工廠供電課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工廠供電課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校　《工廠供電》　教學(xué)改革

《工廠供電》是高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門主干專業(yè)課。本課程適用于招收普通高中畢業(yè)生，學(xué)制三年的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)。該課程主要介紹了工廠變配電所的一、二次系統(tǒng)及電氣安全、電能節(jié)約等內(nèi)容。供配電系統(tǒng)的不斷智能化化、計(jì)算機(jī)控制下變電所的出現(xiàn)等，我們認(rèn)為必須緊跟市場(chǎng)潮流。但目前的工廠供電教材還沿用傳統(tǒng)的老舊內(nèi)容，課本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，很難適應(yīng)信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教育。我們認(rèn)為在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分結(jié)合供配電系統(tǒng)的實(shí)際情況調(diào)整授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；以便在新的時(shí)期取得較好的效果。

1、實(shí)事求是是《工廠供電》教學(xué)的生命線

1.1　結(jié)合實(shí)際，充分講解課程

很多的內(nèi)容，如重型設(shè)備、各種工廠接路線、安全性防護(hù)措施、保護(hù)接地電能節(jié)約等，我們應(yīng)該先在基本理論層次得到提高，得出應(yīng)該解決的難點(diǎn)，然后讓同學(xué)們到學(xué)校指定的實(shí)習(xí)基地，將抽象的知識(shí)具體化，使一些枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生較完整地建立《工廠供電》的整個(gè)課程體系。同時(shí)我們應(yīng)該請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專家在工廠供電的實(shí)際中講解課程內(nèi)容。因?yàn)樨S富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是《工廠供電》課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，能結(jié)合具體應(yīng)用背景介紹一些書本上僅僅是簡(jiǎn)單提及的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝以及設(shè)計(jì)思路。這種形式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，還能針對(duì)電氣工程中的具體問題，讓學(xué)生提出不同的見解，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這樣也方便學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，理清思路。學(xué)生們會(huì)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)非常有用，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭；從而更好的解決我們遇見的教學(xué)問題。

1.2　采用信息技術(shù)，生動(dòng)形象的進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到了很大的改進(jìn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer　Aided　Instruction，簡(jiǎn)稱CAI）。CAI的使用能大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)我們《工廠供電》的教學(xué)實(shí)際；有些內(nèi)容是不方便直接觀察物理構(gòu)造的，先利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，加深學(xué)生的印象。對(duì)有些即使在現(xiàn)場(chǎng)也無法觀察的現(xiàn)象，我們也采用多媒體輔助教學(xué)的形式；利用多媒體輔助教學(xué)軟件，用動(dòng)畫模擬工廠供電體系工作情況，化靜為動(dòng)，形象直觀，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了這部分知識(shí)。

1.3　教學(xué)方法和方式的創(chuàng)新

本課程的教學(xué)改革，要讓我們的課程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高度復(fù)合式發(fā)展的的課程體系。以工廠實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)該在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中不斷的提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生能夠在就業(yè)市場(chǎng)得到企業(yè)的青睞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際中可以采?。喊颜n堂搬到了院變電所和實(shí)訓(xùn)室，針對(duì)設(shè)備講原理、講功能，講操作；把供配電設(shè)備和特殊行業(yè)的供配電設(shè)備的外形圖做在課件上，使大家有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)大家進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解新設(shè)備，學(xué)習(xí)新知識(shí)；本課程還安排有一周的生產(chǎn)設(shè)計(jì)，十六周的頂崗實(shí)習(xí)。采用這種教學(xué)方式，可基本滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好與企業(yè)共建了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校企結(jié)合，工學(xué)交替，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，有力地保障了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和技能訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)“依托行業(yè)、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力”的課程教學(xué)目標(biāo)。

2、充分貫徹以人為本的方針。堅(jiān)持以學(xué)生為中心

我們認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該由以教師為中心的學(xué)習(xí)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師的責(zé)任是為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供優(yōu)良環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，重點(diǎn)要做好四方面的工作。

遵循教育規(guī)律深化學(xué)改革。要培養(yǎng)真正意義上的符合要求的《工廠供電》方面的人才，從教育規(guī)律上說，最重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。這也是能否從根本上解決學(xué)風(fēng)問題的關(guān)鍵所在。因此，教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，一是要在課程設(shè)置和教學(xué)管理上增加更多的彈性，為學(xué)生“松綁”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出更多空間，促進(jìn)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展；二是要改變現(xiàn)行的以課堂講授為主的教學(xué)方式，更多地推行探究式的學(xué)習(xí)，要以任務(wù)方式安排學(xué)生進(jìn)行各類系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)制作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。

廣泛開展學(xué)生課外課程探討活動(dòng)。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的另一個(gè)重要手段我們認(rèn)為學(xué)院在這方面已有較好基礎(chǔ)，可以更好的進(jìn)行這方面的活動(dòng)。

3、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)工作

3.1　端正課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的

我們的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析解決工程技術(shù)問題的能力；通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練并提高學(xué)生在理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程繪圖、查閱設(shè)計(jì)資料、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等方面的能力。

3.2　加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的選題工作

我們認(rèn)為課程范圍中應(yīng)該包含必要的課程設(shè)計(jì)部分，；課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)盡可能有實(shí)用背景，對(duì)模擬性質(zhì)的“題目”不得年年重復(fù)使用；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況來設(shè)計(jì)工作量和難度系數(shù)，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)既工作量飽滿，又經(jīng)過努力能完成任務(wù)；課程設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)教師擬定，并經(jīng)教研室主任審定。課程設(shè)計(jì)的題目也可由學(xué)生自擬，但必須經(jīng)指導(dǎo)教師報(bào)教研室主任批審，同意后方可執(zhí)行。

3.3　完善課程設(shè)計(jì)的督導(dǎo)機(jī)制

我們應(yīng)該組織起一只高效的督導(dǎo)隊(duì)伍深入到答辯現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生是否按設(shè)計(jì)任務(wù)書完成全部工作；仔細(xì)審查學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙是否合格，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和程序運(yùn)行是否正確；仔細(xì)審查設(shè)計(jì)計(jì)算說明書（或論文）撰寫是否規(guī)范；檢查指導(dǎo)教師是否履行了自己的職責(zé)；檢查答辯組織與答辯過程是否規(guī)范，檢查學(xué)生的答辯質(zhì)量。答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師要寫出檢查工作總結(jié)，一式叁份，一份存教研室，一份存學(xué)生所在系，一份存教務(wù)處，對(duì)這期課程設(shè)計(jì)做出總的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出問題，提出改進(jìn)完善的建議。

第2篇：工廠供電課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課程；電氣工程；專業(yè)教學(xué)；工廠供電

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0114-02

一、引言

微課程是指時(shí)間在10分鐘左右，以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[1]。由于微課程具有“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”等優(yōu)勢(shì)，近些年在高校掀起了微課程的研究之風(fēng)[1，2]。但是，目前高校的微課程研究多集中于基礎(chǔ)類課程教學(xué)，而在專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用甚少[3]?；诖耍P者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了電氣工程類專業(yè)課程“工廠供電”的微課程設(shè)計(jì)探索，并將微課設(shè)計(jì)過程中的體會(huì)分享給大家。

二、微課選題

工廠供電是我校自動(dòng)化專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，其主要任務(wù)是以企業(yè)供配電系統(tǒng)的一次部分為主，使學(xué)生初步掌握一般企業(yè)供配電系統(tǒng)和電氣照明運(yùn)行維護(hù)和設(shè)計(jì)計(jì)算所必需的基本理論和基本知識(shí)，是一門理論與實(shí)際結(jié)合較緊密的課程。筆者從事工廠供電的課堂教學(xué)已經(jīng)十余年，具有一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將該課程制作成微課的形式，既服務(wù)于電氣專業(yè)學(xué)生，又可以為非電氣專業(yè)的學(xué)生敞開學(xué)習(xí)第二專業(yè)知識(shí)的大門[1]。

受微課自身特點(diǎn)的限制，一個(gè)微課中所包含的知識(shí)內(nèi)容是有限的，因而在微課中重點(diǎn)和難點(diǎn)不應(yīng)設(shè)置太多，重點(diǎn)、難點(diǎn)解析應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了，從而達(dá)到10分鐘就能掌握某方面的知識(shí)或技能的目的[4]?；诖?，微課選題應(yīng)偏重基本知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用到本課程，變電站的各種主接線方式、負(fù)荷統(tǒng)計(jì)的方法、繼電保護(hù)的基本要求等都可以做成微課的形式。本文選擇變電站電氣主接線中的一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)――“橋形接線”作為微課設(shè)計(jì)的案例，探討電氣專業(yè)課程該如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

三、微課制作過程

（一）選題背景

“工廠供電”是我校自動(dòng)化專業(yè)唯一的一門強(qiáng)電課程，設(shè)置于第七學(xué)期，該課程的先修課程為“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”。該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，未接觸電力系統(tǒng)的任何專業(yè)知識(shí)，因此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)盡量使微課構(gòu)思設(shè)計(jì)巧妙、有趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

本次微課選擇的內(nèi)容為該課程第1章“供電系統(tǒng)基本概念”中的第二小節(jié)。在第一小節(jié)中，已經(jīng)對(duì)電力系統(tǒng)的基本概念、電壓等級(jí)、供電系統(tǒng)在電力系統(tǒng)中的地位和作用、供電系統(tǒng)的主接線方式等基本概念做了一定的介紹。本次微課，承接上堂課的教學(xué)內(nèi)容，介紹工廠供電系統(tǒng)中變電站的電氣主接線形式。變電站的電氣主接線是由各種電氣設(shè)備及其連接線所組成的，用以接受和分配電能，是供電系統(tǒng)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到電氣設(shè)備的選擇、配電設(shè)備的布置及運(yùn)行的可靠性與經(jīng)濟(jì)性，因此是變電站設(shè)計(jì)的重要任務(wù)之一[5]。從整個(gè)課程體系來看，本節(jié)內(nèi)容處于一個(gè)比較重要的地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本次課的教學(xué)目標(biāo)：掌握橋形接線的適用場(chǎng)合、橋形接線的類型，理解橋形接線的特點(diǎn)。要求：識(shí)別和繪制橋形電氣主接線圖，結(jié)合變電站電氣主接線實(shí)例理解其適用場(chǎng)合。其中橋形接線的類型為本次課重點(diǎn)，橋形接線的特點(diǎn)為本次課難點(diǎn)。

（三）教學(xué)方式

授課形式采用以多媒體教學(xué)為主，板書為輔。教學(xué)手段采用啟發(fā)式、案例式、比較法、列舉法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.橋形接線適用場(chǎng)合。首先從企業(yè)變電所的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，分析企業(yè)變電所為了保證對(duì)重要的一、二級(jí)負(fù)荷可靠供電，廣泛采用由兩回電源線路受電、企業(yè)內(nèi)部裝設(shè)兩部變壓器的情況，從而采用啟發(fā)式教學(xué)，引出橋形接線的適用場(chǎng)合：橋形接線適用于企業(yè)變電所中只有兩臺(tái)變壓器和兩條線路的情況。

2.橋形接線圖。指出“根據(jù)橋連斷路器的位置不同”，橋形接線分為兩種類型，即內(nèi)橋和外橋，讓同學(xué)們以此識(shí)別內(nèi)橋和外橋接線圖，如圖1、圖2所示。

3.橋形接線的特點(diǎn)。此處重點(diǎn)以內(nèi)橋接線為例，分析該接線形式的優(yōu)缺點(diǎn)。

（1）內(nèi)橋接線的優(yōu)點(diǎn)：①線路投、切靈活，不影響其他回路的工作。結(jié)合多媒體上的電氣主接線圖，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)線路投切時(shí)的操作順序。此處涉及到投切線路時(shí)隔離開關(guān)和斷路器的操作順序務(wù)必正確的問題，順序錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果，因此，筆者在此處插入一個(gè)視頻短片，描述在工作現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生實(shí)際的誤操作而導(dǎo)致嚴(yán)重的人身和設(shè)備危害問題，讓學(xué)生對(duì)誤操作的后果留下足夠深刻的印象，從而掌握正確的操作順序。也就是說，通過視覺和聽覺的共同沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的感受。②布置簡(jiǎn)單，占地面積小，可發(fā)展為單母線分段接線。此處以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)如何由內(nèi)橋接線發(fā)展為單母線分段接線的過程。

（2）內(nèi)橋接線的缺點(diǎn)：接著從內(nèi)橋接線的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，相應(yīng)地引出與此對(duì)應(yīng)的內(nèi)橋接線的缺點(diǎn)，即：變壓器投切操作復(fù)雜，故障檢修影響其他回路。此時(shí)亦以動(dòng)畫的形式描述變壓器投入和切除時(shí)的操作步驟，讓同學(xué)們對(duì)高壓開關(guān)的操作順序有更加深刻的體會(huì)。

4.內(nèi)橋接線的適用場(chǎng)合。從內(nèi)橋接線的優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)，讓同學(xué)們總結(jié)出內(nèi)橋接線的適用場(chǎng)合：適用于受電線路較長(zhǎng)（即線路故障多），而主變年負(fù)荷利用小時(shí)數(shù)高（即主變不經(jīng)常切換）且無穿越功率的場(chǎng)合。

5.外橋接線的適用場(chǎng)合。由于外橋接線的優(yōu)缺點(diǎn)恰恰與內(nèi)橋接線相反，借此機(jī)會(huì)，利用翻轉(zhuǎn)課堂理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生利用“比較法”，自己分析外橋接線的特點(diǎn)。此時(shí)任課教師可以略講此環(huán)節(jié)。

6.全橋接線。從前面的講述出發(fā)，可以很自然地延伸出全橋接線圖，如圖3所示。此時(shí)學(xué)生很容易識(shí)別該接線圖，理解該接線形式的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)變壓器和線路的操作均方便，運(yùn)行靈活，適應(yīng)性強(qiáng)；缺點(diǎn)：所需設(shè)備多，投資大，變電所占地面積大；適用場(chǎng)合：適用于少數(shù)用電量很大且非常重要的大型企業(yè)的總降壓變電所。

7.案例分析。采用“案例法”，以學(xué)校35kV總降壓變電站橋形接線電氣主接線圖為例，讓同學(xué)們把所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有效結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

8.布置作業(yè)。樹立“以學(xué)生為中心”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者身份，布置學(xué)生課外收集相關(guān)企業(yè)變電站的橋形電氣主接線圖，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行橋形接線的具體分析。

四、總結(jié)

筆者圍繞“橋形接線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在本次微課設(shè)計(jì)過程中采用現(xiàn)代化的多媒體課件為主、傳統(tǒng)板書和視頻短片為輔的教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)路線進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容深入淺出地傳達(dá)給學(xué)生，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

“工廠供電”課程的特點(diǎn)是理論與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，因此在微課設(shè)計(jì)過程中不拘泥于課本原始內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊牍こ虒?shí)際現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)誤操作的視頻案例，引入本校35kV變電站的電氣主接線圖案例，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，希望通過本次微課程的設(shè)計(jì)，達(dá)到“拋磚引玉”的效果，對(duì)電氣類專業(yè)課程微課設(shè)計(jì)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（10）.

[2]梁樂明.微課程設(shè)計(jì)模式研究[J].開放教育研究，2013，（19）.

[3]王穎，陳衛(wèi)民，邵悅，蔡慧.“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”微課程探討[J].中國(guó)電力教育，2014，（23）：23-24.

第3篇：工廠供電課程總結(jié)范文

針對(duì)供電技術(shù)課程存在的問題，我校進(jìn)行了課程改革，教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐效果得到了顯著提高．在供電技術(shù)課程改革中，主要完成了下面幾個(gè)方面的工作．

(1)撰寫了與當(dāng)今供電水平相符，能夠反映當(dāng)今供電系統(tǒng)特點(diǎn)的新教材．本校在多年供電教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫了立足于城市供電系統(tǒng)范疇，適合于當(dāng)今城市供電技術(shù)發(fā)展，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上工廠供電概念的教材．例如，書中給出了系統(tǒng)中性點(diǎn)接地方式的演化．這是隨著城市電纜化水平的提高，供電系統(tǒng)出現(xiàn)的新變化．教材中努力做到理論性與工程性相結(jié)合，基本概念與新型技術(shù)相結(jié)合;突出課程內(nèi)容的系統(tǒng)與銜接，以及與相關(guān)課程內(nèi)容的聯(lián)系．同時(shí)，還注重各相關(guān)內(nèi)容的解釋、銜接與聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于供電技術(shù)的深刻理解與系統(tǒng)掌握，以滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇、安裝調(diào)試及運(yùn)行操作等工作的需求;

(2)開發(fā)了能夠應(yīng)用于教學(xué)的《供電系統(tǒng)運(yùn)行模擬軟件》．針對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容，本校以模擬環(huán)境替代現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)新性的開發(fā)了應(yīng)用于教學(xué)的供電系統(tǒng)運(yùn)行模擬軟件．通過對(duì)供電系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和演示，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了系統(tǒng)的概念，深化了對(duì)專業(yè)的理解，全面掌握了供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行規(guī)律;同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)中的參數(shù)設(shè)置，使學(xué)生深刻體會(huì)系統(tǒng)中各參數(shù)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的意義和影響．該軟件既可作為課堂教學(xué)的輔助工具及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作平臺(tái)，又可補(bǔ)充教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性與研究性的學(xué)習(xí)．目前，該軟件正在進(jìn)行再開發(fā)，爭(zhēng)取能做更多的演示，更貼近于實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行情況，并最終作為典型的教學(xué)工具商品向全國(guó)高校的電氣工程專業(yè)加以推廣;

(3)加強(qiáng)了參觀考察環(huán)節(jié)．為使學(xué)生能夠?qū)⒄n程與實(shí)際相聯(lián)系，建立更為完整生動(dòng)的系統(tǒng)概念，在授課過程中，我校還加強(qiáng)了實(shí)際參觀考察的環(huán)節(jié)，使學(xué)生親眼看到現(xiàn)實(shí)中的供電系統(tǒng)．例如，組織學(xué)生參觀學(xué)校35kV變電站、10kV變電站和學(xué)校附近的220kV變電站，觀察供電系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，以及變電站的平面布置、線纜走線等情況，尤其對(duì)設(shè)計(jì)中需要考慮到的問題進(jìn)行了實(shí)地講解．另外，考慮到運(yùn)行中的供電系統(tǒng)無法深入設(shè)備內(nèi)部，我校還組織學(xué)生參觀了開關(guān)廠和變壓器廠，使學(xué)生能夠觀察到設(shè)備內(nèi)部，徹底了解設(shè)備的構(gòu)成與工作原理．這些活動(dòng)，既有助于學(xué)生將課本上的知識(shí)融會(huì)貫通，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反響良好;

(4)強(qiáng)化了工程概念，將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，將設(shè)計(jì)與運(yùn)行的思路貫穿課程始終．我校在課堂教學(xué)過程中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生，同時(shí)將課堂教學(xué)過程與課程設(shè)計(jì)的大部分過程融為一體．這樣，在課堂教學(xué)階段，隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也相應(yīng)逐步深入，學(xué)生能夠明確了解課本每一知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行中的作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確．而在課程設(shè)計(jì)階段，則注意突出課程設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、完善與提高．通過此種方式，提高了課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的雙重質(zhì)量，使得教學(xué)質(zhì)量好，實(shí)踐效果好;

第4篇：工廠供電課程總結(jié)范文

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Problems and Teaching Strategies of Vocational Electrical

Class Teaching in Work and Study Education Mode

BAO Erfeng

(Doumen Third Secondary Vocational School, Zhuhai, Guangdong 519100)

AbstractIn the background of strong proponent of work and study in China, almost all vocational schools start to research, "combining work with study" or "work-study programme". The author will discuss the problems and teaching strategies of vocational electrical class teaching in the mode of combining work with study.

Key wordscombing work with study; problems; teaching strategies; curriculum

實(shí)施工學(xué)結(jié)合以前我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)施的都是全日制的教學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不是很緊密。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和工廠要求的工人還有較大的偏差。因此要提高中等的人才培養(yǎng)量，就必須改變教育理念，推行新的教育模式。“工學(xué)結(jié)合”已成為各職業(yè)學(xué)校的航標(biāo)。所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

我校從2007年就開始實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”模式，我所教授的專業(yè)是電氣技術(shù)應(yīng)用。轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)經(jīng)歷了5年，通過這些年的實(shí)踐以及我對(duì)其他學(xué)校開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式的情況的深入了解，我認(rèn)為現(xiàn)在開展的“工學(xué)結(jié)合”模式，尤其是電氣類專業(yè)教學(xué)還存在以下問題。

（1）來自企業(yè)的壓力。實(shí)施工學(xué)結(jié)合，勢(shì)必給企業(yè)帶來不必要的麻煩，影響正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序。由于是工學(xué)結(jié)合，需要教學(xué)場(chǎng)地，這就占用了企業(yè)本來就很緊張的場(chǎng)地；對(duì)學(xué)生的管理又有別于普通工人，這給企業(yè)管理增加了負(fù)擔(dān)；很多學(xué)?，F(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合在學(xué)生實(shí)習(xí)滿之后基本上會(huì)撤離工廠，這會(huì)給工廠的生產(chǎn)帶來一段真空，影響到工廠的生產(chǎn)效率。

（2）教育教學(xué)觀念不開放。工學(xué)結(jié)合要求學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)行多元化和開放的教學(xué)體系，多元化主要是指教學(xué)場(chǎng)地的多地化、教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教師隊(duì)伍的多源化。然而，目前不少職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念還跟不上社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)觀念也不夠開放。學(xué)校面對(duì)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不能面向市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)，不能面向崗位設(shè)計(jì)課程，不能面向崗位培養(yǎng)技能，這些都在很大程度上影響了工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理體系的有效構(gòu)建。

（3）教學(xué)實(shí)施條件不完善，教學(xué)方法落后。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施必須具備有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地、師資、課程、教材和經(jīng)費(fèi)等教學(xué)條件。根據(jù)很多職業(yè)學(xué)校（例如很多粵西的學(xué)校）辦學(xué)實(shí)力不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施的條件較差，教學(xué)方法受到相應(yīng)限制，只能實(shí)施比較傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。具體表現(xiàn)在：缺乏跟崗位要求緊貼的課程與教材，缺乏融教學(xué)、實(shí)操于一體的多功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備。無法實(shí)行崗位制等先進(jìn)的教學(xué)方法。

工學(xué)結(jié)合在我國(guó)開展才一段時(shí)間，對(duì)我們職業(yè)學(xué)校來說還是新生事物，新生事物的發(fā)展肯定會(huì)存在不少問題。作為職業(yè)教育者，我們應(yīng)該義不容辭地去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，再結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，積極探索并認(rèn)真總結(jié)。下面筆者將結(jié)合過去實(shí)踐中的探索和吸取他校工學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，談一談中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合背景下電氣類專業(yè)在教學(xué)中的一些對(duì)策。

1 優(yōu)化課程設(shè)置，建立開放、合理的“工學(xué)結(jié)合”的課程體系

從電氣類職業(yè)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，工學(xué)結(jié)合模式下所制定的課程，是依據(jù)“實(shí)用為先、夠用為度”的原則，結(jié)合所確定的崗位能力，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素設(shè)計(jì)課程體系。我校電氣專業(yè)在課程體系的建設(shè)上具體做到以下幾點(diǎn)：

1.1 減少基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，優(yōu)化基礎(chǔ)課的設(shè)置

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們從小學(xué)到初中一直都有學(xué)習(xí)語、數(shù)、英，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不需要考大學(xué)，這就沒有必要再按原來的模式學(xué)習(xí)語、數(shù)、英。所以我們就減少了尤其是語文和數(shù)學(xué)的課時(shí)數(shù)。我校電氣專業(yè)只在一年級(jí)學(xué)生集中開設(shè)了一些基礎(chǔ)課，而且所占課時(shí)數(shù)比較少（每課只占兩個(gè)課時(shí)），旨在加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。另外我們還根據(jù)社會(huì)對(duì)電氣類畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求，開設(shè)了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、體育、計(jì)算機(jī)操作等科目的學(xué)習(xí)。并開設(shè)了10多個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課，比如工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家電維修等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)并為其將來可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.2 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需求，制定開放合理的教學(xué)體系

分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生智力類型，他們較多的是具有較強(qiáng)的形象思維能力，他們排斥概念、原理方面的陳述性知識(shí)。掌握學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)后，我們?nèi)侩姎鈱I(yè)的老師一起討論，按照循序漸進(jìn)的原則，制定了比較合理的課程體系。第一學(xué)年開設(shè)電氣專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等課程，并要求學(xué)生按不同課程做一些小制作。第二學(xué)年根據(jù)現(xiàn)階段各個(gè)工廠對(duì)電氣技術(shù)工人的要求，開設(shè)電工技術(shù)、工廠供電、電機(jī)與變壓器、可編程控制器等專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，并會(huì)組織學(xué)生下到工廠參觀，了解這些課程在工廠實(shí)際中的應(yīng)用情況。并考電工上崗證證書、3+X證書。第三學(xué)年組織學(xué)生到聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)。并在頂崗實(shí)習(xí)的工作之余實(shí)施完全開放的教學(xué)體系，工廠需要什么知識(shí)，就組織學(xué)生學(xué)習(xí)什么課程，并請(qǐng)工廠的師傅教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師資的多源化和教學(xué)內(nèi)容的多樣化。通過這樣有步驟的規(guī)劃，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，也容易養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 不斷完善教學(xué)條件，實(shí)施崗位化的教學(xué)

我校從2006年起，不斷建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，現(xiàn)在就電氣類專業(yè)就擁有800萬的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備。根據(jù)電氣專業(yè)的課程設(shè)置，不斷完善相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。所有專業(yè)課老師親自參與實(shí)驗(yàn)室布局、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝與調(diào)試。經(jīng)過幾年的努力，我們一共擁有PLC、電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、家電維修、單片機(jī)、智能樓宇等21個(gè)實(shí)訓(xùn)室。在教學(xué)過程中，要求老師盡可能在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，把課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，通過邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)及培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，盡量實(shí)一體化教學(xué)。教師的工作就是確立與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的工作項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生工作，在資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)各方面進(jìn)行指導(dǎo)，以期鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的工作思路，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

3 大力推行校企合作的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，認(rèn)真抓好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，解決企業(yè)的后顧之憂

我校這幾年先后和深圳德愛、廣州建興光電、珠海偉創(chuàng)力等企業(yè)合作，開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)，根據(jù)協(xié)議和計(jì)劃我校的實(shí)訓(xùn)中心將按企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)雙重的職能設(shè)置。即“實(shí)訓(xùn)中心企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)教室車間化、實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化”，在教學(xué)上以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，以崗位成才為目標(biāo)。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心開學(xué)初機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行入門性的實(shí)訓(xùn)。通過合作，企業(yè)為學(xué)校機(jī)電和數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)、耗材等。不僅降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)成本，更為學(xué)生認(rèn)識(shí)本地企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)、融入本地企業(yè)創(chuàng)造了良機(jī)。

我校實(shí)行的是“2+1”的工學(xué)結(jié)合模式，第三學(xué)年需要到相應(yīng)校企合作的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生掌握了許多知識(shí)和技能。關(guān)鍵是他們能把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去，能夠清楚自己的不足之處。下半年是企業(yè)最忙的季節(jié)，特別是出口創(chuàng)匯企業(yè)，工人加班加點(diǎn)也不能完成訂單產(chǎn)品，學(xué)生的到來無疑為企業(yè)排憂解難。同時(shí)我校頂崗實(shí)習(xí)完的學(xué)生只要愿意將繼續(xù)留在該企業(yè)繼續(xù)工作。這樣不僅為企業(yè)的后續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展提供了人力資源，解決了企業(yè)的后顧之憂，也為提高學(xué)生本地就業(yè)率打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：工廠供電課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】供電技術(shù) 教學(xué)方法 課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0061-03

供電技術(shù)課程是電類專業(yè)的主干課程。該課程主要論述了實(shí)現(xiàn)中小型變配電站電能的供應(yīng)和分配技術(shù)。該課程具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，涉及的內(nèi)容多，知識(shí)面廣，計(jì)算較為復(fù)雜，信息量大等特點(diǎn)。

通過該課程的教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生更愿學(xué)，更易懂，更能真正理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與方法，是擺在教師面前的迫切任務(wù)。為此，需要改變學(xué)生課堂上單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，很大程度上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變依賴于教師教學(xué)方式的改變。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)行了一些積極的研究與探索，希望能促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使本課程的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一 改革課堂教學(xué)的方法、手段，提高教學(xué)質(zhì)量

從傳統(tǒng)的課堂上以教定學(xué)型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)為目的的新模式。

1.改變教與學(xué)的觀念

任何教學(xué)過程中，都有一條清晰的思路，即教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”。教師的“教路”如果能尊重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就能在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)路”，達(dá)成促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。如何選擇教學(xué)主線呢？筆者認(rèn)為這條主線應(yīng)是圍繞核心概念展開的。從概念的本質(zhì)教學(xué)入手，擴(kuò)展到其外延，以及與其他相關(guān)概念的邏輯關(guān)系。這樣的教學(xué)才不會(huì)偏離教學(xué)的根本要求。

供電技術(shù)課程具有四大知識(shí)模塊，第一部分是設(shè)計(jì)供配電系統(tǒng)的計(jì)算基礎(chǔ)，是對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí)以及貫穿各個(gè)章節(jié)的重要基本概念的講解，尤其是負(fù)荷計(jì)算和短路計(jì)算，是難點(diǎn)內(nèi)容。第二部分介紹一次系統(tǒng)，主要介紹變電設(shè)備和配電設(shè)備，要結(jié)合接線圖來講解，是重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分介紹二次系統(tǒng)，在已知一次系統(tǒng)基礎(chǔ)上的控制保護(hù)系統(tǒng)，是相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。第四部分介紹電氣安全與電能節(jié)約。在緒論時(shí)應(yīng)講述各章節(jié)在這門課程中的位置、與前后章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起本門課程的知識(shí)體系。構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生多角度思考問題的能力。

2.科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與授課

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中既要重教，更要重學(xué)；既要尊重教材，準(zhǔn)確理解核心概念，還要主動(dòng)開發(fā)課外資源，豐富課堂教學(xué)；既要設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，也要引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，達(dá)到教師“鋪路”，學(xué)生“建橋”的目的。

教師應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過了解學(xué)生在課堂上如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而讓教師了解應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納，提高其綜合學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在課堂上以引領(lǐng)學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本方法，明晰重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，理解關(guān)鍵問題和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，安排好詳略內(nèi)容，組織好學(xué)習(xí)形式，采用適宜的授課方式，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N教學(xué)手段，從而完成教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自覺地融入學(xué)習(xí)過程中。成功的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊其思路，啟迪其思維，活躍課堂，師生進(jìn)行良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

教師在講授時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)，同時(shí)采用提問方式，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；組織課堂討論，可由教師提出問題，也可同學(xué)間互相提問，改變老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式。教師還要聽取學(xué)生在教師教學(xué)上的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

3.為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N教學(xué)手段

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言，任何手段的運(yùn)用都必須服務(wù)于目的，堅(jiān)持有效性原則。多媒體教學(xué)集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。但值得注意的是，（1）教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。它受到教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的電教設(shè)備等因素的制約。而且傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表著傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想。（2）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用絕不排斥其他教具、學(xué)具的使用，只有各種教學(xué)手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效。

如（1）在供電技術(shù)課程的變電站和數(shù)字化變電站的比較、設(shè)備檢修過程和故障的發(fā)生過程及造成的嚴(yán)重后果等，在多媒體課件中，精心制作并適時(shí)插入了動(dòng)、靜交融的實(shí)物圖片集，增設(shè)和插播現(xiàn)場(chǎng)錄像片等，增加了本課程學(xué)習(xí)的趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力。（2）負(fù)荷計(jì)算及短路計(jì)算部分是系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本理論部分，仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在講清基本計(jì)算和選擇方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過課后作業(yè)去消化和鞏固。（3）對(duì)于各類電氣主接線圖和設(shè)備結(jié)構(gòu)的圖形分析，如變壓器、高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理，供電系統(tǒng)圖等內(nèi)容，則先在課堂上講授基本理論，然后到學(xué)院變電所開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)供配電系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.處理好尊重教材與靈活教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)源自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中實(shí)際活動(dòng)的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成分，同時(shí)考慮到學(xué)生就業(yè)崗位技能的知識(shí)需求和課程的定位，因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。

5.教學(xué)既重結(jié)果，又重過程

結(jié)論與過程是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。教學(xué)的目的之一，就是讓學(xué)生理解和掌握具有統(tǒng)一性的正確結(jié)論，所以必須重結(jié)論；重過程的目的是為了獲得更多更好的結(jié)果。正是學(xué)生經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等多樣化的過程，通過各異的思維過程和多樣化的認(rèn)知方式，經(jīng)過多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，獲得統(tǒng)一性的結(jié)論，達(dá)到知識(shí)的真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣化、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)出來。所以，必須既重結(jié)果，又重過程。

6.處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系

教學(xué)中教師必須處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生初步理解和認(rèn)識(shí)供電系統(tǒng)產(chǎn)生和發(fā)展過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)要解決問題的重要途徑方法，使其增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在本課程教學(xué)中，教師首先要有應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，及時(shí)收集和整理與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用的背景、原理、解決問題的方案等。但要防止由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，處處強(qiáng)調(diào)實(shí)用，造成牽強(qiáng)附會(huì)，而脫離了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的目的。

二 供電技術(shù)課程課堂教學(xué)舉例

我院講授本課程的教師積極備課，教案的撰寫方式有所改進(jìn)，在原有教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程四個(gè)部分組成基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（即教案）中，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)引導(dǎo)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

另外，教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在教案后，包括對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會(huì)。這樣將有助于教師同時(shí)注重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體，讓教師把教學(xué)與研究融為一體，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，從而促使自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。下表是供電技術(shù)課程“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)。

該教案中實(shí)現(xiàn)以下設(shè)計(jì)：第一，講解課程內(nèi)容是在實(shí)際應(yīng)用的背景和需解決問題的情境下導(dǎo)入；對(duì)學(xué)生理解為什么要設(shè)計(jì)這樣的系統(tǒng)，同時(shí)也提出怎樣設(shè)計(jì)系統(tǒng)的問題，使學(xué)生帶著問題上課，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第二，在講解過程中剖析需要解決問題的各特征要素，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，啟發(fā)利用已學(xué)過的知識(shí)，來設(shè)計(jì)系統(tǒng)解決問題，盡管學(xué)生討論后設(shè)計(jì)想法可能不夠完善，但鍛煉了其設(shè)計(jì)思考能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)中，促進(jìn)其積極理解，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)。第三，教師講清合理的設(shè)計(jì)系統(tǒng)后，觀看“實(shí)驗(yàn)錄像”讓學(xué)生理解電路圖，然后以提問回答系統(tǒng)的動(dòng)作原理，以這樣形象的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)識(shí)圖能力，教師做出最后的總結(jié)。

這樣與以往單純的教師講授和單方面的灌輸式教學(xué)相比，學(xué)生積極參與，真正作為學(xué)習(xí)的主體融入知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠很好地提高教學(xué)效果。

三 結(jié)束語

在供電技術(shù)課程教學(xué)過程中不斷深入探索新的教學(xué)方法，已形成了混合式教學(xué)模式，即針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法組織教學(xué)。把多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法融入整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有鮮明的特色和較優(yōu)的教學(xué)效果。筆者在此僅圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行探討，希望在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中不斷完善，從而真正實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都成為應(yīng)用型人才，為我院的學(xué)科建設(shè)和學(xué)院建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的供電技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

第6篇：工廠供電課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 電力工程 教學(xué)改革 實(shí)踐能力

《電力工程》是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和操作能力為主的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的主要內(nèi)容是電能生產(chǎn)、輸送、變配等相關(guān)的電力系統(tǒng)工程基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法學(xué)習(xí)，電力工程技術(shù)在國(guó)民生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，電力工程領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成就。教學(xué)的目的是使學(xué)生具有廣博的電力工程過程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的工程計(jì)算分析能力、應(yīng)用能力，并為后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定必需的基礎(chǔ)。該課程有著內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容多等特點(diǎn)。[1]今年，我們?cè)诳偨Y(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，對(duì)該課程的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一系列的改革。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)，電力事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新設(shè)備、新技術(shù)不斷引進(jìn)，新知識(shí)不斷增加，給教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的難題。如何在學(xué)時(shí)不變的前提下，把重點(diǎn)難點(diǎn)較多、內(nèi)容抽象難于理解、實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，成為擺在教師面前的無法回避的一個(gè)問題。改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)迫在眉睫。

在我校，《電力工程》有機(jī)地結(jié)合了《電力電氣設(shè)備》和《工廠供電》這兩門專業(yè)課的內(nèi)容，在講授過程中，采用了核心內(nèi)容重點(diǎn)講解（如電力系統(tǒng)的短路電流計(jì)算、潮流計(jì)算等）；重點(diǎn)內(nèi)容扼要講解并設(shè)計(jì)討論活動(dòng)（如負(fù)荷計(jì)算、繼電保護(hù)等）；一般內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（如電氣設(shè)備的選擇等）[2]。對(duì)于教材中所沒有的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備及學(xué)科前沿問題，則適當(dāng)補(bǔ)充（如微電網(wǎng)、孤島電網(wǎng)等），開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

2.1實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)通常采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，往往效果欠佳。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我們采取了啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，有時(shí)采用提問的方式，開拓學(xué)生的思維；有時(shí)采用專題的形式，學(xué)生臺(tái)上講，老師、學(xué)生臺(tái)下聽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有時(shí)采用討論課的形式，由老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。[3]

2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行模塊化教學(xué)。

在教學(xué)過程中，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，克服學(xué)時(shí)減少所帶來的不便。將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)模塊化，如：電力負(fù)荷計(jì)算模塊、短路電流計(jì)算模塊（包括無限容量系統(tǒng)三相短路電流計(jì)算、有限容量系統(tǒng)三相短路電流計(jì)算）、電氣設(shè)備模塊（包括主要電氣設(shè)備的原理、電氣設(shè)備的選擇）、電氣主接線設(shè)計(jì)模塊、繼電保護(hù)模塊、配電系統(tǒng)自動(dòng)化模塊等。

對(duì)不同的模塊制訂不同的授課方案，比如對(duì)于電氣設(shè)備的介紹，可以充分利用內(nèi)容廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的三維圖像、操作演示，從而使學(xué)生擺脫生硬的課本，增強(qiáng)課堂的趣味性，有利于加深學(xué)生對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生課堂反映和表現(xiàn)，適當(dāng)增減內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

當(dāng)然，每一種教學(xué)方法，都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有綜合起來，靈活運(yùn)用，相互協(xié)調(diào)才能適合未來形勢(shì)發(fā)展的需要。

3.豐富教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)

3.1大量使用多媒體教學(xué)課件。

充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、動(dòng)畫，把教材中很多不可視的過程可視化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀，更好理解。比如在講解“SF6斷路器工作原理”時(shí)，由于沒有SF6斷路器的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物，更不能拆解斷路器對(duì)其分析，學(xué)生很難了解其工作過程。我們?cè)谥v解該內(nèi)容時(shí)，利用VB和演示文稿將其制成動(dòng)畫形式的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對(duì)抽象問題的理解。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)。

以《電力工程》精品課網(wǎng)站為依托，為《電力工程》專門建立了一個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站，網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：

學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源不再是單一枯燥的文本形式，更多的學(xué)習(xí)資源是多媒體形式，放在網(wǎng)上供學(xué)生使用，如教學(xué)課件、電子教案、演示動(dòng)畫、常用軟件、電網(wǎng)案例等。使學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容，而且還可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)上答疑：學(xué)生可以就平時(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難與教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流，從而擴(kuò)大了師生互動(dòng)的時(shí)間和空間范圍。

網(wǎng)上討論：教師定期某一話題供學(xué)生討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的大致掌握情況，從而在授課過程中更能做到有的放矢。學(xué)生也可以自行發(fā)帖相互討論，與別人共同分享知識(shí)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

4.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合

除了課堂教學(xué)外，我們還安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)與其相配合。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，事先為學(xué)生準(zhǔn)備多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如繼電器特性實(shí)驗(yàn)、線路的三段保護(hù)、變壓器保護(hù)、備用電源自動(dòng)投入裝置、重合閘等。對(duì)于所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無需全部完成，只要根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，從中選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)便可以滿足教學(xué)要求。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生到發(fā)電廠、變電所、泵站、采油隊(duì)、鉆井隊(duì)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不再統(tǒng)一安排，而是根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度靈活布置，學(xué)到哪里，便實(shí)習(xí)到哪里，一方面使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)常用的電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線方式有了更深的認(rèn)識(shí)；另一方面使學(xué)生增進(jìn)對(duì)油田生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

電力工程課程設(shè)計(jì)是理論課與實(shí)踐課后的另一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重要途徑。它要求學(xué)生掌握基本的電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和基本工程設(shè)計(jì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大量查閱工程設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，在一周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)工廠供配電系統(tǒng)或者一個(gè)地區(qū)電力網(wǎng)絡(luò)的初步的設(shè)計(jì)，其中包括主接線設(shè)計(jì)、負(fù)荷電流計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備的選擇和校驗(yàn)、繼電保護(hù)整定，最后要求學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制出電氣主接線圖，并在電氣主接線上詳細(xì)標(biāo)注所選擇電氣設(shè)備的型號(hào)。本課程設(shè)計(jì)為三人一組，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，還要求合理分工。指導(dǎo)教師不定期地到各組答疑，并進(jìn)行提問，同時(shí)檢查方案的正確性、設(shè)計(jì)進(jìn)度及學(xué)生的出勤情況。在考核方面對(duì)課程設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于學(xué)生所提交的報(bào)告和所繪圖紙進(jìn)行認(rèn)真批改，通過該課程設(shè)計(jì)盡量讓每位同學(xué)都能學(xué)有所獲。

在該課程設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中涉及多門課程，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

5.結(jié)語

與其他課程改革一樣，《電力工程》課程改革和建設(shè)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，只有在學(xué)生、教師二者之間建立和諧關(guān)系才能使教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。我們要繼續(xù)探索教學(xué)改革發(fā)展之路，不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的新方法，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]江新琴，等.“電力工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與探索[J].北京：中國(guó)電力教育，2010，15.

第7篇：工廠供電課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；企業(yè)管理；應(yīng)用

現(xiàn)代工業(yè)工程是一門技術(shù)科學(xué),它是在結(jié)合系統(tǒng)工程學(xué)說和運(yùn)籌學(xué)說等理論后,再運(yùn)用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大運(yùn)算能力而形成的一門獨(dú)立的系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)科。它所關(guān)注的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化和作用的最大化,從而達(dá)到該系統(tǒng)所能實(shí)現(xiàn)的最大化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

一、工業(yè)工程的形成

工業(yè)工程并不是誕生于我國(guó)本土,而是在美國(guó)工業(yè)迅猛發(fā)展的背景下誕生的工程學(xué)科。20世紀(jì)以來，泰勒作為首批工業(yè)工程學(xué)者，率先運(yùn)用秒表法、動(dòng)作以及電影法等來提高作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)效率，并將之整理為工作研究理論。二戰(zhàn)后，工業(yè)工程與統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸融合：運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程以及行為科學(xué)等先進(jìn)理論及方法，逐漸用于工廠系統(tǒng)整體效益問題的研究，并形成了工廠設(shè)計(jì)、物料搬運(yùn)、質(zhì)量管理以及工程經(jīng)濟(jì)分析等系列方法，初步形成了以規(guī)劃、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新為手段的現(xiàn)代工業(yè)工程體系。

二、工業(yè)工程與管理的關(guān)系

科學(xué)管理原理能夠很好的闡述工業(yè)工程學(xué)科與管理學(xué)之間的關(guān)系,兩者有很多共同點(diǎn),也有異常緊密的聯(lián)系,但是根本上卻有很大的不同,這也是時(shí)展、工業(yè)進(jìn)步以及管理學(xué)的發(fā)展所促成的。

1、兩者職能、作用不同

工業(yè)工程強(qiáng)調(diào)對(duì)系統(tǒng)的優(yōu)化,有較強(qiáng)的技術(shù)特性,它追求系統(tǒng)的優(yōu)化、工作和服務(wù)效率的提高以及系統(tǒng)運(yùn)行成本的降低；管理則不同,它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行最后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益以及系統(tǒng)運(yùn)行效率,它擁有著奪寵職能,如監(jiān)督、決策、領(lǐng)導(dǎo)管理等等,它注重學(xué)科在實(shí)踐中的運(yùn)用效率和成果。

2、兩者專業(yè)人才不同

工業(yè)工程師，屬于專家型、技術(shù)型人才，可為管理人員提供建議、咨詢以及可行性方案，并在管理層的引導(dǎo)下，處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的管理技術(shù)問題；管理者，則屬于專家、顧問型人才，主要提供決策、領(lǐng)導(dǎo)或是控制，其工作范圍包含基層、工業(yè)工程人員等全體員工，是整個(gè)組織內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者。

3、管理與工業(yè)工程相輔相成

工業(yè)工程和管理之間的關(guān)系較為緊密,兩者相互促進(jìn)、相互影響,相互依賴對(duì)方而具有存在意義,兩者失去任意一方,對(duì)方則失去了存在價(jià)值。工業(yè)工程依賴于為管理工作的服務(wù)而具備存在價(jià)值,管理依賴于工業(yè)工程的服務(wù)而具備價(jià)值。工業(yè)工程對(duì)管理的服務(wù)主要有合理配置企業(yè)資源、人力資源管理、優(yōu)化企業(yè)運(yùn)行系統(tǒng),將企業(yè)所有優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力,從而實(shí)現(xiàn)管理所建立的目標(biāo)。

三、工業(yè)工程在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用

首先,若想合理科學(xué)的以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行生產(chǎn),企業(yè)就需要建立完善合理的工業(yè)工程方法體系。在市場(chǎng)為導(dǎo)向的新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,企業(yè)必須弄清楚如何更好的利用工業(yè)工程體系,利用這套程序和體系去進(jìn)行工程項(xiàng)目的建設(shè)、發(fā)展以及優(yōu)化。其次,下崗人員的再就業(yè)問題一直都是困擾企業(yè)和國(guó)家的重點(diǎn)問題,若是不能有效處理,極有可能造成社會(huì)的動(dòng)蕩。工業(yè)工程對(duì)企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)化則很好的緩解了下崗人員再就業(yè)的壓力,企業(yè)工作生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)化,不僅能夠提高企業(yè)的生產(chǎn)效率以及生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量,而且能夠降低單位產(chǎn)品所消耗的勞動(dòng)力和資源,這種效率的提高能夠幫助企業(yè)推行以崗定人和按產(chǎn)定員的經(jīng)營(yíng)方法。最后,工業(yè)工程能夠幫助企業(yè)在產(chǎn)品質(zhì)量、降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)體系等方面有所建樹。而且能夠?yàn)橛脩籼峁└哔|(zhì)量的產(chǎn)品服務(wù),這無疑又提高了企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中的生存能力。

四、現(xiàn)代工業(yè)工程在企業(yè)管理中創(chuàng)新

1、做好培訓(xùn)工作

首先,要制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程,這種課程的制定必須根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行。在借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r、員工的素質(zhì)狀況以及社會(huì)發(fā)展需求等。其次,培訓(xùn)方法的創(chuàng)新和開發(fā)也是企業(yè)需要關(guān)注的。單一的培訓(xùn)方式必然不能完全實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)要求,因此,必須不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式,將各種培訓(xùn)方法結(jié)合使用,讓員工體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、做好前期準(zhǔn)備和對(duì)企業(yè)需求做出準(zhǔn)確分析

必要的準(zhǔn)備工作是高效應(yīng)用工業(yè)工程的前提,具體的準(zhǔn)備主要有以下幾點(diǎn):找出企業(yè)現(xiàn)存的問題并進(jìn)行分類總結(jié)、明確企業(yè)自身發(fā)展的需要、對(duì)企業(yè)內(nèi)部組織進(jìn)行調(diào)整、制定問題解決方案、改革創(chuàng)新企業(yè)業(yè)務(wù)的開展流程。工業(yè)工程技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用能夠幫助企業(yè)更好、更快、更加全面的解決企業(yè)各種顯存弊端和問題,從而為企業(yè)未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、局部應(yīng)用工業(yè)工程

工業(yè)工程在企業(yè)中的應(yīng)用可以從實(shí)際需求出發(fā),在某一職位進(jìn)行實(shí)施,這種局部使用能夠使工業(yè)工程的作用最大化。比如運(yùn)用生產(chǎn)計(jì)劃技術(shù)合理的對(duì)生產(chǎn)的過程進(jìn)行組織，以達(dá)到制造過程中降低成本，提高工作效率的目的。

4、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

工業(yè)工程的應(yīng)用，應(yīng)該走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。高校集中了理論研究的高級(jí)人才，他們?cè)诠I(yè)工程學(xué)科的研究中掌握了最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)。如果企業(yè)能和高校合作，借助高校資源可以更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

五、結(jié)語

企業(yè)若想把握住經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的發(fā)展機(jī)遇,就必須重視工業(yè)工程,將其與企業(yè)管理有效結(jié)合,發(fā)揮其價(jià)值。具體的學(xué)習(xí)可以借鑒外國(guó)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),但需要注意的是必須結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際狀況,只有這樣的工業(yè)工程運(yùn)用才能幫助企業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晨晨.工業(yè)工程在制造企業(yè)管理中的應(yīng)用[J].華章.2014,(14).

第8篇：工廠供電課程總結(jié)范文

仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的廣泛推廣和使用是當(dāng)前職教方式和手段全面更新的大勢(shì)所趨。

一、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的定義和特點(diǎn)

仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是指針對(duì)某特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，借助計(jì)算機(jī)軟件、設(shè)備組件模型、3D或VR技術(shù)，所創(chuàng)造或模擬的虛擬訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練流程等封閉系統(tǒng)平臺(tái)。使用者在對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的操作和互動(dòng)中，獲得和真實(shí)工作領(lǐng)域相近或相似的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，最終達(dá)到技能訓(xùn)練的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中的一種重要形式，可以進(jìn)行生產(chǎn)過程延時(shí)、產(chǎn)品運(yùn)行演示、產(chǎn)品拆裝維修、故障排除、操作訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)。這種系統(tǒng)的研發(fā)通常具有很強(qiáng)的工業(yè)背景，其總體方案、工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)等往往來源于生產(chǎn)實(shí)踐，與職業(yè)崗位的技能需求緊密結(jié)合，具有對(duì)應(yīng)性、可操作性、開放性、節(jié)能性等主要特點(diǎn)。在仿真系統(tǒng)中，設(shè)備設(shè)施、操作流程應(yīng)嚴(yán)格與實(shí)際實(shí)踐環(huán)境密切對(duì)應(yīng)或無限貼近，以便可以令使用者最大程度地獲得真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)。同時(shí)，系統(tǒng)還要具備良好的可操作性，能為使用者設(shè)定各種復(fù)雜情況，進(jìn)行無限次、多樣式的交互操作訓(xùn)練，方便使用者可以根據(jù)自身的情況，選擇掌握較為薄弱的技能點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固訓(xùn)練。由于仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是基于計(jì)算機(jī)軟件、設(shè)備組件模型、3D或VR技術(shù)，對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備要求不高，使受訓(xùn)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以廣泛地進(jìn)行訓(xùn)練成為了可能。此外，仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)還可以做到無污染、無浪費(fèi)，一套系統(tǒng)可以多人、多次重復(fù)利用，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在高職高專實(shí)踐教學(xué)中的適用性和必要性

1.仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用有利于職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”。對(duì)于很多高職專業(yè)而言，無論是經(jīng)費(fèi)還是場(chǎng)地，現(xiàn)階段建設(shè)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完全對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室都不太可行。而針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)所建設(shè)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室則能夠很好地解決這一問題。

2.仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。采用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)后，可以解決過去在傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示或進(jìn)行的實(shí)踐操作，大比例地提高實(shí)踐課時(shí)在教學(xué)中的占比，使學(xué)生所學(xué)理論最終轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

3.仿真??訓(xùn)系統(tǒng)的使用能幫助達(dá)到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。虛擬仿真的形式能夠呈現(xiàn)出某些學(xué)習(xí)對(duì)象的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)提高訓(xùn)練的效率，節(jié)省時(shí)間和成本。學(xué)生可以通過自主實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，從而把學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)滲透到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種形式、各種技術(shù)和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

三、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在湖北省高職高專實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過筆者所在學(xué)院對(duì)湖北省多所高職院校包括本校的實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研總結(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然大多高職院校的專業(yè)教師都對(duì)仿真系統(tǒng)有所了解，但只有大約10%的教師認(rèn)識(shí)虛擬仿真已經(jīng)發(fā)展上升到國(guó)家教育規(guī)劃發(fā)展的層面。雖然近80%的高職專業(yè)教師都認(rèn)為需要在教學(xué)中用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)來幫助教師教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生技能提高，但只有約35%的教師在教學(xué)過程中曾經(jīng)采用或正在使用過該類系統(tǒng)，這個(gè)比例在武漢市略高于地市州。這說明仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的概念已經(jīng)深入高職院校，但大面積的普及使用還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

根據(jù)調(diào)查反饋，未使用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的原因主要集中在三個(gè)方面：市場(chǎng)上沒有適合本專業(yè)或本課程實(shí)訓(xùn)所需的虛擬系統(tǒng)；建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，難以采購(gòu)到優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)；認(rèn)為現(xiàn)在所用的實(shí)訓(xùn)室或純理論教學(xué)基本能夠滿足教學(xué)需要。在使用過或正在使用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教師群中，有90%的教師認(rèn)為系統(tǒng)的應(yīng)用能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有30%的教師認(rèn)為所用系統(tǒng)的功能已經(jīng)非常完善，完全適合教學(xué)需要。由上述調(diào)查結(jié)果可見，要提高仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的普及和應(yīng)用率：（1）系統(tǒng)開發(fā)者要根據(jù)專業(yè)和課程的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的建設(shè)和開發(fā)，要選擇適合專業(yè)需要和滿足用戶需求的技術(shù)手段；（2）所設(shè)計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能要更加完善，尤其在互動(dòng)功能、考核功能和管理功能方面能夠適應(yīng)職業(yè)教育的需求。

四、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在本院電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用效果

本院電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)是央財(cái)支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和職教品牌專業(yè)，《牽引變電所運(yùn)行與檢修》是該專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門典型的理實(shí)并重的課程。由于該課程需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴、運(yùn)行和維護(hù)成本高，再加上實(shí)踐操作過程中的電力安全因素考慮，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練采用的是組織學(xué)生到變電站等相關(guān)企業(yè)單位參加實(shí)踐。但由于這些企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)必須保障運(yùn)行安全和可靠性，上述實(shí)踐學(xué)習(xí)往往流于形式，成為走馬觀花式的參觀，學(xué)生不能獲得真正技能上的提高?；谝陨蠁栴}，電氣化鐵道專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在2011年申請(qǐng)了“變電所綜合仿真實(shí)訓(xùn)室”的立項(xiàng)，項(xiàng)目建設(shè)于2012年年底完成，并通過驗(yàn)收開始正式投入使用。

1.變電所仿真實(shí)訓(xùn)室具備功能。變電所綜合仿真實(shí)訓(xùn)室的核心是220KV牽引變電站虛擬仿真系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括220KV牽引變電站仿真軟件、教練員平臺(tái)軟件、3D場(chǎng)景軟件和仿真支撐平臺(tái)軟件等四套仿真軟件。系統(tǒng)能夠通過動(dòng)畫演示，使學(xué)生可以真實(shí)地了解和掌握電網(wǎng)變電站的各項(xiàng)設(shè)備的參數(shù)、運(yùn)行特性，各項(xiàng)設(shè)備故障時(shí)對(duì)電網(wǎng)系統(tǒng)的影響，熟悉各類設(shè)備實(shí)際的狀態(tài)信號(hào)，熟悉報(bào)警系統(tǒng)及繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置的功能，熟悉電網(wǎng)的運(yùn)行方式，熟悉完整的電網(wǎng)及變電站系統(tǒng)。同時(shí)，采用逼真度很高的仿真裝置讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并能對(duì)變電運(yùn)行人員（學(xué)生）進(jìn)行運(yùn)行監(jiān)視、設(shè)備巡視、倒閘操作、兩票辦理、事故處理等專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)繼電保護(hù)人員（學(xué)生）能夠進(jìn)行定值整定、保護(hù)操作等技能培訓(xùn)。此外，還能夠進(jìn)行技能考核、技能競(jìng)賽、自學(xué)習(xí)、保護(hù)整定計(jì)算、方式研究、設(shè)備改造研究等。

2.?電所仿真實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用效果。變電所綜合仿真實(shí)訓(xùn)室自投入使用至今已近四年，該系統(tǒng)能夠承擔(dān)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的《牽引變電所運(yùn)行與檢修》、《供變電技術(shù)》、《繼電保護(hù)》、《工廠供電》課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。除了電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)之外，還輻射了電氣自動(dòng)化技術(shù)、供變電技術(shù)等專業(yè)群。每學(xué)期平均使用班級(jí)達(dá)14個(gè)，平均使用人數(shù)550人，平均使用人次22000，是電子電氣學(xué)院使用率最高、最受學(xué)生歡迎的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之一。

為了取得更好的教學(xué)效果，筆者所在的課程組在2016年11月對(duì)電氣化鐵道技術(shù)2014級(jí)的全部6個(gè)班級(jí)，278名學(xué)生進(jìn)行了反饋調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示實(shí)訓(xùn)室達(dá)到的實(shí)踐訓(xùn)練效果非常好。94%的學(xué)生對(duì)該實(shí)訓(xùn)室印象深刻，能準(zhǔn)確說出所用過的仿真系統(tǒng)名稱。80%的學(xué)生認(rèn)為，仿真系統(tǒng)中的3D場(chǎng)景展示能夠幫助他們更好地理解供變電設(shè)備的原理和工作過程；84%的學(xué)生認(rèn)為，仿真系統(tǒng)的使用能夠使他們觀察設(shè)備重點(diǎn)部位，學(xué)習(xí)及時(shí)判斷和發(fā)現(xiàn)缺陷、異?，F(xiàn)象；75%的學(xué)生通過使用仿真系統(tǒng)熟練地掌握了規(guī)范、正確、有效地填寫操作票；期末實(shí)操測(cè)試結(jié)果顯示，75%的學(xué)生在學(xué)期中使用仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)后，能夠安全、規(guī)范地進(jìn)行變電站電氣倒閘操作。在對(duì)改進(jìn)和建議方面，筆者搜集到的學(xué)生反饋情況如表1。

第9篇：工廠供電課程總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：電機(jī)電器及其控制專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

一、專業(yè)概況

哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是由原電機(jī)電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機(jī)電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動(dòng)和電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化等5個(gè)專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)趨勢(shì)及專業(yè)特色開設(shè)課程及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機(jī)與電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、控制與維護(hù)等方面工作，因此對(duì)本科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題并對(duì)如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行探討具有重要的意義。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及存在的不足

哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周時(shí)間，實(shí)習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機(jī)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗(yàn)等整個(gè)過程外，還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實(shí)踐中，目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式存在以下不足：

一是目前國(guó)內(nèi)電機(jī)行業(yè)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對(duì)生產(chǎn)安全要求高，使得他們對(duì)接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習(xí)，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來越難以有機(jī)會(huì)實(shí)際動(dòng)手，生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實(shí)習(xí)，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到打擊，最終使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式。

二是經(jīng)費(fèi)不足。市內(nèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年見漲，市外實(shí)習(xí)所需的交通住宿費(fèi)用較多。而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入增長(zhǎng)緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實(shí)習(xí)成本的上漲，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算捉襟見肘。

三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，未將生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的良機(jī)而很好把握。另外，用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及成績(jī)作為是否錄用的主要參考指標(biāo)，這也使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式的探索實(shí)踐

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）增設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)趯?shí)習(xí)前兩周開設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。在實(shí)習(xí)導(dǎo)論課上，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中能夠掌握的知識(shí)。實(shí)習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。

1）哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機(jī)廠對(duì)電機(jī)專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容中增加了電機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、電機(jī)工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一周的時(shí)間讓學(xué)生采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)座號(hào)進(jìn)行電機(jī)的電磁設(shè)計(jì)，用AutoCAD軟件繪出電機(jī)定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對(duì)所設(shè)計(jì)電機(jī)的電磁場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)用Matlab對(duì)電機(jī)的性能曲線進(jìn)行仿真，最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線，通過試驗(yàn)看可行否?？尚锌偨Y(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不可行分析設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生對(duì)電機(jī)設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容就真正掌握了，教學(xué)質(zhì)量真正提高了。

2）充分利用多媒體教學(xué)手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時(shí)間增加了電機(jī)設(shè)計(jì)制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機(jī)的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機(jī)、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機(jī)用高功率密度防爆電機(jī)、特殊供電形式的變頻電機(jī)、適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家節(jié)能形勢(shì)的高壓高效節(jié)能電機(jī)、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對(duì)電機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)等專業(yè)教師所承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及企業(yè)委托課題等項(xiàng)目中的特殊電機(jī)的設(shè)計(jì)。請(qǐng)佳木斯電機(jī)廠、哈爾濱大電機(jī)研究所的電機(jī)設(shè)計(jì)專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機(jī)設(shè)計(jì)的新技術(shù)、新工藝、新機(jī)型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，又能開闊大家視野，深受學(xué)生喜歡。

3）為拓寬知識(shí)面，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時(shí)安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等，使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4）最后兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系校企合作廠家，安排學(xué)生在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗(yàn)等整個(gè)電機(jī)的生產(chǎn)過程。每個(gè)環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，學(xué)生真正實(shí)際動(dòng)手操作，真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過程。

2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機(jī)專業(yè)，本科專業(yè)設(shè)立于1958年，無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機(jī)廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo)，利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用，加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機(jī)廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機(jī)電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機(jī)股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機(jī)工程研發(fā)中心”，和南陽防爆電氣集團(tuán)聯(lián)合建立了“防爆電機(jī)工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強(qiáng)了校企合作的同時(shí)又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 同時(shí)良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并愿意安排學(xué)生進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下實(shí)際動(dòng)手操作。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學(xué)生感覺能夠在這些企業(yè)實(shí)習(xí)非常榮幸，都認(rèn)真對(duì)待，珍惜這來之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，客觀上也保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實(shí)習(xí)的過程中，獲得企業(yè)的認(rèn)可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)事關(guān)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來?yè)?dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo)，他們承擔(dān)課題多，指導(dǎo)的研究生多，加上科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多是青年教師，他們年富力強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)科理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏深入的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國(guó)家的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃要求工程類學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計(jì)劃，哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對(duì)口合作企業(yè)從事1～2年的實(shí)踐工作，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的后備隊(duì)伍，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

哈爾濱理工大學(xué)目前對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要用于企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用、外地火車票、租車費(fèi)、住宿費(fèi)和專家講課費(fèi)等幾大塊。實(shí)際上經(jīng)費(fèi)根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的高度認(rèn)可，合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強(qiáng)校企合作，更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作，他們一般會(huì)減免實(shí)習(xí)費(fèi)用，并適當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的交通費(fèi)用和在廠實(shí)習(xí)期間的住宿、伙食費(fèi)用給予補(bǔ)助，這樣一定程度上緩減了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的所造成的困難。

5.自主選擇實(shí)習(xí)單位

對(duì)于部分將來不從事電機(jī)行業(yè)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個(gè)人興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。具體實(shí)施中要求自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料：實(shí)習(xí)單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學(xué)生在廠實(shí)習(xí)期間的人身安全；學(xué)生本人及家長(zhǎng)簽字的安全保障協(xié)議；實(shí)習(xí)手冊(cè)（含實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、完備的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)期間的照片）。沒有上述材料則視實(shí)習(xí)無效。實(shí)習(xí)期間要求實(shí)習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，提高實(shí)習(xí)的效果。

四、實(shí)習(xí)效果

自2006年哈爾濱理工大學(xué)實(shí)施新的人才培養(yǎng)計(jì)劃以來，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其學(xué)到很多在書本上學(xué)不到而在實(shí)際中很有用的知識(shí)。調(diào)查表明，通過實(shí)習(xí)導(dǎo)論課，93%的學(xué)生明確了實(shí)習(xí)目的、意義和任務(wù)，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情；87%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間和任務(wù)安排飽滿合理，實(shí)習(xí)效果好；98%的學(xué)生喜歡這種實(shí)習(xí)模式。

通過對(duì)新模式的實(shí)踐，實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的信息反饋表明我們對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索是切實(shí)可行的，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。主要收獲有：充分考慮了學(xué)生的興趣愛好以及就業(yè)需求，為其提供了自由的選擇機(jī)會(huì)，受到學(xué)生們的普遍歡迎；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；有力地促進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)的接觸，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)考察學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。