國際學(xué)校調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

紅網(wǎng)長沙11月30日訊（記者 劉怡斌）受湖南省教育廳委托，湖南省教育國際交流協(xié)會正在開展面向全省的“擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國際交流”論文征集活動。該活動是為了貫徹《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，進(jìn)一步擴(kuò)大湖南教育對外開放，加強(qiáng)湖南教育國際交流，使之真正成為推湖南省教育體制改革、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才的重要力量。

參選論文（或調(diào)研報告、經(jīng)驗文章）應(yīng)圍繞湖南建設(shè)教育強(qiáng)省、擴(kuò)大教育開放的實際，探索湖南作為中部地區(qū)、內(nèi)陸省份的教育對外開放的特點(diǎn)，從而抓住機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展。總結(jié)經(jīng)驗的文章要突出特色，未來構(gòu)想的論文重在改革，調(diào)研報告要有現(xiàn)實針對性。

此次論文評選，由湖南省教育廳主管外事工作的領(lǐng)導(dǎo)出任評審委員會主任，協(xié)會會長出任評審委員會副主任，協(xié)會副會長和相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人出任評委會委員。協(xié)會秘書處負(fù)責(zé)論文收集和評審組織服務(wù)工作。

所有論文免費(fèi)征集。擬設(shè)一、二、三等獎，將頒發(fā)獲獎證書和紀(jì)念品。一等獎將在協(xié)會2011年換屆會議上交流經(jīng)驗。優(yōu)秀論文將由《湖南教育》等教育媒體開辟專欄，摘要發(fā)表。入選論文將由湖南人民出版社結(jié)集出版。歡迎湖南普通高校、高職院校、中等專業(yè)學(xué)校、普通中小學(xué)、教育機(jī)構(gòu)從事教育外事工作和國際交流的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員以及在湘教育系統(tǒng)外籍專家、教師撰寫論文，踴躍投稿。截稿時間2010年12月底。

稿源：紅網(wǎng) 作者：劉怡斌

第2篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

《標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表》 由衛(wèi)生部于1989年3月27日，規(guī)定自1990年5月1日正式實施［1］，迄今為止，我國學(xué)生視力普查中一直采用此表進(jìn)行視力監(jiān)測。但由于與《國際標(biāo)準(zhǔn)視力表》存在共同使用的局面，從而使得5分記錄和小數(shù)記錄無法對稱統(tǒng)一，導(dǎo)致了視力記錄統(tǒng)計上的不一致［1］。長期以來，我國一直以對數(shù)視力

目前，國內(nèi)關(guān)于視力表的討論只是關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表》與《國際標(biāo)準(zhǔn)視力表》的區(qū)別上［1］，并沒有文獻(xiàn)報道評價學(xué)生普查中使用遠(yuǎn)視力表篩查法，更沒有對遠(yuǎn)視力表篩查指標(biāo)界值的討論。為此，本研究自2007年10月―12月，對400名中小學(xué)生用《標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表》進(jìn)行視力檢查后，采用擴(kuò)瞳檢影方法進(jìn)行檢查，以擴(kuò)瞳后等值球鏡度數(shù)為金標(biāo)準(zhǔn)［2］，對遠(yuǎn)視力表檢查法進(jìn)行評價，以不同指標(biāo)界值分析其靈敏度和特異度，提出適宜的近視篩檢指標(biāo)界值，為今后的監(jiān)測和干預(yù)效果評估服務(wù)。

1 對象與方法

1.1 對象

整群抽樣，選擇虹口區(qū)3所學(xué)校的中小學(xué)生（7～14歲）作為調(diào)查對象。在知情同意的情況下，共有395名學(xué)生家長自愿帶領(lǐng)孩子到醫(yī)院進(jìn)行檢查。先向家長發(fā)知情同意書，同意的由家長帶學(xué)生到上海市和平眼科醫(yī)院做檢查。所有檢查工作都由上海市和平眼科醫(yī)院兒童屈光中心專業(yè)驗光醫(yī)師完成。

1.2 方法

利用周末對學(xué)生進(jìn)行視力篩查，給學(xué)生足夠的休息時間。所有學(xué)生在進(jìn)行裸眼視力檢查后，用0.5％復(fù)方托品卡胺進(jìn)行擴(kuò)瞳，20 min后進(jìn)行檢影驗光。評價方法以散瞳檢影法為金標(biāo)準(zhǔn)，等值球鏡度數(shù)≤-0.50D為診斷界值［4］，對遠(yuǎn)視力表檢查裸眼視力4.7～5.0之間的界值分別進(jìn)行靈敏度與特異度評價。

1.3 統(tǒng)計方法

用Epidata 3.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入工作，采用SPSS 11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

共檢查395名學(xué)生790只眼，按照2000年《中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告》，將裸眼視力

表1不同年齡組近視眼數(shù)分布

2.2 不同程度視力低下情況

視力4.9為輕度視力低下，4.8～4.6為中度視力低下，視力≤4.5為重度視力低下（表2）。

表2不同年齡不同近視程度人數(shù)分布及百分率

2.3 不同年齡組遠(yuǎn)視力表篩查指標(biāo)的評價

靈敏度是篩檢方法能將實際有病者正確地判斷為患者的能力；特異度是將實際無病者正確地判斷為非患者的能力；約登指數(shù)是指篩檢方法發(fā)現(xiàn)真正的病人與非病人的能力。預(yù)測值是評價篩檢試驗收益的一種指標(biāo)。以散瞳檢影后SE≤-0.50D為陽性界值，對不同年齡層視力低下不同界值進(jìn)行評價（表3）。

表3遠(yuǎn)視力表不同年齡不同界值篩查評價

3 討論

篩檢方法簡單、敏感、廉價、應(yīng)用較廣，其目的是早期發(fā)現(xiàn)和早期診斷病人。近年來篩檢較多地應(yīng)用于及時發(fā)現(xiàn)某病的高危人群，以減緩發(fā)病［5］。篩檢試驗陽性的人群只能意味著比陰性人群更具患該病的可能性，仍需進(jìn)一步診斷試驗并應(yīng)用統(tǒng)一的診斷標(biāo)準(zhǔn)確診，結(jié)果正常者則需進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，并采用一級預(yù)防措施進(jìn)行干預(yù)。

理想地說，篩查方法應(yīng)該兼顧靈敏度(對于實際患病人群具有高陽性檢出率)和特異性(對于正常人群有高陰性排除率)。靈敏度增加會降低特異性,特異性增加則會降低靈敏度［6］。本研究采用公認(rèn)的金標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行權(quán)威性診斷試驗，對靈敏度和特異度的評估較準(zhǔn)確。

根據(jù)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，以視力

通過對不同年齡層中小學(xué)生的遠(yuǎn)視力表視力進(jìn)行評價，我們發(fā)現(xiàn)7～8歲年齡段以遠(yuǎn)視力4.8為陽性界值，發(fā)現(xiàn)真正近視眼與非近視眼的能力最高，相應(yīng)的陽性預(yù)測值和陰性預(yù)測值較高，9～14歲以遠(yuǎn)視力5.0為陽性界值。

國內(nèi)不乏關(guān)于視力標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，汪芳潤［7］就我國有如此高的視力淘汰率是否與我國的視力標(biāo)準(zhǔn)過高有關(guān)展開討論，并建議放寬體檢高考視力標(biāo)準(zhǔn)；而關(guān)于視力低下分度標(biāo)準(zhǔn)，葉國昌［8］建議對中小學(xué)生視力低下的分度標(biāo)準(zhǔn)作進(jìn)一步的研究,確定出全國統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn),以便于基層工作人員的實際應(yīng)用,科學(xué)地開展學(xué)生視力低下的防治工作。我們也發(fā)現(xiàn)，2000年《中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告》的分度標(biāo)準(zhǔn)（視力≥5.0為視力正常，視力4.9為輕度視力不良，視力4.8和4.7為中度視力不良，視力≤4.5為重度視力不良）與《中國學(xué)校衛(wèi)生》一文（4.7~4.9為輕度、4.4~4.6為中度、低于4.4為重度）中采用的分度標(biāo)準(zhǔn)不一致。2000年《中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告》的分度標(biāo)準(zhǔn)中沒有4.6，而我們?nèi)粘Ｒ暳τ涗浿杏?.6這一數(shù)值。

中小學(xué)生視力篩查應(yīng)采用統(tǒng)一檢查方法，統(tǒng)一記錄方法，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為此，在目前尚無法保證有良好遠(yuǎn)視力及眼科診治方法難普及的情況下，從可行性角度出發(fā)，建議統(tǒng)一采用《標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表》進(jìn)行視力篩查，記錄方法統(tǒng)一采用5分記錄法，視力低下標(biāo)準(zhǔn)還是以視力

4 參考文獻(xiàn)

［1］徐海鵬，尹忠貴，汪芳潤.我國現(xiàn)用視力表問題討論［J］.眼科新進(jìn)展,2002,5(22):367-369.［2］中國學(xué)生體質(zhì)與健康研究組編.2000年中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告［M］.北京：高等教育出版社，2002，160－185.

［3］王增云,童融. 北京西城區(qū)初中畢業(yè)生視力低下及屈光狀況分析［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2000，1（21）：48.

［4］Seet B, Wong TY, Tan DTH, et al. Myopia in Singapore: taking a public health approach［J］.Br J Ophthalmol 2001;85:521-526.

［5］李立明.流行病學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2000：52－57.

第3篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

——商學(xué)院xx年年暑期社會實踐工作總結(jié)報告

一,全院上下高度重視,組織準(zhǔn)備細(xì)致周密

學(xué)院對于暑期實踐工作給予高度重視.在前期實踐項目的策劃過程中,包括學(xué)院黨總支楊金才書記在內(nèi)的5名學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),14名教授,副教授及11名輔導(dǎo)員老師對48支團(tuán)隊進(jìn)行了指導(dǎo).同時還有馬列部孫武安教授等7名老師擔(dān)任了我院實踐團(tuán)隊的指導(dǎo)老師.學(xué)院進(jìn)一步加大對學(xué)生暑期實踐的扶持力度,前期給實踐團(tuán)隊發(fā)放了共計37000余元的啟動資金,后期又對優(yōu)秀團(tuán)隊進(jìn)行后續(xù)資金支持,較之往年有了較大幅度增長.

學(xué)院重視實踐的安全保障工作,注重對實踐團(tuán)隊的指導(dǎo)培訓(xùn).在堅持"安全第一"的原則下,下發(fā)了《實踐團(tuán)隊安全知識手冊》,并先后召開了兩次暑期實踐團(tuán)隊安全教育培訓(xùn)會及團(tuán)支部安全教育專題會.要求參加實踐的學(xué)生簽訂《安全承諾書》,制定安全預(yù)案.同時在各團(tuán)隊出發(fā)前,學(xué)院為所有參加團(tuán)隊實踐的同學(xué)辦理了保額共計45000元的意外傷害保險,真正將實踐安全工作落到實處.同時,學(xué)院先后下發(fā)了《實踐團(tuán)隊經(jīng)費(fèi)使用說明》,《團(tuán)隊實踐宣傳工作及成果匯總實施方案》,并為實踐團(tuán)隊設(shè)計了統(tǒng)一的實踐團(tuán)隊隊旗樣式和大學(xué)生社會實踐基地銅牌樣式,做到實踐活動統(tǒng)一化,規(guī)范化.

二,學(xué)生廣泛參與,實踐內(nèi)容全面拓展

我院48支實踐團(tuán)分赴山東威海,煙臺,青島,濟(jì)南,淄博,東營,萊蕪近30余個省內(nèi)市縣開展實踐活動,同時足跡遍及遼寧,青海,陜西,山西,貴州,云南,北京等十四省市.實踐項目包括課題調(diào)研,支農(nóng)支教,專業(yè)實習(xí),政策宣講,參觀學(xué)習(xí)等各個方面,涉及到保險,金融,會計,物流管理,旅游管理,社會心理學(xué)等多個專業(yè),內(nèi)容廣泛,形式豐富.

實踐活動得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視及廣泛參與.實踐過程中,包括校黨委宣傳部周大白部長在內(nèi)的各級領(lǐng)導(dǎo),專業(yè)老師和輔導(dǎo)員25人作為帶隊老師奔赴實踐一線,指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生高質(zhì)量,高效率地完成實踐活動.其中,我院黨總支書記楊金才,副書記于培麗親自參與到"半島社會主義新農(nóng)村政策宣講調(diào)研團(tuán)"中,在中華生態(tài)第一村房干村舉行了社會實踐基地的掛牌儀式.

開學(xué)初,我院共收到團(tuán)隊及個人實踐報告700余篇,涵蓋金融保險,旅游管理,教育學(xué)等近十余個專業(yè),呈現(xiàn)出專業(yè)性與實踐性相結(jié)合,高質(zhì)量,新思路,深內(nèi)涵的良好趨勢.對于所有上交的實踐報告,學(xué)院組織規(guī)范評選并選出院級暑期社會實踐報告三類報送學(xué)校,參加校級評審.同時40余支實踐團(tuán)隊上交了內(nèi)容翔實,格式規(guī)范統(tǒng)一的團(tuán)隊材料.

三,實踐主題鮮明,就近就便全方位服務(wù)地方建設(shè)

實踐活動主題鮮明,突出為構(gòu)建和諧社會服務(wù).其中作為暑期學(xué)校項目的三支實踐團(tuán)隊分赴貴州,云南,山西等西部偏遠(yuǎn)地區(qū)開展支農(nóng)支教活動."揚(yáng)夢滇北 共建和諧" 團(tuán)隊攜帶著價值近6000元的圖書在云南鹽津縣建立了"光華圖書館";"傳遞夢想 服務(wù)西部"團(tuán)隊將前期在學(xué)校募捐到的重達(dá)1200余斤的衣物帶到了貴州畢節(jié).通過這些捐贈圖書衣物,政策宣講,入戶走訪調(diào)查等形式幫貧助困,真正服務(wù)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè).

另外,我院有10余支團(tuán)隊通過調(diào)研,項目規(guī)劃等形式服務(wù)于威海本地建設(shè).其中威海市會計人員素質(zhì)調(diào)查團(tuán)本著"關(guān)注會計人員素質(zhì) 提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益"的宗旨,對榮成,乳山,威海市區(qū)部分企業(yè)及財政局等相關(guān)政府部門進(jìn)行了全面細(xì)致的調(diào)研活動;威海外來務(wù)工人員心理調(diào)研團(tuán)聚焦外來務(wù)工人員這一特殊群體,走訪調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題,提出對策;乳山市農(nóng)村教育調(diào)研行則在乳山市西浪暖村關(guān)注農(nóng)民教育問題.威海國際海水浴場調(diào)研隊更是以旅游管理專業(yè)為依托,對國際海水浴場的升級進(jìn)行研究調(diào)查,真正做到了專業(yè)素質(zhì)拓展與服務(wù)地方建設(shè)相結(jié)合,現(xiàn)實意義顯著.

四,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

第4篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育 調(diào)研方案

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0158-01

一 調(diào)研背景

為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》（教高〔2002〕號）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件精神及學(xué)院創(chuàng)建省級示范高職院校要求，按照相應(yīng)的指導(dǎo)意見、方案論證報告、課程設(shè)置說明、方案模版等進(jìn)行2014級學(xué)前教育專業(yè)三年高職和五年高職的人才培養(yǎng)方案修訂工作。

二 調(diào)研目的

了解渭南市轄區(qū)所有公辦、民辦幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和師資需求情況；了解園長、校長最喜歡聘用具備哪些綜合技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生；了解園長、校長對目前所聘用員工的滿意程度，希望她們在哪些方面得到盡快提升；聽取園長、校長對師范院校今后師資培養(yǎng)的意見和建議；聽取園長、校長對所聘用師范院校畢業(yè)生的職業(yè)資格證書要求等；分析、匯總、明確學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體定位。

三 調(diào)研對象的選擇方式

市直公辦幼兒園1所；部隊幼兒園1所；高端民辦國際幼兒園1所；普惠型民辦幼兒園1所；縣直公辦幼兒園1所；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1所；早教機(jī)構(gòu)1所；幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校1所。

四 調(diào)研對象

省、市級幼教專家、顧問；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長、校長；幼兒園保教主任（教學(xué)副園長）、機(jī)構(gòu)教學(xué)管理者；幼兒園保健醫(yī)生；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的骨干教師；幼兒園優(yōu)秀保育員；學(xué)院歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生代表；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的家長代表。

五 調(diào)研方法和內(nèi)容

第一，文獻(xiàn)和統(tǒng)計資料研究方式（網(wǎng)上調(diào)研）。收集渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的社會現(xiàn)狀、教育與就業(yè)之間的關(guān)系及發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)；了解渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等單位的數(shù)量和規(guī)模，就業(yè)人數(shù)和層次，幼教領(lǐng)域投資情況，相關(guān)單位的用人需求等；了解學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)及周邊兄弟院校當(dāng)前就業(yè)人數(shù)、渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)近期預(yù)計需求人數(shù)、分析當(dāng)前教師缺口人數(shù)等；了解當(dāng)前社會急需學(xué)前教師崗位及所需人員的層次和具體職位；了解學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況；分析學(xué)院目前已經(jīng)向社會輸送的人員和即將輸送的人員情況。

第二，專家咨詢。了解國家目前的學(xué)前教育政策、法規(guī)、文件以及今后發(fā)展動態(tài)；了解全國各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的不同現(xiàn)狀和水平；了解國家對今后學(xué)前教育發(fā)展的階段目標(biāo)和前景規(guī)劃；訪談?wù){(diào)研幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長、校長、保教主任、保健醫(yī)、骨干教師、保育員等；園校的師資需求現(xiàn)狀；園校未來3～5年的師資需求狀況；對學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可程度；園校不同崗位的主要職責(zé)；園校不同崗位的主要工作任務(wù)及流程；園校不同崗位的工作目標(biāo)分解情況：各類型崗位工作目標(biāo)、各具體崗位工作目標(biāo)；園校不同崗位的崗位職責(zé)安排情況：具體工作任務(wù)內(nèi)容；各類型崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；各具體崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；園校各具體崗位的勝任能力、勝任資格要求；對學(xué)院所培養(yǎng)師資的滿意度評價情況及今后的師資培養(yǎng)建議等。

第三，訪談在崗畢業(yè)生。調(diào)查不同崗位的工作情況；了解不同崗位的工作職責(zé)和任務(wù)；了解不同崗位的工作流程；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位變遷后的心理承受情況；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位的薪資待遇情況；訪談部分家長代表；了解學(xué)院畢業(yè)生在崗工作的家長滿意度和認(rèn)可度；聽取家長對在崗教師的意見、建議和要求。

第四，現(xiàn)場觀察。園校各級各類人員的工作熱情和工作態(tài)度；學(xué)院畢業(yè)生在崗的工作狀態(tài)；幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)；學(xué)院畢業(yè)生的工作和生活環(huán)境。

第五，專題討論。小組成員結(jié)合所見、所聞、所感、所想等逐一進(jìn)行深入討論。

第六，信息分析。梳理信息、分類匯總、提出觀點(diǎn)、形成報告。

六 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

總金額為4500元。資料收集、復(fù)印費(fèi)占5%；問卷設(shè)計、印刷費(fèi)占5%；實地調(diào)查勞務(wù)費(fèi)占30%；數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計勞務(wù)費(fèi)占20%；報告撰稿費(fèi)占20%；組織管理費(fèi)占20% 。

七 調(diào)研組織及其人員

學(xué)前教育教研室：小組成員人數(shù)4人；總方案設(shè)計1人；問卷設(shè)計1人；實地調(diào)查4人；統(tǒng)計資料分析2人；分析調(diào)查結(jié)果、撰寫報告2人。

第5篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：課程革新；學(xué)分認(rèn)定；雙導(dǎo)師；質(zhì)量評價指標(biāo)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0005-02

一、引言

中外聯(lián)合培養(yǎng)或者合作辦學(xué)是中國很多高校發(fā)展的一個重要方向。聯(lián)合培養(yǎng)可以加快學(xué)校的國際化進(jìn)程，有利于中國學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)體系與國際接軌，開拓中美學(xué)生的國際化視野，使學(xué)生成為適應(yīng)國際環(huán)境，具有國際競爭力的優(yōu)秀的工商管理研究人才。

國內(nèi)學(xué)者對聯(lián)合培養(yǎng)或者合作辦學(xué)的討論還是比較多的。如魏航（2012）[1]，董俊虹，董芳，王潤孝（2009）[2]鄺繼霞，羅堯成，孟媛（2010）[3]等學(xué)者，綜合比較了中國以及日本、澳大利亞和歐美一些國家的研究生課程設(shè)置情況，指出了我國研究生課程教學(xué)存在的問題，并給出了構(gòu)建合理的課程體系，加強(qiáng)課程體系的指導(dǎo)作用；增加選修課程，開設(shè)國際化課程與實用性課程，加大研究生選課的靈活性等合理性的建議。

在有關(guān)研究生教育質(zhì)量評價體系的研究方面，劉春惠，王站軍（2012）[5]認(rèn)為不同類型的學(xué)位應(yīng)該有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)注重理論分析和邏輯推理，注重創(chuàng)新；而專業(yè)型研究生教育質(zhì)量最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)是解決實際問題的能力。

而國外以“研究生教育合作辦學(xué)”為主題的文章很少，相關(guān)的研究熱點(diǎn)主要集中在以下幾個方面：一是高等教育國際化；二是WTO與高等教育：三是跨國高等教育的質(zhì)量保證以及學(xué)歷、學(xué)位的互認(rèn)等。

綜上所述，已有文獻(xiàn)主要集中于討論研究生教育國際化的必要性和培養(yǎng)方案的某一方面，很少文獻(xiàn)關(guān)注研究生教育中外合作或者聯(lián)合培養(yǎng)的具體機(jī)制的設(shè)計問題；另外目前的研究大多針對于本?？茖哟蔚谋戎剌^大，而針對研究生層面的還是相對較少。隨著研究生教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目的增多，合作過程中出現(xiàn)的問題將會逐漸凸顯，如何保證合作質(zhì)量，使合作持續(xù)快速健康發(fā)展都是未來需要關(guān)注的重要問題。

二、聯(lián)合培養(yǎng)的課程和學(xué)分問題

聯(lián)合培養(yǎng)最重要的一個方面就是有關(guān)專業(yè)課程的安排，在課程的類別和具體的課程選擇上，我們和美國的學(xué)?；臼窍嗨频模褪蔷唧w的學(xué)分和教學(xué)方式方法還有一定的差異，需要在以下幾個方面做出改變。

1.開設(shè)英語授課的專業(yè)課程，注重案例教學(xué)。（1）開設(shè)英語授課的專業(yè)課程，提高教師英語授課水平。國內(nèi)高校必須開設(shè)英語授課的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須開設(shè)三門以上的英語教學(xué)專業(yè)課程，這就對我們專業(yè)課老師的綜合素質(zhì)，尤其是英語能力提出了更高的要求。目前國內(nèi)雖然加大了對雙語課的投入力度，但整體的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生的反應(yīng)并不好。以我校本科雙語教學(xué)為例，雙語課老師的授課總體評分低于普通專業(yè)課的總體評分。這個一方面與學(xué)生的英語水平參差不齊有關(guān)，另外一方面和專業(yè)課老師的英語能力也相關(guān)，需要繼續(xù)加大師資的投入。（2）增加與時俱進(jìn)的國際和本土案例教學(xué)。目前國內(nèi)碩士培養(yǎng)的專業(yè)課程講授要么專注于理論，忽略實踐；要么案例陳舊，不符合時代潮流，不能與時俱進(jìn)。既不能滿足社會對人才的需求，也不能增加學(xué)生的上課積極性，更不能滿足聯(lián)合培養(yǎng)模式下美國學(xué)生和學(xué)校的要求。因此要一方面督促老師實時更新案例；另一方面要鼓勵老師主動編寫案例；第三要建立專業(yè)課課題小組，建立案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫。

2.合理化學(xué)分分配。關(guān)于學(xué)分認(rèn)定，大多數(shù)美國高校對國內(nèi)研究生的學(xué)分認(rèn)可程度低于對本科生學(xué)分的認(rèn)可程度，因此國內(nèi)的學(xué)分轉(zhuǎn)換比例比較低，大約占整個學(xué)位要求學(xué)分的1/3，基于此，我校和美國威斯康星大學(xué)的學(xué)分分配比例如下表1。

隨著聯(lián)合培養(yǎng)的不斷展開，美國學(xué)校對國內(nèi)高校認(rèn)可度的提高，國內(nèi)的學(xué)校需要爭取更多學(xué)分的認(rèn)定，這樣有利于擴(kuò)大我們學(xué)生參加的規(guī)模，降低學(xué)習(xí)成本；另一方面也有利于我們老師英語授課能力的提高；第三，也可以延長美國學(xué)生在我校的學(xué)習(xí)時間，有利于擴(kuò)大我校的國際影響力。

3.畢業(yè)論文方向的革新。美國的MBA學(xué)生一般來說沒有畢業(yè)論文的要求，但是有相當(dāng)多的課程論文和調(diào)研報告，這點(diǎn)可以和國內(nèi)學(xué)校結(jié)合來重新設(shè)計。對于聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，我們可以要求畢業(yè)論文的側(cè)重點(diǎn)從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嶋H問題的解決，可以通過國內(nèi)外學(xué)生合作調(diào)研的方式，即同時在雙方所在的國家針對同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)指導(dǎo)老師的研究方向，結(jié)合企業(yè)的實際問題，提出相應(yīng)的調(diào)研報告和企業(yè)問題解決方案。

三、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生導(dǎo)師問題

1.雙導(dǎo)師培養(yǎng)的界定及必要性。由于聯(lián)合培養(yǎng)涉及到中美雙方的學(xué)生，因此我們會給每個進(jìn)合培養(yǎng)模式的研究生配備兩位指導(dǎo)老師，一方是中國的老師，另一方是美國的老師。中國的老師和美國的老師在研究方向上具有一致性或者相似性。兩個國家的導(dǎo)師都不僅有責(zé)任幫助學(xué)生確定研究方向和研究課題，也有責(zé)任幫助學(xué)生更好地適應(yīng)對方國家的文化、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境，融入到對方學(xué)校的學(xué)習(xí)中去。

2.導(dǎo)師的選擇指標(biāo)。（1）中方導(dǎo)師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)導(dǎo)師不僅需要和中國、美國學(xué)生經(jīng)常交流溝通，還需要和美國導(dǎo)師間進(jìn)行合作交流，這就要求國內(nèi)導(dǎo)師要有良好的英語能力；導(dǎo)師的科研能力對學(xué)生的研究水平有著直接的影響；導(dǎo)師對該培養(yǎng)機(jī)制的認(rèn)可程度和加入的意愿決定了導(dǎo)師對學(xué)生的投入。（2）美方導(dǎo)師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。相對于國內(nèi)導(dǎo)師英語能力已經(jīng)不能作為國外導(dǎo)師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，所以我們主要從導(dǎo)師科研能力、導(dǎo)師溝通能力、導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗、導(dǎo)師對聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的態(tài)度四個方面來評選。

四、聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)

到目前為止，研究生教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括：師資隊伍（教師的學(xué)歷與科研水平）、教學(xué)模式（案例教學(xué)）、社會評價（用人單位的評價）等。但這些指標(biāo)是站在宏觀的角度來評價的，我們選用了相對具體的指標(biāo)來進(jìn)行評價，如進(jìn)入該培養(yǎng)機(jī)制的學(xué)生數(shù)量、教師科研水平的提高、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量與文章發(fā)表情況與學(xué)生就業(yè)情況等。

本文主要是基于我校和美國威斯康星大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式的探討，分析了如何提高課程教學(xué)水平、學(xué)分分配、雙導(dǎo)師制等問題，討論了聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量評價指標(biāo)，具有一定的操作性和實用性，但并不深入。另外研究還有很多沒有涉及，比如雙導(dǎo)師的激勵機(jī)制設(shè)計、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生滿意等等，這些將在以后的研究進(jìn)一步展開討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏航.美國研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)及對我國的啟示[J].教育探索，2012，（2）.

[2]董俊虹，董芳，王潤孝.國內(nèi)外高校研究生課程設(shè)置比較研究[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（5）.

[3]鄺繼霞，羅堯成，孟媛.美國著名大學(xué)研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)及啟示術(shù)[J].當(dāng)代教育論壇，2010，（3）.

第6篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；就業(yè)；意向；前景

中圖分類號：F241.4

此調(diào)研報告基于江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新基金項目的資助，主要通過對江蘇省獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和典型外貿(mào)企業(yè)的實地調(diào)研，將學(xué)生的就業(yè)意向與現(xiàn)實行業(yè)的需求相結(jié)合進(jìn)行分析和討論，以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，給予有建設(shè)性的就業(yè)意見。同時根據(jù)現(xiàn)實情況發(fā)掘獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才，幫助企業(yè)正確認(rèn)識獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生乃至所有學(xué)生的共同優(yōu)勢，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會并博取更多認(rèn)同感。在現(xiàn)實的背景下切實提出解決就就業(yè)問題的意見對策。

一、江蘇省獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)研

2011年9月—11月，團(tuán)隊承擔(dān)的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新基金項目《江蘇省獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向與前景調(diào)研》啟動對江蘇省四所獨(dú)立學(xué)院（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院，南京信息工程學(xué)院濱江學(xué)院、江蘇大學(xué)京江學(xué)院）國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷732份?；厥章?0.38%。

1、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解省內(nèi)代表性獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、就業(yè)地區(qū)選擇，就業(yè)行業(yè)選擇、求職渠道，求職意愿、求職困惑等方面的問題，充分了解學(xué)生需求，為本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供現(xiàn)實依據(jù)，同時更好的為學(xué)生就業(yè)提供針對性的指導(dǎo)。

2、調(diào)查對象

因江蘇省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院眾多，地區(qū)分布較為分散，因此選擇四所代表性的獨(dú)立學(xué)院，近名學(xué)生參與問卷調(diào)查，此次問卷調(diào)查兼顧了學(xué)生的地區(qū)方向和年紀(jì)層次，使得數(shù)據(jù)具有一定的代表性，可參考性較強(qiáng)

3、調(diào)查內(nèi)容

問卷共設(shè)置了14項調(diào)查內(nèi)容，分別為（1）

4、調(diào)查結(jié)果分析

（1）就業(yè)意向

根據(jù)對江蘇省獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向調(diào)查分析顯示，超過58%的學(xué)生認(rèn)為工作可以與專業(yè)有關(guān)聯(lián)，但是不一定要對口，這在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境下是個很好的選擇。國貿(mào)學(xué)生可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識參與相關(guān)聯(lián)的工作，這避免了出現(xiàn)在一棵樹上吊死的情況，也可以緩解市場就業(yè)的競爭壓力。但是我們也發(fā)現(xiàn)，選擇一定要找與專業(yè)對口工作的學(xué)生只有4%，這對于國貿(mào)這個專業(yè)來說人數(shù)偏少，這讓我們思考，獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)意向過于偏離自身所設(shè)專業(yè)的初衷，給我們提出了要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)競爭力的要求。

（2）獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)學(xué)生就業(yè)困難的主要原因

根據(jù)抽樣問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，79%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)困難的原因在于自身缺乏實際的經(jīng)驗與技能。外貿(mào)行業(yè)是一個重在實踐的行業(yè)，在獨(dú)立學(xué)院本身存在的與公辦學(xué)院的區(qū)別的同時，必須為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供更多的操作機(jī)會。而作為獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生，也不能安于現(xiàn)狀，自己也應(yīng)該去爭取更多的上崗實習(xí)機(jī)會。上圖可以看出在學(xué)生心理中認(rèn)為的就業(yè)困難原因，超過79%集中于缺乏實際技巧與精煉，這便顯示了畢業(yè)前實習(xí)和工作經(jīng)驗的重要性。獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生要想提高自己的競爭力，必須從實際操作上入手，通過各方面實習(xí)工作渠道，爭取到學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗的機(jī)會，這無疑將大大提高就業(yè)競爭力。

（3）職業(yè)規(guī)劃

對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是否關(guān)注過本專業(yè)就業(yè)問題的統(tǒng)計如下，有專門去了解的僅占有23%，明顯數(shù)據(jù)偏低。

根據(jù)以上兩項數(shù)據(jù)可以很明顯看出，國貿(mào)學(xué)生畢業(yè)并沒有充分做好就業(yè)的準(zhǔn)備，甚至對自己專業(yè)就業(yè)問題并不看重，這無疑給現(xiàn)實就業(yè)嚴(yán)峻形勢雪上加霜。作為獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生，在與公辦學(xué)院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生競爭就業(yè)的過程中，如何超越他們得到自己心儀的工作，更多的取決于自己對于就業(yè)的準(zhǔn)備情況。

（4）就業(yè)優(yōu)勢的自我認(rèn)知

在對于自身優(yōu)勢的問題上，調(diào)查顯示，有超過一半的同學(xué)認(rèn)為自己的核心競爭力是人際交往能力和專業(yè)知識，工作能力和家庭背景次之。但是個人就業(yè)競爭力不只是畢業(yè)生求職過程中面臨的最大問題。其中，前面統(tǒng)計有79%的學(xué)生認(rèn)為個人實際工作操作能力不足是求職過程中最大的困擾。在當(dāng)前的教育模式下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)校接受的知識和能力離用人單位的要求還有一定的差距，一般的學(xué)生在求職中并無突出的競爭優(yōu)勢。因此，國貿(mào)畢業(yè)生要順利就業(yè)，最根本的就是要有針對性的提高個人核心就業(yè)競爭力。

二、企業(yè)訪談?wù){(diào)研

第7篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計算機(jī)教學(xué)；探討

中圖分類號：G462文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01

University Computer Professional Teaching Mode

Yang Peng

(Commercial College of Guizhou,Guiyang550004,China)

Abstract:The face of rapidly changing information society,computer technology boom,which makes computer teaching higher vocational colleges face new challenges.This paper is based in the home computer personnel training status,analysis of market demand stimulated by changes in career patterns of teaching and the teaching of the new era of exploration depth models,the higher vocational college students trained by the computer more social adaptability .

Keywords:Vocational college;Computer teaching;Discussion

近年來，隨著通訊、網(wǎng)絡(luò)、信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對計算機(jī)人才的需求量不斷增大，高校蜂擁增開新的和計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，特別是“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。目前我國高等職業(yè)院校大多開設(shè)有計算機(jī)專業(yè)。教育部等五部委2004年聯(lián)合的報告稱，計算機(jī)人才需求每年增加100萬。然而，2005年全國計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比上年下降幅度超過5個百分點(diǎn)，就業(yè)形勢不容樂觀。也就是說，計算機(jī)人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)開始出現(xiàn)困難，在這種背景下，高等職業(yè)院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

一、直面國內(nèi)計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模偏小、技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、缺乏國際競爭力。其中一個關(guān)鍵原因，在于我國在軟件人才的培養(yǎng)方面，由于相對封閉和進(jìn)取不足而滯后于技術(shù)進(jìn)步的要求。我國目前軟件研發(fā)人員相對匱乏。雖然各類各層次學(xué)校風(fēng)起云涌般的開辦各種計算機(jī)專業(yè)并向社會輸送畢業(yè)生，但良莠不齊，大都難以適應(yīng)企業(yè)需要。

二、市場需求引導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的世界，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、重視知識、用知識拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些都離不開市場。而人才市場又是近年來十分看重的一個新的知識經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。面對當(dāng)前幾乎每個高校都開設(shè)計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)實，高等職業(yè)院校怎樣才能培養(yǎng)更加合適的專業(yè)人才呢？

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在一些桎梏。因此，改革傳統(tǒng)教育模式是關(guān)鍵，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的互賴關(guān)系。其次，各種認(rèn)證、考級已把教師和學(xué)生們?nèi)Φ搅艘粋€網(wǎng)中。當(dāng)用人單位對畢業(yè)生還沒有全面認(rèn)識的前提下，這些證書的作用更像是一張名片，讓用人單位認(rèn)識你。但真正了解以后，下一步的工作就不僅僅是證書能夠解決的了。

三、新型計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的探討

（一）改革高校計算機(jī)人才培養(yǎng)模式是教育發(fā)展的要求

近年來，許多高校在專業(yè)體系設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)實施和教學(xué)質(zhì)量評價等眾多領(lǐng)域進(jìn)行了全方位深層次的改革，初步建立起了具有特色的現(xiàn)代教學(xué)體系。但就目前情況來看，仍普遍存在著一些亟待解決的問題，各高職院校的專業(yè)設(shè)置基本上大同小異，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，特色創(chuàng)新不明顯，教學(xué)觀念和教學(xué)手段比較滯后，師資隊伍參差不齊，實習(xí)實訓(xùn)的深度和廣度亟待提高等，這些都是學(xué)生難以找到專業(yè)對口的工作的問題所在。

（二）深化課程體系改革

1.重視專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課

一是通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維與邏輯思維能力；二是通過程序計算機(jī)組成原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計語言、軟件工程等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握程序設(shè)計和軟件開發(fā)的基本思想和方法，并進(jìn)一步了解軟件和硬件的關(guān)系。

2.動態(tài)的建設(shè)專業(yè)選修課

專業(yè)選修課應(yīng)根據(jù)社會的需要，開設(shè)當(dāng)前比較流行的熱門課程?，F(xiàn)在的社會要求學(xué)生具有較高的程序開發(fā)設(shè)計能力，要求學(xué)生熟練掌握J(rèn)2EE編程或者熟練掌握VC++程序開發(fā)；熟悉主流數(shù)據(jù)庫中至少一種；熟悉LINUX操作系統(tǒng)等。因此，學(xué)校要根據(jù)自身師資情況，有針對性的開設(shè)相關(guān)的主流課程，使學(xué)生至少精通其中的一到二門課程，成為開發(fā)設(shè)計的高級人才。

（三）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才

1.課堂教學(xué)和實驗教學(xué)緊密結(jié)合，合理安排實驗課程內(nèi)容

統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)，注重課堂教學(xué)和實驗教學(xué)在內(nèi)容上的相互銜接和配合。在實驗課教學(xué)方面，除完成經(jīng)典的教學(xué)實驗外，計算機(jī)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容也必須跟上時展的要求，對于一些主要課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的實時性，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括當(dāng)今的主流技術(shù)。

2.積極開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識

積極組織和吸引學(xué)生參加科學(xué)研究活動、技術(shù)開發(fā)項目和參加全國電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等各種比賽，把知識信息、科研成果的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用與教學(xué)過程有機(jī)整合起來，使學(xué)生超前接觸實際研發(fā)工作，有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立動手、獨(dú)立思考等的能力。

3.增強(qiáng)校企合作，多方面了解用人單位的需求

許多?？圃盒Ｒ呀?jīng)開始通過開展校企合作的方式，來加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，讓學(xué)校更多的了解用人單位需要什么樣的人才。部分大專院校開始采取2+1（即2年在校學(xué)習(xí)，1年校外實習(xí)）的教學(xué)模式來更進(jìn)一步了解學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)。同時也定期選取部分教師到各單位和企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以學(xué)校的角度來了解用人單位的需求，以此制定更為合理的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能更好更有效地學(xué)習(xí)掌握自己的核心競爭能力。

四、結(jié)束語

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式探討是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它也是隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，市場需求變化而變化的一個必然的發(fā)展趨勢。同時，這種探討最終結(jié)果還要靠實踐的檢驗，在實踐中不斷完善、發(fā)展和壯大起來。更需要在實踐中不斷地提高，以培養(yǎng)出更多、更好適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文敬,廖偉志,陸建波.計算機(jī)高職應(yīng)用性人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報,2007

第8篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

1.藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向

盡管藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科屬性究竟是管理類，還是藝術(shù)類，并未得到定論，但是其強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)和管理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對藝術(shù)創(chuàng)意、藝術(shù)市場營銷、藝術(shù)管理實踐等方面的研究的培養(yǎng)方向上并無多大爭議。

其培養(yǎng)目標(biāo)是：（一）較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞能力。所謂藝術(shù)鑒賞，是指人們在接觸藝術(shù)作品過程中產(chǎn)生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術(shù)形象（意境）去認(rèn)識客觀世界的一種思維活動。（二）經(jīng)營管理能力。藝術(shù)管理強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，也強(qiáng)調(diào)管理，營銷才能。在人才培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)他們對藝術(shù)發(fā)展趨勢，藝術(shù)市場走向有較好的辨別能力，這樣才能把握人的審美情趣的變化，將藝術(shù)品的價值最大化。（三）寬闊的文化視野。藝術(shù)門類眾多，除了類，還有很多細(xì)分，另外藝術(shù)往往與體育，時尚等要素結(jié)合在一起。藝術(shù)管理人才需要及時了解全球不同價值取向的文化藝術(shù)存在，不同地區(qū)人們真正的藝術(shù)愛好，做到推陳出新。

2.藝術(shù)管理教育現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)模式不盡相同

我國的藝術(shù)管理專業(yè)是從藝術(shù)培訓(xùn)班，藝術(shù)管理課程班演變而來的。2001年天津音樂學(xué)院，中央戲劇學(xué)院建立了藝術(shù)管理專業(yè)，時至今日已有50多說學(xué)校建立了該專業(yè)。各個學(xué)校在學(xué)科準(zhǔn)備、教學(xué)實踐、招生就業(yè)三個方面各有特色。如中國戲曲學(xué)院在2001年建立了國際文化交流專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)為主，以外語，管理營銷，經(jīng)濟(jì)法等為輔；中央音樂學(xué)院2003年招收藝術(shù)管理本科生，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具備一定音樂商業(yè)與藝術(shù)管理的實踐技能，能在文化產(chǎn)業(yè)的各行業(yè)中進(jìn)行管理的人才；中央戲劇學(xué)院旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握文化藝術(shù)管理與文化行政管理的基本理論和技能，能從事藝術(shù)管理工作和文化行政管理工作的人才，主要課程則圍繞著劇場、演出和藝術(shù)院團(tuán)開展；中央美術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)和藝術(shù)相關(guān)的博物館管理人員、畫廊和拍賣行的經(jīng)營人員、展覽和公共藝術(shù)的策劃人以及包括藝術(shù)出版在內(nèi)的媒體策劃人員為目標(biāo)；北京舞蹈學(xué)院者關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)（舞蹈）為媒介手段從事跨文化傳播及藝術(shù)管理、對外文化交流活動的能力的人才；中國傳媒大學(xué)以培養(yǎng)在文化產(chǎn)業(yè)、媒體及政府相關(guān)部門從事文化藝術(shù)管理和經(jīng)營的專門人才為目標(biāo)。還有一些綜合性大學(xué)的藝術(shù)系，也設(shè)置了類似的專業(yè)。

以上各個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，必然在教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)上有較大差別。這種差別主要的原因在于：（一）藝術(shù)管理的范圍太廣泛，這樣學(xué)校在設(shè)置專業(yè)是就以本校的師資力量情況為基礎(chǔ)來定位培養(yǎng)方向。（二）藝術(shù)管理起步較晚，沒有形成完整的學(xué)科體系。

2.2 重基礎(chǔ)和技能，輕實踐

我國的藝術(shù)管理呈現(xiàn)多樣性，還沒有形成較為完整的體系。但是總結(jié)各個學(xué)校的教育模式，其共同特征就是比較重視基礎(chǔ)和技能，而沒有完整的實踐教學(xué)體系。如果將藝術(shù)管理的專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)科，其他課程的話，以馬瑄的調(diào)査報告為例，中國戲曲學(xué)院（1）中央戲劇學(xué)院（2）北京舞蹈學(xué)院（3）中央美術(shù)學(xué)院（4）的課程比率。

以上幾個學(xué)校，在課程設(shè)置上沒有統(tǒng)一的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)課程名稱也以上幾個學(xué)校，在課程設(shè)置上沒有統(tǒng)一的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)課程名稱也有所區(qū)別，但是實踐所占的比率都比較小，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以文史，英語等為主，專業(yè)課上則以藝術(shù)管理，營銷，等為主。這種“以理論灌輸為基礎(chǔ)”的教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長。因為藝術(shù)管理不像企業(yè)管理能提供給學(xué)生眾多的機(jī)會，藝術(shù)管理更需要學(xué)生主動地參與社會實踐，才能提升自己的能力。藝術(shù)管理可以將知識分為四個層次，即應(yīng)用理論類，應(yīng)用理論類，分門理論類，技術(shù)方法類。實踐證明，在掌握一定理論基礎(chǔ)之后，實踐教學(xué)，案例教學(xué)是藝術(shù)管理的最佳手段。學(xué)生只有通過摸索，探究，如文化產(chǎn)品市場營銷，演出策劃，舞臺設(shè)計，藝術(shù)作品鑒定，數(shù)碼軟件應(yīng)用等，才能得到實際能力的提升。

3.藝術(shù)管理專業(yè)教育改進(jìn)策略

3.1 強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)為基礎(chǔ)，管理為先導(dǎo)的課程設(shè)置及教學(xué)理念

藝術(shù)管理是以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，還是以管理學(xué)為基礎(chǔ)取決于藝術(shù)院校的基本價值取向。但是，該專業(yè)的所有課程基本都是與藝術(shù)和文化相關(guān)，如果脫離這些就成為純粹的管理學(xué)。因此在實踐中應(yīng)以藝術(shù)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)為指導(dǎo)。當(dāng)前，很多高校對藝術(shù)管理的科學(xué)屬性沒有明確的劃分，未將藝術(shù)管理作為管理學(xué)的一部分進(jìn)行對待，殊不知，管理存在于各行各業(yè)，與藝術(shù)創(chuàng)作，生產(chǎn)，營銷，資本運(yùn)作的管理才是藝術(shù)管理，這類似于其他的管理學(xué)，如經(jīng)濟(jì)管理，酒店管理，行政管理等，單純的管理是不存在的，必須建立在某一種生產(chǎn)或行為之上。就藝術(shù)管理而言，它本身有一定的難度，主要因為研究藝術(shù)管理學(xué)，必須具備藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)方面的豐富的知識和修養(yǎng)，甚至要具備一定的藝術(shù)創(chuàng)造的能力，或者對藝術(shù)有著突出的愛好，熟悉文化藝術(shù)市場，才能理解文化藝術(shù)的活動規(guī)律。如果不顧藝術(shù)活動的特點(diǎn)，直接利用管理學(xué)基本原理從事藝術(shù)活動的管理，將在教學(xué)中，課程居于核心地位，課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與比重合理與否直接影響到對學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.2 突出案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實踐

第9篇：國際學(xué)校調(diào)研報告范文

一，地方政府在針對富士康的招商引資過程中，存在嚴(yán)重的濫用公共資源、以行政命令手段為富士康解決勞動力供應(yīng)問題，不僅造成了嚴(yán)重的違規(guī)使用學(xué)生工問題，還助長了社會不公。

二、以實習(xí)之名，濫用與剝削學(xué)生工，剝奪了學(xué)生的受教育機(jī)會，要求實習(xí)生與未成年工人進(jìn)行高強(qiáng)度、超時限的勞動；而地方政府在招商引資的過程，則濫用公共資源為富士康招工，助推職業(yè)學(xué)校淪為職業(yè)中介。

三、生產(chǎn)體制與管理方式嚴(yán)苛，將工人等同于機(jī)器，損害了工人的健康和尊嚴(yán)，導(dǎo)致工人跳樓自殺的悲劇仍在不斷上演。

四、富士康雖然對媒體不斷宣布大幅加薪，但并未真正兌現(xiàn)，且在加薪的同時采取削減工人的福利、克扣加班工資、提高勞動強(qiáng)度、廠區(qū)內(nèi)部調(diào)動等措施削減成本，工人所得并未明顯增長，漲薪承諾亦至今都未完全兌現(xiàn)。

我們認(rèn)為，富士康存在的問題不僅與其用工方式、管理制度有關(guān)，還與跨國品牌公司的采購策略直接相關(guān)。在電子行業(yè)全球生產(chǎn)鏈中，蘋果等品牌公司過度壓低產(chǎn)品單價、縮短產(chǎn)品生產(chǎn)時間，導(dǎo)致其供應(yīng)鏈中出現(xiàn)使用學(xué)生工、低工資、長工時等不合理的生產(chǎn)條件，嚴(yán)重?fù)p害了第三世界國家工人的利益。

實習(xí)之痛：蘋果產(chǎn)線上的學(xué)生工

所謂“學(xué)生工”，是指以“工讀結(jié)合”的名義被用人單位雇用的在校學(xué)生，法律上稱之為“實習(xí)生”，但并不享有勞動法賦予的保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生工已經(jīng)成為富士康在中國各地工廠一個龐大的常規(guī)勞動群體。

2010年，調(diào)研組在深圳、昆山、太原、武漢的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，富士康的生產(chǎn)車間在大量使用學(xué)生工。2010年暑假期間，約有10萬名在校學(xué)生被派往深圳富士康實習(xí)；同一時間，昆山富士康的學(xué)生實習(xí)工約為10000人，占整個廠區(qū)員工數(shù)的1/6；在重慶，119家職業(yè)學(xué)校承諾將學(xué)生派往富士康實習(xí)。2011年7月，針對對富士康使用學(xué)生工的情況，調(diào)研組在深圳觀瀾與龍華的廠區(qū)對學(xué)生工進(jìn)行了專項調(diào)查，共獲得373份有效問卷和20份訪談個案。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生工平均占所在生產(chǎn)線工人數(shù)的36.2%，有的流水線學(xué)生工的比例甚至達(dá)到100%。

這些學(xué)生大多來自中等職業(yè)學(xué)校，他們被以實習(xí)的名義由學(xué)?；虍?dāng)?shù)卣贫刃缘亟M織進(jìn)入富士康，從事著長時間、高強(qiáng)度、無保障、與專業(yè)毫不相關(guān)的簡單重復(fù)勞動，為富士康的迅速擴(kuò)張?zhí)峁┝肆畠r、馴服而靈活的勞動力來源。

由于學(xué)生工在法定意義上仍然是學(xué)生，所以不用簽訂勞動合同，亦不用購買養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保險，并且可以根據(jù)用工的需求單方面隨意確定使用期限，因而大大降低了用工成本。不僅如此，多數(shù)的學(xué)生工是由職業(yè)學(xué)校組織批量化進(jìn)廠，并由職業(yè)學(xué)校的教師協(xié)助管理，因而大大降低了招募和管理成本。

很多學(xué)生工并沒有選擇的自由，他們被強(qiáng)制地、制度化地安排到生產(chǎn)流水線上，成為廠方牟利、職業(yè)學(xué)校完成就業(yè)指標(biāo)、地方政府實現(xiàn)招商引資的工具，而他們的合法權(quán)益和健康成長，卻受到漠視。

富士康在為蘋果等品牌巨頭代工的過程中，存在著大量違法濫用學(xué)生工的情況，總結(jié)起來主要表現(xiàn)為幾個方面：

第一，工作時間長，勞動強(qiáng)度大，工作環(huán)境惡劣。許多學(xué)生工的年齡都在18歲以下，無論在勞動時間、還是在工作環(huán)境、勞動強(qiáng)度方面，都與正式工人無異，這不僅是明目張膽的違法行為，也對青少年的身心健康造成了嚴(yán)重的威脅。

第二，合法權(quán)益受侵害，學(xué)生得不到合法保護(hù)。很多學(xué)生工仍然沒有簽訂勞動合同，沒有購買社會保險，而工資，也因為他們的實習(xí)生身份而被打了折扣。

第三，實習(xí)流于形式，學(xué)生成廉價商品。學(xué)校在以實習(xí)名義將學(xué)生送進(jìn)廠之后，絕大多數(shù)都撒手不管，對于工廠違法使用學(xué)生的情況卻不管不問，成為富士康“人訓(xùn)化”管理的幫兇。

由此可見，名為實習(xí)，這些學(xué)生們實則已淪為富士康的廉價勞動力，職業(yè)學(xué)校儼然淪為職業(yè)中介，而地方政府亦成其幕后推手。這一方面極大地降低了富士康的招募、管理和人力成本，另一方面也滿足了其彈性化的用工需求，職業(yè)學(xué)校亦從中牟利，而學(xué)生卻將他們的青春消耗在毫無價值可言的流水線上，本來充滿朝氣的青年學(xué)子，成為暮氣沉沉的“機(jī)械人”。

蘋果：隱藏在富士康背后

雖然以iPhone，iPad為代表的富士康產(chǎn)品確以高科技著稱，但富士康本身卻并不像其對外所宣稱的那樣是一家高科技企業(yè)，在它的背后，是以蘋果、惠普、索尼、微軟、諾基亞等為代表的國際資本巨頭，他們處于產(chǎn)業(yè)鏈的頂端，賺取驚人的利潤，雖然他們的成功被認(rèn)為是科技和創(chuàng)意的結(jié)果，然而這并不是故事的全部，超過100萬中國工人的青春、汗水、血淚乃至生命是蘋果們“功成”背后的“萬骨枯”，而后者則常常不為人所知。

2011財年，蘋果凈營收1082.49億美元，凈利潤252.9億美元；2012年第一財年，蘋果營收增長超過七成達(dá)到463.33億美元，凈利潤更是高達(dá)令人咋舌的130.64億美元。而富士康工廠里的中國工人，卻仍然在掙取不到1.4美元/小時的微薄工資。

當(dāng)iPhone，iPad不斷推陳出新引起“果粉們”瘋狂熱捧的時候，年輕的中國工人卻不得不尚未竣工、鋁屑紛飛的廠房內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)，他們不得不忍受長時間的站立、有害的空氣、管理員的謾罵、難以忍受的疲憊、枯燥的機(jī)器般的重復(fù)，用永不停息的沉重勞動來為蘋果們打造他們漂亮的成績單。

蘋果的每一次推陳出新，對富士康工人來說都將意味著一場噩夢；iPhone，iPad的全球熱銷使蘋果賺的盆滿缽溢，但這并不足以促使其減輕對中國工人的剝奪，恰恰相反，產(chǎn)品的熱銷和驚人的利潤只會刺激蘋果在短時間內(nèi)將越來越多的訂單壓到富士康代工廠和年輕工人的頭上。2010年“連跳”事件發(fā)生之后，富士康曾經(jīng)承諾保證一線工人至少能夠“六休一”，然而在2011年iPhone和iPad的生產(chǎn)高峰期，工人們又重新回到了“十三休一”的狀態(tài)。

遺憾的是，資本的逐利性得到了消費(fèi)主義和國家權(quán)力的推波助瀾，將原本處于弱勢的中國工人置于更加無助的地位。于是，一面是蘋果專賣店前“果粉”們的瘋狂追捧，一面是富士康工人在高壓的廠房里夜以繼日地生產(chǎn)他們可能永遠(yuǎn)都買不起的產(chǎn)品；一面是國家權(quán)力助力富士康的擴(kuò)張帶來GDP的漂亮數(shù)字，一面是學(xué)生工們燦爛的青春在流水線的單調(diào)重復(fù)中無謂流逝。