)濟上的優(yōu)勢。
自閉癥兒童的治療費用較高，而自閉癥兒童家庭又有相當(dāng)大的一部分來自農(nóng)村，每個月在孩子身上花費的康復(fù)、食宿費用至少要4 000元，而父母中的一人往往因需要照顧孩子而無法出去工作，使得家中經(jīng)濟負擔(dān)較重。目前鋁線工藝等手工藝比較受市場認可，一位成熟的鋁藝匠人每個月的收入可以達到萬余元，并且不算參加的民俗演出部份的收入。而自閉癥兒童在可以做出完整的工藝品后，可以由治療機構(gòu)組織進行公開義賣，進而補貼家庭。從而可以緩解一部分家庭經(jīng)濟上的壓力。
優(yōu)勢四：制作步驟的優(yōu)勢。
鋁線工藝品的結(jié)構(gòu)在外行看來十分復(fù)雜，但是在有經(jīng)驗的匠人眼中無非穿、纏、折、擰幾個步驟，模具的使用不過是按照模具的形狀在上面穿纏，經(jīng)過講解之后十分簡單。比如市面上最常見的鋁線自行車，只需要十幾個步驟即可完成。在教授的過程中，可以根據(jù)自閉癥孩子的病情分出不同的練習(xí)程度，比如對于手指手腕不靈活的孩子，可以讓他進行最簡單的步驟：用一個細線再粗線上一圈一圈纏成彈簧狀，而對于好一些的孩子，可以讓他們將繞成彈簧狀的鋁線圈擰成麻花型，而對于學(xué)習(xí)能力更強的孩子可以讓他們嘗試著使用模具，及按照模具的形狀在上面穿……當(dāng)他們完成一個步驟學(xué)習(xí)后可以進行下一個步驟的練習(xí)，由易到難，逐漸進步。這樣一方面可以讓他們更容易接受各部分的技法，另一方面也可以更好地鍛煉他們對肢體的控制能力。
優(yōu)勢五：培養(yǎng)自閉癥兒童合作意識和競爭意識上的優(yōu)勢。
現(xiàn)有的自閉癥兒童治療輔助工具多數(shù)只是兒童與產(chǎn)品之間的交流，比如兒童玩玩具，或者由看護人員指導(dǎo)兒童玩玩具，缺少參與性的治療方法，缺少人與人之間平等關(guān)系的互動。而鋁線工藝品的制作方式通常為多部件組合，這種方式使得它的制作過程可以由幾個孩子各自制作部件，再通過組合連接的方式共同完成一件鋁線工藝品，從而培養(yǎng)他們的協(xié)作意識；而制作的速度，精美程度等因素可以成為他們互相比賽的競爭主題。這樣，既能產(chǎn)生協(xié)作式人際互動功能，又有競爭式人際互動功能，可以幫助他們打破固有的系統(tǒng)，建立更有意義的組織系統(tǒng)。
優(yōu)勢六：使用安全上的優(yōu)勢。
自閉癥兒童常常會有傷害自己的行為，因此通常自閉癥兒童的用具應(yīng)盡量圓潤而柔軟，這樣不僅容易產(chǎn)生溫暖的感覺，也可以避免自閉癥兒童傷害自己。而鋁線工藝品的制作過程中大部分都要求彎處圓潤，并且鋁線質(zhì)地柔軟而結(jié)實，即便成人用力踩也很難變形，至于斷開起頭處可以套上橡膠套來避免劃傷孩子。工具方面也沒有尖銳的工具，可以避免孩子們因為使用工具而受傷。
自閉癥兒童雖然有著功能上的缺陷，無法表達出一些感情，但是他們?nèi)匀挥兄磉_感情的欲望。而兒童是祖國的未來，自閉癥兒童的治療是一個值得我們長期關(guān)注的問題。目前自閉癥兒童治療輔助工具在國內(nèi)有著大片空白狀態(tài)，尤其是對參與型的治療方法更是少有涉及，自閉癥兒童的情況相對復(fù)雜，一種治療方法不見得適用于所有治療兒童，但是筆者相信鋁線手工治療方法的推廣可以使得更多的孩子得到更好地治療，康復(fù)教育是一個需要長期努力，不斷改進的課題。目前鋁線手工治療方法還處于比較初級的階段，還需要在實踐中不斷完善治療系統(tǒng)，進而幫助更多的孩子。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 心肌炎
【Abstract】 AIM: To study the differential diagnostic value of heart rate variability (HRV) in children with somatoform autonomic dysfunction and virus myocarditis. METHODS: Twentyfourhour HRV was examined in 49 children with somatoform autonomic dysfunction， 47 children with virus myocarditis and 40 healthy children. The HRV changes in awaketime and sleepingtime were observed. RESULTS: HRV abnormality was found in children with somatoform autonomic dysfunction and those with virus myocarditis. In the former group， HRV increased， with total power (TP) ［(4009±1005) vs (3121±569) ms2/Hz］ (P
【Keywords】 heart rate; autonomic nervous system diseases; myocarditis; diagnosis; children
【摘要】 目的： 探討心率變異（HRV）對于兒童軀體形式自主神經(jīng)紊亂及心肌炎鑒別診斷的意義. 方法: 對49例軀體形式自主神經(jīng)紊亂患兒、47例病毒性心肌炎患兒、40例正常兒童行24 h動態(tài)心電圖分析，觀察HRV時域、頻域十項指標(biāo)24 h、清醒期和睡眠期的改變. 結(jié)果：軀體形式自主神經(jīng)紊亂和心肌炎患兒均存在HRV異常，前者HRV升高，總功率譜密度(TP) ［(4009±1005) vs (3121±569) ms2/Hz］ (P
【關(guān)鍵詞】 心率; 自主神經(jīng)系統(tǒng)疾病; 心肌炎; 診斷; 兒童
0引言
心率變異(heart rate variability， HRV)是反映自主神經(jīng)功能狀態(tài)的定量指標(biāo)，已用于多種疾病的研究［1-5］. 軀體形式自主神經(jīng)紊亂在臨床工作中頗為常見，兒童中亦不少見［6］，許多患兒以心血管系統(tǒng)癥狀就診，從而為心血管系統(tǒng)疾病的診斷和鑒別診斷提出了新課題. 病毒性心肌炎是兒科常見病，早期及輕型患兒不易及時檢出［7］. 我們著重對軀體形式自主神經(jīng)紊亂及病毒性心肌炎患兒進行心率變異及其晝夜規(guī)律的分析，探討其在兒童軀體形式自主神經(jīng)紊亂與兒童心肌炎鑒別診斷中的意義.
轉(zhuǎn)貼于
1對象和方法
1.1對象
我院病毒性心肌炎患兒47（男27，女20）例，年齡7~12歲. 符合1999年全國心血管會議修訂的病毒性心肌炎診斷標(biāo)準. 軀體形式自主神經(jīng)紊亂組49（男21，女28）例，年齡7~14歲，均為我院門診及住院患兒，以心悸、胸悶、頭暈等癥狀就診，ECG，胸片，超聲心動圖，酶學(xué)檢查及相關(guān)常規(guī)檢查未發(fā)現(xiàn)心臟器質(zhì)性改變，符合CCMD3中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準43.44 軀體形式自主神經(jīng)紊亂診斷標(biāo)準. 對照組40（男19，女21）例，為健康學(xué)齡兒童，為本院職工子女.
1.2方法
1.2.124 h動態(tài)心電圖記錄采用美國DMS HOLTER Golden7.0三通道記錄儀，選擇V1，V5，aVF導(dǎo)聯(lián). 受檢者進行24 h連續(xù)記錄. 檢查前停用影響心率及自主神經(jīng)藥物五個半衰期以上，檢查期間禁服刺激性飲料并保持日常晝夜規(guī)律.
1.2.2心率變異檢測及指標(biāo)① 24 h全部RR間期的標(biāo)準差(SDNN). ② 24 h內(nèi)每5 min節(jié)段平均正常RR間期的標(biāo)準差(SDANN). ③ 24 h內(nèi)5 min段RR間期標(biāo)準差的平均值(SDNN index). ④相鄰正常RR間期差值的均方根(rMSSD). ⑤相鄰RR間期差值>50 ms的個數(shù)所占的百分比(pNN50). 頻域法系將HRV信號經(jīng)快速傅立葉變換（FFT）得到頻率（Hz）為橫坐標(biāo)，功率譜密度ms2/Hz為縱坐標(biāo)的頻域圖，頻域帶的區(qū)分為：0.15~0.40 Hz為高頻帶（HF），0.04~0.15 Hz為低頻帶（LF），0.01~0.04 Hz為極低頻帶（VLF）. 計算LF/HF及總功率譜密度（TP）. 并將全部頻域指標(biāo)及三項時域指標(biāo)（SDNN， rMSSD， pNN50）睡眠期減去清醒期的差值分別比較.
1.2.3平均心率（AHR）及心率差值(HRmaxmin)的測定AHR由計算機軟件自動完成，HRmaxmin的數(shù)值由最快心率與最慢心率相減而得.
統(tǒng)計學(xué)處理：實驗結(jié)果測定值用x±s表示. 因數(shù)據(jù)方差不齊，三組間比較采用KruskalWallis H檢驗， P
2結(jié)果
2.1HRV 24 h頻域及時域指標(biāo)比較見Tab 1.表124 h HRV頻域及時域指標(biāo)比較（略）
2.2睡眠期與清醒期HRV參數(shù)差值的組間比較見Tab 2.表2睡眠期與清醒期HRV頻域和時域指標(biāo)差值比較（略）
關(guān)鍵詞：綜合自動化；變電站；二次系統(tǒng)；安裝調(diào)試
中圖分類號：TP27 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）31-0134-02
綜合自動化變電站二次系統(tǒng)的特點是功能綜合化、結(jié)構(gòu)微機化以及運行管理職能化，通過相關(guān)的實踐研究表明，在變電站中如果能夠合理的運用，可以在很大程度上提高變電站的安全運行水平和綜合管理水平。那么，就需要對變電站設(shè)備的安裝和調(diào)試工作產(chǎn)生足夠的重視，認識到規(guī)范操作的重要性。因為它不僅可以有效地實現(xiàn)綜合自動化功能，還可以有效地保證電力系統(tǒng)運行的安全性。只有嚴格依據(jù)相關(guān)的操作規(guī)程進行認真調(diào)試，才可以將設(shè)備的缺陷和隱患及時找出來并且消除掉。
1 施工前的準備
審查階段：在安裝設(shè)備之前，需要對工程設(shè)計圖紙、設(shè)計思路、施工環(huán)境等進行仔細的查看，保證設(shè)計符合于相關(guān)的技術(shù)規(guī)范要求，如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計方案當(dāng)中的數(shù)據(jù)與實際情況存在著誤差，就需要結(jié)合實際情況對其進行修改。
確定施工方案：緊密結(jié)合工程現(xiàn)場的具體情況，工程負責(zé)人對施工調(diào)試方案進行制定和完善，保證其足夠的科學(xué)合理，比如技術(shù)措施、組織措施、施工范圍等等，確保設(shè)備安裝調(diào)試的質(zhì)量。
設(shè)備的開箱驗收：要組織相關(guān)的工作人員在施工現(xiàn)場開箱驗收設(shè)備，結(jié)合訂貨合同對到貨設(shè)備進行仔細核對，核對的內(nèi)容包括設(shè)備名稱、生產(chǎn)廠家、設(shè)備型號等等，保證設(shè)備符合于圖紙要求，并且還需要由相關(guān)的人員記錄好核查結(jié)果，對隨箱物品進行合理保管。
2 施工前的檢查
結(jié)合系統(tǒng)接線圖對二次接線進行認真的核對，避免出現(xiàn)錯誤接線情況，對二次電纜頭屏蔽層進行檢查，保證其可靠接地；一般情況，不能夠一次捆扎所有二次電纜，這樣可以讓運行和維護工作變得更加方便。對各個柜體和設(shè)備之間的連接進行檢查，保證足夠的牢固。對二次電纜排線進行檢查，保證沒有存在打折問題，同時對連接壓線的緊固程度進行檢查。如果在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)了有地方不符合規(guī)程要求，就需要立即做出修改。保證在安裝調(diào)試之前可以消除掉全部的隱患和缺陷。
3 設(shè)備調(diào)試
在調(diào)試設(shè)備之前，我們需要全面了解整個變電站的綜合自動系統(tǒng)，對一次主接線方式和間隔的具置進行熟悉，對二次設(shè)備裝置的外觀以及屏內(nèi)元件進行檢查，保證沒有出現(xiàn)折斷或者脫落等問題；對各屏電源接線進行檢查，無誤后逐一上電各個裝置，同時對各個裝置的異常情況進行密切監(jiān)視。完成了保護裝置和監(jiān)控裝置的調(diào)試工作之后，需要整體聯(lián)合試驗所有保護，全面調(diào)試和校驗系統(tǒng)的安裝、保護以及監(jiān)控等功能。
控制回路的調(diào)試：眾所周知，生產(chǎn)機械是電氣控制線路的服務(wù)對象，因為有著特別多種類的機械設(shè)備，那么就需要差異化的電氣控制線路的調(diào)試方法。在通常情況下，在直流屏上將控制電源合上，空開儲能電源或合閘電源，對斷路器進行逐一分合，對控制回路、斷路器位置指示燈顏色的正確性進行檢查，如果在檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有異常情況存在時，需要將直流電源立即關(guān)閉掉，并且對原因進行查找，以便處理。
開關(guān)量的狀態(tài)調(diào)試：在調(diào)試的過程中，需要將斷路器和刀閘逐一拉合，在后臺機對SOE事件名稱、時間以及斷路器等狀態(tài)顯示進行檢查，保證完全一致。如果在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)存在著不一致的問題，就需要在后臺機數(shù)據(jù)庫修正相應(yīng)的遙信量或者是對斷路器、刀閘位置觸電的接線進行更改，從而保證調(diào)度自動化功能的實現(xiàn)，還需要相應(yīng)改動調(diào)度通訊端。
斷路器、操動機構(gòu)信號的調(diào)試：斷路器的后臺顯示信號需要對應(yīng)于實際位置，當(dāng)合上斷路器之后，需要有重合閘充電標(biāo)志顯示于裝置面板。應(yīng)該在裝置的正確位置連接彈簧操動機構(gòu)的彈簧未儲能信號和報警音響，并且在未儲能時，還需要閉合接點，這是為了閉鎖線路重合閘。
二次保護裝置檢查：在裝置外觀檢查項目方面，主要包括上電前、上電檢查，檢查地絕緣，檢查開入量以及校驗節(jié)點輸出等內(nèi)容。保護模塊測試記錄，在這個方面，進行開出傳動試驗主要是對遙控跳、合閘、保護跳、合閘、告警裝置復(fù)歸功能進行檢查；而模擬短路試驗則是將過流1、過流2、過流3、不平衡電流、過負荷以及低壓電流閉鎖整定值作為檢查對象，控制其誤差在5%以內(nèi)。在二次回路工作記錄方面，對交流、直流、輔助回路的二次接線進行檢查，同時將壓線以及電氣防跳和二次回路絕緣作為檢查的內(nèi)容，保證檢測結(jié)果符合相關(guān)的規(guī)定和要求。
主變壓器本體信號檢查：在調(diào)試主變的非電量保護時，需要短接試驗主變本體瓦斯、溫度和壓力等信號，并且保證動作的正確性，同時，還需要對后臺機上顯示的SOE事件名稱、時間進行檢查，保證足夠的正確；對于輕瓦斯、溫度高信號應(yīng)該將預(yù)告音響發(fā)出來。按照變壓器實際溫度來檢查溫控裝置上的顯示溫度，保證是一致的，如果后臺機顯示溫度不符合于實際情況，就需要對溫度的相對誤差范圍進行確定，特殊情況下，可以進行必要的檢測，利用的是紅外線測溫儀。
直流系統(tǒng)測試：眾所周知，整個變電站的安全運行會在很大程度上受到直流系統(tǒng)的影響，保護、控制、合閘等回路以及UPS的電源都是通過蓄電池組和逆變裝置來提供的，同時，還需要通過直流系統(tǒng)的運行監(jiān)視模塊來絕緣監(jiān)察和監(jiān)測保護、控制、信號等回路，并且保護裝置測試、精度檢驗以及斷路器傳動也可以得到實現(xiàn)，它可以有效地實現(xiàn)變電設(shè)備的常態(tài)保護運行。
監(jiān)控部分功能的調(diào)試：通過運用變電站綜合自動化功能，可以采用手動或者遙控兩種方式來控制電氣設(shè)備，比如斷路器、刀閘、主變分接頭等。必要時，變電站可以遙控操作一系列的電氣設(shè)備，比如斷路器、主變分接頭以及電動刀閘等。如果沒有成功的遙控斷路器，就需要對控制、合閘電源開關(guān)進行檢查，查看其是否合上，同時監(jiān)測裝置通訊是否正常等等。
4 結(jié)語
通過實踐研究表明，合理運用變電站綜合自動化系統(tǒng)，可以增強二次保護裝置功能。隨著時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，各種功能設(shè)計和開發(fā)都逐漸完善，那么就給二次系統(tǒng)的現(xiàn)場施工與調(diào)試工作增加了難度，針對這種情況，相關(guān)的安裝調(diào)試人員就需要有高度的責(zé)任感，嚴格遵守相關(guān)的規(guī)程和要求，及時消除掉全部的安裝缺陷和設(shè)備隱患。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： “兒童詩” 校本課程 實踐 收獲 展望
為了促進學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我校經(jīng)過多方討論，于2009年將“兒童詩”作為校本課程來開發(fā)和實施。在一年來的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)這項課程不僅讓學(xué)生增長了文化知識、深化了生活經(jīng)驗、啟迪了心智成長，而且健全了學(xué)生的人格，發(fā)展了學(xué)生的個性，并也因此促進了教師的專業(yè)成長和學(xué)校的特色形成。
一、“兒童詩”校本課程的提出
宿豫區(qū)大興中心小學(xué)是江蘇省行知實驗學(xué)校之一，為了深化生活教育，提升學(xué)校品位，我受陶行知創(chuàng)作的一組以“詩的學(xué)?！睘轭}的詩歌的啟發(fā)，提出了在學(xué)生中積極開展學(xué)創(chuàng)兒童詩的活動，得到了學(xué)校教師的響應(yīng)。在大家的建議下，學(xué)校正式提出了將“兒童詩”作為學(xué)校的校本課程來開發(fā)和實施。在討論中，我們覺得在小學(xué)生中廣泛開展學(xué)創(chuàng)“兒童詩”活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。
（一）中華文化的傳承離不開詩教。中國自古就是一個詩的國度，早在2000多年前，孔子就提出了“興、觀、群、怨”的詩教理論，他還親自編寫了中國歷史上的第一部詩歌教材《詩經(jīng)》。從“不學(xué)詩，無以言”的孔子時代，到唐朝科舉取士，官員經(jīng)由科考出身，必須通曉詩律。民間也以讀詩懂詩為榮，自廟堂至市井，到處是詩，到處是詩人，也到處是詩教。日常運用、生活教育、俗諺格言，詩深入民間，化入生活，雅俗共賞，詩灌溉了偉大的民族和輝煌的歷史。
（二）課程改革呼喚詩教?！痘A(chǔ)教育課程綱要（試行）》提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程?！蔽覀冮_發(fā)旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生和諧發(fā)展的“兒童詩”校本課程，不但符合課程改革發(fā)展的方向，而且有利于學(xué)校特色的形成，有利于學(xué)校辦學(xué)品位的提升。
提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，這個目標(biāo)的達成離不開優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀。翻開蘇教版小語教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩歌的教學(xué)逐漸得到了關(guān)注，幾乎每一冊教材都安排了不少于5首的詩歌（包括古詩），約占20%。因此，讓孩子多讀詩、多讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并以此來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文教學(xué)的共識。
（三）學(xué)生全面發(fā)展可以依托詩教。這是毫無詩意的年代，兒童的想象不被呵護，青春的文學(xué)夢遭到嘲笑。大多的教育者和家長看到的只是孩子的成績――可以量化的成績，游戲、童話、詩歌離孩子漸漸遠去。為此，我們開發(fā)“兒童詩”校本課程資源，讓學(xué)生的生活多一些詩情畫意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作兒童詩中得到道德的熏陶，對宇宙、社會、人生多一份感悟，并樹立更高遠的人生理想，讓師生享受詩意的生活。
小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段實施兒童詩教學(xué)，是促進學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效途徑。詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人?！痹娔茏屛覀兊男撵`變得更加充實，讓我們的情感變得更加豐富，讓我們的想象變得更加廣闊。因此，小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩符合學(xué)生的生理、心理特點，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。
二、“兒童詩”校本課程的研發(fā)
為了科學(xué)有序地實施“兒童詩”校本課程，我親自主持了《農(nóng)村小學(xué)“兒童詩”校本課程的開發(fā)與實踐研究》的課題，在市陶研會和區(qū)教研室的指導(dǎo)下，組織了研究團隊，有計劃、有步驟地開展研究活動。
首先，我們找到“兒童詩”教學(xué)的理論支撐。著名教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中有精辟的論斷：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！敝聡娙撕蔂柕铝终f：“人，應(yīng)詩意地棲居在大地上?！比说慕逃魡驹娨?，教育中如果沒有詩意和激情就沒有性情的陶冶、心靈的凈化和思想的升華。
其次，我們聘請了全國著名詩人、宿遷市文聯(lián)主席劉家魁先生為我校的詩歌教學(xué)顧問，具體指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)詩歌、感悟詩歌、創(chuàng)作詩歌。同時還邀請了宿遷市詩詞協(xié)會的幾位在蘇北地區(qū)很有影響力的胡繼風(fēng)、陳斯高、侍寶華等幾位詩人到我校講學(xué)，向師生傳經(jīng)送寶，極大地鼓舞和調(diào)動了師生學(xué)創(chuàng)作兒童詩的積極性和自信心。
最后，廣泛搜集古今中外大量的優(yōu)秀兒童詩作，編輯了《童謠集》和《兒童詩集》?！锻{集》作為一、二年級的校本課程，《兒童詩集》作為三至六年級的校本課程。全套教材共十二冊，真正做到詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創(chuàng)作技巧雙線并行，并融入豐富的地方鄉(xiāng)土資源。讓孩子們理解并掌握創(chuàng)作和修改童詩的一系列技巧，讓孩子們在誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養(yǎng)，接受美的熏陶。結(jié)合宿遷市市級課題《農(nóng)村小學(xué)兒童詩校本課程的開發(fā)和實踐研究》，學(xué)校積極開展兒童詩和學(xué)科教學(xué)的整合研究，形成豐富的童詩課程文化。
三、“兒童詩”校本課程的實踐
1.利用地方課程教學(xué)校本教材。兒童詩校本課程在全校一至六年級開設(shè)，每周2課時，一節(jié)從語文課中調(diào)劑，另外一節(jié)從學(xué)校的地方課程課時中調(diào)劑。按照每學(xué)期18周計算，每個年級每學(xué)期共有36課時，一至六年級共有432課時。
在兒童詩教學(xué)模式的探索中，我們強調(diào)，課堂中，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于實踐，以促使學(xué)生詩情激蕩，思維飛揚，使課堂詩意彌漫。根據(jù)這樣的原則，我們經(jīng)過實踐，總結(jié)出了閱讀賞析、感悟仿作、采風(fēng)創(chuàng)作三種兒童詩教學(xué)模式。
2.高舉“生活教育”的旗幟，廣泛組織開展社會實踐活動。我們充分利用農(nóng)村的教育資源優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)種、養(yǎng)殖農(nóng)場，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的污水處理廠、長江潤發(fā)集團、宿豫張家港工業(yè)園區(qū)中節(jié)能生物發(fā)電有限公司等企業(yè)去參觀、訪談；到農(nóng)村集中居住區(qū)去了解新農(nóng)村建設(shè)，感受家鄉(xiāng)的新變化。然后，要求學(xué)生將這些生活體驗寫進自己的詩行。
3.分年級成立詩社。根據(jù)不同年級的詩教標(biāo)準，分年級成立詩社，具體負責(zé)指導(dǎo)本年級的兒童詩開展情況。
4.分別編輯印制了《童心?詩心》校園詩刊和《樂陶陶》校報。（“樂陶陶”源于學(xué)校始終堅持學(xué)習(xí)陶行知和葉圣陶兩位教育家）用來刊登學(xué)生最優(yōu)秀的詩作及年級兒童詩社的佳作。作為學(xué)校對外的詩教宣傳的一個窗口，一學(xué)期出3―4期校報，1―2冊詩刊，并寄往兒童文學(xué)作家及全國各刊登學(xué)生詩作的報紙雜志。
5.每年舉辦“三個一”主題活動――一次詩歌節(jié)、一次教師詩歌沙龍和一次經(jīng)典誦讀大賽，讓師生在詩歌的天地里徜徉。
6.兒童詩教學(xué)的真正落實和成功開展，關(guān)鍵在教師，只有建設(shè)一支能夠勝任詩教的教師隊伍，才能保證全校性的詩教的順利進行。為此，我校制訂了“請、學(xué)、研、送”的兒童詩教師培養(yǎng)方針?！罢垺奔囱堅娙?、兒童文學(xué)作家及兒童詩教學(xué)上有建樹的老師到學(xué)校進行講學(xué)指導(dǎo)，如邀請著名詩人劉家魁等到校為師生開設(shè)專題講座等；“學(xué)”則是以個體為單位，進行兒童詩創(chuàng)作理論、教學(xué)方法、兒童文學(xué)史等的學(xué)習(xí)；“研”就是在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期開展教研活動，共同探討詩教規(guī)律、經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得；“送”則是選派骨干教師參加兒童文學(xué)研究中心的兒童文學(xué)講習(xí)班等學(xué)習(xí)，以提高教師的兒童文學(xué)理論水平、實踐操作能力及相互溝通等能力。
7.加強校園文化建設(shè)，打造“詩意校園”。詩意的校園是美麗的，美麗的校園才富有詩意?！霸娨庑@”首先帶有審美的況味，讓學(xué)生身處校園，不是感到心力交瘁，而是快樂無比。走進大興小學(xué)的校園，仿佛走進了一座清幽怡人的園林，整個校園春天群卉爭艷，夏天綠樹成蔭，秋天碩果飄香，冬天白雪壓枝。這里綠樹映紅樓，鳥語伴花香，漫步其間，微風(fēng)在花草間穿行，陽光在樹葉間嬉戲，此情此景，不禁讓人心醉神迷，流連忘返。草坪如茵，綠樹紅花，夾道迎賓，園林小品與景觀石銘文交輝，孩子們盡情地感受著詩意校園的靜謐與淡雅……以紅、白二色作為色彩基調(diào)的校園建筑群，通透大氣，跳躍的紅，圣潔的白配以墨綠窗格，凸顯傳統(tǒng)文化意蘊與現(xiàn)代風(fēng)格的完美結(jié)合，體現(xiàn)蓬勃活力，不僅給孩子們以視覺的愉悅，更給了他們以情操的陶冶。
“文化氣息撲面來，潤得詩心好做人”。在學(xué)校環(huán)境綠化、美化的基礎(chǔ)上，我校更加注重人文建設(shè)，追求物與人的和諧。讓師生快樂學(xué)習(xí)、快樂工作、快樂生活在和諧溫馨而又富有詩意的環(huán)境中。校園內(nèi)隨處可見的“兒童詩文化”，濡染著孩子們的精神底色。那兒童詩宣傳欄、兒童詩墻，那孩子誦讀不絕于口的《童謠集》、《兒童詩集》等，都讓孩子們在“兒童詩文化”的浸潤中明理修身，化育靈魂。
學(xué)校積極營造人文環(huán)境，努力做到育人于無痕之處?！拜p聲漫步過走廊”、“茵茵綠草，踏之何忍”等溫馨的提示語隨處可見；詩意教師、詩意社團、詩意言行的宣傳牌，為校園增添了一道亮麗的文化風(fēng)景；校報、校刊等裝點著學(xué)校的詩意氣息；學(xué)校定期開展快樂詩書節(jié)、社團風(fēng)采節(jié)、陽光體育節(jié)等特色文化節(jié)日活動；定期進行詩香班級、校園小詩人評選，等等。雅致宜人的校園環(huán)境，詩情畫意的校園文化，已成為孩子們求知的學(xué)園、舒展身心的樂園、健康成長的精神家園。孩子們無不在此感受乃至享受詩意校園的魅力。
8.立足教研，尋求理論支撐。為更好地實施兒童詩教學(xué)，形成濃郁的詩教氛圍，學(xué)校以兒童詩教學(xué)為立足點和突破口，大力開展詩教教研活動。首先，學(xué)校建立了詩教教研大組，教研大組包含各個學(xué)科的骨干教師，用來共同研究、學(xué)習(xí)、分享詩教的理論、教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法等。其次，積極開展詩教教研活動。學(xué)校定期開展相互研討的詩歌教學(xué)活動課，積極探索各種形式的詩教課，既可以相互探討、共同提高，又可以在一定程度上起到示范和指導(dǎo)作用。再次，主辦詩教沙龍，由本校組織幾位老師上詩教研討課，并邀請詩人、作家上示范課及進行詩歌講座。
四、“兒童詩”校本課程的收獲
一年來，通過兒童詩校本課程的開發(fā)與實踐，師生對詩歌的了解有了大幅度的提高，讀詩、學(xué)詩的人數(shù)大幅度地增加，甚至已經(jīng)成為師生學(xué)習(xí)生活的一部分，詩教促進了學(xué)生讀詩、寫詩。從學(xué)校《樂陶陶》校報每期的來稿量來看，學(xué)生寫詩的積極性一直維系著高水平。
隨著詩歌閱讀量和創(chuàng)作的加強，在詩的熏染陶冶下，學(xué)生變得更純潔、更善良、更美好，涌現(xiàn)了一批的校園小詩人。他們以自己獨到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感。如六年級七班丁澤同學(xué)寫的《喝醉酒的爸爸》：“喝醉酒的爸爸/就像一個不倒翁/他使我想起/兒時的玩具//喝醉酒的爸爸/總是歪來歪去/使我擔(dān)心他會倒下/咦/爸爸不歪來歪去的了/是不是睡著了？”字里行間中展現(xiàn)著小作者對生活的獨特觀察與思考，也體現(xiàn)了小作者與爸爸間的親密感情。更重要的是這樣濃濃的人文氣息彌漫在校園的空氣中，當(dāng)同學(xué)間因為摩擦即將發(fā)生拳腳相斗時，不知是誰的一句：“你打我，我打你，其實是借別人的手打自己。”一聲詩意的勸解，就化解了一場“戰(zhàn)爭”。
在教師層面，隨著兒童詩校本課程的實踐，我們的教研活動也隨之展開。隔周一次的學(xué)校詩教教研活動成為老師們闡釋詩意、放飛詩情的練兵場。通過上課、聽課、研討、沙龍、專家講座，促進了老師們教學(xué)水平的提高。以前課堂中缺乏的詩意和人文關(guān)懷，開始漾蕩在課堂。詩與語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等課程的有效結(jié)合，使這些學(xué)科的課堂充滿了靈性和創(chuàng)意。教師在區(qū)級以上的課堂教學(xué)大賽中頻頻獲獎。
春風(fēng)化雨，潤物無聲，就在這悄無聲息中無疑體現(xiàn)了人的修養(yǎng)和品質(zhì)，沒有詩所帶來的人文素養(yǎng)的豐厚，怎么會有這樣的結(jié)果？
五、“兒童詩”校本課程的展望
1.語文課程標(biāo)準中規(guī)定，小學(xué)生在六年中要掌握4500個漢字的識字量，借助“兒童詩”課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握更多的識字量，提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。
2.通過學(xué)創(chuàng)“兒童詩”，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。通過引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩、抄兒童詩、賞兒童詩、悟兒童詩、背兒童詩、創(chuàng)作兒童詩，一方面打牢了學(xué)生們的文字功底，培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作水平。另一方面凈化了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操，學(xué)生的思想空間里多了一些浪漫情懷和高尚的道德情感。同時，也讓更多的同學(xué)擁有了讀詩、寫詩的高雅愛好，增添了生活情趣。
3.通過幾年、十幾年、幾十年堅持不懈的努力培養(yǎng)，相信學(xué)校一定會走出幾位有影響的詩人、學(xué)者。即使學(xué)生不一定都成為詩人，但也一定會終身受益。
4.形成了學(xué)校的特色文化、品牌文化。我校“讓校園充滿生命的靈動，讓生命追尋詩意的棲居”的教育理想，不僅僅是一種整體的文化氛圍構(gòu)想和主題命意，還是一個貫穿在整個教育過程中的文化教育系統(tǒng)工程，詩意的教育理想、詩意的環(huán)境、詩意的管理、詩意的課堂等，無不折射出詩教的光芒，形成了我校所獨特的品牌文化、特色文化。
“詩意校園”，詩意盎然，意趣無限，我們將始終追索著“讓校園充滿生命的靈動，讓生命追尋詩意的棲居”的教育理想，實踐著、探索著。
參考文獻：
［1］徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例.人民教育出版社.
［2］周曉波.當(dāng)代兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究.少年兒童出版社.
我有一個好朋友，他叫蘇凱凌，中等的個頭，胖胖的身材，圓圓的腦袋，兩條彎彎的眉毛，淡淡地印在細細的眼睛正上方，一看就是個小胖墩。
別看他胖乎乎的，其實挺聰明的，成績在班上總是名列前茅，更讓全班同學(xué)值得驕傲和學(xué)習(xí)的是，他在四年級就已經(jīng)自編了三本作文集。我借來看了一下，發(fā)現(xiàn)里面竟然還有英語作文和兒童詩呢。他自編作文集的事在班級引起了不小的轟動，現(xiàn)在有不少同學(xué)爭相效仿，紛紛編起了自己的作文集，掀起了學(xué)作文的熱潮。
蘇凱凌不僅學(xué)習(xí)好，還愛幫助同學(xué)。記得有一次，我有一道數(shù)學(xué)題不會做，便向他請教，其實我多么希望他能直接把答案告訴我，可他并沒有這樣做，而是耐心地為我講起了解題的方法和步驟，直到我弄明白為止。
關(guān)鍵詞 童謠 說 編 辨
回憶起童年生活，誰不記得幾首兒時的童謠：“劉胡蘭，十三歲，從小參加游擊隊”“小白菜，地里黃，三歲孩子沒了娘”“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶”……可以說，好的童謠有形象有節(jié)奏，甚至還有故事，能讓人終身受益。我們每個人都是唱著童謠長大的。《小學(xué)語文課程標(biāo)準》第一學(xué)段要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”可以說，沒有童謠的童年時不完整的。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該從童謠開始。
一、說童謠，繼承傳統(tǒng)
童謠在我國有悠久的傳統(tǒng)。它是群眾的創(chuàng)造，質(zhì)樸天然，不假雕飾，受到人們尤其是孩子的歡迎。在一代代人的口耳相傳中，童謠成為孩子們最初的快樂體驗。它簡潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然，對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、中華民族語言美感的熏陶，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準》總目標(biāo)中提出：認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來”……這些古老的童謠，似乎永遠不會因為年代的久遠而被淘汰。在學(xué)習(xí)蘇教版二年級教材《可愛的動物》時，有些孩子就是具體地改寫了這個童謠。看來，童謠的作用可真不小呢！這些傳承下來的童謠，其價值除了在于它的“年紀”外，強烈的節(jié)奏感，樸實易懂的內(nèi)容易于傳唱，也成了讓大人、小孩都能一直“瑯瑯上口”的原因。對孩子來說，念起童謠那簡單、押韻的文句，配合用手比、用腳跳的搭配活動，都讓他們感到非常有趣；所以，無論是在語言發(fā)展上，或是在社交技能上，童謠都是有很大的影響力量。當(dāng)你和孩子已經(jīng)準備進入童謠世界時，就請先準備好你的雙手、雙腳還有活潑的聲音吧！
二、編童謠，快樂學(xué)習(xí)
童謠是兒童喜歡唱的一種兒歌。這種兒歌通俗易懂，簡單易學(xué)，很受學(xué)生們的喜愛。歷史上童謠主要是靠口頭傳誦而經(jīng)久不衰，現(xiàn)在的童謠又有了新的發(fā)展。童謠其實是人們編出來的，如果在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛好，結(jié)合實際，把一些行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方法編到新童謠中，并巧妙靈活地貫穿到教學(xué)之中，孩子們就會在說童謠的快樂中獲得知識，明白道理。
我們可以帶著孩子一起編童謠。眾所周知，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，是一個個陌生的符號，既枯燥又難記。那么，怎樣才能使?jié)h語拼音教學(xué)生動活潑，使學(xué)生輕松地掌握漢語拼音呢？在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)編兒童喜聞樂見的“兒歌、口訣”來教漢語拼音，能使?jié)h語拼音教學(xué)效果“事半功倍”，做到“寓教于樂”。拼音教學(xué)中的“兒歌、口訣”這些也是童謠的一部分。拼音學(xué)習(xí)離不開“童謠”，“兩扇小門m m m”，這是跟我的啟蒙老師學(xué)的，現(xiàn)在我的課堂還一直在使用。再比如漢語拼音的書寫，許多人會跟英語書寫混淆，這就使得拼音書寫成了一個教學(xué)難點。突破這個教學(xué)難點，童謠幫了我的忙?！爸懈駥懙脻M滿的，有頭向上伸一點，有尾向下拖一點?！笨梢宰院赖卣f，我教過的學(xué)生一直都記得。
童謠，即使是剛學(xué)會說話的孩子，也能說上一二句。讓初入學(xué)的孩子對語文產(chǎn)生興趣要從童謠開始。在低年級的教材中有許多瑯瑯上口的童謠式的兒童詩，我們可以帶著孩子們閱讀，再進行創(chuàng)造，編童謠。《家》的教學(xué)可以讓孩子們進行讀、背、仿，編出自己的童謠。孩子們用清亮的童聲、歡快的情緒吟誦自己編的童謠，該是多么快樂的事兒呀！就這樣他們在童謠中快樂地成長著。
三、辨童謠，與時俱進
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低段教學(xué) 趣味學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準》（2011年版）明確指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫徹整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。因為低段兒童注意力和控制力發(fā)展還不夠完善，課堂上容易分心，缺乏耐心，過于平淡的課堂學(xué)生注意力不容易集中，過于花哨的課堂又不能很好地夯實基礎(chǔ)，如何讓課堂力求扎實又不失趣味？我有幸聆聽了鮑丹丹老師執(zhí)教的二年級下冊課文《畫風(fēng)》，這堂課融閱讀、識字、朗讀、創(chuàng)編寫話訓(xùn)練等多種語文學(xué)習(xí)形式為一體，扎實的課堂因為老師豐富別致的設(shè)計顯得趣味盎然，聽后啟發(fā)很大，于是借機對小學(xué)語文低段教學(xué)進行了思考。
一、融“趣”于瑯瑯書聲，美妙之音繞課堂
小學(xué)低段的兒童最樂于接受的語言形式便是兒歌、童謠、謎語、童話故事等，所以教材所選的類型多屬這類。
如在《畫風(fēng)》的導(dǎo)入上，就可以選擇孩子們最喜歡的猜謎語。鮑老師在導(dǎo)入的時候，以“左一片，右一片，隔座山頭不見面”、“上邊毛、下邊毛，中間一顆黑葡萄”等謎語引起孩子的興趣。這幾個謎語除了活躍課堂氣氛以外，還有一個更重要的作用，就是作為鋪墊，引出最后一個謎語。在最后一個謎語的設(shè)置上，鮑老師別出心裁，改寫了葉圣陶先生的《風(fēng)》：
誰也沒有看見過它，不用說我和你了。
但是樹葉顫動的時候，我們知道他在那兒了。
配上音樂，老師給孩子們朗讀美麗的謎面，孩子們?nèi)急贿@優(yōu)美的語言和動聽的聲音吸引了。當(dāng)老師的聲音緩緩?fù)Ｗ。⒆觽円黄饸g快地喊出謎底――風(fēng)。兒歌改成謎面，不露痕跡地引出了課題，教師的動聽朗讀和巧妙的改寫給孩子們做了很好的示范，教師的語文素養(yǎng)時時滲透在課堂中，潛移默化地影響著孩子們。
不僅在導(dǎo)入上，在識字教學(xué)上也可以巧妙地將兒歌融入其中，幫助孩子更好地識記生字。生字教學(xué)在低段教學(xué)中是至關(guān)重要的，也是難點和困惑點。二年級小朋友的識字量和閱x量都是非常有限的，一個個生字對他們來說就是一個個陌生的符號，尤其是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫多的生字，該怎樣幫助孩子們更好地識記呢？比如《畫風(fēng)》這一課要學(xué)習(xí)的三個生字“趙、陳、宋”就可以用編兒歌、順口溜等方法。這三個生字都是姓氏，如“黃、張、章、吳、胡”等都可以編兒歌，教師可以先為孩子提供范例，例如三橫王，草頭黃。弓長張，立早章。古月胡，口天吳。
讓孩子先讀一讀上述兒歌，發(fā)現(xiàn)都是姓氏，然后放手讓孩子學(xué)著范例自編兒歌識記生字。生字教學(xué)中，很多老師容易忽視“形”的識記，花較多時間在正音上，可是孩子會讀并不代表會認，所以，通過自編兒歌這種方式，孩子們在輕松、愉快的環(huán)境中自主記住了這個字形，可謂一舉兩得。正如皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹诘湍昙壠鸩诫A段，教師只有巧妙引導(dǎo)，才可以幫助孩子踏上一條趣味無窮的閱讀之路。所以教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時一定要以學(xué)生為本，把握學(xué)生群體的年齡特征，采用學(xué)生喜歡的方式學(xué)知識，寓樂于教。
二、尋“趣”于字詞句段，奇思妙想眾人賞
所謂“書讀百遍，其義自見”，對于低年級小朋友來說，理解課文內(nèi)容的最好方法就是讀，反反復(fù)復(fù)地讀。在孩子們讀懂課文的基礎(chǔ)上，老師的任務(wù)是帶著孩子們實踐，用自己的“已知”玩轉(zhuǎn)課堂。以《畫風(fēng)》為例，如何檢測孩子們已經(jīng)讀懂了課文？鮑老師在教授這一課時，就在孩子們通讀課文之后出示了以下說話練習(xí)：
趙曉藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。是風(fēng)，？搖 ？搖
陳丹在大樹旁畫了幾顆彎彎的小樹。是風(fēng)，？搖 ？搖
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。是風(fēng)，？搖 ？搖
趙曉藝畫了一個男孩，手里拿著風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。是風(fēng)，？搖 ？搖
孩子們自由練習(xí)說話，展示說話，在這樣幾個如詩般美麗的句子中，孩子們自然而然地破解了“畫風(fēng)”的秘密。整個過程中沒有老師的“講解”，一切都是那么自然，水到渠成，不露痕跡。這樣詩般美妙的語言，必定激起孩子們心中美麗的花火，他們一定也想當(dāng)當(dāng)小詩人。這時候教師再一次出示導(dǎo)入時用到的兒童詩：
誰也沒看見過風(fēng)，不用說你和我了。
但是？搖 ？搖的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
孩子們快樂、幸福地當(dāng)著小詩人，朗讀自己所做的詩。作為一名教師，沒有比聽到孩子歡快、真實的聲音更感到幸福的了，只有孩子們學(xué)得快樂，我們才能安心。關(guān)注學(xué)情和文本契合的視角構(gòu)建理想課堂，強調(diào)“讓教于學(xué)”，老師的功夫不僅體現(xiàn)在課堂的引導(dǎo)和反饋上，更體現(xiàn)在課前的構(gòu)思與準備上，老師“教”的唯一目的是促進“有效學(xué)習(xí)”的發(fā)生。
三、煉“趣”于讀寫認記，生字形體牢牢記
低段教學(xué)注重趣味，教師要尋找趣味，創(chuàng)設(shè)趣味，思考趣味。對于低段課堂來說，識字寫字仍是重中之重，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”所以，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂不僅要“求趣”，還必須扎扎實實地學(xué)習(xí)和掌握。
以《畫風(fēng)》為例，這一課的生字很有特點，幾乎都集中在三個主人公的名字上“趙曉藝、陳丹、宋濤”。識字教學(xué)首先要消除孩子們的畏懼心理，讓孩子們借助插圖，叫叫三個孩子的名字，用“打招呼”的方式，在親切自然的語境中初識生字。
雖然孩子們會認整個名字，但是不一定認識單個生字，所以老師還需單獨出示生字，喚起孩子的“再認”。結(jié)合低段孩子的特點，利用兒歌幫助孩子們識記字形是一個很好的方法?！懂嬶L(fēng)》這課的姓氏生字就可結(jié)合《百家姓》識記，耳熟能詳?shù)耐{讓孩子們記起來更容易。當(dāng)然，在整篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，也可以將生字詞語編入兒歌中背誦識記。以《畫風(fēng)》為例：
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。小樹彎彎風(fēng)車起，開動腦筋解問題。
這樣既回顧了課文的內(nèi)容，又鞏固了生字，可謂一舉兩得。
從課文到詞語，從詞語到單獨的生字，從字音到字形，在教學(xué)生字時，教師一定要遵循孩子們識記時受語境影響的心理特點，巧妙設(shè)計，讓孩子們在不同語境中分別掌握生字。
四、思“趣”于細讀品悟，真知灼見來相會
小學(xué)低段的閱讀教學(xué)一定要全面讀、充分讀、一讀再讀，當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，一定要注意增加學(xué)生思維的含量。
全面讀和充分讀是指這堂課朗讀的次數(shù)之多。首先，在課堂開始之初，就要安排孩子們充分初讀。由于孩子們讀書速度存在差異，此時老師要對孩子們進行指導(dǎo)，例如初讀的時候，可以請讀完一遍的孩子站起來讀，這樣老師就可以清楚地了解孩子的初讀情況，也可以維持課堂的秩序，不至于讓一部分讀完書的孩子]事情做。
第二次讀一般可以安排在識字和寫字教學(xué)之后，經(jīng)過動筆，學(xué)生的心沉靜下來，有助于思考，這次讀便是有目的地讀。以《畫風(fēng)》為例，可以請孩子們再讀課文，講一講哪些句子是講“畫風(fēng)”的。
精讀部分的反饋環(huán)節(jié)，往往是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教授時除了落實目標(biāo)外，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如建議孩子們把話說完整，采用“請大家跟我看第幾自然段第幾句”這樣的句式反饋交流，這樣講，孩子思路十分清晰，聽的孩子也聽得清楚。
精讀這個環(huán)節(jié)可以融合自由讀、個別展示讀、同桌合作讀、師生合作讀等多種多樣朗讀的形式。教師一定要在課堂上激起孩子喜歡讀的熱情，讓孩子們一直處于朗讀的快樂之中，享受朗讀。在《畫風(fēng)》合作讀的部分，鮑老師技高一籌，有目的地請孩子們讀紅色的部分，老師讀黑色的部分。讀不僅是為了把句子讀通順，還為了引導(dǎo)孩子們思考紅色句子中藏著哪些“畫風(fēng)”的秘密，這是有思想的讀書。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。扎扎實實的語文課堂定能開出趣味的花朵。教師在教學(xué)中一定要擁有“力求扎實，凸顯趣味”的理念和態(tài)度，才能將低段小學(xué)語文教學(xué)上得有聲有色、其樂融融。這“趣味”之花，花香芬芳，沁入心脾。
參考文獻：
[1]茹茉莉.構(gòu)建趣味盎然的低段課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計（語文），2015（2）.
關(guān)鍵詞：快樂教育；學(xué)校文化；學(xué)校管理；實踐活動
中圖分類號：G478.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）26-0017-03
英國著名教育家斯賓塞認為：“世界上最好的教育本質(zhì)上都是快樂的，孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳?！?實踐表明快樂教育理論是符合教育的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的。然而，現(xiàn)在的學(xué)生雖然能夠坐在寬敞明亮的教室里，享受優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻感受不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至因不快樂而厭學(xué)、輟學(xué)。我認為其根本原因是學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)方法和教育評價導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校里感受不到幸福和快樂?？鞓方逃砟罹褪且€孩子一個快樂的童年，讓孩子們健康快樂地成長。
盡管“快樂教育”并不是一個新的提法，但我們第二實驗小學(xué)結(jié)合自身實際，對其進行了繼承和發(fā)展，并賦予了新的、更豐富的內(nèi)涵。我們認為快樂教育是在環(huán)境、教師、課堂和實踐活動與學(xué)生的相互作用過程中，讓教育與快樂同步進行、共同實現(xiàn)，使不同學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)、享受、創(chuàng)造和傳遞快樂，奠定孩子一生幸福的教育。
那么，快樂教育應(yīng)該如何在學(xué)校教育教學(xué)管理中實踐呢？
這就是目標(biāo)明確、層次分明、架構(gòu)合理的獨具特色的快樂教育實施體系――“快樂金字塔”，是一個形以“快樂”為主題的學(xué)校文化建設(shè)體系?？鞓方鹱炙ǎ阂淮竽繕?biāo)、兩大保障、三大途徑、六大樂源，即“快樂教育一二三六”模式。
一、快樂之舵――一大目標(biāo)
快樂教育的最終目標(biāo)就是讓每個孩子“走進五小快樂六年，跨出五小幸福一生”。學(xué)校圍繞快樂教育的核心理念，確立了快樂教育的六個維度，即樂于追求，享夢想之樂；樂于修身，享美德之樂；樂于讀書，享學(xué)習(xí)之樂；樂于運動，享健體之樂；樂于尚美，享藝術(shù)之樂；樂于創(chuàng)造，享創(chuàng)新之樂。“六樂”活動的開展，切實能夠讓每一位走進這里的孩子都快快樂樂地度過六年，六年的小學(xué)生活，讓快樂浸潤的身體和心靈永遠伴隨著從這里走出去的每一個孩子。
二、快樂之帆――兩大保障
（一）打造快樂和諧的教師團隊
快樂和諧的教師團隊是開展快樂教育的前提和保障。只有快樂的教師，才有快樂的學(xué)生。教師能夠快樂地教，學(xué)生才能夠快樂地學(xué)。在快樂地教和學(xué)中實現(xiàn)輕負擔(dān)、高質(zhì)量，是快樂教育的最高境界。“快樂工作，快樂生活”是快樂和諧教師團隊的共同愿景。教師們在快樂環(huán)境中誨人不倦、奉獻青春，也在多彩的活動中釋放激情、點燃夢想。由于新建學(xué)校百業(yè)待興，工作繁忙，但從領(lǐng)導(dǎo)班子到每個教職員工都能開心工作，樂此不疲，形成了一種“忙并快樂著，累并開心著”的五小精神。
（二）實行人性化的情感管理
教育是直面人的生命的一項工作，是為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項事業(yè)?？鞓方逃褪亲寧熒餐鞓?，快樂教育理念下的學(xué)校管理體系也應(yīng)該是為快樂服務(wù)的。我校從為師生快樂服務(wù)的角度，實行人性化的情感管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)注教師工作，也關(guān)心教師生活?！叭诵曰那楦泄芾怼笔墙⒃陬I(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互平等、相互民主、相互信任、相互關(guān)愛、相互分享、相互承擔(dān)的基礎(chǔ)上，實施的是一種激勵師生工作、學(xué)習(xí)積極性和誘發(fā)師生工作、學(xué)習(xí)熱情的民主、自律式的管理策略。在學(xué)校管理實踐中尊重教師、理解教師、信任教師、幫助教師，給教師以更大的發(fā)展空間，給教師更多的關(guān)愛、溫暖，以喚起教師的主人翁意識與創(chuàng)新意識。
三、快樂動力――三大途徑
（一）打造快樂高效的課堂教學(xué)
“打造快樂高效的課堂”是以當(dāng)前課程改革的理念為指導(dǎo)并結(jié)合我?！翱鞓方逃碧岢龅?，同時它也是落實快樂教育的主陣地。學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)必須建立在快樂課堂基礎(chǔ)之上，而打造快樂課堂的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在快樂教師的組織下，營造快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，施以快樂高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中享受快樂?？鞓返恼n堂不僅關(guān)注當(dāng)前快樂，而且關(guān)注長久的快樂。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，而且關(guān)注教師教育成功的快樂。并在師生彼此融洽的交流中傳遞和共享這種快樂。為此，我們大膽探索“快樂高效課堂”的基本教學(xué)模式，突出快樂高效課堂的四個要素：快樂、自主、合作、探究。我們初步制定了快樂數(shù)學(xué)、快樂語文、快樂英語、快樂體育、快樂音樂、快樂美術(shù)等各學(xué)科的快樂高效課堂標(biāo)準?，F(xiàn)在我們正在開展全校教師參加的快樂高效課堂教學(xué)比武與研討活動，讓教師人人參與“快樂高效課堂”的實踐研究，力爭達到育人和課改的雙豐收。
（二）營造快樂溫馨的校園環(huán)境
快樂溫馨的校園環(huán)境是一種無聲的熏陶。我們的環(huán)境文化建設(shè)目標(biāo)是把學(xué)校打造成為美麗花園、溫馨家園、快樂學(xué)園、智慧樂園，讓學(xué)校真正成為孩子們的“快樂老家”！
校園內(nèi)營門矗立的假山瀑布，上書“樂源”兩個大字；三棟教學(xué)樓分別命名為樂志樓、樂學(xué)樓、樂行樓，藝術(shù)綜合樓命名為樂藝樓，辦公綜合樓命名為樂新樓，學(xué)校操場命名為樂健廣場，校內(nèi)南北主通道命名為快樂大道，寓意孩子們邁進校門，從這里走向快樂，走向成功……
我們打造了一個別具一格的園林景觀式圖書館，命名為樂讀園，總面積達800平方米，面積之大在全國小學(xué)圖書館中屈指可數(shù)，可同時容納300多名師生閱讀。樂讀園將美妙的自然之景與醇醇的書香之氣有機結(jié)合，是一個集藏書、讀書、聊書、賞書、休閑功能于一體的綜合性圖書館。以“樂讀園”為代表，學(xué)校精心打造了多個主題文化功能區(qū)。置身這充滿快樂文化氣息的花園式校園，會讓你感到“草木皆微笑，處處蘊快樂”。
（三）開展快樂多彩的實踐活動
快樂教育離不開快樂多彩的實踐活動。圍繞快樂教育，我校將快樂多彩的實踐活動細化為六大樂源：快樂源于夢想的追尋；快樂源于行為的文明；快樂源于學(xué)習(xí)的收獲；快樂源于健康的身心；快樂源于藝術(shù)的享受；快樂源于創(chuàng)新的體驗。這六大樂源基本涵蓋了德、智、體、美、創(chuàng)新五個方面，所以我們是在實施素質(zhì)教育的過程中開展快樂教育，我們實施的是快樂的素質(zhì)教育。
1.活動之一：快樂源于夢想的追尋。心有多大，舞臺就有多大。人有了夢想，就有了前進的方向。為落實勵志教育，升旗儀式是重要的愛國主義教育、行為教育陣地，全校師生集體誦讀梁啟超的《少年中國說》，讓學(xué)生時刻銘記“少年強則國強”，“少年雄于地球則國雄于地球”的強國夢想。學(xué)校還在師生中廣泛開展了“中國夢，我的夢”主題教育活動，孩子們用手中的畫筆描繪夢想，暢想未來。
2.活動之二：快樂源于行為的文明。為落實修德教育，我們在學(xué)生中開展了爭創(chuàng)“快樂文明少年”活動，確定標(biāo)準，評比表彰，頒發(fā)臂章?；顒娱_展兩年來，一千余名佩戴臂章的快樂文明少年，活躍在校園的各個角落，撿拾垃圾、助人為樂、孝老敬親……他們不僅將文明播撒校園，還將文明帶到家庭和社區(qū)。
3.活動之三：快樂源于學(xué)習(xí)的收獲。以語文學(xué)科為例，我們把快樂閱讀、快樂寫字作為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的讀書、寫字能力。每周的閱讀課或閑暇時間，學(xué)生們走進圖書館就如同走進了大自然一樣，椰風(fēng)海韻、竹林聽雨、紫藤花香、古樹鳴蟬，孩子們在大自然的美景之中，一邊欣賞著高雅音樂，一邊暢游書海，快樂讀書、采花釀蜜。樂讀園真正成為了老師和學(xué)生最喜歡的地方。
同時，我們在每層樓的樓道里設(shè)置了開放式的樓道書櫥，學(xué)生們把家里的圖書帶入學(xué)校，真正實現(xiàn)“人在書中，書在手旁；好書共享，開卷有益”。學(xué)生們在課間活動時，可以隨手讀書，還可以拿回家去閱讀，打造名符其實的“書香校園”。現(xiàn)在樂于讀書正逐步成為五小師生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為培養(yǎng)提高學(xué)生的寫字能力，我們一直開展“端端正正寫字，堂堂正正做人”的快樂寫字活動。每天下午課前十分鐘和每周三下午一節(jié)20分鐘小課，都是全校師生集體練字時間。學(xué)生們的寫字水平明顯提高，每班教室外墻都是學(xué)生書法作品的展示園地。
4.活動之四：快樂源于健康的身心。讓學(xué)生人人掌握一項健身技能是我?！傲鶄€一”能力之一。為此我們把花樣跳繩作為師生快樂健身的一項體育品牌。全校師生人手一根跳繩，天天舞出精彩，跳出快樂。我校自編的花樣繩操已初具規(guī)模，多次受到各級領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定和贊許。我們還組織師生把花樣跳繩帶入公園、社區(qū)，公園里好多鍛煉的家長和群眾也開始喜歡花樣跳繩，真正實現(xiàn)了“教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)”的教育目標(biāo)。這項活動還得到了市、縣兩級新聞媒體的采訪與報道。
其次，培養(yǎng)學(xué)生快樂的心態(tài)和陽光健康、樂觀開朗的性格也一直是我們在教育教學(xué)活動中不斷追求和時刻關(guān)注的一個要點。
5.活動之五：快樂源于藝術(shù)的享受。藝術(shù)可以使人愉悅、高雅，可以修德、啟智。在藝術(shù)教育方面，我們加大力度，讓學(xué)生在課內(nèi)課外享受藝術(shù)所帶來的快樂。為讓每個學(xué)生都會演奏一種樂器，我們開展了口風(fēng)琴進課堂活動，深受學(xué)生們的喜歡。學(xué)校還建成了高標(biāo)準的美術(shù)展廳――“展翼軒”，作為師生各類書畫作品的展示平臺。